... 105°50′05″ĐTọa độ: 21 ° 02 12 B 105°50′05″Đ Xây dựng Khởi công tháng 9, 197 3 Hoàn thành 16 tháng 5, 197 5 Khánh thành 29 tháng 8, 197 5 Trùng tu Tháng 10, 11 Kích thước Mỗi cạnh 30 mét Chiều cao 21 ,6 mét Đường ... Bác Hồ Lớp 9- Tiết 40-41- 42 Lớp 9- Tiết 43-44-45 Lớp 9- Tiết 46-47 Bài 28 Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam ( 195 4 - 196 5) Bài 29 Cả nước trực ... 2. 3 Thái độ : 2. 3.1 Môn Ngữ văn: - Học sinh kiến thức lịch sử mờ nhạt, học môn Văn cảm xúc khô khan, qua việc dạy học dự án học sinh dần thay đổi quan điểm, thấy hứng thú, yêu thích môn Văn môn...
... sáng ND ND SĐTD SĐTD tạo vẽ SĐTD 12= 46,15% 12= 46,15% 12= 46,15% 5= 19 ,23 % 26 =100% 5= 19 ,23 % 26 Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến ( Lớp 9B- năm học 20 15 -20 16) Số HS Về kiến thức khảo sát ... điểm môn Ngữ văn PPDH Ngữ văn Ở góc độ sáng kiến đưa số ví dụ minh họa đưa SĐTD môn Ngữ văn sử dụng tiết dạy 45 phút, hướng dẫn HS tạo lập SĐTD: Đặc trưng môn Ngữ văn có phân môn Phân môn Văn ... Trình bày Nắm Vẽ kiến thức Thích vẽ Có sáng ND ND SĐTD SĐTD tạo vẽ SĐTD 12= 46,15% 12= 46,15% 12= 46,15% 5= 19 ,23 % 26 =100% 5= 19 ,23 % 26 Qua khảo sát nhận thấy: * Về kiến thức: học sinh hiểu nắm nội dung...
... 25 ,5% + Loại TB: 4,0% + Loại yếu: 0,5% Không có HS mắc phải tệ nạn XH; Vi phạm pháp luật * Chất lợng văn hoá: - Chất lợng môn văn hoá: + Môn toán: 80% + Môn ngữ văn: 85% + Môn Anh văn 50% + Môn ... 164 Khi 123 Khi 146 * Chất lợng GD đạo đức - GD phẩm chất + Đoàn kết, Lễ độ: 95 % + Trung thực : 97 % + Chấp hành : 95 % + Nói lời hay : 95 % + Chăm học: 90 % - Chống + Chống nói tục chửi bậy: 95 % + ... hc 20 11 20 12 a Tỡnh hỡnh i ng - Tng s i ng cỏn b giỏo viờn, cụng nhõn viờn: 39 ng chớ; n: 28 ng Tng s Ban giỏm hiu Ts N 37 Giỏo viờn Ts N 31 Nhõn viờn Ts N 27 Trỡnh chuyờn mụn H C TC 18 19 b...
... dạy nhận thấy phân môn Tập làm văn phân môn khó phân môn môn Ngữvăn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều ... lớp có biến chuyển rõ rệt đáp ứng đòi hỏi môn học Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến: Môn Ngữvănchươngtrình THCS nói riêng và nhà trường nói ... văn Cũng chính xuất phát từ đó đa tiến hành tìm tòi nghiên cứu và vận dụng vào thực tế giảng dạy Mô t số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài làm vănchươngtrình Ngữ...
... hàng nhập đạt 493 ,4 triệu USD ; tăng 22 ,9 triệu USD ( tăng 4 ,9% ) so với năm 20 07 + Doanh số toán hàng xuất đạt 73, 92 triệu USD , tăng 36, 92 triệu USD ( tăng 100% ) so với năm 20 07 + Doanh số ... tập tổng hợp 3 .2 Kết quả kinh doanh năm 20 08 3 .2. 2 Về kinh doanh trực tiếp - Tổng nguồn huy động đến 31/ 12/ 2008 đạt 5.641 tỷ đồng, tăng 23 2 tỷ đồng ( tăng 4,3% ) so với 31/ 12/ 2007 Đạt 114,5% ... nhiệm vụ được quy định Trưởng phòng chịu trách nhiệm trước Giám đốc về việc triển khai thực hiện nhiệm vụ được giao 2.2 .2 Chức năng, nhiệm vụ cụ thể từng phòng 2.2 .2. 1 Phòng...
... 49 KIÊN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ y tế, Dược học cổ truyền, Nhà xuất bản Y học Hà Nội- 20 09 Bộ Y tế, Phương tễ học, Nhà xuát bản Y học Hà Nội -20 09 Bộ Y tế, Lý luận Y học ... Nhà xuất bản Y học Hà Nội -20 05 Trường đa i học Y Hà Nội – Bộ môn Y học cổ truyền tâp, Bài giảng Y học cổ truyền tập II, Nhà xuất bản Y học Hà Nội -20 05 Trường đa i học Y Hà ... Nội – Bộ môn Y học cổ truyền, Chuyên đề Y học cổ truyền, Nhà xuất bản Y học Hà Nội -20 06 Hoàng Bảo Châu, Lý luận bản Y học cổ truyền, Nhà xuất bản Y học Hà Nội- 199 7 Ngô Ngọc...
... chung K 29- 30 K25 -28 Sơ đồ 1: So sánh kết đa nh giá chất lượng chươngtrìnhđa o tạo (K 29- 30 & K25 -28 ) 3.3 Ý kiến của sinh viên khóa 30 (qua vấn) 3.3.1 Về kiến thức chuyên môn Có 29 /35 ý ... 131 1.44 2. 60 1.67 1.40 2. 00 2. 13 4.08 4. 69 4.50 4.60 3 .20 3 .99 Chỉ số trung bình (M) 2. 50 3.54 3 .21 3.51 2. 60 3.10 Độ lệch 49 41 54 75 85 40 Các cựu SV từ khóa 25 đến khóa 28 tham gia nghiên ... khóa 25 -28 29 -30 được đánh giá tốt (M= 3.10 M= 3.56) - Tất thành tố CTĐT khóa 29 30 được đánh giá cao thành tố CTĐT khóa 25 -28 - Hai thành tố kiến thức chuyên môn phát triển lực khác được...
... 30 /20 14/TT-BGDĐT ban hành 13 ngày 28 /08 /20 14, trọng nguyên tắc đảm bảo công bằng, khách quan, coi trọng tiến phát huy tất khả học sinh (thay cho TT 32/ 2008/TT-BGDĐT ngày 31/ 12/ 2008) Thông tƣ 30 /20 14/TT-BGDĐT ... cứu Việt Nam 1 .2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1 .2. 1 Quản lý- Quản lý giáo dục 1 .2. 2 Quản lý trình dạy học 1 .2. 3 Quản lý kiểm tra – đánh giá kết học tập 1 .2. 4 Chuẩn kiến thức, kỹ môn học 1.3 ... ngũ cán quản lý giáo viên tiểu học 2. 2.3 Những hạn chế bất cập 2. 3 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2. 3.1 Mục tiêu khảo sát 2. 3 .2 Phương pháp thực khảo sát 2. 4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH...
... phẩm gồm có chươngChương 1: Phê bình sửa chữa Chương: Mấy điều kinh nghiệm Chương 3: Tư cách đạo đức cách mạng Chương 4: Vấn đề cán Chương 5: Cách lãnh đạo Chương 6: Chống thói ba hoa Trong tác ... Minh, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG , H, 199 5, tr 23 3 Sđd, tr 26 7 5 tính nhân văn tính khoa học - nét đặc sắc quan niệm tự phê bình phê bình Hồ Chí Minh Tính nhân văn tự phê bình phê bình việc nêu ưu ... kiên chống “tà”, “ác”, chống thói quen lạc hậu, biết kiên trì rèn luyện hàng ngày 22 23 SĐD, tr .23 SĐD, tr .26 20 nỗ lực tự giác rèn luyện hành vi đạo đức cụ thể Trải qua chục năm chăm lo xây...
... đánh giá đƣợc Bộ GDĐT đạo triển khai qua Thông tƣ số 30 /20 14/TT-BGDĐT ban hành ngày 28 /08 /20 14 (thay cho TT 32/ 2008/TT-BGDĐT ngày 31/ 12/ 2008) quy định đánh giá học sinh tiểu học, với nguyên tắc ... giới 1.1 .2 Một số nghiên cứu Việt Nam 1 .2 NHỮNG KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1 .2. 1 Quản lý- Quản lý giáo dục 1 .2. 2 Quản lý trình dạy học 1 .2. 3 Quản lý kiểm tra – đánh giá kết học tập 1 .2. 4 Chuẩn ... QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2. 1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cƣ 2. 1 .2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 2.2 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH GIÁO DỤC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2. 2.1 Tình hình giáo dục phổ thông...
... PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH” 40 2. 1 Những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên 40 2. 1.1 Yếu tố khách quan 40 2. 1 .2 Yếu tố chủ quan 42 2 .2 Kết nhận thức sinh viên khối ... ngành sư phạm Đại học Tây Bắc vận động hạn chế, tồn 43 2. 2.1 Kết nhận thức 43 2.2 .2 Những hạn chế tồn 49 2. 3 Những kiến nghị đề xuất nhằm nâng cao nhận thức sinh viên ... đức, văn hoá, nhân văn: trị đạo đức, văn hoá đạo đức, văn hoá lại trị Tư tưởng Hồ Chí Minh trước hết tư tưởng trị, định hướng trị dễ dàng tìm thấy đạo đức sáng, chủ nghĩa nhân văn hoàn thiện, văn...
... hội nhà trường xem nhẹ, đặc biệt môn Ngữ văn Từ năm học 20 14 -20 15, Bộ Giáo dục chọn môn Văn ba môn thi bắt buộc kì thi THPT quốc gia tín hiệu “sáng sủa” để đưa vị môn học trở lại với giá trị đích ... làm Hứng thú vănchương niềm đam mê, say sưa, hút yếu tố có liên quan đến vănchương mà học văn điển hình Từ việc có hứng thú học sinh có nhu cầu khám phá, tìm hiểu tác phẩm vănchương cuối rung ... không khí vănchương Không khí vănchương phá vỡ khuôn cứng trì trệ tạo hấp dẫn thú vị học sinh Hiện nhà trường không ngừng tìm tòi đổi phương pháp dạy học môn nói chung môn văn nói riêng đa dạng...