... 1.1.2 Dạyhọc nêu vấnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 17 1.2 Các mức độ tìnhcóvấnđề 22 1.2.1 Khái niệm tìnhcóvấnđề 22 1.2.2 Phân loại tìnhcóvấnđề 23 1.2.3 Các ... VIỆC SỬ DỤNG TÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ TRONG QUÁ TRÌNH DẠYHỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG… …….9 1.1 Dạyhọc nêu vấnđề với tư cách phương pháp dạyhọc tích cực 1.1.1 Phương pháp dạyhọc ... 32 2.2.2 Tìnhcóvấnđề phải gây nhu cầu nhận thức 33 2.2.3 Tìnhcóvấnđề phải phù hợp với trình độ đối tượng học sinh 34 2.3 Quy trình xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học 35 2.3.1...
... 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấnđề 1.2 Khái niệm tình 1.3 Tìnhcóvấnđề 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Điều kiện để nảy sinh tìnhcóvấnđề 1.3.3 Xây dựngtìnhcóvấnđề 1.3.4 Sửdụngtìnhcóvấnđề 1.4 Nội ... sửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc toán - Đề xuất quy trình xây dựngtìnhcóvấnđềdạy nội dung bất đẳng thức, bất phương trình lớp 10, từ xây dựngtình cụ thể - Đề xuất biện pháp sửdụngtìnhcó ... (1994) coi dạyhọc nêu vấnđề phương tiện tích cực hóa hoạt động người học giới thiệu cách thức tạo nên tìnhcóvấnđề Vũ Văn Tảo (1996) nêu lên đặc trưng dạyhọc giải vấnđềtìnhcóvấnđề PH &...
... quan điểm dạyhọc phát hiện, dạyhọc tìm tòi, dạyhọc lấy người học làm trung tâm, dạyhọc khám phá, dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc kiến tạo, dạyhọc ủy thác, dạyhọc hoạt động, dạyhọctình huống, … ... Trước vấnđề đặt thế, định chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựngsửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc phân số lớp 4” Mục đích nghiên cứu Xây dựngsửdụng THCVĐ dạyhọc PS nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy ... cố, việc sửdụngtình ủy thác Chính vậy, cần cótình dự trù, có thủ thuật xử lí tình cách linh hoạt động Đây vừa yêu cầu, vừa yếu 41 tố trọng trình dạyhọcCó tiết họcsửdụng THCVĐ có khả mang...
... Ngun tắc xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc 19 2.1.1.1 Tìnhcóvấnđề phải có mâu thuẫn nhận thức …… 19 2.1.1.2 Tìnhcóvấnđề phải gây nhu cầu nhận thức … 19 2.1.1.3 Tìnhcóvấnđề cần phù hợp với ... 17,5 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNGTÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ TRONG DAYHỌC PHẦN SINH THÁI HỌC 27 2.1 Xây dựngtìnhcóvấnđề 2.1.1 Ngun tắc xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc Việc xây dựng THCVĐ là ... 2.2 Sửdụngtìnhcóvấnđềđểdạy phần Sinh thái học …… ….… 24 2.2.1 Nguyên tắc sửdụngtìnhcóvấnđề …………… … 24 2.2.1.1 Đảm bảo tính logic hệ thống nội dungdạyhọc ………… 24 2.2.1.2 Đảm bảo dạy...
... 1.4.1.2 Dạyhọc nêu vấnđề [37] Dạyhọc nêu vấnđềcó nhiều cách gọi khác nhau: - Dạyhọc nêu vấnđề - Dạyhọc nêu vấnđề – Ơritxtic - Dạyhọc nêu vấnđề – tìm tòi - Dạyhọc giải vấnđề - Dạyhọctình ... vào nội dung nhằm sửdụng cách khoa học hiệu - Thiết kế số giáo án phần hóa vơ lớp 12 THPT sửdụngtìnhcóvấnđề - Đề xuất phương pháp sửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc hóa học THPT Chương CƠ SỞ ... hóa vơ lớp 12 THPT cósửdụngtìnhcóvấnđề - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá hiệu hệ thống tìnhcóvấnđề xây dựng Phạm vi nghiên cứu - Cáctìnhcóvấnđềdạyhọc phần hóa vô lớp...
... nghĩa lý luận dạyhọctìnhcóvấnđề - Điều tra tình hình sửdụng phương pháp dạyhọc phần Di truyền học, đặc biệt việc xây dựngsửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc phần kiến thức Di truyền học phổ thơng ... truyền học, nhằm tìm mâu thuẫn khoa họcđể gia cơng thành tìnhcóvấn đề, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học - Thiết kế giảng cósửdụngtìnhcóvấnđềđể tổ chức nhận thức cho học sinh dạy ... I Tổng quan tình hình nghiên cứu, sửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc giới Việt Nam Trên giới T tởng áp dụngtình sống vào dạyhọccó từ thời Khổng Tử, ông sửdụng hoàn cảnh, câu chuyện có thực gặp...
... thực trạng việc dạyhọc Sinh học, đặc biệt sửdụng phương pháp dạyhọctìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học sổ trường THPT Xây dựng quy trình dạyhọcsửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học 12 nhằm phát ... dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học 12 Xác định quy trình dạyhọc sinh cách giải tìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học Thiết kế giáo án phần Di truyền học Sinh học lớp 12 theo hướngsửdụngtìnhcóvấn ... 1.3.2 Dạyhọc nêu vẩnđề - dạyhọctìnhcóvấnđề 1.3.2.1 Khái niệm dạyhọctìnhcóvấnđề Trong cơng trình tác giả ngồi nước, dạyhọc nêu vấnđề gọi với nhiều tên khác nhau: dạyhọc nêu vấn đề, dạy...
... đề 1.3 Tìnhcóvấnđề 1.3.1 Phân loại tìnhcóvấnđề Tình khơng phù hợp, nghịch lý Tình lựa chọn Tình ứng dụng Tình 1.3.2 Nguyên tắc xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc hóa họcCác nguyên ... giải vấnđề - Dạyhọc nêu vấnđề giúp rèn luyện cho học sinh khả phát giải vấnđề Những tìnhcóvấnđề hấp dẫn làm học sinh hứng thú, say mê môn học hơn, giúp học thêm sinh động Nếu áp dụng phương ... dạyhọc Phương pháp trực quan Bài tập hóa họcDạyhọc nêu vấnđề Phương pháp grap dạyhọcDạyhọc theo hoạt động Dạyhọc cộng tác nhóm nhỏ Khơng sửdụng 0% 0% 0% 21 21,65% 0% 12 12,37% Đôi 74...
... đặc điểm dạyhọc nêu vấn đề, tìnhcóvấnđềdạy học; loại tìnhcóvấnđề Tác giả còn giới thiệu cách thức tạo nên tìnhcóvấn đề; q trình đặt vấnđề giải vấnđề mức độ dạyhọc nêu vấnđề Trong ... trọng dạyhọc nêu vấn đề, khơng cótìnhcóvấnđề khơng códạyhọc nêu vấnđề Theo tác giả: Dạyhọc nêu vấnđềcó nội dung là: trình học sinh giải cách sáng tạo vấn đề, tốn cóvấnđề hệ thống ... thực trạng việc dạyhọc Sinh học, đặc biệt sửdụng phương pháp dạyhọctìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học số trường THPT Xây dựng quy trình dạyhọcsửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc Sinh học 12 nhằm phát...
... quy trình dạyhọc nêu vấnđề Mức độ tương đương với PPNC nêu vấnđề 1.3 Tìnhcóvấnđề 1.3.1 Phân loại tìnhcóvấnđề Tình khơng phù hợp, nghịch lý Tình lựa chọn Tình ứng dụng Tình 1.3.2 ... Từ lí chọn đề tài: “SỬ DỤNGTÌNHHUỐNG CĨ VẤNĐỀ TRONG DẠY HÓA HỌC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI LỚP 12 THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt khả vậndụngtìnhcóvấnđềdạyhọc theo hướng ... học sinh Bằng cách sửdụngtìnhcóvấn đề, học sinh sẽ chủ động chiếm lĩnh tri thức trình tìm hướng giải vấnđề Từ hình thành em nhân cách người lao động mới biết tự chủ có lực giải vấn đề...
... khác chất dạyhọc nêu vấnđềtìnhcóvấnđề Nhƣ việc tạo tình huống, sửdụngtình vơ quan trọng, có vai trò định đến thành công học Mặt khác, việc sửdụngtìnhcóvấnđềdạyhọc khơng giúp học sinh ... phú tìnhcóvấnđềdạyhọc làm cho phƣơng pháp dạyhọc nêu vấnđềcó khả phù hợp với nhiều đối tƣợng học sinh có lực học tập khác Nhờ tìnhcóvấnđềcó mức độ từ dễ đến khó mà dạyhọc nêu vấnđề ... pháp dạyhọccó tác dụng làm đòn bẩy cho tích cực học tập phát triển tƣ học sinh 1.2.7.2 Ý nghĩa việc áp dụng mức độ tìnhcóvấnđềdạyhọcTìnhcóvấnđề hạt nhân dạyhọc nêu vấn đề, hay nói cách...
... học sinh Bằng cách sửdụngtìnhcóvấn đề, học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức trình tìm hướng giải vấnđề Trong thực tế có nhiều nghiên cứu dạyhọctìnhcóvấn đề, nhiên dạyhọc hóa học, tình ... HS tự lực thực tồn quy trình dạyhọc nêu vấnđề Mức độ tương đương với PPNC nêu vấnđề 1.2 Tìnhcóvấnđề 1.2.1 Ngun tắc xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc hóa họcCác nguyên tắc xây dựng THCVĐ ... thường sửdụng DHNVĐ dạng đàm thoại nêu vấnđề (77,32%), số sửdụng thuyết trình nêu vấnđề (22,68%) Khơng có GV sửdụng dạng nghiên cứu nêu vấnđề lớp khơng có điều kiện để HS tự phát giải vấn đề, ...
... BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO pháp dạyhọc tích cực dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọctình huống, dạyhọc hợp tác, dạyhọc khám phá đạt mức độ Để khắc phục hạn chế nói đòi hỏi phải có giải pháp mang tính đồng ... pháp học tập Thứ tư, phát huy tính tích cực giảng viên dạyhọc Phương pháp dạyhọc thơng qua giải tìnhcóvấnđề khơng cần thiết cho sinh viên, mà cần thiết cho giảng viên Đểcótìnhcóvấnđềcó ... tăng cường sửdụng phương pháp dạyhọc giải tìnhcóvấnđề cho phù hợp với nội dung giảng, mơn học Trong q trình xây dựngtìnhcóvấn đề, giảng viên cần ý số yêu cầu sau đây: Một là, tình mà giảng...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho ... tốt có hiệu phương pháp dạyhọc nêu giải vấnđề (nêu vấnđề ơrixtic) giảng dạy hố học THCS nâng cao hiệu dạy, phương pháp ưu tiên giảng dạy hoá học THCS Thực trạng: a) Thuận lợi - Hóa học, môn học...
... lượng học tập môn hóa học cho học sinh khối trường THCS Cam Thịnh Tây cách xây dựngtìnhcóvấnđềdạyhọc II GIẢI QUYẾT VẤNĐỀCơ sở lý luận: Q trình dạyhọc nói chung q trình dạyhọc hố học ... phương pháp nêu vấnđề - ơrictic (dạy học nêu giải vấn đề) Nét đặc trưng phương pháp lĩnh hội tri thức thông qua đặt giải vấnđề Bản chất dạyhọc nêu vấnđề GV đặt trước HS vấnđề khoa học mở cho ... tốt có hiệu phương pháp dạyhọc nêu giải vấnđề (nêu vấnđề ơrixtic) giảng dạy hố học THCS nâng cao hiệu dạy, phương pháp ưu tiên giảng dạy hoá học THCS Thực trạng: a) Thuận lợi - Hóa học, môn học...
... tra tính đắn tìnhcóvấnđề (ở bước 5) - Bước 4: Lựa chọn kĩ thuật tạo tìnhcóvấnđề xây dựngtìnhcóvấnđề Theo nghiên cứu A.M Machuskin đưa 27 loại tìnhcóvấnđề Tuy nhiên dạyhọc nói chung ... viên tìnhcóvấnđềdạyhọc hạn chế, chưa sâu sắc Có tới 75% số giáo viên hỏi hiểu biết chưa đầy đủ tìnhcóvấnđềdạyhọc Chỉ có 25 % số giáo viên hỏi hiểu hiểu đầy đủ tìnhcóvấnđềdạyhọc ... xuyên thay đổi kiểu tình cách hợp lí 1.1.1.3 u cầu tìnhcóvấnđềdạyhọc Khi xây dựngtìnhcóvấnđềdạy học, giáo viên cần ý phải đảm bảo yêu cầu sau: - Cáctìnhcóvấnđề đưa phải phù hợp...