... thông; 1.5 CácyếutốảnhhưởngđếnquảnlýhoạtđộnghọctậpHV TTGDTX- KT- HN Trong quảnlýhoạtđộnghọctập TTGDTX- KT- HN, người giám đốc TTGDTX- KTHN, quan tâm CBQL hoạtđộnghọctậphọc viên ... hoạtđộnghọctậpHVTTGDTX – KT – HN 25 1.4.2 Nội dung quảnlýhoạtđộnghọctậpHVTTGDTX – KT – HN 27 1.5 CácyếutốảnhhưởngđếnquảnlýhoạtđộnghọctậpHV TTGDTX- KT- HN ... đó, phong cách cá tính ảnhhưởngđếnhoạtđộnghọc kết họctập 1.5.2 Cácyếutố bên học viên Cácyếutố bên ảnhhưởngđếnquảnlýhoạtđộnghọctậpHVquảnlý thời gian dành cho việc học, điều...
... nhìn chung tính tích cực hoạtđộnghọctập HS phụ thuộc vào yếutố sau: 1.1.4 Những yếutốảnhhưởng tới tính tích cực họctậphọc sinh + Hứng thú: Có vai trò lớn trình họctập HS, HS có hứng thú ... lý thuyết Phương pháp dạy họctập giới hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạt ... trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm cho HS có lòng khao khát mở rộng tri thức, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập, ...
... graph hoạtđộng học, giáo viên phải phân tích hoạtđộng sƣ phạm thành yếutố cấu trúc học, hoạtđộng tổng hợp hoạtđộng hệ thống hoàn chỉnh, thống Mối liên hệ hoạtđộnghọc biểu diễn hoạtđộng ... THPT làm cho học sinh họctập tích cực, chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động Vậy quan điểm chung đổi PPDH môn toán trƣờng THPT tổ chức cho học sinh họctậphoạtđộnghoạt động, tự giác, ... kiến thức, mặt độnghoạtđộng giáo viên học sinh trình hình thành tri thức Có thể mô tả mặt “tĩnh” hoạtđộng dạy học “graph nội dung” mô tả mặt độnghoạtđộng “graph hoạtđộng dạy học Nhƣ vậy,...
... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... quảnlýhoạtđộnghọc HS Trong phạm vi đề tài tập trung vào nội dung quảnlý liên quan tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạt ... họctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng tự học nhà - Quảnlý hoạt...
... là: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng ... quảnlýhoạtđộnghọc HS Trong phạm vi đề tài tập trung vào nội dung quảnlý liên quan tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạt ... họctập khoá - Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo - Quảnlý kỷ cương nề nếp họctập trường - Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Và hạn chế mặt: - Quảnlýhoạtđộng tự học nhà - Quảnlý hoạt...
... Tìm hiểu sở lí luận: Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh - Tìm hiểu sở thực tiễn: Nội dung dạy học xây ... cực hoạthoạtđộnghọctậphọc sinh là: trò chơi học tập, thảo luận nhóm, hoạtđộng với mô hình Trong nội dung xây dựng công thức tính diện tích số hình hình học tiểu học, phơng pháp dạy học ... thích tính tích cực học sinh trình họctập cần phải có khả tác động vào hoạtđộng t học sinh mà phải tác độngđến lĩnh vực cảm xúc bên Tức phải có phối hợp tác độnglý trí tác động xúc cảm tích...
... thầy hoạtđộnghọctập trò Thầy trò hoạtđộng nhng hoạtđộng có chức khác Hoạtđộng thầy thiết kế, điều khiển Hoạtđộng trò hoạtđộnghọctập tự giác tích cực Vì vậy, đảm bảo thống hoạtđộng ... môn học khác, từ cụ thể đến trù tợng 1.2 Tích cực hoá hoạtđộnghọctập phơng pháp dạy học phát huy tích tích cực học sinh 1.2.1 Tích cực hoá hoạtđộnghọctập HS Tích cực hoá hoạtđộnghọctập ... Nhng ngợc lại cha Quan điểm hoạtđộng dạy học GDCD đợc thể t tởng: * Cho học sinh thực luyện tậphoạtđộnghoạtđộng phần tơng thích với nội dung mục đích dạy học * Gây động tiến hành hoạt động...
... ảnh hởng đến phơng tiện hoạtđộng giao tiếp: vừa góp phần thực hoạt động, vừa ảnh hởng chi phối hoạtđộngHoạtđộng giao tiếp ngôn ngữ ngời gồm hai mặt: + Hoạtđộng truyền tin (tạo lời): Hoạtđộng ... biết cách học Rõ ràng cách dạy đạo cách học nhng ngợc lại thói quen họctập trò có ảnh hởng đến cách dạy thầy Có trờng hợp học sinh đòi hỏi cách dạy tích cực hoạtđộng nhng giáo viên cha đáp ... đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạtđộnghọctập theo nhu cầu khả học sinh Tuy nhiên, họctậphoạtđộng cá nhân cha đủ mà cần phải biết hợp tác họctập hiệu cao Bởi lớp học môi trờng giao tiếp Thầy...
... hiểu sở lý luận : Một số đặc điểm tâm lýhọc sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiểu sở thực tiến : Nội dung dạy học số ... cho em hoạtđộnghoạtđộng để em tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kĩ xảo Tâm lýhọc đại rằng: Trẻ em phát triển tốt tham gia vào hoạtđộng Trong trình dạy học, hoạtđộnghọctậphọc sinh ... toán giải tậpTổ chức dạy học : Để tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh, tổ chức dạy học nội dung bao gồm hoạtđộng sau: 3.1 .Hoạt động 1: Nêu nhiệm vụ nhận thức: Chúng ta đợc học cách thực...
... thực tiễn cho thấy: Học sinh học có kết nht chúng đóng vai trò chủ động việc học Trên sở nhu cầu v hứng thú s hình thnh độnghọctậpĐộng l thái chủ quanhọc sinh họctập m sở l mục ích tự giác ... luận tốt nghiệp VI Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiu sở lí luận vấn nghiên cứu: c im tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh ... dẫn học sinh tự phát hin v tự giải vấn bi học, tổ chc cho học sinh thực hành, dụng kin thức học tit học bi học sinh học qua lm, học cách động não Đổi tit luyn tập, luyn tập chung, thực hnh,...
... cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh” Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi PPDH, tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS họctập môn Toán - Nghiên cứu thực tiễn dạy học lượng giác ... dạy học nhằm tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS bắt đầu hình thành Các nghiên cứu đề cập đến việc ứng dụng Cabri II Plus nhiều nội dung dạy học hình học, đại số, giải tích chưa thấy đề cập đến ... văn Thạc sỹ Khoa học Toán học Trường Đại học Sư phạm Hà nội, 1996 Trịnh Thanh Hải Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hình học lớp theo hướng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh Luận án...
... nhìn chung tính tích cực hoạtđộnghọctập HS phụ thuộc vào yếutố sau: 1.1.4 Những yếutốảnhhưởng tới tính tích cực họctậphọc sinh + Hứng thú: Có vai trò lớn trình họctập HS, HS có hứng thú ... hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng tạo ... dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 2.1 Mục tiêu dạy học...
... 1.4.1 Quảnlýhoạtđộnghọctập sinh viên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộngquảnlý bao gồm nhiều nội dung quảnlý đội ngũ, quảnlý SV, quảnlý tài chính, sở vật chất, quảnlýhoạtđộng giảng dạy, học ... tổ chức quảnlý giáo dục nhà trường Hoạtđộnghọctập theo HTTC bao gồm hoạtđộnghọctập thức hoạtđộnghọctập không thức Hoạtđộnghọctập thức diễn trường học, có mục đích, nội dung, phương ... trường, hoạtđộng chủ quan, hoạtđộngquảnlý thân GV SV Với tư cách đối tượng quản lý, họ đối tượng tác động chủ thể quảnlý (Hiệu trưởng) Với tư cách chủ thể quản lý, họ người tham gia chủ động...
... họctập tốt 1.2 YÊU CẦU DẠY HỌC NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH Tích cực hoá hoạtđộng nhận thức học sinh có liên quanđến nhiều vấn đề, yếutốđộng cơ, hứng thú học tập, lực, ... cường yếutố gây hứng thú hoạtđộnghọc tập, đặc biệt gợi độnghoạtđộng Để tích cực hoá hoạtđộng nhận thức học sinh có liên quanđến nhiều vấn đề, yếutố lực, ý chí cá nhân, không khí dạy học, ... tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh từ khâu đề xuất vấn đề họctập nhằm vạch trước mắt học sinh lý việc học giúp em xác định nhiệm vụ họctập Đây bước khởi động tư nhằm đưa học sinh vào trạng...
... đoán, tập xử lý tình huống, GQVĐ… để tự tìm kiến thức, chân lý với cách xử lý tình huống, GQVĐ “ Học biết mười” học cách họchọc để hành, hành để học tức tự tìn kiến thức hành động người học nhằm ... Cơ sở sinh học: Theo thuyết Skinner, sau gọi học thuyết phản xạ có điều kiện chủ động, học lợi ích người học; mục đích, nội dung học nhu cầu người họcĐộnghọc lợi ích Vì DH, cần phải có thưởng, ... F đến A Trong SV đánh giá nhiều mặt trình họctập (số tiết tham gia học tập, điểm kiểm tra định kỳ, báo cáo hoạtđộng nhóm, điểm thi học phần), tác độngđến tính chủ động, tích cực, thái độ học...
... nhìn chung tính tích cực hoạtđộnghọctập HS phụ thuộc vào yếutố sau: 1.1.4 Những yếutốảnhhưởng tới tính tích cực họctậphọc sinh + Hứng thú: Có vai trò lớn trình họctập HS, HS có hứng thú ... lý thuyết Phương pháp dạy họctập giới hạn giá mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạt ... trình họctập công việc lao động + Độnghoạt động: Được thúc đẩy động xác định diễn tình cụ thể Độnghọctập làm cho HS có lòng khao khát mở rộng tri thức, say mê với trình giải nhiệm vụ học tập, ...