chuyen de ung dung cong nhe thong tin vao day hoc

Tæ Khoa häc Tù Nhiªn. TRAO ĐỔI VỀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THCS I.NHẬN THỨC VẤN ĐỀ: - Trong thời đại CNTT hiện nay việc vận dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa và nghành giáo dục đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại. - Hiện nay việc áp dụng CNTT vào giảng dạy thể hiện rõ nét nhất qua “Bài giảng điện tử” đang trở thành phong trào sâu rộng trong ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, từng bước nâng cao chất lượng mũi nhọn ở các khối lớp một cách ổn định hơn. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: - Trong năm học 2009-2010 theo kế hoạch của nhà trường tổ KHTN trường THCS Địch Quả tiếp tục phát động phong trào thi đua mỗi đồng chí thực hiện một bài giảng điện tử . - Các buổi sinh hoạt chuyên môn đi sâu vào bồi dưỡng giáo viên cách soạn, cách dạy bài giảng điện tử. - Các đồng chí trong tổ đều hăng say học hỏi và đăng kí giảng dạy bằng bài giảng điện tử, tích cực dự giờ đúc rút kinh nghiệm - Trong sinh hoạt chuyên đề hôm nay chúng tôi mong muốn được trao đổi cùng các đồng chí một số vấn đề về thực hiện bài giảng điện tử hi vọng có thể có được tiếng nói chung nhất. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 1. Một số vấn về thực hiện bài giảng điện tử trên lớp: - Bài giảng điện tử đóng vai trò định hướng cho tất cả các hoạt động trên lớp: vừa là bảng ghi, vừa là mô phỏng (sử dụng cả các phần mềm khác) những khái niệm trìu tượng … đồng thời kết hợp những phương tiện truyền thống như bảng, phấn, mô hình trực quan, thuyết trình giảng giải, phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề để tạo điều kiện cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, trình bày ý kiến của mình nhiều hơn. - Khi thực hiện bài giảng điện tử, việc quy định các hoạt động học tập của học sinh là hoàn toàn cần thiết, cần phải biến thành kỹ năng học tập của học sinh. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 1. Về cách thực hiện bài giảng điện tử trên lớp: VD: - Ghi chép. - Làm việc theo nhóm lớn. - Làm việc theo nhóm đôi. - Trình bày trước lớp. - Sử dụng SGK. - Việc tạo hiệu ứng cho trang chiếu sẽ làm tăng sự hấp dẫn của người xem. Tuy nhiên trong một tiết dạy 45’ nếu tạo nhiều hiệu ứng sẽ làm mất thời gian, học sinh không tập trung vào nội dung chính của bài mà chỉ nên tạo một vài hiệu phù hợp với nội dung bài dạy. - Việc chọn màu sắc cho trang chiếu rất quan trọng, nếu màu sắc loè loẹt sẽ gây khó chịu cho người xem - Khi thực hiện một bài giảng điện tử đã bớt đi một công đoạn giáo viên phải ghi bài trên bảng, còn bảng thì dành cho học sinh thực hành hoặc giáo viên diễn giải. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 2. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. - Khi thiết kế bài giảng điện tử thường thiết kế một hoặc hai Slides để trình bày nội dung cho học sinh ghi, các Slides ghi bảng thường thiết kế với màu nền, màu chữ khác với các Slides khác còn bảng là nơi để giáo viên minh hoạ, mở rộng thêm những điều không có trong sách giáo khoa hoặc giải thích những thắc mắc của học sinh, là nơi để học sinh trình bày bài tập của mình. - Thực hiện cách trên có ưu điểm là nội dung cho học sinh ghi bài rất chính xác (do có sự chuẩn bị và kiểm tra trên máy vi tính trước khi giảng dạy) đồng thời tiết kiệm được thời gian, dùng để luyện tập củng cố trong cùng một đơn vị thời gian, giáo viên làm được nhiều việc hơn. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: - Qua quan sát một số giờ dạy, một số học sinh không ghi chép bài kịp nên giáo viên cần phải lưu ý: Thời gian giáo viên ghi bảng bao nhiêu thì giáo viên sẽ dành bấy nhiêu thời gian cho học sinh ghi bài, khi đó giáo viên sẽ dành một ít thời gian để kiểm tra việc ghi bài của học sinh hoặc có thời gian giáo viên chuẩn bị về để chuyển tiếp sang phần sau. - Học bằng bài giảng điện tử sẽ tăng cường rèn luyện cho học sinh các kỹ năng nghe, nhìn, viết. 2. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: - Trong thực tế việc giảng dạy theo phương pháp truyền thống chúng ta thấy rằng đối với những học sinh ghi chép bài chậm các em chỉ mải mê ghi bài trong khi giáo viên đã giảng sang phần khác nên không tiếp thu được những kiến thức đó. - Đối với “Bài giảng điện tử” khi học sinh đã hiểu bài mặc dù không ghi bài kịp các em có thể bỏ trống để chép lại sau nhưng vẫn tiếp thu được kiến thức mới. - Cần lưu ý: Khi giảng dạy “Bài giảng điện tử” Cần tránh những thao tác trùng lặp. Trên màn chiếu đã thể hiện bài giảng, sau đó giáo viên ghi lại bài giảng trên bảng đen phần nội dung ghi bài. 2. Qua việc dự giờ “Bài giảng điện tử” thực tế cho thấy còn nhiều học sinh không biết ghi chép bài, hoặc không ghi kịp bài. Vậy làm thế nào để học sinh biết cách ghi chép bài hoặc ghi kịp bài. II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 3. Một vấn đề đặt ra là khi giảng dạy bằng phương pháp truyền thống thì nội dung ghi bài còn đọng trên bảng. - Đối với “Bài giảng điện tử” hoàn toàn làm được như vậy bằng cách thiết kế sao cho một phần của Slides thể hiện những kiến thức cơ bản của tiết học (đó chính là phần tóm tắt, ghi nhớ ở cấu trúc bài giảng). II. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: 4. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử được thể hiện qua các bước sau. Bước 1: Giáo viên chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu, chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ. Bước 2: Thiết kế bài giảng điện tử theo nội dung kịch bản. Bước 3: Xem xét điều chỉnh, trước khi nên lớp. Bước 4: Thể hiện giờ dạy. [...]... tập trắc nghiệm * Biện pháp 1: Thay đổi hình thức kiểm tra bài cũ: ta thường kiểm tra bài cũ trên một hình vẽ, một đối tượng cụ thể VD: Khi kiểm tra tính chất đường trung trực của đoạn thẳng, giáo viên giới thiệu hinh vẽ đường thẳng d là trung trực của đoạn thẳng AB trên màn hình, điểm M thuộc đường thẳng d Giáo viên hỏi: d So sánh MA và MB Nêu tích chất đã vận dụng Phát biểu tính chất đó A M B II TRIỂN... Tôi trao đổi một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong toán học: * Biện pháp 2: Đa dạng hoá các hình thức bài tập buộc học sinh phải suy nghĩ - Dạng bài tập1: Đòi hỏi phải bổ sung vào giải thiết hoặc kết luận của một khẳng định VD: Điền từ thích hợp vào chỗ (…) … Có hai đường chéo bằng nhau là hình chữ nhật - Dạng bài tập 2: Đòi hỏi học sinh loại trừ hết kết quả sai để xác định... Dương Thi Nga Chu Thành Lực Nguyễn Xuân Đồng Nguyễn Hải Lí Môn To¸n Toán sinh Hóa Anh Anh Anh Vật lí Toán Tên bài dạy Tứ giác nội tiếp Quan hệ giữa … Hình lăng trụ đứng III KẾT LUẬN: - Công nghệ thông tin là một phương tiện hỗ trợ rất đắc lực cho công tác giảng dạy làm cho bài học sinh động và hấp dẫn hơn, nhưng không phải bài nào cũng áp dụng CNTT vào bài giảng để đạt hiệu quả cao nhất Vấn đề còn phụ . nhiều hiệu ứng sẽ làm mất thời gian, học sinh không tập trung vào nội dung chính của bài mà chỉ nên tạo một vài hiệu phù hợp với nội dung bài dạy. - Việc chọn màu sắc cho trang chiếu rất quan. tử thường thiết kế một hoặc hai Slides để trình bày nội dung cho học sinh ghi, các Slides ghi bảng thường thiết kế với màu nền, màu chữ khác với các Slides khác còn bảng là nơi để giáo viên. phương pháp truyền thống thì nội dung ghi bài còn đọng trên bảng. - Đối với “Bài giảng điện tử” hoàn toàn làm được như vậy bằng cách thiết kế sao cho một phần của Slides thể hiện những kiến thức