3 14 kết quả phân tích nhân tố khám phá sau khi loại biến
các yếu tố ảnh hưởng tới ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý đào tạo trường cao đẳng nghề du lịch-thương mại nghệ an
... 3. 13 Kết phân tích nhân tố khám phá 63 Bảng 3. 14 Kết phân tích nhân tố khám phá sau loại biến .64 Bảng 3. 15: Kết phân tích hồi qui ứng dụng CNNT vào QLĐT 66 Bảng 3. 16: Kết phân tích ... nghiên cứu 58 3. 3.2 Đánh giá thang đo .59 3. 3 .3 Phân tích nhân tố . 63 3 .3. 4 Phân tích hồi quy yếu tố ảnh hưởng tới ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo trường ... qui đa biến để đánh giá phân tích yếu tố ảnh hưởng tới ứng dụng CNTT vào QLĐT Các nhân tố tác giả đưa vào mô hình phân tích để xác định nhân tố ảnh hưởng đến ứng dụng CNTT vào QLĐT: nguồn nhân...
- 131
- 1,527
- 7
Quản lý đào tạo ởcác trường cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương đáp ứng yêu cầu thị trường lao động
... biện pháp 134 3. 5 Tổ chức thực nghiệm kết thực nghiệm 138 Kết luận chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 Kết luận: 149 Khuyến nghị: 149 iv ... GTVT 1 23 iii 3. 3.6 Biện pháp 6: Thiết lập mối liên kết đào tạo gắn trường CĐN GTVT trung ương với doanh nghiệp bối cảnh 126 3. 3.7 Mối quan hệ biện pháp 133 3. 4 Khảo nghiệm ... Bảng 3. 1 Dự báo quy mô đào tạo GVDN trường CĐN nghành GTVT 99 Bảng 3. 1 Kết kiểm chứng tính cần thiết biện pháp 135 Bảng 3. 2 Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp 136 Bảng 3. 2 So sánh kết...
- 225
- 353
- 2
Quản lý đào tạo ởcác trường cao đẳng nghềgiao thông vận tải trung ương đáp ứng yêu cầu thịtrường lao động tt
... góp doanh nghiệp, tổ chức xã hội cá nhân) 3. 3 .3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng kiến thức lực quản lý cho đội ngũ CBQL nhà trường 3. 3 .3. 1 Mục tiêu biện pháp Đội ngũ cán quản lý nhà trường có vai trò to lớn ... 195 5051 030 2 Điện công nghiệp C12- DCN 100 135 5051 030 3 Điện Tầu thủy C12- DTT 30 45 5011 033 9 Kỹ thuật máy lạnh & ĐHKK C12- KML 30 50 5011 034 5 Điện tử công nghiệp C12- DTU 35 45 5011 034 3 Cơ điện ... cá nhân đóng góp, phần thực xã hội hóa đào tạo 3. 3.4 Biện pháp 4: Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn đào tạo nghề yêu cầu nguồn nhân lực ngành GTVT 3. 3.4.1 Mục tiêu biện pháp Quản lý phát...
- 24
- 345
- 0
Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo ở trường cao đẳng tài nguyên và môi trường hà nội
... 72.24% 3. 75% 1.25% 32 1 134 4 119 49 16.22 % 67.91% 6.01% 2.48% 262 133 4 218 74 0.26% 2.45% 4. 53% 49 94 0.15% 2.48% 4.75% 32 87 10 0.15% 1.59% 4 .33 % 13. 03% 66 .37 % 10.85% 3. 68% (Nguồn: Phòng Công ... STT Chương trình xuống tốt tốt % % % % Chương trình có mục tiêu rõ ràng 16.7 83. 3 36 .8 63. 2 Cung cấp kiến thức 16.7 83. 3 36 .8 63. 2 Các môn học xếp hợp lý, có 25.0 75.0 86.8 13. 2 thời khoá biểu công ... môi trường 26 .3 Quản lý đất đai 1 .3 Khí tượng thuỷ văn 7.9 Công nghệ thông tin 13. 2 Địa 5 .3 Trắc địa đồ 46.1 2.2.2.2 Những kết phân tích Bảng 2. 13: Đánh giá chất lƣợng sinh viên tốt nghiệp mặt...
- 22
- 620
- 0
Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo ở trường Cao đẳng Tài nguyên và Môi trường Hà Nội
... ging viờn 96 3. 2.5 Tng cng u t xõy dng c s vt cht, trang thit b dy hc 100 3. 2.6 Tng cng t chc iu phi hot ng ca cỏc t chc s phm ca nh trng 102 3. 2.7 i mi cụng tỏc tuyn sinh 1 03 3 .3 Kho nghim cỏc ... trng Cao ng 41 1 .3. 1 Nhng ũi hi ca s phỏt trin kinh t-xó hi i vi ngun nhõn lc cỏc trng cao ng - i hc o to 41 1 .3. 2 Tớnh cp thit ca yờu cu nõng cao cht lng o to ngun nhõn lc 43 1 .3. 3 c im ca quỏ ... tr-ờng Bảng 2.19: Mối quan hệ sở đào tạo quan sử dụng sản phẩm đào tạo 141 80 82 83 Bảng 3. 1: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp 142 104 M U Lý chn ti Truyn thng hiu hc v nn giỏo dc Vit Nam ó tn...
- 144
- 798
- 0
QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG HIỆN NAY
... phương tiện quản lý nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường *Quản lý đào tạo nghề + Khái niệm Theo cách tiếp cận quản lý, quản lý giáo dục trình bày trên, quản lý đào tạo nghề hiểu sau: Quản lý đào ... là: 7. 230 người + Tổng số lao động có mặt cuối kỳ: 65.455 người, nữ là: 43. 252 người - Dự kiến tuyển lao động năm 2 014 + Tổng số lao động dự kiến tuyển dụng năm 2 014: 14. 202 người, nữ: 11 .39 3 người ... dục nói chung, vận dụng vào quản lý đào tạo nghề Nghiên cứu, đánh giá thực trạng công tác quản lý đào tạo, thực trạng biện pháp quản lý đào tạo, từ đề số biện pháp quản lý đào tạo chủ yếu nhằm...
- 128
- 512
- 1
Luận văn Quản lý đào tạo ở trường Cao đẳng nghề Nam Định đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động hiện nay
... 15 75 40 35 35 35 VH máy bơm sửa chữa máy NN 170 170 140 140 35 35 35 35 tính 35 35 35 35 13 Sửa chữa xe máy 35 35 14 Điện dân dụng 35 35 15 Văn hóa nghề 46 16 Đào tạo nâng bậc 180 Tổng 140 7 11 ... 2 .3: Kết sinh viên tốt nghiệp hàng năm Tỷ lệ tốt nghiệp (%) Số Trung Không bình đạt 36 ,5 53, 5 15,5 34 ,4 50,1 1286 20,6 40,1 39 ,3 2012 - 20 13 135 0 17,6 40 ,3 42,1 20 13 - 2 014 1 437 22,4 38 ,5 39 ,1 ... Các yếu tố chi phối việc quản lý đào tạo nghề 33 1.5.1 Các yếu tố từ phía thị trƣờng lao động 33 1.5.2 Các yếu tố từ phía trƣờng Cao đẳng nghề 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 CHƢƠNG...
- 117
- 514
- 2
Nghiên cứu những thách thức của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ngoại ngữ ở Trung tâm GDTX tỉnh Thanh Hoá
... Implications 28 CHAPTER III: RECOMMENDATIONS 29 3. 2 Recommendations to the administrators 29 3. 2 Recommendations to teachers 31 PART III CONCLUSION 34 REFERENCES 36 APPENDICES vi LIST OF ABRREVIATION ... (5/9) use a computer for less than one hour, 33 ,3 percent (3/ 9) use a computer for between and hours, 22,2 percent (2/9) use computer for between 3- 5 hours and 11,1 percent (1/9) use a computer ... second language education (30 3 -31 8), Mahwah, New Jersy: Lawrence Erlbaum, Availbale online, Retrieved on May 04th 2011 from http://www.gse.uci.edu/person/markw/tslt.html 34 Warschauer, M & Healey...
- 58
- 609
- 0
Lời khuyên cho các giáo viên trong việc ứng dụng công nghệ dạy học
... solutions Tạm dịch sau: Đây điều đúc kết … Nếu bạn người bắt đầu … Trước bạn ứng dụng công nghệ vào giảng cho sinh viên, tự thử nghiệm công nghệ trước tiên Khám phá, tìm hiểu sau áp dụng cho sinh ... cho việc phải làm thêm thời gian phải dồn công sức vào với thái độ tích cực Đây loại hình đầu tư, nhiên, bạn hưởng thành năm sau Khi bạn thử nghiệm, áp dụng công nghệ vào giảng mình, điều quan trọng ... tác, chia sẻ, … 13 Hãy thường xuyên nhận thông tin phản hồi từ học sinh phụ huynh 14 Không sợ hãi việc áp dụng công nghệ vào giảng Điều có ý nghĩa, giúp cho công việc giảng dạy bạn tốt 15 Học tập...
- 4
- 385
- 1
Sự thành công trong việc ứng dụng Công nghệ di truyền vào cuộc sống và đôi điều cần suy ngẫm pot
... flavonoid -3' ,5 làm biến đổi trực tiếp phân tử DHK (anthocyanin dihydrokaempferol) thành sắc tố tạo gam màu xanh có gene delphinidin nên sắc tố xanh không tạo mà ta thường không bắt gặp hoa hồ Khi có ... Trong h sắc tố đỏ tốt, mà ta thường thấy hoa hồng có gam màu đỏ Tuy nhiên, gene DFR sản xuất sắc khó tìm thấy hoa hồng màu xanh trồng theo phương pháp truyền thống Vì vậy, có phân tử làm biến đổi ... sắc tố đỏ mở chế tạo sắc tố xan tìm gene DFR sản xuất tốt sắc tố xanh để đưa vào hoa hồng Florigene Suntony đ hoa hồng gene DFR từ hoa iris gene hoa iris hoa hồng tương tự hoa iris tạo sắc tố...
- 4
- 376
- 0
tiính hiệu quả trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy lịch sử
... ng h c sinh: 33 D i5 T n7 T tr lên 19 /33 (57.6%) 13/ 33 (39 .3% ) 01 /33 (3. 1%) 19 /33 (57.6%) ng (t l ) T ng s 13/ 33 (39 .3% ) 01 /33 (3. 1%) Bài gi ng có s d ng ph L p 11A1, s l i m K t qu S l ng ti n, ... 17 /36 (47.2%) ng (t l ) T ng s S l ng ti n, ng ti n, 0 /36 (0%) dùng h tr ng h c sinh: 39 D i5 T n7 T tr lên T ng s 15 /39 (38 .5%) 20 /36 (51 .3% ) 4 /39 (10.2%) 15 /39 (38 .5%) ng (t l ) 20 /36 (51 .3% ) ... dân Pháp nh ng chuy n bi n v kinh t , xã h i Vi t Nam cu i TK XIX u TK XX Bài gi ng s d ng ph L p 11A2, s l i m K t qu S l dùng h tr ng h c sinh: 33 D i5 T n7 T tr lên 19 /33 (57.6%) 13/ 33 (39 .3% )...
- 15
- 306
- 0
Phương pháp nghiên cứu khoa học Giải quyết PHÂN TÍCH PHƯƠNG PHÁP SÁNG TẠO SCAMPER TRONG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO CÔNG NGHỆ IN OFFSET
... 21 Giai đoạn 3: Phơi kẽm: 23 Giai đoạn 4: In Offset: 26 Giai đoạn 5: Gia công sau in: 31 Chương III: PHÂN TÍCH SCAPMER 32 KẾT LUẬN 33 TÀI LIỆU THAM ... thể kết hợp hòa trộn yếu tố với yếu tố khác? - Cái kết hợp để gia tăng tính hữu dụng? - Những vật liệu kết hợp với nhau? - Có thể kết hợp lực khác để cải thiện vấn đề? Ví dụ: - Bưu thiệp có kết ... làm từ loại nấm, rau, củ Phép Kết hợp (Combine) Nội dung: Có thể kết hợp, biến tấu thêm thành phần để tạo sản phẩm hiệu tốt Một số câu hỏi đặt áp dụng cho nguyên tắc này: - Thành phần kết hợp...
- 34
- 553
- 0
SKKN Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm Non Yên Lập
... Yên Lập không ngừng trau dồi phát triển Góp phần tích cực việc giáo dục đẹp, kỹ sống cho trẻ Năm học 20 13 - 2 014, Nhà trường phổ biến cho giáo viên toàn trường thực tốt nhiệm vụ năm học có nội ... 20 13 - 2 014 Trường Mầm Yên lập trang bị 15 máy vi tính ( 05 máy dùng cho cán quản lý kế toán, 10 máy dùng cho cô giáo trẻ MG ) có 03 máy nối nạng internet Số giáo viên biết sử dụng máy tính : 34 /34 ... việc nghiên cứu đề tài - Phương pháp thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra - Kiểm tra + Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động thân đồng nghiệp - Phạm...
- 18
- 4,378
- 8
chuyen de ung dung cong nhe thong tin vao day hoc
... số nguyên tố số nguyên tố không? Đáp án: Có ví dụ 2 +3= 5 b ,Tích hai số nguyên tố số nguyên tố không? Đáp án: không II TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: Tôi trao đổi số biện pháp phát huy tính tích cực chủ ... HIỆN: Tôi trao đổi số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh toán học: Khi áp dụng ứng dụng CNTT tạo điều kiện thuận lợi thực số biện pháp để phát huy tính tích cực chủ động học sinh ... tích cực chủ động học sinh toán học: * Biện pháp 3: Tổ chức cho học sinh khám phá kiến thức mới: Học sinh nhớ lâu kiến thức mà em tự tìm tòi khám phá VD: Khi học định lý cho học sinh tiếp cận với...
- 18
- 329
- 0
Đề tài: XÂY DỰNG PHẦN MỀM THEO DÕI VÀ QUẢN LÝ SINH VIÊN CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ
... đánh giá phân loại kết rèn luyện theo tháng cuối kỳ Phân tích thiết kế hệ thống 1.1 Sơ đồ phân cấp chức hệ thống Quản lý sinh viên Quản lý hồ sơ sinh viên Nhập hồ sơ In danh sách sinh viên Quản ... phòng quản sinh tiếp nhận trực tiếp quản lý Thông qua sổ tổng hợp bao gồm sơ yếu lý lịch kết học tập học sinh sinh viên Quản sinh thống kê, tổng hợp phân loại dựa giấy tờ sổ sách - Việc quản lý ... Nếu chia số lượng lớp cho số cán quản sinh đồng chí quản sinh tiếp nhận 23 lớp + Nếu chia số lượng học sinh cho số cán quản sinh đồng chí quản sinh đảm nhiệm 140 0 HSSV Mục đích chương trình...
- 17
- 1,612
- 11
XÂY DỰNG PHẦN MỀM THEO DÕI VÀ QUẢN LÝ SINH VIÊN CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ GIỚI NINH BÌNH
... Trang 33 Chương II: Phân tích thiết kế hệ thống CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH THIẾT KẾ HỆ THỐNG Từ mục đích yêu cầu xác định phần tiến hành phân tích theo hướng sau Sơ đồ phân cấp chức Hình 2.1 Sơ đồ phân ... Trang 35 Chương II: Phân tích thiết kế hệ thống tác nhân gửi nhận liệu Nhân viên phòng quản lý học sinh – sinh viên, Ban giám hiệu Nhân viên quản trị 2.2 Sơ đồ luồng liệu mức đỉnh Hình 2 .3 Sơ ... - Phân loại kết rèn luyện: Tổng Dưới Từ 30 Từ 50 Từ 60 Từ 70 Từ 80 Từ 90 điểm 30 đến 49 đến 59 đến 69 đến 79 đến 89 đến điểm Xếp loại Kém 100 Yếu Trung Trung bình bình-Khá Khá Xuất Tốt sắc Kết...
- 69
- 554
- 2
Tài liệu Đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và khai thác nguồn lực thông tin ở trung tâm thông tin thư viện trường Đại học Y Hà Nội pptx
... Phơng pháp so sánh, phân tích, tổng hợp Kết 3. 1 Hiện trạng nguồn lực thông tin có th viện nh sau: * Hiện trạng nguồn lực thông tin truyền thống - Sách Giáo khoa có 100 đầu sách với khoảng 35 .000 ... CSDL 43 34 13 Băng hình 55 28 Khai thác 39 24 25 mạng Bảng cho thấy tất dạng tài liệu đợc khai thác, sách chiếm tỷ lệ cao Bảng 3: ý kiến ngời dùng tin khả đáp ứng nhu cầu Mức độ tho mn Tốt Cha tốt ... 100 phiếu bạn đọc, cán 30 sinh viên 70 Kết thu đợc là: Số phiếu phát 100 phiếu Số phiếu thu 88 phiếu Trong cán là: 13 phiếu Trong sinh viên là: 75 phiếu Kết đợc thể bảng 1,2 ,3 Bảng 1: Số lợng ngời...
- 5
- 1,196
- 6
Nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngoại ngữ trường hợp điển hình tại trường THPT Quảng Xương I
... ELT………………………………… 31 3. 3.1.Taking a lot of time for preparation and implementation of technology …… 32 3. 3.2 Deficiency of computer knowledge and skills in using IT in teaching…… 32 3. 3 .3 Shortage ... maintenance …………………… 33 3. 3.4 Limitation of opportunities of using IT in teaching……………………… 34 3. 3.5 Lack of teachers‟ desire and passion for technology integration………… 35 3. 3.6 Lack of teacher ... teachers………………………… …… 37 3. 4 .3 Teachers‟ suggested solutions for students…………………………….…… 38 3. 5 Summary……………………………………………………… 38 Part III: Recommendations and conclusions …………… …………… 39 Major findings...
- 4
- 467
- 3
CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ ĐẨY MẠNH VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY VÀ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BA CỤM BẮC
... nghĩa công tác giảng dạy quản lý lý chủ yếu sau: - Lý khách quan: Quản lý trường học việc ứng dụng CNTT hỗ trợ cán nhiều hệ thống văn bản, quản lý hồ sơ, quản lý nhân quản lý học sinh Khuyến khích ... từ thư viện Violet, từ mạng giáo dục (edu.net.vn) Và để thực tốt giải pháp thứ hai, đồng tiến hành giải pháp thứ ba sau: c Giải pháp 3: Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị CNTT nhà trường: Bằng ... dụng biện pháp khen thưởng đột xuất định kỳ cho cá nhân có thành tích việc ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy, góp phần đưa chất lượng tiết học sinh động tốt 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau gần...
- 19
- 872
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008