... mạng tư sản Anh - Lậpbảng niên biểu cách mạng tư sản Pháp - Lậpbảng thống kê phát minh máy móc sử dụng sản xuất từ kỷ XVIII Anh - Đánhgiá ý nghĩa cách mạng tư sản Pháp 1789 Hướng dẫn, nghiên ... 21-9-1972 đến 2-6-19 73 2-6-17 83 đến 27-7-1794 Sự kiện Giai đoạn thiết lập chế độ quân chủ lập hiến Giai đoạn phái Gi-rông-đanh thiết lập cộng hoà Giai đoạn thiết lập chuyên dân chủ cách mạng Gia-cô-banh ... trào tiêu biểu giai cấp công nhân Địnhhướnglực hình thành - Nănglực chung: Tự học, tự giải vấn đề, tư sáng tạo - Nănglực chuyên biệt: + Phân tích, nhận xét, lập niên biểu kiện, tượng lịch sử...
... Vận dụng thấp Vận dụng cao tập (mô tảmứcđộ (mô tảmứcđộ (mô tảmứcđộ (mô tảmứcđộ cần đạt) cần đạt) cần đạt) - Tính chất Câu hỏi/bài tập cần đạt) - Nêu oxi định tính TCVL oxi - Nhận biết ... phản ứng hoá hợp * Địnhhướng lực: - Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Nănglực thực hành hóa học - Nănglực tính toán - Nănglực giải vấn đề thông qua môn hóa học - Nănglực vận dung kiến thức ... chất hóa học oxi * Địnhhướng lực: - Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Nănglực thực hành hóa học - Nănglực tính toán - Nănglực giải vấn đề thông qua môn hóa học - Nănglực vận dung kiến thức...
... Tâm lư – Giáo dục học”, Sự đánhgiá (hành động đánh giá) tức gắn giá trị cho kiện, tình huống, sản phẩm cá nhân theomứcđộ tiêu chuẩn định - Theo “Từ điển giáo dục học”, đánhgiá hoạt động người ... Có hai phương pháp kiểm tra, đánhgiátheođịnhhướnglực sử dụng phổ biến là: Đánhgiá trình (FA) đánhgiá tổng kết Trong đó, theođịnhhướng phát triển lựcđánhgiá trình sử dụng thường xuyên, ... thường xuyên 2.2.1 .3. 2 Đánhgiá đầu 2.2.1 .3. 2.1 Đặc điểm Phương pháp đánhgiá đầu ra/ đánhgiá thực chương trình giáo dục địnhhướng đầu bao gồm nhiều kỹ thuật đánhgiá khác đánhgiá chất lượng kết...
... dạy học địnhhướng phát triển lựcđịnhhướng mạnh đến HS trình học tập Chương trình dạy học địnhhướng phát triển lực xây dựng sở chuẩn lực môn học Nănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động học ... ứng động kiểu hướng biệt nghĩa tính vận NỘI DUNG thực vật động kiểu hướng động hướng động hướng đời động sống thực vật - Thiết kế TN chứng dụng minh trọt trồng tính hướng động thực - Nhận biết động ... xác địnhlực cần hướng tới cho chủ đề vào lực chung lực chuyên biệt đóng vai trò quan trọng Tuy nhiên, để đánhgiálực người học khó khăn, lực khái niệm tương đối trừu tượng, từ lực cần xác định...
... Xác địnhlựchướng tới chủ đề (Bước 3) Cáclực chung Các lực/ kĩ chuyên biệt III Bảngmôtảmứcđộ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánhgiá lực học sinh qua chủ đề (Bước 4) VD: Bảngmôtảmức ... chủ đề (xác địnhmục tiêu theo nội dung chủ đề); xếp mục tiêu theo ma trận sau: Bảngmôtảmứcđộ nhận thức: BIẾT: Nhớ lại kiến thức học Các động từ tương ứng với mứcđộ Biết: xác cách máy móc ... trình dạy học địnhhướnglực xây dựng sở chuẩn lực môn học Nănglực chủ yếu hình thành qua hoạt động học học sinh - Hệ thống tập địnhhướnglực công cụ để học sinh luyện tập, công cụ để giáo viên...
... TRA, ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Thế đánhgiátheo lực? • Đánhgiátheo NL đánhgiá KT-KN-TĐ bối cảnh có ý nghĩa • • Đánhgiátheo lực không mâu thuẫn với đánhgiá kiến thức, kĩ năng, ... 1.2 Kiểm tra, đánhgiá đầu ra/ đánhgiá thực 1.2.1 Khái niệm Phương pháp đánhgiá đầu ra/ đánhgiá thực chương trình giáo dục địnhhướng đầu bao gồm nhiều kĩ thuật đánhgiá khác đánhgiá chất lượng ... mục tiêu để môtả ngân hàng câu hỏi vừa tạo Bước 8: Chỉnh sửa, hoàn thiện bảng ma trận ngân hàng CH/BT II CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC KIỂM TRA, ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰCĐánhgiá trình...
... theođịnhhướnglựcĐánhgiáĐánhgiá trình Đánhgiá tổng kết Các phương pháp hình thức kiểm tra đánhgiátheođịnhhướnglực I Đánhgiá trình (Formative assessment) (FA) Định nghĩa Đánhgiá trình ... tra đánhgiátheođịnhhướnglực 1.2 Đánhgiá đầu ra/ đánhgiá thực Khái niệm: Phương pháp đánhgiá đầu ra/ đánhgiá thực trogn chương trình giáo dục địnhhướng đầu bao gồm nhiều kỹ thuật đánhgiá ... sản độc lậpCác phương pháp hình thức kiểm tra đánhgiátheođịnhhướnglực 1.1 Đánhgiá lớp học ( Classroom assessment) 1.1 .3 Đánhgiá thông qua vấn đáp, thảo luận Người dạy đánhgiámứcđộ hiểu...
... polime thu theo hiệu suất tổng hợp Phát triển lực: - Nănglực tính toán hóa học - Nănglực giải vấn đề thông qua môn hoá học - Nănglực vận dụng kiến thức hoá học vào sống b3 Bảngmôtảmức yêu ... khối lượng xà phòng thu theo hiệu suất Phát triển lực: - Nănglực tính toán hóa học - Nănglực sử dụng ngôn ngữ hoá học - Nănglực giải vấn đề thông qua môn hoá học - Nănglực vận dụng kiến thức ... phản ứng có sử dụng độ rượu hiệu suất trình Phát triển lực: - Nănglực tính toán hóa học - Nănglực sử dụng ngôn ngữ hoá học - Nănglực giải vấn đề thông qua môn hoá học - Nănglực vận dụng kiến...
... lực , chưa có phân tích, đánhgiá việc đánhgiátheo tiếp cận lực với đánhgiátheo tiếp cận nội dung Trên sở tiếp cận cách kiểm tra đánhgiátheo tiếp cận lực, Luận văn có cách tiếp cận vấn đề mới, ... + Nănglựclực Toán học + Kiểm tra đánhgiá giáo dục, đặc biệt kiểm tra đánhgiátheo tiếp cận lực - Thiết kế, xây dựng đề thi Đại số & Giải tích lớp 11 nhằm kiểm tra đánhgiátheo tiếp cận lực ... đưa công cụ đánhgiátheo tiếp cận lực cụ thể người học Thứ hai, chưa nhìn nhận đề lực chủ yếu cần đánhgiá người học Thứ ba, chưa xây dựng quy trình “kiểm tra đánhgiátheo tiếp cận lực , chưa...
... lực giáo viên học sinh, xác địnhmứcđộ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm việc học sinh Mức ... hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ học sinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác; coi trọng việc động ... động dạy học trên, vấn đề đánhgiá giáo viên đánhgiá học sinh kết hoạt động (bao gồm tự đánhgiáđánhgiá đồng đẳng) quan tâm thực Để tổ chức trình dạy học trên, thay cho việc dạy học thực theo...
... nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: 14 Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm ... tiêu giáo dục THCS; coi trọng đánhgiá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập Chú trọng đánhgiá thường xuyên tất học sinh: đánhgiá hoạt động lớp; đánhgiá qua hồ sơ học tập, học tập; đánhgiá ... hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ học sinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác; coi trọng việc động...
... nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác địnhmứcđộ sau: 14 Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theohướng dẫn giáo viên Giáo viên đánhgiá kết làm việc ... hợp đánhgiá giáo viên với tự đánhgiáđánhgiá lẫn học sinh, đánhgiá cha mẹ học sinh cộng đồng Coi trọng đánhgiá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác; coi trọng việc động ... động dạy học trên, vấn đề đánhgiá giáo viên đánhgiá học sinh kết hoạt động (bao gồm tự đánhgiáđánhgiá đồng đẳng) quan tâm thực Để tổ chức trình dạy học trên, thay cho việc dạy học thực theo...
... dung đánhgiá quy định nội dung nhằm đạt kết đầu gắn với tình thực tiễn Phương pháp Đánhgiá đa chiều - Giáo viên đánhgiá sinh viên - Sinh viên đánhgiá lẫn - SV tham giáđánh giá- tự đánhgiá ... vai trò địnhhướng việc lập kế hoạch, địnhhướng nội dung kiểm tra, đánhgiá Hệ thống tiêu chuẩn, tiêu chí ngành học công cụ để đánhgiá sinh viên hình thành lực nghề nghiệp mứcđộ nào.Từ giáo viên ... đổi đánhgiá kết học tập xu hướng tất yếu nay, có đổi chuyển từ đánhgiá kiến thức, kĩ năng, thái độ sang đánhgiátheo tiếp cận lực người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Danh Chính (2009), Đánh giá...
... triển thân Nănglực tự học Nănglực giải vấn đề Nănglực tư sáng tạo Nănglực tự quản lý Nănglực HS cần có kỉ 21 Nănglực chung Nhóm NL xã hội Nănglực giao tiếp Nănglực hợp tác ... lực Đánhgiátheolựcđánhgiá kiến thức, kĩ thái độ bối cảnh có ý nghĩa Đánhgiátheolực không mâu thuẫn với đánhgiá kiến thức, kĩ năng, coi bước phát triển cao so với đánhgiá kiến thức, ... thành kĩ năng/ nănglực cho HS 2 CÁCBƯỚC TiẾN HÀNH XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Bước Lựa chọn chuyên đề (nội môn, liên môn) Bước Xác định mạch kiến thức chuyên đề Bước Xác địnhmục tiêu chuyên đề Bước Xây...
... Bảng Cấp độ tư Bảng Khung ma trận đề kiểm tra BảngBảng Nhóm nội dung nhằm phát triển lựcBảng So sánh đánhgiálực với đánhgiá kiến thức, kỹ BảngBảngCácmứcđộ trình nhận thức bậc trình độ ... tra đánhgiá chia thành cấp độ sau: + Cấp độ 1: Nhận biết + Cấp độ 2: Thông hiểu + Cấp độ 3: Vận dụng + Cấp độ 4: Vận dụng cao Dưới bảngmôtả cấp độ tư duy: Bảng Cấp độ tư CẤP ĐỘ TƯ DUY MÔTẢ ... xung chuyên môn đột Nănglực chuyên Nănglực phương môn pháp 1.1 .3 Nănglực xã hội Nănglực nhân cách Các nhóm lực Trong chương trình dạy học nước thuộc OECD, người ta sử dụng mô hình lực đơn giản,...
... triển lực giải cấn đề phức hợp Những địnhhướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học môn học thuộc chương trình giáo dục địnhhướng phát triển lực là: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động ... trình lại mang giá trị ban đầu 3. 2 Cácbước tiến hành: Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học Chủ đề: Chương trình phân loại Bước 2: Xác định yêu cầu, kiến thức, kĩ năng, thái độ: * Kiến Thức: ... Câu hỏi ND4.DL.VDT.* Bài tập thực hành Bước 4: Hệ thống câu hỏi/ tập đánhgiátheomứcmôtả Câu ND1.DT.HB.1: Em cho biết khái niệm lập trình ngôn ngữ lập trình mà em học? Câu ND1.DT.HB.2: Em...
... để môtả yêu cầu cần đạt mứcđộ nhận thức nội dung BẢNG MÔTẢMỨCĐỘ CÂU HỎI ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Nội dung Loại CH/ BT Nhận biết (mô tảmứcđộ cần đạt) Thông hiểu ( môtảmứcđộ ... phát điện BẢNGMÔTẢMỨCĐỘ CÂU HỎI ĐÁNHGIÁTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC Nội dung Loại CH/ BT Nhận biết (mô tảmứcđộ cần đạt) Thông hiểu ( môtảmứcđộ cần đạt ) Vận dụng thấp (mô tảmứcđộ cần đạt) ... được, thiết kế BẢNGMÔTẢMỨCĐỘ CÂU HỎI ĐÁNHGIÁ Chủ đề: Bảo quản số sản phẩm nông, lâm, ngư nghiệp ( CN 10) Nội dung Loại Nhận biết Thông hiểu CH/ BT (mô tảmứcđộ ( môtảmứcđộ cần đạt) cần...
... chuyên đề • Bước Xác địnhmục tiêu: kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất lực • Bước Xây dựng nội dung chuyên đề • BướcMôtảmứcđộ yêu cầu biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra đánhgiá • Bước Thiết ... chất lực • Nội dung chi tiết chuyên đề • Mô tả: • - Bảngmôtảmứcđộ yêu cầu • - Biên soạn câu hỏi/bài tập đáp án • Thiết kế tiến trình dạy học • IV QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ Bước Xác định ... thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất lực • + Xác địnhmục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ dựa theo chương trình hành • + Xác định số phẩm chất, lực hình thành phát triển cho HS Bước Xây dựng nội dung...
... ……………………… Bước 2: Xác địnhmục tiêu chủ đề Về KT Về KN 3. Thái độĐịnhhướng NL Bước 3: Môtảmứcđộ nhận thức Môtảtheomức độ: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dung cao Bước 4: Xây dựng kế hoạch ... tập, rèn luyện HS - Đánhgiá phải hướng tới phát triển PCNL HS thông qua mứcđộ đạt chuẩn KTKN, TĐ biểu PCNL HS - KTĐG phải toàn diện: Đánhgiá trình học tập HS, đánhgiáđịnh kì… II XÂY DỰNG ... tra đánhgiá chủ đề: - Kiểm tra đánhgiá trình: Quan sát, nhận xét việc HS tham gia hoàn thành nhiệm vụ học tập chủ đề - Kiểm tra thông qua kiểm tra: Xây dựng bảngmôtảmứcđộđánhgiá chuyên...