... hành học nội khóa, có hoạtđộng ngồi lớpHoạtđộng TNST hoạtđộng giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạtđộngdạyhọc nhà trường phổthôngHoạtđộng TNST phận q trình giáo dục tổchức ... hoạtđộngdạyhọc trải nghiệm sáng tạo nhằm tổchứchoạtđộng nhận thức -học tập sáng tạo cho người học Bên cạnh số đề tài khoa họctạp chí có đề cập tới hình thức tổchứchoạtđộng TNST như: Tổ ... thú cho HS trình họctập môn họcHoạtđộng giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạtđộngdạyhọchoạtđộng giáo dục (theo nghĩa hẹp) .Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạtđộng có chủ đích,...
... hành học nội khóa, có hoạtđộng ngồi lớpHoạtđộng TNST hoạtđộng giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạtđộngdạyhọc nhà trường phổthôngHoạtđộng TNST phận trình giáo dục tổchức ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC ĐÀO MỸ HẰNG TỔCHỨCHOẠTĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI DI TÍCH Ở HUYỆN GIA LÂM TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚPTRUNGHỌC CƠ SỞ LUẬN ... cứu thực tiễn, nhận thấy tổchứchoạtđộng trải nghiệm sáng tạo chohọcsinh trường THCS huyện Gia Lâm nghèo nàn, hiệu chưa cao Tổchứchoạtđộng trải nghiệm sáng dạyhọc Lịch sử hướng nhằm nâng...
... Một nhóm ngƣời hay tập thể muốn hoạtđộng chung để đạt đƣợc mục tiêu đề lại cần có tổchức Vì vấn đề tổchứchoạtđộng kĩ tổchứchoạtđộng đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Kỹ tổchức ... triển lực họcsinh đáp ứng yêu cầu xã hội 13 Hoạtđộng GDTNST phận trình giáo dục, đƣợc tổchức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ chohoạtđộngdạyhọcThông qua hoạtđộng thực ... thành nhóm Ngồi có nghiên cứu kỹ tổchứchoạtđộng nhƣ: “Kỹ tổchứchoạtđộngdạyhọc giáo viên” tác giả Mai Bích Thu; “Tìm hiểu q trình hình thành kỹ tổchức nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh...
... ĐẠIHỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠIHỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN THIỆU QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG TỔCHỨCHOẠTĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN TRUNGHỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƢNG ... 12 1.2.3 Hoạtđộng giáo dục trải nghiệm sáng tạo (hoạt động trải nghiệm sáng tạo) 13 1.2.4 Kỹ tổchứchoạtđộng trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.5 Bồi dƣỡng kỹ tổchứchoạtđộng trải ... NĂNG TỔCHỨCHOẠTĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN HUYỆN KIM ĐỘNG TỈNH HƢNG YÊN 43 2.1 Một vài nét trƣờng THCS huyện Kim Động 43 2.2 Thực trạng hoạtđộng bồi dƣỡng kỹ tổ chức...
... Một nhóm ngƣời hay tập thể muốn hoạtđộng chung để đạt đƣợc mục tiêu đề lại cần có tổchức Vì vấn đề tổchứchoạtđộng kĩ tổchứchoạtđộng đƣợc nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Kỹ tổchức ... triển lực họcsinh đáp ứng yêu cầu xã hội 13 Hoạtđộng GDTNST phận trình giáo dục, đƣợc tổchức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ chohoạtđộngdạyhọcThông qua hoạtđộng thực ... thành nhóm Ngồi có nghiên cứu kỹ tổchứchoạtđộng nhƣ: “Kỹ tổchứchoạtđộngdạyhọc giáo viên” tác giả Mai Bích Thu; “Tìm hiểu q trình hình thành kỹ tổchức nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh...
... học, lực sáng tạo cách hiệu 1.4 Tổchứchoạtđộnghọctậptheo tiến trình nhận thức khoa học nhằm phát triển lực sáng tạo họcsinh 1.4.1 Tổchứchoạtđộnghọctập vật lý [25],[35] Cũng hoạtđộng ... giải tập vật lý … ) Như vậy, việc tổchứchoạtđộnghọctập vật lý chohọcsinhtổchức hành động tương ứng với hành động thành tố tiến trình nhận thức khoa học 1.4.2 Định hướng hoạtđộnghọctập ... cứu Hoạtđộngdạyhọc giáo viên họcsinh trình dạyhọc vật lý trường phổthông 2.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tổchứchoạtđộnghọctập vật lý phần Quang hình học SGK Vật lý 11 nâng cao theo...
... dục phổthông nước ta, nhiều họcsinh vào trường THPT tỏ rụt rè, thụ động, thờ với sinhhoạt nhóm, sinhhoạttập thể đặc biệt họcsinhtrung tâm GDTX Do vậy, chọn phương pháp dạyhọctheonhóm ... dạy cũ (GV làm trung tâm) sang phương pháp đổi (HS làm trung tâm) đồng thời áp dụng từ lí luận dạyhọctheonhóm nhỏ vào thực tiễn 3.Giải pháp tổchứchoạtđộngnhóm a Tổ chức, quản lý hoạtđộng ... dồi kỹ làm việc nhómchohọcsinh yêu cầu quan trọng giáo dục tất cấp họcDạyhọctheonhóm phương pháp giảng dạy người dạytổchức người học thành nhóm nhỏ để thực hoạtđộng thảo luận, đóng vai,...
... họcsinh có trình độ lực tạo thành nhóm) Loại nhómhọcsinhhoạtđộngtậptrungsố tiết thực hành luyện tập bám theo phiếu họctập để phù hợp với lực họcsinh c Nhómtheo cách đếm số: ( Họcsinh ... thức tổchứchoạtđộnghọctậptheo phương pháp dạyhọc môn tốn lớp 5” tơi nhận thấy chất lượng họctậphọcsinh đạt kết cao - Phát huy kiểu dạyhọc hướng tậptrung vào họcsinh - Mỗi họcsinh ... họctập cách sáng tạo, vui vẻ 2/ Một số hình thức hoạtđộnghọctậptheo đổi phương pháp dạyhọc mơn Tốn lớp 5A trường Tiểu học tôi: 2.1 Học cá nhân: - Hoạtđộng chủ yếu: họcsinhhoạtđộng theo...
... tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm họctậpchohọcsinhTrong tất hoạtđộng giảng dạy, theo tơi họcsinh thích làm việc theo nhóm, họctheonhóm giúp chohọcsinh ... nhóm 4-5 họcsinh 1.4 .Tổ chứcdạyhọc Quy trình tổchứcdạyhọctheonhóm Quy trình tổchứchọctheonhóm bao gồm bước bản: - Điểm xuất phát: Giáo viên - Bước 1: Hướng dẫn - Bước 2: TổchứcHọc ... việc giảng dạysinhhọc trường phổthôngTổchức HĐN dạyhọcsinhhọc sử dụng đa dạng phương pháp tăng tậptrung thích thú họcsinh tăng tích chủ đạo họcsinhhọctậpTrong điều kiện cho phép,...
... nay, nhómhọctập chủ yếu giảng viên định với độ lớn nhóm cao nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạtđộngnhóm III Vài kinh nghiệm tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm giảng dạytheohọc chế ... kinh nghiệm tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm giảng dạytheohọc chế tín Phương pháp dạyhọctheonhóm có nhiều hiệu tích cực việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo bậc đạihọc Tuy nhiên, ... số kinh nghiệm tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm 3.1 Hình thành độnghoạtđộng nhóm: Với tiến phi thường công nghệ thông tin truyền thông, khối lượng thông tin tri thức tăng theo hàm mũ, đòi...
... BQL, đội ngũ HDV việc tổchứchoạtđộnghọctậptheo chuyên đề - Thực trạng tổchứchoạtđộnghọctậptheo chuyên đề +Thực trạng công tác lập kế hoạch tổchứchoạtđộnghọctậptheo chuyên đề +Thực ... hoạch thời gian tổchứcdạyhọc Việc tổchứchoạtđộnghọctậptheo chuyên đề không yêu cầu phải thực liên tục cố định lớp BTVH phổ thơng, mà lớphọctổchứctheo định kì tậptrung vào thời kì ... trình tổchứchoạtđộnghọctậptheo chuyên đề bước cần phải tuân theotổchứchoạtđộng nhằm tạo điều kiện cho Hv TTHTCĐ tham gia tích cực vào trình họctập nhằm nâng cao hiệu hoạtđộnghọc tập...
... dựng phương án họctậplớp Dự kiến tình xảy 2.2.3 Tổchứchoạtđộnghọctậplớp Tùy thuộc vào nội dung họctập cụ thể, giảng viên lựa chọn hình thức tổchứchoạtđộnglớp phù hợp Thông thường, ... viên sinh viên khác hoạtđộngtổchứclớp Đánh giá kết tập cá nhân + Thời hạn hoàn thành tập, nhiệm vụ họctập + Chất lượng tập, nhiệm vụ họctập Đánh giá kết tậpnhóm + Thời hạn nhóm hồn thành tập ... khó khăn q trình làm việc nhóm giảng viên gặp khó khăn tổchứchoạtđộnghọctậplớp Hình thức họctheo tín cản trở lớn chosinh viên việc thu xếp thời gian học nhóm, tập giảng,… Thứ ba, sở vật...
... cứu Hoạtđộngdạyhọc giáo viên họcsinh trình dạyhọc vật lý trường phổthông 2.3 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tổchứchoạtđộnghọctập vật lý phần Quang hình học SGK Vật lý 11 nâng cao theo ... thức khoa họcchohọcsinh khối 11 trường THPT Marie Curie TPHCM 2.4 Giả thuyết khoa học Nếu tổchứchoạtđộnghọctập thích hợp theo tiến trình nhận thức khoa họchọcsinh tự lực hoạtđộng tìm ... dạy để tích cực hóa hoạtđộng tìm tòi sáng tạo, giải vấn đề họcsinh Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔCHỨCHOẠTĐỘNGHỌCTẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINH 1.1 Bản chất hoạtđộng dạy...
... tổchứchoạtđộnghọctậptheonhómchohọcsinhtrunghọcphổthôngdạyhọcđạisố10 Từ lí chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu "Tổ chứchoạtđộnghọctậptheonhómchohọcsinhtrunghọcphổthông ... luận hoạtđộnghọctậptheonhómhọcsinh - Đánh giá thực trạng tổchứchoạtđộnghọctậptheonhómchohọcsinhlớp10 trường Trunghọcphổthông - Vận dụng cách tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm ... THPT 41 2.2 Một số định hướng tổchứchoạtđộnghọctậptheonhómchohọcsinhdạyhọcđạisố trường THPT 43 2.3 Tổchứchoạtđộnghọctậptheonhóm tình dạyhọcđạisố10 trường THPT...
... niệm tổchứcdạyhọctheo yếu tố trình dạyhọc dựa vào đặc điểm hoạtđộng nhận thức HS Trunghọcphổ thông, cho việc tổchứchoạtđộnghọctậpcho HS theo hướng bồi dưỡng lực 36 phát cần đạt số ... bồi dưỡng lực cho HS trunghọcsởdạyhọc khái niệm toán học; Từ Đức Thảo [106 ] tìm cách bồi dưỡng lực cho HS Trunghọcphổthôngdạyhọc hình học Gần đây, vấn đề tổchứcdạyhọctheo hướng tự ... lực phát Trong lý luận dạy học, khái niệm tổchức tiếp cận theo quy mô theo yếu tố q trình dạyhọc Tiếp cận theo quy mơ ta có khái niệm tổchứctheo nghĩa rộng, tức tổchứchoạtđộngdạyhọc giáo...
... niệm tổchứcdạyhọctheo yếu tố trình dạyhọc dựa vào đặc điểm hoạtđộng nhận thức HS Trunghọcphổ thông, cho việc tổchứchoạtđộnghọctậpcho HS theo hướng bồi dưỡng lực 36 phát cần đạt số ... bồi dưỡng lực cho HS trunghọcsởdạyhọc khái niệm toán học; Từ Đức Thảo [106 ] tìm cách bồi dưỡng lực cho HS Trunghọcphổthôngdạyhọc hình học Gần đây, vấn đề tổchứcdạyhọctheo hướng tự ... lực phát Trong lý luận dạy học, khái niệm tổchức tiếp cận theo quy mô theo yếu tố trình dạyhọc Tiếp cận theo quy mơ ta có khái niệm tổchứctheo nghĩa rộng, tức tổchứchoạtđộngdạyhọc giáo...