Đề tài Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học

Tiểu luận cuối khóa BDCBQL PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lý lựa chọn chủ đề Tiểu luận Cùng với phát triển kinh tế trị - xã hội đất nước Trong năm qua nghiệp giáo dục đào tạo ln có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người xu hội nhập phát triển Thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Với mục tiêu chính: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2020 là: "Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học, đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Lương Tài quan tâm coi trọng vấn đề tra toàn diện chuyên đề trường học Phòng GD&ĐT Lương Tài thành lập đoàn tra sở đơn vị trường học, để làm công tác tra sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học, nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người Hiệu trưởng Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá tồn diện tất mặt hoạt động cán giáo viên, công nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ GD&ĐT, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp, ngành hướng dẫn công tác kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực quy Tiểu luận cuối khóa BDCBQL định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên đơn vị Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường cịn mang tính hình thức, theo kế hoạch số lượng qui định, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chun mơn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường THCS Trung Kênh, công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có nhiều giải pháp cụ thể sau tiến hành kiểm tra Vì tơi chọn đề tài: “Cơng tác tra kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh - Thực trạng giải pháp”để làm Tiểu luận nghiên cứu Vài nét lịch sử nghiên cứu Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Điều 22 - Chương VI – Quy chế tổ chức hoạt động hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân đơn vị” “Các hoạt động kiểm tra phải thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi biên lưu giữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra này” Luật Giáo dục năm 2005 quy định tồ chức hoạt động kiểm tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán kiểm tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng kiểm tra Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục – Ficev ban hành số văn pháp quy, công cụ đào tạo Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam Mục đích nghiên cứu Tiểu luận nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường THCS Trung Kênh năm học vừa qua Từ đó, đưa biện pháp tích cực, nhằm thực tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý Hiệu trưởng Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu Tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường THCS Trung Kênh b Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh năm học vừa qua Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu Tiểu luận cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, bám sát vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng - Xem xét kết xây dựng, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 nhiệm vụ năm học 2012 2013 để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót - Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh năm học 2011 - 2012 kế hoạch đạo kiểm tra nội năm học 2012 - 2013 - Trên sở xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót để đề giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức, thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp quan sát Quan sát thái độ thành viên ban kiểm tra nội trường học cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài b Phương pháp trò chuyện Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học c Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra, phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Các khái niệm liên quan Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân a Thanh tra giáo dục: Là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về: - Việc chấp hành pháp luật giáo dục - Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục - Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục, kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục - Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục, đề nghị sửa đối, bổ sung sách, quy định Nhà nước giáo dục, mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng b Kiểm tra: Là chức quản lý Đó cơng việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển c Kiểm tra nội trường học: Là hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng d Thanh tra giáo dục: Là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp việc chấp hành luật giáo dục, việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục công tác quản lý Hiệu trưởng đ Thanh tra nhân dân: Là hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành công đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị e Đánh giá: Là việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường, theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường g Tư vấn: Bằng lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể h Thúc đẩy: Là hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý Hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục Kết luận: Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, Tiểu luận cuối khóa BDCBQL tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội bộ, đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu Quan điểm, chủ trương đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục - Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng ta tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt tồn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiên tiến giới” (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII – Nhà xuất thật – năm 1991- trang 70) - Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân” - Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ là: “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu: “Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân” - Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Mục tiêu Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục Văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy, đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn, xem xét hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục Ý nghĩa Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp Hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi không lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp Hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị mình, xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng Từ tìm nguyên nhân đề giải Tiểu luận cuối khóa BDCBQL pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, công việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần” Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị, khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Nội dung - Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết toàn q trình dạy học giáo dục, điều kiện, phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Đề xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý - Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: + Kiểm tra toàn diện chuyên đề hoạt động giáo viên + Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn + Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị + Kiểm tra sở vật chất, tài + Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành + Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện lớp học sinh + Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng II Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học Khái quát chung tình hình nhà trường Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Trường THCS Trung Kênh thành lập từ năm 1962 địa bàn xã Trung Kênh, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Trong năm gần đây, quy mô phát triển đều: 16 lớp với số lượng học sinh khoảng 678 tới 750 học sinh; Đội ngũ giáo viên ổn định từ 35 tới 41 Nhiều năm liền trường công nhận đơn vị tiên tiến tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh Năm học 2011-2012 trường công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn I, năm 2012 hoàn thành đánh giá cấp độ Giáo viên giỏi, học sinh giỏi giữ tốp u ca huyn Tình hình địa phơng: Chính trị ổn định, Kinh tế phát triển LÃnh đạo xà quan tâm tập trung đầu t XD CSVC trờng học Phụ huynh HS tâm huyết ủng hộ giáo dục Hội khuyến học cấp đà hoạt động có hiệu - Nhà trờng: Về đội ngũ tổng số CBGV, NV: 37 nữ 20 Trong BGH 2, nhân viên hành 3, GV 32 Đạt chuẩn 100%, chuẩn 18 = 48,6%; Đa số lực lợng trẻ nhiệt tình có trách nhiệm Nhiều năm chất lợng GD hoạt động nhà trờng giữ ổn định - Về CSVC: 100% số phòng học, phòng TH, khu hành nhà hiệu kiên cố; đáp ứng đợc yêu cÇu häc ca Kết năm học 2011 – 2012 a Tình hình đội ngũ - Tổng số đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên: 39 đồng chí; nữ: 28 đồng chí Tổng số Ban giám hiệu Tsố Nữ 37 Giáo viên Tsố Nữ 31 Nhân viên Tsố Nữ 27 Trình độ chuyên môn ĐH CĐ TC 18 19 b Thống kê kết kiểm tra nội năm học 2011 – 2012 Năm học Tổng số GV-CNV Số kiểm tra 2011 - 2012 37 37 Toàn diện Chuyên đề T.số Giỏi Khá Tsố Tốt Khá 10 37 33 - Đội ngũ cán quản lý + Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý, tổ chun mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn, trình độ chun mơn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý + Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề - Đội ngũ giáo viên + Mặt mạnh: Giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có 24/31 giáo viên có chứng A Tin học Một giáo viên có trình độ Thạc sỹ, số thầy cô theo học lớp đại học từ xa Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống + Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác, chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Một số giáo viên lớn tuổi Tiểu luận cuối khóa BDCBQL tiếp cận với đổi phương pháp, soạn giảng giáo án điện tử cịn chậm, q trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang c Tình hình học sinh - Số liệu học sinh Đơn vị tính Lớp Học sinh Tổng số 16 578 Khối 145 Khối 164 Khối 123 Khối 146 * Chất lợng GD đạo đức - GD phẩm chất + Đoàn kết, Lễ độ: 95% + Trung thùc : 97% + ChÊp hµnh : 95% + Nói lời hay : 95% + Chăm học: 90% - Chèng + Chèng nãi tơc chưi bËy: 95% + Chống đánh cÃi chửi nhau: 99% + Chống ăn quà vặt tệ nạn xà hội: 100% - không: + Không mang tài liệu vào phòng thi kiểm tra 100% + Không coi bạn cho bạn coi bài: 100% + Không nói sai thật dấu khuyết điểm: 100% Tham gia phong trào đẹp, đền ơn đáp nghĩa nghìn viƯc tèt: 100% - Chun biÕn râ: LƠ ®é – chăm học - trung thực - Xếp loại hạnh kiểm cuối năm + Loại tốt: 70% + Loại : 25,5% + Loại TB: 4,0% + Loại yếu: 0,5% Không có HS mắc phải tệ nạn XH; Vi phạm pháp luật * Chất lợng văn hoá: - Chất lợng môn văn hoá: + Môn toán: 80% + Môn ngữ văn: 85% + Môn Anh văn 50% + Môn khác: 85% (Lý, Hoá 80%) Phấn đấu phòng kiểm tra môn cập vợt mặt - Về kỹ Môn ngữ văn + Đọc (nghĩ đúng, ngọng phụ âm đầu, lu loát): 80% +ViÕt c©u: 75% + ChÊm câu: .77% + Đúng tả: .70% Môn toán + Nhẩm tèt: .66% Tiểu luận cuối khóa BDCBQL + DÊu: 80% + BiÕn ®ỉi ®ång nhÊt: 75% + Vẽ hình, viết giả thiết- kết luận xác: .85% + Chứng minh hình học: .68% - Xếp loại văn hoá + Giỏi: 14% + Kh¸: 39% + TB: .42% + YÕu: .4,5% + KÐm: 0,5% - Lªn líp: 98% Tèt nghiƯp THCS: 100% - Thi đỗ THPT công lập: Đạt tỷ lệ 82% Thực trạng công tác kiểm tra nội trường THCS Trung Kênh Trong năm qua trường THCS Trung Kênh văn hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo như: Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004, Công văn 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thơng Thơng tư 43/2006 tra tồn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên công lập ngày 21/3/2006 Căn vào luật Thanh tra năm 2010 Nghị định 86/NĐ-CP ngày 22 tháng năm 2011 công tác tra giáo dục Thủ tướng Chính phủ Cơng văn hướng dẫn số 5156/BGD&ĐT-TTr ngày 10 tháng năm 2012 việc hướng dẫn tra Công văn đạo Sở GD&ĐT Phịng GD&ĐT cơng tác thanh, kiểm tra trường học toàn huyện theo năm học cụ thể Căn vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Kết đạt sau: - Ưu điểm: + Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tồn trường, 2/3 số cịn lại kiểm tra chuyên đề (trừ số giáo viên Phịng định tra) + Cơng tác kiểm tra nội trường học, giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm, khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên + Hiệu trưởng sử dụng hình thức, phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ kết theo tháng, học kỳ năm học - Tồn tại: + Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên mơn tất giáo viên, nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên Tiểu luận cuối khóa BDCBQL + Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập, dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác + Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng đạo Hiệu phó chun mơn lên kế hoạch kiểm tra nội trường học công khai trước Hội đồng sư phạm Kế hoạch thiết kế biểu bảng treo văn phịng, ghi rõ: thời gian, nội dung đối tượng kiểm tra Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra năm sau: - Kế hoạch kiểm tra năm học: Kế hoạch kiểm tra năm học ghi nhận toàn “đầu việc” theo trình tự thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau - Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào đầu việc kế hoạch kiểm tra năm chi tiết - Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung ghi đầy đủ chi tiết cụ thể: Người kiểm tra toàn diện (hoặc chuyên đề) Nội dung kiểm tra chi tiết Người tham gia lực lượng kiểm tra Thời gian kiểm tra, thời gian hồn thành - Cơng tác kiểm tra nội trường học bao gồm nội dung sau: + Kiểm tra công tác chuyên môn, thực hồ sơ sổ sách, việc thực nội dung chương trình, việc đánh giá xếp loại có lưu ý đến khiếu học sinh môn đánh giá nhận xét, kiểm tra việc thực thiết bị đồ dùng dạy học, vận dụng phương pháp cách thức tổ chức lớp học + Kiểm tra công tác hành chính, hoạt động tập thể, cơng tác chủ nhiệm lớp, công tác vệ sinh môi trường, nề nếp hoạt động chung + Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh học sinh để giúp bậc phụ huynh có nhận thức trách nhiệm phối hợp cơng tác giáo dục + Để tìm hiểu nhận thực cán bộ, giáo viên, nhân viên ý nghĩa công tác kiểm tra nội khảo sát 37 cán bộ, giáo viên, nhân viên cách thiết lập 37 phiếu điều tra Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội sau: Bảng 1: Nhận thức cán giáo viên, nhân viên vai trị cơng tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh: Số Tỷ lệ Câu hỏi Đáp án lựa chọn lượng % a Tạo lập mối quan hệ thường xuyên, nhằm nâng 11 29,7 cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường b Đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng 10 27 kiểm tra làm việc tốt hơn, hiệu c Thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn 10 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Cơng tác thành nhiệm vụ thành viên, phận 24,3 kiểm tra nội nhà trường trường d Tất ý kiến 18,8 học có vai Qua điều tra đa số cán giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường học Đó nhiệm vụ trọng tâm việc thực qui chế chuyên môn Bảng 2: Nhận thức mục đích tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Câu hỏi Kiểm tra hoạt động sư phạm Đáp án lựa chọn a Đánh giá khách quan toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm nhà giáo b Đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn c Nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy d Tất ý Số Tỷ lệ lượng % 21,6 10 11 21,6 27 29,8 Tỷ lệ giáo viên nắm rõ mục đích cơng tác kiểm tra nội trường học chưa cao, phần nhiều giáo viên thấy mục đích việc kiểm tra nội Bảng 3: Ý kiến cán giáo viên, nhân viên kế hoạch kiểm tra nội Số Tỷ lệ Câu hỏi Đáp án lựa chọn lượng % 18.8 Anh chị đồng a Ban giám hiệu tự xây dựng kế hoạch kiểm tra b Các tổ tự lên kế hoạch kiểm tra, gửi lên ban 8,2 giám hiệu tổng hợp c Ban giám hiệu, kết hợp tổ trưởng bàn bạc 27 73 thống kế hoạch kiểm tra nội d Các ý kiến khác 0 Qua khảo sát hầu hết người chọn phương án C Vì sở văn pháp quy, hướng dẫn ngành nhiệm vụ năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch cho phù hợp với đặc điểm trường sau đưa hội ý tổ trưởng để thống kế hoạch kiểm tra nội năm Kế hoạch phải công khai, phổ biến đến tổ, nhóm chun mơn, ban ngành đồn thể, phận Nhìn chung kế hoạch kiểm tra nội trường THCS Trung Kênh xây dựng với quy định, việc thực kế hoạch tháng, tuần chưa đảm bảo Đặc biệt thời gian đầu năm học, cuối học kỳ, cuối năm học công việc nhiều, hội nghị, đại hội chiếm hết thới gian kế hoạch Việc thực kế hoạch bị động, chồng chéo Vì có tuần lên kế hoạch khơng thực chuyển sang tuần sau, tháng sau dẫn đến tình trạng dồn dập 2.2 Tổ chức kiểm tra a Xây dựng lực lượng kiểm tra 11 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường Hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ u cầu để thực phương châm: “Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra” - Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra: + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra Hiệu trưởng phó hiệu trưởng + Thành viên ban kiểm tra phải người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm + Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra: chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tổ, báo cáo cho Hiệu trưởng, sau tổng hợp lại, Phó hiệu trưởng chun mơn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tổ, khối phù hợp thừa nhận kết kiểm tra, khơng phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại - Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau: Bảng 4: Các thành viên ban kiểm tra Câu hỏi Theo anh chị thành viên ban kiểm Đáp án lựa chọn a Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm c Thận trọng, thông cảm d Trung thực, thẳng thắn, khách quan, công bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao Số Tỷ lệ lượng % 10,8 8,2 0 30 81 Qua số liệu điều tra trao đổi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm, họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc mơn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp Đối với trường THCS Trung Kênh nhà trường xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng người điều hành chung Phó hiệu trưởng phó ban tổ chức thực kế hoạch, lại thành viên tổ trưởng chuyên mơn, 12 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chun mơn vững vàng Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học, lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiêm q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra b Phân cấp kiểm tra Trong nhà trường, Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết hợp hai phương thức trực tiếp gián tiếp Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính: Hiệu trưởng, kế tốn, thủ quỹ, tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản kế toán báo cáo cụ thể văn tất khoản tài sản nhà trường so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp, phải làm biên lý (nếu tài sản cố định) c Xây dựng chuẩn kiểm tra Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có mức chuẩn để theo mà so sánh, đo lường, đánh giá hoạt động người điều kiện sở vật chất, thiết bị Ví dụ: Chuẩn đánh giá trường học, chuẩn đánh giá giáo viên, chuẩn đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá tiết dạy Chuẩn bao gồm hai yếu tố: định lượng định tính Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra nội trường học là: - Hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy nhà nước, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan (Luật giáo dục, Điều lệ trường THCS, tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy ) - Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn - Đặc điểm tình hình nhà trường để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị Khơng người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra, mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn Để xây dựng chuẩn kiểm tra cần theo quy trình: Dự thảo, thảo luận điều chỉnh định ban hành Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn kiểm tra tuỳ thuộc nhiều vào lực, phẩm chất kiểm tra viên * Thực khảo sát đơn vị: Bảng 5: Về xây dựng chuẩn kiểm tra nội Câu hỏi Theo anh chị xây dựng chuẩn kiểm tra nội cần dựa vào yếu tố nào? Số Tỷ lệ lượng % a Văn pháp quy ngành 21,6 b Dựa vào tình hình thực tế nhà trường 18,8 c Văn pháp quy ngành kết hợp với 22 59,6 tình hình thực tế trường Đáp án lựa chọn Nhìn chung đa số cán giáo viên, nhân viên chọn phương án C Vì văn pháp quy ngành chuẩn chung cho nước Còn địa bàn trường, sở vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng lớn đến việc đánh giá, xếp loại giáo viên 13 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động nhà giáo (Kiểm tra toàn diện) hồ sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung Bộ Giáo dục để đánh giá, song hoạt động khác kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vào đặc điểm tình hình lớp, trường, đìa bàn dân cư Mặc dầu vậy, q trình kiểm tra cịn số điểm thiếu thống chuẩn đánh giá d Xây dựng chế độ kiểm tra Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học Chế độ kiểm tra hợp lý có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không nặng nề, cản trở công việc Ở trường THCS Trung Kênh, Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên Tuy nhiên trình thực cịn số hạn chế thời gian, kinh phí, khả năng, sáng tạo thành viên ban kiểm tra 2.3 Chỉ đạo thực nội dung công tác kiểm tra Hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ sau: - Ra Quyết định kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra ) - Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá - Điều chỉnh lệch lạc q trình thực cơng tác kiểm tra - Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán nhân viên trường thực kiểm tra tự kiểm tra Trên sở kế hoạch kiểm tra nội xây dựng, Hiệu trưởng tổ chức họp ban kiểm tra nội nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệm cho thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân cơng với trình tự, thủ tục kiểm tra * Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo - Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra thông báo trước, cung cấp loại hồ sơ (biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá ) - Tiến hành kiểm tra + Kiểm tra dự lớp: Dự tối đa tiết, dự tiết khơng xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo Quyết định số 14/2007/QĐBGD&ĐT ngày tháng năm 2007 + Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan, để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn + Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh (điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh ) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt + Thực nhiệm vụ khác giao chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác + Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cần cân nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên 14 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Kết thúc kiểm tra: Hồn thành hồ sơ gồm Biên bản, phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy, giáo viên ký ghi rõ họ tên * Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn - Nội dung kiểm tra: + Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng + Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác - Phương pháp kiểm tra: Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn * Đối với kiểm tra chuyên đề khác: (bộ phận khác) Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài Kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra Bảng 6: Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên Câu hỏi Đáp án lựa chọn Hoạt động sư phạm nhà giáo bao gồm a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy b Thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo, thực nhiệm vụ khác Số Tỷ lệ lượng % 10.8 16,2 27 73 Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm (ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh cịn hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, cá biệt Quy trình thực kiểm tra nội mà Hiệu trưởng đạo, phù hợp với lý luận, thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau: - Một số thành viên ban kiểm tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “Đánh giá theo chuẩn mực” quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn cịn lúng túng, khơng có đồng nhất, đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng 15 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Ngồi ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý cịn qua loa, chiếu lệ, nể nang 2.4 Tổng hợp, điều chỉnh - Việc tổng kết kiểm tra việc làm cần thiết Công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực sơ kết theo đợt, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh, mặt yếu hoạt động này, Hiệu trưởng mời thành viên ban kiểm tra nội họp lại để công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên - Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau - Tuy nhiên thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức điều chỉnh Bảng 7: Nguyên nhân đưa đến tồn q trình thực cơng tác kiểm tra nội Số Tỷ lệ Câu hỏi Đáp án lựa chọn lượng % Theo anh chị a Thành viên ban kiểm tra nội họp, 18 48,7 nguyên nhân đưa công việc kiêm nhiệm nhiều đến tồn b Kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp với thực tế 8,1 c Thiếu hợp tác giáo viên 10,8 d Ý kiến khác 12 32,4 So với thực trạng kiểm tra nội năm học trước, phần lớn giáo viên nhận thấy hạn chế chủ yếu là: lực lượng kiểm tra viên cịn q ít, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch đầu năm, chưa trọng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên nên q trình thực cịn lúng túng, nặng hình thức, thiếu tính hiệu Phần thứ ba: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA NĂM HỌC 2012-2013 Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh, văn đạo cấp trên, chúng tơi đưa số chương trình kế hoạch hành động cho công tác kiểm tra nội sau: Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội Xây dựng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên học tập, tập huấn theo văn theo quy định - Thơng tư 43/2006/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn Thanh tra tồn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐBNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Công văn số 3040/BGD&ĐT-TCCB Hướng dẫn 16 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL số điều “Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” - Điều lệ trường THCS THPT năm 2010 - Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường - Học tập quy chế dân chủ quan trường học - Nghị định số 86/2011/NĐ-CP ngày 22/9/2011 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Thanh tra - Căn văn pháp luật tra Chỉ thị số 2737/CT-BGD&ĐT ngày 27/7/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012 – 2013; Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ tra Sở GD&ĐT Tổ chức học tập đội ngũ nhà giáo văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước nghiệp Giáo dục&đào tạo Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra - Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng - Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian - Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi - Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng - Chú ý cần cụ thể hoá kế hoạch tháng cho phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể trường - Khi lập kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tuyến kiểm tra trung gian (tổ chuyên môn) Nếu tuyến trung gian xây dựng tốt, có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra giáo viên đặc biệt môn chuyên như: Hát nhạc, mỹ thuật, ngoại ngữ, Thể dục Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra - Thành lập ban kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng định, đủ số lượng đảm bảo chất lượng - Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng, tổ phó người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc 17 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Đối với mơn có giáo viên dạy chun cần bổ sung thành viên có khiếu mơn - Quan tâm mức cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho đội ngũ kiểm tra viên để có thống phương pháp kiểm tra, đánh giá - Bồi dưỡng nghiệp vụ lực lượng kiểm tra cách: tổ chức việc học tập có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ kiểm tra cách thông qua thực tế cơng tác kiểm tra để hồn thiện nghiệp vụ Bồi dưỡng lực chuyên môn kiểm tra viên nhiều hình thức: tổ chức tiết dạy theo chuyên đề trường, tổ, phối hợp trường bạn giao lưu với chuyên môn để giúp họ học tập kinh nghiệm nhằm nâng cao tay nghề - Cần có định mức kinh phí để hỗ trợ cho lực lượng kiểm tra, nhằm động viên họ hoàn thành nhiệm vụ giao - Duy trì thực tốt nề nếp kiểm tra nội trường học năm học Các thành viên tiến hành theo kế hoạch tháng tuần, thực tốt chức giao Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra Muốn đánh giá đối tượng kiểm tra phải có khung chuẩn, để làm cơng cụ so sánh, chuẩn kiểm tra phải xây dựng sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau: - Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước - Bước 2: Chọn lọc, tổng hợp, phân tích thơng tin, từ đưa dự thảo chuẩn - Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc, góp ý, nhằm giúp Hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá đồng thời gây bầu khơng khí thoải mái trình đánh giá - Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh - Bước 5: Hiệu trưởng Quyết định thức thơng báo để người thực theo chuẩn kiểm tra Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần ý nhiều đến thực tế trường, đặc biệt có lưu ý đến đối tượng học sinh để đánh giá khách quan tránh thiệt thòi cho giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp có nhiều học sinh yếu Xây dựng đội ngũ vững vể chuyên môn, nghiệp vụ Trong trường học lực lượng chủ yếu tham gia trình giáo dục tập thể sư phạm gồm cán quản lý, giáo viên, nhân viên nghiệp vụ trường học Là người quản lý Hiệu trưởng cần nhận thức rõ vị trí, vai trị thành viên, đặc biệt thành viên phạm vi, nhiệm vụ chức danh họ Cần thấy ý nghĩa mối quan hệ cá nhân tập thể việc thực mục tiêu chung nhà trường Từ đề biện pháp xây dựng, củng cố phát triển đội ngũ vững chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng ngày cao ngành giáo dục đào tạo nói riêng, xã hội nói chung - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn công tác, sinh hoạt, tạo bầu khơng khí đầm ấm, dư luận lành mạnh tập thể - Nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, quy chế 18 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL Ngành, nội quy đơn vị, ln có ý chí vươn lên mặt, đảm bảo có trình độ đồng ngày cao cho đội ngũ - Động viên giáo viên học tập nâng cao trình độ tham gia lớp nâng chuẩn cao đẳng, đại học từ xa, đại học chức nhiều hình thức để đảm bảo đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi nội dung phương pháp giáo dục - Tổ chức nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức như: tổ nhóm chun mơn, tồn trường, tự nghiên cứu - Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra giáo viên thực quy chế chuyên môn, thực nội dung chương trình, đặc biệt kiểm tra việc vận dụng phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học - Phối hợp với cơng đồn sở thực vận động “Dân chủ - Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm” đội ngũ giáo viên, giúp anh chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo, lĩnh sư phạm, giữ gìn hình ảnh tốt đẹp người thầy xứng đáng truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc - Hằng năm, Ban giám hiệu phải xếp lại đội ngũ giáo viên theo chuyên môn nghiệp vụ, phân công trách nhiệm cho giáo viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng thực hoán đổi số giáo viên theo quy định Ngành Tạo phong trào dự giờ, thăm lớp - Nhà trường đề tiêu dự cho tổ, giáo viên chuyên môn - Ngay từ đầu năm học, nhà trường lên kế hoạch có định hướng chuyên đề cần thực năm Các nôị dung thường thể thơng qua hình thức thao giảng (tồn trường, tổ chun mơn, nhóm mơn) để Ban giám hiệu trường giáo viên dự giáo viên trực tiếp giảng dạy trao đổi, thảo luận, lưa chọn phương pháp giảng dạy, cách thể tối ưu nhằm phát huy tính sáng tạo đổi phương pháp - Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt toàn trường - Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp cách phát động phong trào dự giờ, thăm lớp tổ chuyên môn - Xây dựng lịch kiểm tra phù hợp với giáo viên thời điểm để huy động nhiều giáo viên tổ tham gia dự giờ, tìm tịi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thích hợp với đặc điểm mơn, giúp đỡ giáo viên chưa có kinh nghiệm để nâng cao tay nghề - Tăng cường dự nhiều giáo viên trường, chuyển trường từ nơi khác về, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đầu tư cho công tác soạn giảng, thực quy chế chuyên môn - Sau dự phải nhanh chóng góp ý, phân tích hạn chế, thiếu sót giáo viên cần khắc phục trình lên lớp Đồng thời, nêu bật ưu điểm để biểu dương kịp thời, giúp giáo viên phát huy tốt tiết dạy sau, tránh tình trạng dự mà khơng góp ý xếp loại Giải pháp đạo công tác kiểm tra - Ra định ban kiểm tra - Giúp đỡ hướng dẫn lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ - Điều chỉnh lệch lạc trình kiểm tra 19 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán giáo viên, nhân viên quyền công tác kiểm tra tự kiểm tra 7.1 Chỉ đạo kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu trưởng đạo cho lực lượng kiểm tra, kiểm tra theo nội dung thông tư số 48/2006/TT-BGD&ĐT Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04 tháng năm 2007 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS 7.1.1 Kiểm tra toàn diện giáo viên Hằng năm, Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên trường Việc kiểm tra toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: a Trình độ nghiệp vụ sư phạm: Xem xét đánh giá hai mặt: - Trình độ nắm yêu cầu nội dung, chương trình, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục giáo viên thông qua kiểm tra dạy lớp b Việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Thực yêu cầu soạn theo quy định - Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh - Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn - Đảm bảo thực hành, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có làm Thực tiết thực hành theo quy định phân phối chương trình mơn - Bảo đảm u cầu hồ sơ quy định chuyên môn - Tự bồi dưỡng tham gia hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ - Tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm c Kết giảng dạy, giáo dục: Được thể qua - Điểm kiểm tra kết đánh giá môn học (Đối với môn đánh giá nhận xét) học sinh từ đầu năm học tới thời điểm kiểm tra - Kết kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ban kiểm tra - Kết lên lớp, tốt nghiệp môn mà giáo viên dạy - Mức độ tiến học sinh so với lúc giáo viên nhận lớp d Việc tham gia công tác khác - Công tác chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm) - Tham gia giáo dục đạo đức học sinh, lớp dạy - Thực công tác khác phân công Ngồi việc kiểm tra tịan diện giáo viên theo quy định Ngành, trường THCS, tất giáo viên kiểm tra đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ định kỳ lần năm học nhằm quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên phấn đấu thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nội dung đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên bao gồm: Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kết đánh giá tiết dạy giáo viên 7.1.2 Kiểm tra xếp lại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên: * Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí: a Thực nhiệm vụ giảng dạy 20 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Thực chương trình kế hoạch dạy học - Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh - Mức độ tiến học sinhqua học kỳ năm vào tỷ lệ xếp loại hạnh kiểm b Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác - Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sổ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt - Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh - Tham gia công tác khác nhà trường phân công c Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tham gia hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp - Tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại: Tốt, Khá, Trung bình chưa đạt Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau: a Kiến thức: - Xác định vị trí mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng, nội dung bản, trọng tâm dạy - Giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục, tồn diện (về thái đơ, tinh thần, thẩm mỹ) - Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gần với thực tế, đời sống xung quanh học sinh - Nội dung dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi, tác động tới đối tượng, kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) - Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lục học tập học sinh b Kĩ sư phạm: - Dạy học đặc trưng môn, loại (lý thuyết, luyện tập, thực hành, ôn tập ) - Vận dụng theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh - Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ môn học theo hướng đổi - Xử lý tình sư phạm phù hợp với đối tượng có tác dụng giáo dục - Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm thiết thực, có hiệu - Lời giảng mạch lạc, truyền cảm, chữ viết đúng, trình bày hợp lý - Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình dạy học, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học c Thái độ sư phạm - Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh - Tôn trọng đối xử công với học sinh - Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển kịp thời lực d Hiệu 21 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL - Tiến trình tiết dạy hợp lý, nhẹ nhàng, hoạt động học tập diện tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh THCS - Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài, có tình cảm, có thái độ - Học sinh vận dụng kiến thức vào học 7.2 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn giáo viên Kiểm tra tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, bộc lộ tất khâu trình giảng dạy giáo dục, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân mối quan hệ tương tác thành viên tập thể Nội dung kiểm tra bao gồm: - Kiểm tra cơng tác quản lý tổ trưởng, nhóm trưởng nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chuyên môn - Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn: kế hoạch, biên bản, chất lượng dạy, chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm - Kiểm tra nề nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, chấm bài, dự giờ, giảng mẫu - Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh theo khối: ngoại khoá, phụ đạo, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi - Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chun mơn, tác dụng, uy tín trường 7.3 Kiểm tra chuyên đề khác Tập trung kiểm tra nội dung mà năm học trước giáo viên thực hạn chế như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực hiên quy chế chuyên môn, kiểm tra hoạt động lớp, trường giáo viên Đồng thời đề giải pháp tích cực giúp giáo viên khắc phục hạn chế để thực tốt nhiệm vụ giao Trên sở nội dung trình bày trên, Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý 7.4 Kiểm tra phận ban ngành Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra phận ban ngành phận nhà trường như: sở vật chất, thiết bị, thư viện, tài chính, văn thể a Kiểm tra sở vật chất - Kiểm tra nhà cửa, phòng làm việc, lớp học nhằm hai mục đích: thẩm định tính hợp lý khoa học, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai đảm bảo an toàn, thẩm định giá trị sử dụng nơi làm việc Hiệu trưởng quan sát trực tiếp, kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân - Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách, tủ Kiểm tra để nắm bắt kịp thời tình trạng mát, hư hỏng loại đồ dùng gỗ Phương pháp kiểm tra chủ yếu quan sát kết hợp với thăm dò dư luận, ý kiến phát đơn vị cá nhân b.Kiểm tra thiết bị dạy học Thiết bị dạy học bao gồm đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Các phương pháp kiểm tra chủ yếu là: quan sát, nghiên cứu hồ sơ quản lý sử dụng thiết bị dạy học c Kiểm tra thư viện Hiệu trưởng kiểm tra thư viện, trước hết kiểm tra chức hoạt động cán thư viện Thư viện không nơi giữ sách mà nơi phổ biến sách báo cho bạn đọc Sách báo phải bảo quản giữ gìn, thống kê, phân loại theo chuyên môn 22 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL ngành thư viện Các sách báo phải bổ sung kịp thời hàng tháng đầu năm học Hiệu trưởng sử dụng phương pháp kiểm tra như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng, phổ biến sách báo, tài liệu thư viện để kiểm tra hoạt động thư viện d Kiểm tra tài - Hiệu trưởng kiểm tra việc ghi chép chứng từ, sổ kế tốn, báo cáo tài chính, kiểm tra việc thu chi nguồn kinh phí ngân sách ngồi ngân sách, kiểm tra việc chấp hành thể lệ, chế độ, ngun tắc kế tốn tài thu nộp ngân sách - Khi kiểm tra hiệu trưởng sử dụng phương pháp như: quan sát, đàm thoại, nghiên cứu hồ sơ sổ sách để kiểm tra tài 7.5 Kiểm tra học sinh Trong cơng tác quản lý nhà trường, Hiệu trưởng phải tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh toàn diện theo chuyên đề Từ việc kiểm tra mà Hiệu trưởng nắm bắt tình hình học tập rèn luyện chung lớp, khối lớp toàn trường thấy tác động giáo dục đồng tập thể sư phạm giảng dạy, giáo dục Nội dung kểm tra bao gồm: - Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết học tập, tương trợ giúp đỡ nhóm học tập - Kiểm tra trình độ giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lối sống, ý thức kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ - vệ sinh, biết thưởng thức sáng tạo đẹp, nghệ thuật - Sinh hoạt tập thể lớp - Rèn kỹ sống - Việc xây dựng tổ cá nhân điển hình Tổng kết công tác kiểm tra Sau kiểm tra Hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ, tổng kết năm học Cẩn lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra (đảm bảo yêu cầu hồ sơ kiểm tra: tính xác, khách quan, tính tồn diện, tính rõ ràng, cụ thể, tinh nhân văn) Việc xử lý, lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra nên sử dụng máy vi tính Các kết luận kiểm tra sở cho Hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên, hoạt động cá nhân, phận trường, cải tiến trình quản lý, nâng cao chất lượng hiệu công tác kiểm tra, nâng cao chất lương dạy học giáo dục nhà trường, góp phần thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục quốc dân 23 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác kiểm tra giúp Hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường - Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường THCS Trung Kênh thân nhận thấy: Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên q trình thực cơng tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra lúng túng, cịn mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu - Qua thực đề tài chúng tơi thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường THCS Trung Kênh vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao KIẾN NGHỊ a Đối với cấp - Phòng GD&ĐT huyện Lương Tài cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo - Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi b Đối với cấp trường - Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời như: Kiểm tra lường trước, kiểm tra đồng thời kiểm tra phản hồi Trung Kênh , ngày 10 tháng 10 năm 2012 Người viết Trần Văn Hưng 24 Tiểu luận cuối khóa BDCBQL NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, CHO ĐIỂM CỦA HỘI ĐỒNG KHOA BỒI DƯỠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC 25 ... xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợp với đơn vị Khơng người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra, mà đối tượng kiểm tra phải nắm chuẩn để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chất lượng công tác theo chuẩn... chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá... tồ chức hoạt động kiểm tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán kiểm tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng kiểm tra Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục –