biện pháp 1 tạo tình huống gợi vấn đề nhờ các bài tập học sinh chưa biết thuật giải
luận văn đại học sư phạm Tiểu luận Những cách thông dụng để tạo tình huống gợi vấn đề trong Tin học
... dạy học phát giải vấn đề, điểm xuất phát GV phải tạo tình có vấn đề, nhiều người cho dạy học phát giải vấn đề hay có hội để tạo tình gợi vấn đề đặc biệt môn Tin học Để giải vấn đề đưa số cách tạo ... c1:=canh(2 ,1) ; for k:=3 to n s:=s+dttg(c1,k); writeln(‘ dap so’,s:9:3); readln; end Giải tập mà chưa biết thuật giải để giải để giải trực tiếp GV đưa tập mà chưa biết thuật giải không sức với học sinh tình ... trường hợp, tình chưa tình gợi vấn đề Thứ hai, không nên tuyệt đối hoá cách tạo tình gợi vấn đề, đặc biệt tình với hạn chế có vừa lưu ý Hơn nữa, tình 5, vấn đề nêu sẵn toán, học sinh có điều...
- 12
- 408
- 0
ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC “NÊU VẤN ĐỀ” BẰNG “TÌNH HUỐNG GỢI VẤN ĐỀ” TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG PT DTNT TỈNH pdf
... Trung Hiếu 19 Trong trình dạy học, người thầy nêu Tình gợi vấn đề , phát vấn học sinh vấn đề tình huống, học sinh trình bày vấn đề, tìm cách giải vấn đề, trình bày cách giải vấn đề, học sinh tiếp ... cho học sinh mô tả thuật toán phù hợp theo cách giải biết - Lật ngược vấn đề: Vấn đề đặt cho học sinh làm ngược lại với vấn đề học sinh biết cách giải - Xem xét tương tự: Trong vấn đề học sinh biết ... lại vấn đề - Giải tập mà học sinh chưa biết thuật toán: Đây tình nảy sinh vấn đề để đặt cho học sinh - Tìm sai lầm lời giải: Giáo viên nêu cách giải vấn đề học sinh phải tìm điểm sai lời giải...
- 36
- 3,274
- 87
Vận dụng phương pháp dạy học tạo tình huống có vấn đề và hướng dẫn sinh viên giải quyết tình huống có vấn đề trong dạy học chương Động lực học hệ chất điểm - động lực học vật rắn
... lý 25 1. 3.3 Xu hướng đổi phương pháp dạy học. 30 1. 4 Dạy học đặt giải vấn đề3 2 1. 4 .1 Cơ sở khoa học 32 1. 4.2 Định nghĩa chất dạy học đặt giải vấn đề 33 1. 4.3 Cơ sở triết học, tâm lý học 34 1. 4.4 ... chủ, sáng tạo học sinh, sinh viên 1. 2 .1 Tính tích cực học sinh, sinh viên học tập 1. 2 .1. 1 Các biểu tính tích cực học tập Theo GS TSKH Thái Duy Tuyên, để giúp giáo viên phát học sinh, sinh viên ... 1. 2.2 Phát triển tư học sinh, sinh viên19 1. 2.3 Phát triển lực sáng tạo sinh viên 23 1. 3 Một số vấn đề phương pháp dạy học 24 1. 3 .1 Khái niệm chung 24 1. 3.2 Các phương pháp dạy học vật...
- 125
- 586
- 0
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học Toán
... đặt vấn đề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong phương pháp ... thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt • Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : • Vấn đề chỗ ta chưa biết cosin cung 15 ° ... trừ, số đối) Tình huống: Cho vectơ , xét xem có vectơ mà [Sửa] Nêu toán mà việc giải Ví dụ 1: Hình thành phương pháp chứng minh Bài toán: Cho A = 2000.2000 B = 19 99.20 01 Hãy tìm cách nhanh để...
- 9
- 9,330
- 121
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải pptx
... ta phải áp dụng công thức nào? Tìm chỗ sai lời giải sau đưa lời giải đúng. [1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x − 4) (1) Điều kiện: Khi đó: (1) Giá trị x = -2 không thỏa mãn điều kiện nên ... b công thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” hàm số ... Chia lớp làm nhóm: o Nhóm 1: tính đạo hàm câu a định nghĩa o Nhóm 2: tính đạo hàm câu a công thức hàm số thường gặp o Nhóm...
- 3
- 1,899
- 17
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Từ cũ đến mới doc
... thẳng d Nhận xét: Cách dạy có hai chức năng: kiểm tra cũ tạo tiền đề, hai tạo vấn đề từ đến kiến thức Với hai chức giúp cho học sinh thấy mối liên hệ kiến thức cũ kiến thức cách trực quan Hiểu ... thức Hình thành quy tắc tính đạo hàm Sau học sinh biết đạo hàm số hàm số thường gặp Giáo viên đặt vấn đề sau để dẫn đến quy tắc tính đạo hàm hàm số: Ta biết đạo hàm của: còn: (đạo hàm tổng) ... Nếu học sinh trả lời “Viết phương trình tổng quát đường thẳng thay tọa độ M vào phương trình đó” giáo viên công nhận Liệu có cách khác, không cần viết phương trình tổng quát đường thẳng d Nếu học...
- 3
- 1,614
- 14
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Bài toán chưa có thuật giải pptx
... thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : Vấn đề chỗ ta chưa biết cosin cung 15 ° ... dung học hôm GV ghi đầu bài: §5 Cộng hai số nguyên khác dấu Nhận xét: Cách làm phổ biến hay dùng dạy học cho phép thực đồng thời lúc hai chức năng: kiểm tra cũ (tạo tiền đề) hai đặt vấn đề vào ... chứng tỏ học sinh thích thú cách đặt vấn đề gây ngạc nhiên hứng thú tò mò Ví dụ 4: Hình thành công thức cộng lượng giác Bài toán: Không dùng máy tính, tính giá trị lượng giác: a) sin(- 315 °) b)...
- 4
- 1,262
- 9
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Dự đoán pptx
... dung quy tắc chuyển vế." Ví dụ 5: Dạy học định lí Cosin [1] Cũng gợi vấn đề từ thực tiễn: Để đo khoảng cách hai điểm B, C mà đo trực tiếp (vì cách sông, cách rừng, ) làm nào? ... dẫn riêng cho HS chậm bạn Ở lớp HS chủ thể tạo tri thức sở tự tin, hứng thú tự tìm cách giải tình Ví dụ 4: Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau: Từ x — = - ta x = -3 + Từ x + = ta ... trường hợp GV phải hỏi sao, để xem HS có hiểu chất vấn đề không Ví dụ 3: Hình thành bảng cộng phạm vi Trong lớp học, dạy cộng phạm vi GV cho nhóm học sinh dùng hai ”xúc sắc” Một HS dùng để quay, dùng...
- 3
- 1,669
- 20
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Tìm sai lầm trong lời giải pdf
... áp dụng công thức nào? Ví dụ 3: Tìm chỗ sai lời giải sau đưa lời giải đúng. [1] Giải phương trình: log2x2 = 2log2(3x − 4) (1) Điều kiện: Khi đó: (1) Giá trị x = -2 không thỏa mãn điều kiện nên ... b công thức hàm số thường gặp Giáo viên tổ chức cho nhóm trao đổi, so sánh kết tìm sai lầm lời giải Từ đến kết luận: “Không áp dụng công thức đạo hàm hàm số thường gặp cho hàm số được” hàm số ... a) b) Chia lớp làm nhóm: o Nhóm 1: tính đạo hàm câu a định nghĩa o Nhóm 2: tính đạo hàm câu a công thức hàm số thường gặp o Nhóm...
- 3
- 1,151
- 3
Tao Tinh Huong Co Van De.doc
... Toán - Tập 1) Phần đặt vấn đề sách giáo khoa nh sau: Tập hợp số tự nhiên Tập hợp số hữu tỉ Q N Z Tập hợp số nguyên Với gợi ý trên, tạo tình nh sau: - GV: Quan sát phần đóng khung, mô tả cho biết ... nhớ Lồng ghép vào phần đặt vấn đề sách giáo khoa toán thực tế Cách tạo tình giúp học sinh nhận thức rõ nhiệm vụ thực tế cần giải Qua em tập trung cao vào việc tiếp thu bài, đặc biệt xác định đợc ... góc - cạnh - góc (g.c.g) (Sách giáo khoa Toán - Tập 1) Phần đặt vấn đề sách giáo khoa nh sau: Thêm cách để nhận biết hai tam giác Để tạo tình có vấn đề từ thông tin trên, làm nh sau: - GV đa lên...
- 5
- 705
- 1
Tao tinh huong co van de trong mon toan.doc
... đặt vấn đề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong phương pháp ... trừ, số đối) Tình huống: Cho vectơ , xét xem có vectơ mà [Sửa] Nêu toán mà việc giải Ví dụ 1: Hình thành phương pháp chứng minh Bài toán: Cho A = 2000.2000 B = 19 99.20 01 Hãy tìm cách nhanh để ... quen thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt • Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : • • Vấn đề chỗ ta chưa biết cosin...
- 9
- 1,070
- 8
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán
... đặt vấn đề Ví dụ 1: Hình thành phương pháp giải toán phương trình Giải toán: “Vừa gà vừa chó Bó lại cho tròn Ba mươi sáu Một trăm chân chẵn” Hỏi có gà, chó? Sau học sinh giải xong phương pháp ... thuộc: học sinh giải cách quy gọn góc dẫn góc đặc biệt Câu b tình hình lại khác: sau quy gọn góc toán trở thành tính giá trị lượng giác góc không đặc biệt : Vấn đề chỗ ta chưa biết cosin cung 15 ° ... phép trừ, số đối) Tình huống: Cho vectơ , xét xem có vectơ mà Nêu toán mà việc giải Ví dụ 1: Hình thành phương pháp chứng minh Bài toán: Cho A = 2000.2000 B = 19 99.20 01 Hãy tìm cách nhanh để so...
- 10
- 1,697
- 9
kinh nghiệm cách tạo tình huống có vấn đề trong giảng dạy tiếng việt
... việt cho học sinh - Phù hợp với khả nhận thức học sinh Tóm lại tình có vấn đề thờng đợc cụ thể câu hỏi có vấn đề hay tập có vấn đề Câu hỏi nêu vấn đề cần dẫn dắt học sinh trực tiếp giải điểm ... vấn đề lần lợt đợc đa giải , giải đợc tình kích thích trí tuệ học sinh làm việc , thúc đẩy học sinh tìm hiểu vấn đề giải vấn đề Học sinh giải đáp đợc câu hỏi sách giáo khoa cách tự giác thực đợc ... Nh việc sử dụng tình có vấn đề học tiếng việt làm thay đổi trình học Thay đổi phơng thức học tập hoạt động học sinh Đa tình có vấn đề vào dạy tiếng việt biện pháp tốt để học sinh đợc tiến hành...
- 8
- 2,282
- 18
SKKN Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học Toán THCS.
... giải vấn đề cách tích cực sáng tạo Người thầy phải tin tưởng vào khả học tập học sinh, biết tạo tình có vấn đề gây hứng thú học tạp học sinh Khi học sinh nỗ lực tìm biện pháp để giải vấn đề người ... tốt nhất, có số biện pháp sau II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sau xin nêu số cách để tạo tình cố vấn đề gây hứng thú học tập cho học sinh: Tạo tình có vấn đề nhờ hoạt động thực hành Khi dạy bài: “Tổng ba ... Sau học song đẳng thức bình phương tổng cách giải toán trở nên thật đơn giản là: M = (1, 91) 2 + 1, 91 0,09 + (0,09)2 = ( 1, 91+ 0.09)2 = 22 = Tạo tình có vấn đề cách đưa điều kiện Sau học sinh...
- 16
- 3,374
- 13
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học toán
... dạy học, phơng pháp dạy học cho học sinh chủ động phát vấn đề giải vấn đề cách tích cực sáng tạo Ngời thầy phải tin tởng vào khả học tập học sinh, biết tạo tình có vấn đề gây hứng thú học tạp học ... pháp sau II GIải vấn đề Sau xin nêu số cách để tạo tình cố vấn đề gây hứng thú học tập cho học sinh: Tạo tình có vấn đề nhờ hoạt động thực hành Khi dạy bài: Tổng ba góc tam giác yêu cầu học sinh ... Trờng THCS Cao Minh Tạo tình có vấn đề dạy học Toán M = (1, 91) 2 + 1, 91 0,09 + (0,09)2 = ( 1, 91+ 0.09)2 = 22 = To tình có bng cách a nhng iu kin mi Sau học sinh tìm lời giải cho toán, giáo viên...
- 13
- 500
- 3
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose