Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Môc lôc A Đặt vấn đề I Lời mở đầu II Thực trạng vấn đề Thực trạng Kết hiệu thực trạng B Giải vấn đề Phần I Các giải pháp cải tiến Một số sở lí thuyết thực tiễn h×nh 2 2 4 thøc sử dụng nguyên lí: Kết cấu, luật thi, ngôn ngữ, tứ thơ, nhan đề vào việc dạy thơ Đờng nh»m kÝch thÝch høng thó häc tËp häc sinh Lớp 10 Quan điểm phơng thức sử dụng 11 nguyên lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào dạy học thơ Đờng chơng trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học hc sinh Phần II Các biện pháp để tổ chức thực Thử xây dựng hệ thống nguyên lí cho tác 12 12 phẩm cụ thể chơng trình Ngữ văn lớp 10 Thùc nghiƯm C KÕt ln I KÕt qu¶ nghiên cứu II Bài học kinh nghiệm III Một số kiến nghị sau thực Tài liệu tham khảo 16 18 18 18 19 20 A ĐẶT VẤN ĐÊ I LỜI MỞ ĐẦU: Lê Quý Đôn đã từng nói: “Văn chương là gốc lớn của sự lập thân, là việc lớn của sự kinh tế” Đúng vậy, dạy học môn Ngữ văn Nhà trường THPT, đặc biệt phần thơ Đường thực sự là một vấn đề khó Khó đối với cả người dạy Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang và khó với cả người học Cái khó đối với giáo viên dạy văn là làm giờ học có thể tạo bầu không khí văn chương Sẽ tẻ nhạt nếu giờ học văn chỉ là một giờ truyền đạt kiến thức đơn thuần, thầy nói tro ghi, không khác gì giờ học Chính trị và vậy môn văn đã bị thủ tiêu tính nghệ thuật một cách không tuyên bố những năm gần số học sinh yêu thích môn văn không nhiều Do vậy đến lúc này chúng ta phải coi trọng dạy học môn Ngữ văn vừa là một môn nghệ thuật phải làm để tổ chức hướng dẫn học sinh cảm nhận được văn học nghệ thuật có tác động mạnh mẽ đến người, cái đẹp đánh thức ở mỗi người niềm mong muốn trở nên cao đẹp hơn, sống ngày càng tốt đẹp hơn, có niềm tin và thực sự hăng say qua việc cảm thụ trực tiếp các tác phẩm Văn chương, văn học có khả giáo dục đạo đức, nhân cách, thẩm mỹ cho người đọc Bởi vậy để làm được điều này bên cạnh những biện pháp khởi động giờ học, giảng giải, giảng bình kết thúc giờ học tất yếu phải dựa vào hệ thống những nguyên lí của thơ Đường Hiện đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Ngữ văn là vấn đề cấp thiết nóng hổi Trong đó xây dựng được hệ thống câu hỏi tiếp cận mảng thơ Đường là rất khó làm vừa đảm bảo tính khoa học, vừa đảm bảo tính nghệ thuật, tạo hứng thú cho học sinh từng bước sâu vào cảm thụ tác phẩm thơ Đường bóc dần từng cánh hoa để tìm thấy nhụy hoa là một yêu cầu mang tính quyết định tới sự thành bại của giờ dạy văn học nói chung và giơ dạy thơ Đường nói riêng II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐÊ Thực trạng Như chúng ta đã biết trường THPT Thạch Thành IV là một tổng số 105 trường THPT tỉnh Thanh Hóa huyện Thạch Thành là một 23 huyện Miền núi nằm ở phía Tây của tỉnh Thanh Hóa Đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, dân trí cũng thấp việc giáo dục gặp nhiều khó khăn Vấn đề vận động học sinh học đã khó, khó là làm cho học sinh say mê học, đặc biệt là học môn văn Trường THPT Thạch Thành IV là trường mới thành lập sở vật chất thiếu thốn, đối tượng học sinh chủ yếu ở xã vùng 135 đó có xã Thạch Tượng, Thạch Lâm, Thành Mỹ và Thành Yên thuộc diện đặc biệt khó khăn Đội ngũ giáo viên mới trường tuổi đời non trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa có nên vấn đề dạy và học là một vấn đề nan giải, đặc biệt là dạy phần thơ Đường làm để cho học Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang sinh yêu thích và hứng thú học là điều rất khó đối với giáo viên dạy văn nói riêng, với giáo viên dạy các môn khác nói chung bởi vì lâu tiềm thức của các em nghĩ thơ Đường là rất khó Cho nên đã dẫn đến những năm gần số học sinh yêu thích môn văn không nhiều, đa số các em ngại học văn, thờ với môn Ngữ văn cho dù các em nhận thức được vai tro bổ trợ to lớn và thiết thực của văn học học tập cũng cuộc sống Xuất phát từ tình hình khó khăn nói đã mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học văn của tác giả Phan Trọng Luận Trong cuốn sách này tác giả đã tập trung vào nghiên cứu về mặt lý thuyết khá hệ thống nhiên tác giả mới giải quyết vấn đề ở góc độ vĩ mô chung cho tất cả các cấp học Bởi vậy đã chọn đề tài “Sử dụng những nguyên lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thu học tập của học sinh ” để nghiên cứu và cũng là góp thêm một tiếng nói tâm huyết vào hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học Kết quả và hiệu quả của thực trạng Khi xây dựng đề tài này những định hướng chung về mặt phương pháp của các tác giả, bản thân mạnh dạn vận dụng kế thừa những kết quả đã đạt được của họ để sâu vào tìm hiểu, nghiên cứu những nguyên lí của thơ Đường nhằm áp dụng cụ thể vào cấp học và tập chung vào việc thử xây dựng cho một giờ dạy tác phẩm cụ thể chương trình Ngữ văn lớp 10 Trong đề tài này phạm vi nghiên cứu của giới hạn ở việc: Chỉ sử dụng những nghuyên lí: Kết câu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào việc dạy học thơ Đường chương trình Ngư văn lớp 10 Trong đó chọn tác phẩm tiêu biểu sách giáo khoa Ngữ văn 10 để thử xây dựng hệ thống câu hỏi dựa những nguyên lí nhằm giúp học sinh cảm thụ hiệu quả văn bản thơ Đường Sau đó tiến hành dạy thử hai tiết thực nghiệm ở bốn lớp nhắm đánh giá được hiệu quả sử dụng những nghuyên lí này Kết quả điều tra, khảo sát lực học tập của học sinh Lớp: Lớp: Lớp: Lớp: STT Năng lực học tâp của học sinh 10A1Có 10A2Có 10A3Có 10A8Có 45HS 45HS 45HS 45HS Xác định đúng kết cấu bài thơ 58,3% 60,5% 56,8% 50,7% luật thi gồm ngũ luật, thất luật Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Xác định đúng kết cấu bài thơ 45,5% 56,3% tứ tuyệt Nhận biết được niêm thơ và 28,4% 29,0% luật bằng trắc Khai thác bài thơ dựa vào tìm 18,5% 20,8% hiểu luật đối Nhận biết được vần thơ 13,6% 16,7% Đường Xác định được tứ thơ bài 13,0% 15,2% thơ Đường Hiểu được ngôn ngữ thơ 13,0% 14,5% Hiểu được nhan đề thơ 37,5% 45,5% B GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Hồ Thị Giang 44,0% 43,2% 26,7% 25,0% 17,3% 14,8% 13,6% 12,5% 13,3% 12,5% 13,0% 35,5% 11,8% 33,5% Phần I: CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN Một số sở lý thuyết và thực tiễn về những hình thức sử dụng những nguyên lí: Kêt cấu, luật thi, ngôn ngữ, tứ thơ, nhan đề vao việc dạy thơ Đường nhằm kích thích hứng thú học của học sinh Trên sở tiếp thu những kết quả nghiên cứu của các tác giả trước và nhất là những tìm toi đã được khẳng định của tác giả Nguyễn Bích Hải, bản thân có thể hình dung và xác định được một hệ thống về mặt lý thuyết và thực tiễn sau: 1.1 Khai thác bài thơ Đường từ việc tìm hiểu kết cấu 1.1.1 Tìm hiểu kết cấu bài thơ luật thi Luật thi gồm ngũ luật (8câu mỗi câu chữ) và thất luật ( câu mỗi câu chữ ) Có một số cách phân chia bài thơ sau: Cách 1: Phân tích bài thơ theo kêt cấu phần đề, thực, luận, kết đồng thời gắn cho mỗi phần một nhiệm vụ xác định Hai câu đề: Câu phá đề: mở ý của bài; Câu thừa đề: tiếp ý để chuyển vào thân bài; Hai câu thực: Giải thích rõ ý đầu bài Đây là cách chia bố cục truyền thống phân tích bài thơ Đường luật Cách 2: Phân tích bài thơ theo hai phần kết cấu của bài thơ Mỗi một bài thơ có câu, chia làm hai phần, câu đầu và câu cuối tác giả Kim Thành Thán gọi câu đầu là tiên giải, câu cuối là hậu giải bài luật thi gồm có hai khía cạnh thứ nhất là cảnh sự việc, câu chuyện và thứ hai là tình cảm của tác giả Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Ví dụ: Khi dạy bài “Thu hứng” của ( Đỗ Phủ ) nhiều giáo viên đã chia bài thơ thành hai phần 1.1.2 Tìm hiểu kết cấu bài thơ tứ tuyệt Thơ tứ tuyệt gồm ngũ tuyệt (4 câu, mỗi câu chữ) và thất tuyệt (4 câu, mỗi câu chư) Tuy dung lượng câu chữ ít bài thơ bát cú tự nó là một kết cấu chỉnh thể có cấu trúc riêng Do vậy dạy loại thơ này chúng ta có thể vận dụng cách khai thác theo quá trình dàn dựng cấu tứ của bài thơ, tức là tìm hiểu theo kết cấu của nó Theo tác giả Nguyễn Sĩ Cẩn mấy vấn đê phương pháp dạy học thơ cổ Việt Nam, bố cục bài thất ngôn tứ tuyệt gồm có bốn phần: khai, thừa, chuyển, hợp Mỗi phần khai, thừa, chuyển, hợp là một câu có chức -Câu khai mở đầu để tạo “duyên cớ” để riển khai toàn bộ tứ thơ, câu đầu đã hàm chứa nội dung, tình cảm tác giả -Câu thừa có hai chức bản: Cùng với câu hoàn thiện một ý, và niêm liên với liên vừa hé lộ nội dung tư tưởng của bài thơ - Câu chuyển là câu thứ câu thơ có vị trí đặc biệt bài thơ tứ tuyệt nó vừa là sự chuyển của hai câu trước vừa đóng vai tro quyết định sự thành bại của bài thơ Ví dụ: Bài thơ “Tĩnh dạ từ” của Lí Bạch có thể khai thác bài thơ theo hướng này Ngoài có thể khai thác bài thơ theo mô hình kết cấu 2/2 Bởi vì bài thơ thất ngôn tứ tuyệt được cấu tạo bởi hai liên thơ Chúng ta đã biết liên thơ là một đơn vị hết sức bản của thơ luật đường Do vậy khai thác bài thơ dựa vào sở này là điều cần thiết Nói thế không phải cứ nhất nhất áp dụng cách giảng dạy thơ thất ngôn tứ tuyệt theo kết cấu 2/2 này Mà thực tiễn, trước một tác phẩm cụ thể, ta có thể vận dụng một cách linh hoạt các phương thức chiếm lĩnh để đạt hiệu quả cao giảng dạy Nhưng cần lưu ý phân tích bài thơ thất ngôn tứ tuyệt cũng phải định hướng cho học sinh chú trọng vào việc hiểu câu thơ thư bởi đó là câu bản lề, trục kết nối hai phần của bài thơ đưa người đọc vào vấn đề chính yếu mà tác giả muốn đề cập Ví dụ: Bài thơ “Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch có thể khai thác theo hướng kết cấu này 1.2 Khai thác bài thơ Đường dựa vào các quy định khác của luật thi 1.2.1 Khai thác bài thơ Đường dựa vào niêm thơ và luật bằng trắc Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Thơ Đường đã đúc kết kinh nghiệm quá khứ nâng lên thành luật bằng trắc đối xứng, chính là mâu thuẫn thống nhất âm thanh, đối xứng càng cao thì sự hài hoà càng lớn Nó thể hiện trước hết ở niêm thơ 1.2.1.1 Khai thác bài thơ dựa vào niêm thơ: Niêm nghĩa đen là dính, chỉ quan hệ gắn bó chặt chẽ với về âm luật giữa các câu theo hệ thống dọc của bài thơ Trong mỗi cặp câu, tức mỗi “liên” thơ, các chữ câu số lẻ, số chẵn phải có trái ngược (trừ chữ thứ chữ thứ liên thơ) Ví dụ: Bài thơ “Thu hứng” của Đỗ Phủ “Ngọc lộ điêu thương phong thụ lâm Vu sơn vu giáp khí tiêu sâm Giang gian ba lãng kiêm thiên dũng Tái thượng phong vân tiếp địa âm” Trong hai liên thơ trên, các chữ tương ứng ở hai câu số chẵn và câu số lẻ trái ngược nhau, trừ chữ thứ ở liên và chữ thứ ở liên Điều này có thể chấp nhận được vì “ nhất, tam, ngũ bất luận- nhị, tứ, lục phân minh” Trong hai cặp câu kề nhau, nhịp của liên phải khác nhịp của liên dưới Muốn vậy chữ thứ của câu chẵn thuộc liên phải cùng với chứ thứ của câu lẻ thụôc liên dưới Sự giống thế về đã tạo nên cái gọi là niêm vì nó đã làm cho hai câu thơ thuộc hai liên dính vào Theo đó bài thơ thất ngôn bát cú câu niêm với câu 8, câu niêm với câu 3, câu niêm với câu 5, câu niêm với câu 7, ở bài thơ thất ngôn tứ tuyệt câu niêm với câu 4, câu niêm với câu Ví dụ: Bài “Thu hứng” của Đỗ Phủ xem xét các từ thứ 2,4,6 dọc suốt tác phẩm sẽ thấy: - Liên 1: Câu + câu - Liên 2: Câu + câu - Liên 3: Câu + câu5 - Liên 4: Câu + câu Ví dụ: Bài thơ “Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch - Liên 1: Câu + câu - Liên 2: Câu + câu 1.2.1.2 Khai thác bài thơ dựa vào luật bằng trắc Bài thơ Đường phải tuân thủ sự quy định về bằng, trắc từng câu và cả bài thơ theo hệ thống hàng ngang Nó quy định thể Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang của bài thơ luật, muốn biết bài thơ luật bằng hay luật trắc thì phải cứ vào chữ thứ của câu Nếu chữ này bằng thì bài thơ này thuộc luật bằng (và ngược lại) Trong mỗi câu xu hướng chung là các cặp bằng- trắc được bố trí lần lượt Về sự xắp xếp các bằng- trắc có công thức biểu diễn sự phân bố của từng câu cụ thể cả bài thơ luật thất ngôn bát cú ở dạng lí tưởng Cụ thể các công thức sau: + Bài thơ luật bằng khởi vào vận: Chữ thứ câu đầu bằng, chữ cuối câu thứ nhât, vần với chữ cuối câu thứ Mô hình sau: B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B (Mô hình 1) + Bài thơ luật bằng khởi không vào vận: Chữ thứ của câu đầu bằng, chữ cuối của câu thứ nhất, không vần với câu thứ Mô hình sau: B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T B B T T T B B T T B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B (Mô hình 2) + Bài thơ luật trắc khởi vào vận: Chữ thứ câu đầu, trắc, chữ cuối câu thứ nhất vần với chữ cuối câu thứ Mô hình sau: T T B B T T B B B T T T B B B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang T T B B T T B (Mô hình 3) + Bài thơ luật trắc không vào vận: Chữ thứ câu thứ nhất trắc, chữ cuối câu thứ nhất không vần với chữ cuối câu thứ Mô hình sau: T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B B B T T B B T T T B B T T B (Mô hình 4) Trên thực tế ít người sáng tác rập theo công thức trên, nên sinh lệ: nhất, tam, ngũ bất luận, nhị, tứ, lục phân minh Nghĩa là một câu thơ luật các chữ 2,4,6 cố định (chữ thứ ngược với chữ thứ và thứ 6, chữ 1,3,5 có thể tuỳ ý thay đổi bằng trắc (ngược lại) Vì những đặc điểm dạy học tác phẩm thơ Đường luật với những trường hợp rơi vào ngoại lệ GV cho HS khảo sát để các em có sở khẳng định lại quy luật phân bố các âm bằng trắc tác phẩm Nhờ thao tác này, HS sẽ lại một lần nữa khắc sâu về thơ Chính vì vậy dạy học phải xoáy sâu vào những điểm sáng nghệ thuật này, phân tích cho được tác dụng của nó việc chuyền tải tư tưởng của tác giả Ví dụ: Trong bài thơ “ Thu hứng” của Đỗ Phủ là bài thơ được làm theo luật trắc khởi vào vận (mô hình 3) Chữ thứ câu trắc, chữ cuối câu thứ nhất vần với chữ cuối của câu Ngọc lô điêu thương phong thụ lâm Vu sơn vu giáp khí tiêu sâm 1.2.2 Khai thác bài thơ luật Đường dựa vào tìm hiểu luật đối Trong bài thơ Đường làm theo luật đối trở thành nguyên tắc bắt buộc, được quy định chặt chẽ, đoi hỏi phải có sự cân xứng cả lẫn ý + Về thanh, các từ đối phải cùng loại: danh từ đối với danh từ + Về ý: thơ Đường luật đôi với ý nên tìm hiểu thì phải chú ý đến ý, được cả lẫn ý mới đắt nếu gặp trường hợp cần giữ ý thì phải hi sinh từ Trường hợp này có thể phải đổi từ loại này với từ loại dẫn đến hiện tượng đối không chỉnh Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Ví dụ: Trong bài “Hoàng hạc lâu” Thôi Hiệu dùng từ “khứ” đối với danh từ “lâu” Theo nguyên tắc của luật đối, tác phẩm thơ luật thất ngôn bát cú thì liên giữa phải đối nhau, có nhà thơ sư dụng đối cả liên đầu liên cuối giảng dạy không nên chỉ dừng lại ở việc phát hiện cách khai thác luật đối theo quy định của thi nhân mà cần thiết phải lưu ý khai thác dụng ý nghệ thuật tạo điểm sáng sự phá cách, đồng thời định hướng cho học sinh vận dụng vốn hiểu biêt tổng hợp (kiến thức thi pháp, kiến thức ngữ pháp…) để lí giải thấu đáo hình thức nghệ thuật mà tác giả sử dụng nhằm diễn tả đắc lực nội dung ý tứ của bài thơ Ví dụ: Khi phân tích luật đối bài thơ “Hoàng Hạc lâu” nhà nghiên cứu Nguyễn Khắc Phi đã có cách lí giải khá sâu sắc, hai câu thơ đầu tác giả sử dụng hình thức đối thể hiện sự phá cách đầy dụng ý tái hiện thực cái và cái mất Dùng( hoàng hạc) loài chim để đối với (Hoàng Hạc) tên lầu là một sự phá cách 1.2.3 Tìm hiểu vần bài thơ Đường Một bài thơ bát cú có năm vần Thơ Đường luật chỉ gieo được Vần trắc chỉ được dùng thơ cổ phong Theo quy định vần ở tác phẩm thơ luật chỉ được đặt ở cuối câu - Bài thất ngôn bát cú có vần, vần ở các câu 1,2,4,6,8; - Bài tuyệt cú có vần ở các câu 1,2,4; Nếu rơi vào trường hợp trốn vần thì thất ngôn bát cú vần, tứ tuyệt vần Ví dụ: Bài thơ “Thu hứng” của Đỗ Phủ Trong một bài thơ (cả thất ngôn và ngũ ngôn) có thể trốn vần(chiết vận) chỉ được phép “trốn” một vần ở câu đầu 1.3 Tìm hiểu tứ bài thơ Đường Tìm hiểu tứ bài thơ Đường tức là tìm hiểu cảm xúc hoặc ý nghĩa hình ảnh thơ baì thơ Có thể nói tứ bài thơ Đường mới lạ độc đáo, điều này làm nên sự phong phú đa dạng sáng tác của các thi nhân Chính nhờ sự sáng tạo đó mà một khung hình thức quy định chặt chẽ, cùng nói về một vấn đề nào đó, ta không hề thấy có sự lặp lại ở các tác giả Ví dụ: Khi viết về mùa thu, cũng là nguồn cảm xúc trước cảnh thu cảm xúc của Đỗ Phủ là nỗi niềm xót xa trước cảnh thu bi thương, hoành tráng, đầy ắp âm cuộc sống đời thường Con với Nguyễn Khuyến, cái gợi suy nghĩ ông là cảnh thu tươi tắn sắc màu của làng quê Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Bắc Bộ Việt Nam và nỗi ưu thời mẫn thế của người đầy trách nhiêm (Thu điếu) Tìm hiểu bài thơ Đường dựa vào tìm hiểu tứ thơ, mục đích của chúng là giúp các em nhận biết được sáng tạo của các nhà thơ trước cùng một vần để hiện thực, và cho các em nhận biết được đặc điểm cách thức biểu hiện tứ thơ tác phẩm thơ Đường Trong tác phẩm thơ Đường, tứ thơ được nâng đỡ bởi ngôn ngữ hàm xúc, tinh luyện và được gửi gắm một cách kín đáo chứ không bộc lộ một cách trực tiếp thơ hiện đại Khảo sát các bài thơ Đường chúng thấy tứ thơ bài thơ Đường thường ẩn dưới sự khái quát các mối quan hệ xưa - nay; không gian - thời gian, tình - cảnh… Đặc biệt là mối quan hệ tình và cảnh dùng nhiều chuyền tải tứ thơ Chính vì thế cảnh thơ Đường là tâm cảnh, nhà thơ mượn cảnh để tả tình, mượn ngoại giới để bộc lộ tâm trạng Đó chính là nét đặc sắc của thơ Đường 1.4 Khai thác bài thơ Đường dựa vào tìm hiểu ngôn ngữ thơ Lựa chọn từ ngữ công phu là dụng công của các thi nhân đặc biệt là với các tác giả làm thơ luật Khảo sát các bài thơ thất ngôn bát cú hoặc tuyệt cú, có thể thấy ngôn ngữ được các nhà thơ sử dụng hết sức tinh luyện Từ đặc trưng của tính hàm xúc ngôn ngữ thơ Đường, khai thác chúng ta cần bám sát từ ngữ để phân tích quan trọng là làm rõ dụng ý của nhà thơ tổ chức xắp xếp câu chữ Đương nhiên là cách định hướng dựa bản phiên âm chữ Hán bởi vì bản dịch thơ không chuyển tải hết thông tin nguyên tác Ví dụ: Nêu ở chương trước về trường hợp bài (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng) của Lí Bạch nếu bám vào bản dịch sẽ gặp nguy hiểu sai lệch văn bản - Từ “Cố nhân” là (bạn cu) lại chỉ dịch là (bạn), bạn với bạn cũ khác hoàn toàn - Từ “Cô phàm” là (cánh buồm cô đơn ) lại chỉ dịch là (bóng buồm) nếu dịch vậy chưa chở được cái cô đơn lẻ loi của nó Từ thực tế này đoi hỏi giáo viên dạy tác phẩm thơ Đường phải giúp học sinh nhận biết được mức độ chuyền tải nội dung câu thơ dịch thông qua việc đối chiếu so sánh bản dịch thơ với bản phiên âm nguyên tác để nắm được tinh thần tác phẩm Một bài thơ Đường tuyệt tác có ngôn ngữ đạt tới độ hàm xúc cao Số lượng câu chữ giới hạn không hề mâu thuẫn với khả diễn đạt vô 10 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang cùng tinh tế, phong phú Chính vì vậy phân tích thơ Đường, chúng ta phải hướng học sinh chú tâm vào việc nắm bắt các điển tích, điển cố, hệ thống từ ngữ thể hiện tư tưởng chủ đề, các hình ảnh ẩn dụ…, bởi nắm bắt được, chúng ta có thể hiểu một cách sâu sắc các tầng ý nghĩa của bài thơ Tóm lại, khai thác bất cứ tác phẩm văn học nào, việc tìm hiểu ngôn ngữ cũng là điều cần thiết vì có tìm hiểu ngôn ngữ thì quá trình giải mã tác phẩm mới được thực hiện dễ dàng Chỉ có điều thơ Đường là thơ nước ngoài nên cần có hướng phân tích ngôn ngữ thích hợp, đặc biệt, ta chú ý vào việc khai thác hệ thống hình ảnh, từ ngữ thể hiện tư tưởng, chủ đề tác phẩm với các điển cố, điển tích góp phần làm cụ thể hóa nội dung biểu đạt bài thơ 1.4 Tìm hiểu bài thơ Đường từ nhan đề của nó Bài thi là một cấu trúc chỉnh thể, một hệ thống tuần hoàn khép kín với một “thái cực” thường nhan đề đảm trách Hệ thống đó được cấu trúc một cách có quy luật với những mối quan hệ nội tại chặt chẽ và những mối liên hệ rộng mở với thế giới bên ngoài, tạo nên sự gợi ý sâu xa mà ta quen gọi là (ý tại ngôn ngoại) Quan hệ bên của bài thơ luật thi (kể cả luật tuyệt) được thể hiện ở niêm, luật, vần, đối, tiết điệu và bố cục Đó là tính phối hợp có tính quy luật của âm (bằng, trắc), ngắt nhịp (chẵn, lẻ), vần và không vần, đối và không đối, có xu hướng trữ tình “do ngoại nhập nội” Vì vậy ở một bài luật thi nhan đề là trung tâm, là đầu mối, vận hành của nó là từ ngoài vào trong, từ xa đến gần, từ ngoại cảnh đến tâm cảnh Ví dụ : Tựa đề bài thơ Hoàng Hạc lâu tống mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng (Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng) cả bài thơ là tình cảm sáng của Lí Bạch đối vơí bạn Tựa đề được quán xuyến suốt toàn bài Điều đặc biệt là từ đầu đến cuối nội dung của bài “nhất khí” với tiêu đề bài thơ Quan điểm bản về phương thức sử dụng các nguyên lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào dạy học thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm lích thích hứng thú học tập của học sinh Ở chúng đã đưa những cách thức khai thác các bài thơ Đường vận dụng, không chỉ bám vào một nguyên lí cố định nào, mà cần có sự tổng hợp các nguyên tắc quy trình tìm hiểu, chiếm lĩnh tác phẩm Có thế mới tạo được không khí sinh động cho giờ học, tránh tình trạng rập khuôn máy móc, gây cảm giác nhàm chán sự linh hoạt này được hiểu là: 11 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang 2.1 Thứ tự của các nguyên lí không cố định vận dụng vào tiết, bài dạy học lớp Cùng là nguyên lí đó có thể hỏi ở đầu và cuối giờ học, dựa sự thay đổi tình cảm của học sinh quá trình tiếp xúc với tác phẩm 2.2 Khi đặt câu hỏi không nên tuyệt đối hóa ranh giới giữa các nguyên lí , mà có câu hỏi mang tính chất tổng hợp của cả hai ba loại nguyên lí khác 2.3 Khi tổ chức giờ dạy bằng việc vận dụng hệ thống các nguyên lí, không phải chờ học sinh xung phong phát biểu, mà bất kỳ học sinh nào lớp cũng tham gia được 2.4 Sử dụng nhiều hay ít nguyên lí phụ thuộc vào từng tác phẩm, thậm chí cả tình hình cụ thể của giáo viên và học sinh, của tiết học, miễn câu hỏi phải kích thích được vào những điểm sáng thẩm mỹ của tác phẩm 2.5 Hệ thống nguyên lí phải được triển khai tổ chức gắn liền với các hoạt động khác đọc diễn cảm, bình giảng PHẦN II: CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thử xây dựng hệ thống các nguyên lí cho một tác phẩm cụ thể chương trình Ngữ văn lớp 10 Văn bản: “Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” của Lí Bạch Với nội dung cho phép chỉ sử dụng hệ thống các nguyên lí ở phần đọc hiểu chi tiết văn bản I./ Mức đô cần đạt: - Cảm nhận được tình bạn chân thành, sáng của Lí Bạch - Hiểu được phong cách thơ tứ tuyệt của tác giả II./ Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: - Tình cảm chân thành, sáng cảm động của nhà thơ đối với bạn - Hình ảnh, ngôn ngữ thơ tươi sáng, gợi cảm III Hướng dẫn thực hiện Tìm hiểu chung Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức cần đạt Đọc - hiểu chi tiết Hoạt đông 1: Hướng dẫn HS đọc bài thơ Hoạt đông Hướng dẫn HS xác định bố cục bài thơ: 12 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang Chia làm phần Câu hỏi: Có thể chia bài thơ làm Phần 1: Hai câu đầu: Hai câu thơ đã mấy phần?Hãy nêu nôi dung của gợi trước người đọc không gian và hai câu đầu? thời gian của một chuyến Mạnh (Câu hỏi nguyên lí kết cấu) Hạo Nhiên – Nhà thơ - Bạn thân vong niên của Lí Bạch Phần 2: Hai câu cuối: Hai câu cảnh cũng trống vắng người chỉ một cánh buồm mất hút vào khoảng không, một dong Trường Giang chảy vào cõi trời Hoạt đông Hướng dẫn HS tìm hiểu phần phiên âm và dịch nghĩa a Hai câu đầu Câu hỏi: Bài thơ được làm theo thể - Bài thơ được làm theo thể thơ: Thất loại gì? tuyệt (4 câu mỗi câu chữ) (Câu hỏi tìm hiểu kết cấu bài thơ tứ tuyệt) Câu hỏi: Bài thơ gồm có - Bai thơ gồm có hai liên thơ: liên thơ?đó là những liên nào? + Hai liên đầu (Câu hỏi nguyên lí kết cấu bài thơ tứ + Hai liên cuối tuyệt) Câu hỏi: Hai câu đầu cho ta biết gì - Hai câu thơ gợi không gian và về người bạn của Lí Bạch? được thời gian của một chuyến Mạnh diễn thời gian và không Hạo Nhiên – Nhà thơ - bạn thân vong gian thế nào? niên của Lí Bạch (khai thác bài thơ dựa vào ngôn ngữ + Không gian: Một khoảng không của bài thơ) gian rộng lớn, một chuyến + Thời gian: Tháng ba – cuối mùa xuân - mùa hoa khói - Điểm xuất phát: Phía tây - lầu Câu hỏi: Em cho biết điểm xuất phát Hoàng Hạc của chuyến là ở đâu?Cách ở - Điểm đến: Phía đông – Dương thế nào? Châu một nơi phồn hoa của Trung (Khai thác bài thơ dựa vào ngôn ngữ Quốc 13 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: của bài thơ) Câu hỏi: Em hãy so sánh phần phiên âm và dịch nghĩa có điểm gì khác không? Nó gợi cho em suy nghĩ gì? (Khai thác bài thơ dựa vào tìm hiêu ngôn ngữ bài thơ) Câu hỏi: Từ câu thơ đầu gợi cho em nghĩ đến môt điển tích nào? (Khai thác bài thơ dựa vào ngôn ngữ bài thơ) Giáo viên giảng cho HS biết về điển tích này sau HS trả lời Hồ Thị Giang - Cách đi: Đi thuyền xuôi dong Trường Giang - Bản phiên âm: Cố nhân (bạn cũ) - Dịch nghĩa: Bạn Phần dịch nghĩa đã làm mất ý mà nhà thơ muốn nói, bạn khác bạn cũ - Từ cố nhân gợi mối quan hệ gắn bó thân thiết đã từ lâu giữa nhà thơ với bạn cảnh mùa xuân đẹp, lầu cao cổ kính dong sông dài mênh mang đưa bạn vào cõi tiên - Lầu Hoàng Hạc (lầu Hạc Vàng) thuộc tỉnh Hồ Bắc, bờ Trường Giang, từ lâu đã trở thành danh lam thắng cảnh và điểm du lịch tham quan nổi tiếng của Trung Quốc Nơi gắn liền với truyền thuyết Phí Văn Vi cưỡi hạc bay lên trời sau thi hỏng, lại là nơi khơi nguồn cảm hứng cho Thôi Hiệu viết bài thơ tuyệt tác - Nghệ thuật: Đối - Đối giữa danh từ với danh từ - Cố nhân >< Hoàng Hạc lâu - Yên hoa >< Dương Châu Câu hỏi: Trong hai câu thơ đầu tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Nó được thể hiện thế nào bài thơ? (khai thác bài thơ Đường dựa vào tìm hiểu luật đối) Câu hỏi: Hai câu thơ đầu tác giả => Tiểu kết: Tình cảm lưu luyến, bịn muốn gửi tới chúng ta thông điệp rịn, có cả sự náo nức của kẻ ở đối với gì? người giữa một ngày xuân đẹp, rời (Tìm hiểu ngôn ngữ thơ) Hoàng Hạc đến Dương Châu đô thị phồn hoa bậc nhất đời Đường Câu hỏi: Đọc hai câu tiếp theo em b Hai câu cuối: có suy nghĩ gì? - Cô phàm: Cánh buồm cô đơn (Khai thác bài thơ dựa vào ngôn ngữ - Viễn ảnh: Xa dần chỉ nhìn thấy bài thơ) bóng của thuyền mờ ảo đằng xa - Bích không tận: Chỉ nhìn thấy một 14 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Câu hỏi: So sánh phần phiên âm và dịch nghĩa em thấy có gì không khớp? (Hiểu bài thơ dựa vào ngôn ngữ bài thơ) Câu hỏi: Có phải tác giả chỉ nói về cánh buồm cô đơn không hay tác giả còn muốn nói lên điều gì? Đây là nghệ thuật gì hay gặp thơ Đương? (Khai thác bài thơ dựa vào tứ thơ) Câu hỏi: Theo em bài thơ tuyệt cú thì cách gieo vần thế nào? Được thế hiện thế nào bài thơ? (Tìm hiểu vần bài thơ Đường) Câu hỏi: Sau tìm hiểu xong bài thơ em thấy giữa nôi dung bài thơ và nhan đề bài thơ có gì cần chu ý? (Tìm hiểu bài thơ Đường dựa vào nhan đê bài thơ) Câu hỏi: Anh (chị) có suy nghĩ gì về hai câu thơ cuối? (Tìm hiểu tứ bài thơ Đường) Hồ Thị Giang màu xanh của nước sông Trường Giang và màu xanh của trời - Duy kiến Trường Giang: Chỉ nhìn thấy nhất dong Trường Giang - Thiên tế lưu: Chảy về trời - Phiên âm: Cô phàm (cánh buồm cô đơn) - Dịch nghĩa: Bóng buồm - Phần dịch nghĩa chưa dịch sát văn bản - Để tả nỗi cô đơn của người tác gỉa đã chuyển cái cô đơn vào cánh buồm lẻ bạn - Đây chính là: ý tại ngôn ngoại - Bài thơ tuyệt cú: gieo vần ở câu 1,2,4 - Gieo vần: + Câu1: Lầu + Câu2: Châu + Câu4: Lưu - Đọc nhan đề bài thơ đã thấy được nội dung của bài thơ nó quán xuyến và xuyên suốt bài thơ => Tiểu kết: Cảnh cũng trống vắng cô đơn người: Chỉ một cánh buồm, rồi cánh buồm cũng mất hút vào khoảng không, xa mãi Cuối cùng lại một dong Trường Giang chảy vào cõi trời Câu hỏi: Sau học xong bài thơ Tổng kết em thấy tác giả đã gửi tới chung ta a Nội dung: Cả bài thơ là bài ca về thông điệp gì? tình bạn chân thành sâu sắc Thể hiện (Khai thác bài thơ dựa vào ngôn ngữ tình bạn qua một cuộc tiễn đưa, bài thơ) một không gian, thời gian, địa điểm rất có ý nghĩa cái nhìn theo không nguôi thương nhớ, một cánh buồm một cánh buồm xuôi 15 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang mái Dong sông, thuyền, cánh buồm và người bạn đứng lầu cao… tất cả hoa vào để ca lên bài ca tình bạn, tình người một thuở bất tuyệt Câu hỏi: Để chuyền tải những nội b Nghệ thuật: dung tác giả đã sử dụng những - Hình ảnh thơ chon lọc, ngôn ngữ thơ biện pháp nghệ thuật gì? gợi cảm, giọng điệu thơ trầm lắng - Tình hoa cảnh: Kết hợp giữa yếu tố trữ tình, tự sự, và miêu tả Dặn do: Về nhà học bài và chuẩn bị bài mới (Cảm xúc mùa thu) của Đỗ Phủ Thực nghiệm 2.1 Mục đích: Sử dụng những nguyên lí: Kết cấu, luật thi, ngôn ngữ, nhan đề vào bài giảng dạy tác phẩm cụ thể để xác định tính hợp lý, khả kích thích hứng thú đối với học sinh và hiệu quả đạt được quá trình cảm thụ bài thơ 2.2 Nội dung Dạy bốn tiết thực nghiệm ở bốn lớp 2.3 Tổ chức thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm ở lớp 10A1, Lớp 10A3, Lớp 10A2, Lớp 10 A2 Lớp 10A3 : 45 HS, lớp 10A1: 45 HS, Lớp 10A2: 45 HS, Lớp 10A8: 45 HS Nội dung bài dạy: Tập trung vào tổ chức hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung tác phẩm nêu hệ thống các nguyên lí ở phần II (Phần thử áp dụng hệ thống các nguyên lí cho một tác phẩm cụ thể ở chương trình Ngữ văn 10) 2.4 Kết quả thực nghiệm: Bảng tổng hợp về biểu hiện thái độ tích cực hứng thú học tập của HS giờ học sau sử dụng những nguyên lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào dạy học được sau: Kết quả điều tra, khảo sát lực học tập của học sinh sau sử dụng các nguyên lí vào giờ dạy Lớp: Lớp: Lớp: Lớp: STT Năng lực học tập của học sinh 10A1Có 10A2Có 10A3Có 10A8Có 45 HS 45 HS 45 HS 45 HS 16 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Xác định đúng kết cấu bài thơ luật thi gồm ngũ luật, thất luật Xác định đúng kết cấu bài thơ tứ tuyệt Nhận biết được niêm thơ và luật bằng trắc Khai thác bài thơ dựa vào tìm hiểu luật đối Nhận biết được vần thơ Đường Xác định được tứ thơ bài thơ Đường Hiểu được ngôn ngữ thơ Hiểu được nhan đề bài thơ Hồ Thị Giang 65,5% 70,5% 62,8% 60,7% 52,5% 60,3% 51,0% 50,2% 50,4% 55,6% 52,7% 50,0% 60,5% 67,8% 65,6% 55,0% 60,0% 67,0% 62,2% 50,0% 54,0% 55,0% 54,0% 50,0% 61,0% 67,5% 55,0% 70,0% 60,0% 65,5% 50,0% 60,0% 17 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang C KẾT LUẬN I Kết quả nghiên cứu: Từ bảng tổng kết dễ dàng nhận thấy so với giờ dạy theo cách truyền thống, sử dụng hệ thống các nguyên lí vào giảng dạy: Kết cấu, luật thi, tư thơ, ngôn ngữ, nhan đề thì số lượng HS có thái độ phản ứng tích cực trước tác phẩm đã tăng lên đáng kể Nhiều em đã tích cực xung phong trả lời câu hỏi đặt Vì vậy chúng ta có thể kết luận qua hệ thống các nguyên lí đã góp phần kích thích được hứng thú học tập môn Ngữ văn nói chung mảng thơ Đường nói riêng của HS ( phần tìm hiểu văn bản thơ Đường) Từ kết quả có thể khẳng định hệ thống các nguyên lí đã thực sự tác động mạnh đến HS đoi hỏi các em HS phải tích cực động não Đã góp phần dẫn dắt HS cảm thụ tác phẩm khá tốt Mặc dù vậy vẫn phải thừa nhận đối với HS nông thôn, miền núi đặc biệt là HS trường THPT Thạch Thành IV nằm địa bàn xã Thạch Quảng nhiều yếu tố khác tác động (đặc biệt là vốn từ vựng tiếng việt nghèo nàn vì các em đa số là HS dân tộc Mường Tư lý tính chưa phát triển đồng đều, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, sở vật chất thiếu thốn) Do vậy các nguyên lí như: Ngôn ngữ, tứ thơ, luật bằng trắc, nhan đề, các em thường diễn phản ứng chậm, câu trả lời, diễn đạt chưa thật mạch lạc rõ ràng Điều này có thể khắc phục ở HS của những vùng miền khác có điều kiện học tập tốt II Bài học kinh nghiệm Như vậy đề tài đã đề xuất khá cụ thể sử dụng những nguyên lí: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đề vào dạy học phần thơ Đường chương trình Ngữ văn 10, cũng phương pháp sử dụng qúa trình dạy học phần văn bản ở mỗi bài Qua phần dạy thực nghiệm đã khẳng định được có thể vận dụng khả thi hệ thống các nguyên lí này vào dạy học để góp phần kích thích hứng thú học tập của HS Hơn thế nữa nó cũng góp phần kích thích được những suy nghĩ sáng tạo độc lập cảm nhận giá trị thẩm mĩ ở mỗi văn bản nghệ thuật được học của HS, từ đó khơi dậy được ở các em tình yêu, sự khao khát được đến với môn học nghệ thuật này Đó là những suy nghĩ của riêng bản thân cá nhân về một biện pháp cụ thể việc đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn THPT Nhìn chung vấn đề bản là quen thuộc, cũng có những điểm khá mới mẻ Vì vậy rất mong nhận được ý kiến chỉ đạo chân thành và quý báu từ phía bộ phận chuyên môn của tổ xã hội, của ban giám hiệu, trường THPT Thạch Thành IV, 18 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang của Sở giáo dục và Đào tạo và những ý kiến đóng góp mang tính xây dựng từ phía các bạn đồng nghiệp III Một số kiến nghị sau thực hiện - Đề nghị ban giám hiệu thường xuyên giúp đỡ giáo viên quá trình dạy các môn xã hội nói chung môn văn nói riêng - Mở các lớp bồi dưỡng nhà trường để HS có nhiều thời gian để học tập thêm - Tổ chức các buổi học chung, các buổi thảo luận để HS rèn luyện thêm kĩ nói, viết , cảm thụ tác phẩm văn học nghệ thuật Thạch Thành, ngày 07 tháng 06 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Hồ Thị Giang 19 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Sĩ Đại, Một số đặc điểm nghệ thuật thơ tứ tuyệt đời Đường NXB Giáo dục, 1999 Nguyễn thị bích Hải, Văn châu á nhà trường phổ thông, NXB GD, 2003 Sách phương pháp dạy học tác phẩm văn chương của tiến sĩ Nguyễn Viết Chữ Sách thiết kế bài giảng Ngữ văn lớp 10 (NXB HN – Nguyễn Văn Đường chủ biên) Phan Trọng Luân, Phương pháp dạy học văn, NXB GD, 1999 Nhiều tác giả, Sách giáo khoa Văn học lớp 9, 10, NXB GD, 2002 Nhiều tác giả, Sách giáo viên Văn học lớp 9,10, NXB GD, 2000 Nguyễn Khắc Phi – Trần Đình Sử, Vê thi pháp thơ Đường, NXB Đà Nẵng, 1997 Lê trung Thành, Vê một giờ dạy tốt tác phẩm văn chương, Tạp chí NCGD số 12 năm 1997 10 Sách bồi dưỡng chuyên đê thực hiện SGK Ngư văn lớp 10 NXB GD Phan Tọng Luận – Trần Đình Sử chủ biên 20 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Hồ Thị Giang SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH ******** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “SỬ DỤNG NHỮNG NGUYÊN LÍ: KẾT CẤU, LUẬT THI, TỨ THƠ, NGÔN NGỮ, NHAN ĐỀ VÀO DẠY HỌC TÁC PHẨM THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THU HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT ” Người thực hiện: Hồ Thị Giang Chức vu: Giáo viên Giảng dạy: Môn Ngữ Văn Đơn vị công tác: Trường THPT Thạch Thành 21 Đề tài: Sử dụng những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ,ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh ... những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến... những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến... những nguyên lý: Kết cấu, luật thi, tứ thơ, ngôn ngữ, nhan đê vào dạy học tác phẩm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh Sáng kiến