... độ giá trị) sử dụng mô hình thống kê vào xử lý phân tích, lý giải kết đánhgiá 2.2 Các phương pháp hìnhthứckiểm tra, đánhgiátheođịnhhướnglực Có hai phương pháp kiểm tra, đánhgiátheođịnh ... DUNG 2.1 Sơ lược kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướng phát triển lực 2.1.1 Khái niệm kiểm tra, đánhgiáđánhgiálực 2.1.1.1 KiểmtraTheo từ điển tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học: "Kiểm tra trình sử dụng ... Sơ lược kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướng phát triển lực ……………4 2.1.1 Khái niệm kiểm tra, đánhgiáđánhgiálực ……………………….4 2.1.1.1 Kiểmtra ……………………………………………………………….4 2.1.1.2 Đánhgiá ………………………………………………...
... NÀO LÀ KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Thế đánhgiátheo lực? • Đánhgiátheo NL đánhgiá KT-KN-TĐ bối cảnh có ý nghĩa • • Đánhgiátheo lực không mâu thuẫn với đánhgiá kiến ... VÀ HÌNHTHỨCKIỂM TRA, ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCĐánhgiá trình (Formative assessment) Đánhgiá trình khái niệm xuất giới từ thập niên 80 kỉ XX Nó thể bước chuyển biến kiểmtrađánh giá, ... đánhgiá truyền thống (đánh giáđịnhhướng nội dung) Thành tố Kiểmtrađánhgiá truyền thống Kiểmtrađánhgiá đầu Nội dung, Nội dung, Tiêu chí đánhgiá Nội dung, Tiêu chí đánhgiá dựa Tiêu chí đánh...
... biết, tự đánhgiá trình học, từ điều chỉnh trình dạy học để đạt mục tiêu môn học Các phương pháp hìnhthứckiểmtrađánhgiátheođịnhhướnglựcĐánhgiáĐánhgiá trình Đánhgiá tổng kết Các phương ... chỉnh chương trình học Các phương pháp hìnhthứckiểmtrađánhgiátheođịnhhướnglực II Đánhgiá tổng kết ( Summative assessment) Cáchìnhthứcđánhgiá tổng kết: • Kiểmtra • Thực nhiệm vụ • ... hợp lí, đáng tin cậy khả thi Các phương pháp hìnhthứckiểmtrađánhgiátheođịnhhướnglực 1.2 Đánhgiá đầu ra/ đánhgiáthực Đảm bảo nguyên tắc đánhgiá hiệu lực, hợp lí, đáng tin cậy khả...
... học địnhhướng nội dung, dạy học địnhhướng phát triển lựcđịnhhướng mạnh đến HS trình học tập Chương trình dạy học địnhhướng phát triển lực xây dựng sở chuẩn lực môn học Nănglực chủ yếu hình ... tập địnhhướng phát triển lựcCác tập Chương trình đánhgiá HS quốc tế (Programme for International Student Assesment * PISA) ví dụ điểm hình cho xu hướng xây dựng kiểm tra, đánhgiátheolực ... không kiểmtra kiến thức riêng lẻ HS mà kiểmtralực vận dụng lực đọc hiểu, lực toán học khoa học tự nhiên Phân loại tập theođịnhhướng phát triển lực Đối với GV, tập yếu tố điều khiển trình giáo...
... - So với dạy học địnhhướng nội dung, dạy học địnhhướnglựcđịnhhướng mạnh đến học sinh - Chương trình dạy học địnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn học Nănglực chủ yếu hình thành qua hoạt ... Câu hỏi/ tập minh họa Phân biệt câu hỏi, tập đánhgiá kiến thức kĩ với câu hỏi tập đánhgiálực CH/BT đánhgiá kiến thức, CH/BT đánhgiá kĩ nănglực - Bài tập mang tính hàn lâm - Bài tập mang ... tài Theo quan điểm phát triển lực: Đánhgiátheolựcđánhgiá kiến thức, kỹ thái độ bối cảnh có ý nghĩa (Leen pil, 2011) Hiện SGK, SGV… phương tiện dạy học, giáo viên thay đổi thông tin cách...
... II BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Nội dung - Thể thơ - Đề tài, chủ đề - Mạch cảm xúc - Giá trị nghệ thuật (mạch cảm xúc, chi tiết, hình ảnh…) Nhận biết - Nhận ... la thâu góp gió” Em cảm nhận điều hình ảnh cánh buồm thơ Nguyễn Bính? Nó khác với hình ảnh cánh buồm thơ Tế Hanh? III ĐỀ KIỂMTRATHEO CHỦ ĐỀ Ma trận đề kiểmtra Mức Nhận biết Thông độ hiểu Vận ... không trả lời - Mức tối đa (1.5đ): So sánh cảm nhận nét khác biệt hình ảnh thuyền đánh cá khơi hình ảnh thuyền đánh cá trở + Hình ảnh thuyền khơi: tràn đầy khí sức mạnh, băng băng lướt sóng chinh...
... 2: KIỂMTRAĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC I KHÁI NIỆM, MỤC TIÊU, PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNHTHỨCKIỂMTRAĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC HỌC SINH Nănglực chung Nănglực ... biệt (1) Nănglực tự học (2) Nănglực giải vấn đề Nănglực tư tổng hợp theo lãnh thổ Nănglực học tập thực địa (3) Nănglực sáng tạo Nănglực sử dụng đồ (4) Nănglực sử dụng ngôn ngữ Nănglực sử ... (5) Nănglực sử dụng CNTT TT Nănglực sử dụng ảnh, hình vẽ, video clip, mô hình (6) Nănglực hợp tác (7) Nănglực giao tiếp (8) Nănglực tự quản lí (9) Nănglực tính toán Khái niệm: Đánhgiá lực...
... kim tra tit, bi kim tra cui k I; K II cú bi kim tra tit, bi kim tra k II (kim tra cui nm) Nh vy c nm hc lp 11 s cú bi kim tra tit v c ỏnh s t s n s 5, nhng khuụn kh thi gian tụi xin a bi kim tra ... việc gì? for i := length(str) downto write(str[i]) ; A In xâu hình; B In kí tự xâu hình; C In kí tự hìnhtheo thứ tự D In kí tự hìnhtheo thứ tự ngợc; ngợc, trừ kí tự đầu tiên; MC THễNG HIU (2 ... ny tụi mi nghiờn cu v a cỏc kim tra tit, hng phỏt trin tip theo ca ti s nghiờn cu v hon thin tt c cỏc kim tra nm hc ca mụn Tin hc lp 11 nh: kim tra ming, kim tra 15 phỳt, 25 phỳt, thc hnh ...
... kim tra tit, bi kim tra cui k I; K II cú bi kim tra tit, bi kim tra k II (kim tra cui nm) Nh vy c nm hc lp 11 s cú bi kim tra tit v c ỏnh s t s n s 5, nhng khuụn kh thi gian tụi xin a bi kim tra ... việc gì? for i := length(str) downto write(str[i]) ; A In xâu hình; B In kí tự xâu hình; C In kí tự hìnhtheo thứ tự D In kí tự hìnhtheo thứ tự ngợc; ngợc, trừ kí tự đầu tiên; MC THễNG HIU (2 ... ny tụi mi nghiờn cu v a cỏc kim tra tit, hng phỏt trin tip theo ca ti s nghiờn cu v hon thin tt c cỏc kim tra nm hc ca mụn Tin hc lp 11 nh: kim tra ming, kim tra 15 phỳt, 25 phỳt, thc hnh ...
... kim tra tit, bi kim tra cui k I; K II cú bi kim tra tit, bi kim tra k II (kim tra cui nm) Nh vy c nm hc lp 11 s cú bi kim tra tit v c ỏnh s t s n s 5, nhng khuụn kh thi gian tụi xin a bi kim tra ... integer ; A B In kí tự xâu xâu hình; : In Câu lệnh d-ới in tất phần tử hình; mảng ? C In kí tự D In kí tự A For k:=1 to 16 B For k:=16 downto hìnhtheo thứ tự ng-ợc; hìnhtheo thứ tự ng-ợc, write(a[k]); ... ny tụi mi nghiờn cu v a cỏc kim tra tit, hng phỏt trin tip theo ca ti s nghiờn cu v hon thin tt c cỏc kim tra nm hc ca mụn Tin hc lp 11 nh: kim tra ming, kim tra 15 phỳt, 25 phỳt, thc hnh ...
... Nănglựclực Toán học + Kiểmtrađánhgiá giáo dục, đặc biệt kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực - Thiết kế, xây dựng đề thi Đại số & Giải tích lớp 11 nhằm kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực ... hệ thống đề kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực phải kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực học sinh? Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng hệ thống đề kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực thỏa mãn ... lực , chưa có phân tích, đánhgiá việc đánhgiátheo tiếp cận lực với đánhgiátheo tiếp cận nội dung Trên sở tiếp cận cách kiểmtrađánhgiátheo tiếp cận lực, Luận văn có cách tiếp cận vấn đề mới,...
... pháp, hìnhthức tổ chức dạy học kiểmtrađánhgiá trình giáo dục có liên quan chặt chẽ với nên cần phải đổi cách đồng bộ, khâu đột phá đổi kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướng chuyển từ trọng kiểmtra ... sử dụng Về kiểm tra, đánhgiá trình dạy học Kiểm tra, đánhgiá trình dạy học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, ... nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm việc...
... chức dạy học kiểmtrađánhgiá trình giáo dục có liên quan chặt chẽ với nên cần phải đổi cách đồng bộ, khâu đột phá đổi kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướng chuyển từ trọng kiểmtra kết ghi nhớ ... dụng Về kiểm tra, đánhgiá trình dạy học Kiểm tra, đánhgiá trình dạy học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, ... nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: 14 Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm...
... pháp, hìnhthức tổ chức dạy học kiểmtrađánhgiá trình giáo dục có liên quan chặt chẽ với nên cần phải đổi cách đồng bộ, khâu đột phá đổi kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướng chuyển từ trọng kiểmtra ... sử dụng Về kiểm tra, đánhgiá trình dạy học Kiểm tra, đánhgiá trình dạy học sinh hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, ... nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: 14 Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm...
... giálực SV Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra, đánhgiá Chuẩn bị phương tiện để kiểm tra, đánhgiá TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁ Trên lớp Giáo viên kiểm tra, đánhgiá sinh viên Sinh viên đánhgiá lẫn ... đánhgiálực thiết kế theo ngành học cụ thể Thời điểm Đánhgiá thời điểm trình dạy học, trọng đến đánhgiá học Kiểm tra, đánhgiá truyền thống ( kiến thức, kĩ năng) - Xác định việc đạt kiến thức, ... dung đánhgiá quy định nội dung nhằm đạt kết đầu gắn với tình thực tiễn Phương pháp Đánhgiá đa chiều - Giáo viên đánhgiá sinh viên - Sinh viên đánhgiá lẫn - SV tham giáđánh giá- tự đánh giá...
... triển thân Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực tư sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực HS cần có kỉ 21 Nănglực chung Nhóm NL xã hội Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác ... Đánhgiátheolựcđánhgiá kiến thức, kĩ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Đánhgiátheolực không mâu thuẫn với đánhgiá kiến thức, kĩ năng, coi bước phát triển cao so với đánhgiá kiến thức, kĩ ... học? Cách để xây dựng chuyên đề dạy học Sinh học THPT Tổ chức dạy học chuyên đề theođịnhhướnghình thành lực người học Kiểm tra, đánhgiá người học theođịnhhướnghình thành phát triển lực...
... kiến thức liên quan đến nhiều môn học xây dựng chủ đề tích hợp, liên môn Bước Xác định mục tiêu: kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất lực • + Xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ dựa theo ... câu hỏi/bài tập kiểmtrađánhgiá + Xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để tổ chức dạy học kiểm tra, đánhgiá HS • + Biên ... theo chuyên đề trường học Chương trình lớp hành Chuyên đề trường học Chuyên đề Nội lực, ngoại lực khoáng sản Bài 12 Tác động nội Tác động nội lựclực ngoại lực việc ngoại lựchình thành địa hình...
... hoàn thành nhiệm vụ học tập chủ đề - Kiểmtra thông qua kiểm tra: Xây dựng bảng mô tả mức độ đánhgiá chuyên đề biên soạn câu hỏi/ tập theođịnhhướngđánhgiálực phẩm chất HS (đã tập huấn ) ... HS báo cáo kết làm việc - GV hướng dẫn HS nhận định kết rút kết luận GV chuẩn kiến thức gợi ý HS phát vấn đề cần giải * Kiểmtrađánhgiá chủ đề: - Kiểmtrađánhgiá trình: Quan sát, nhận xét ... sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS - Đánhgiá phải hướng tới phát triển PCNL HS thông qua mức độ đạt chuẩn KTKN, TĐ biểu PCNL HS - KTĐG phải toàn diện: Đánh giá...