... quảnlýchương trình, quitrìnhđàotạo 52 3.2.3 ỨngdụngCNTTvàoquảnlý kế hoạch giảng dạy, thi cử 54 3.2.4 ỨngdụngCNTTvàoquảnlý điểm 56 3.2.5 ỨngdụngCNTTvàoQuảnlý công ... 51 Bảng 3.2 ỨngdụngCNTTvàoquảnlýchương trình, quitrìnhđàotạo .52 Bảng 3.3 ỨngdụngCNTTvàoquảnlý kế hoạch giảng dạy, thi cử 54 Bảng 3.4 ỨngdụngCNTTvàoquảnlý điểm ... sở lý luận ứngdụngCNTT nói chung ứngdụngCNTTvàoquảnlýđàotạo nói riêng Thứ hai, đề tài tổng hợp công trình nghiên cứu liên quan đến ứngdụngCNTT nói chung ứngdụngCNTTvàoquảnlý đào...
... cho Cỏn b qun lý, giỏo viờn trng mm non III NHIM V NGHIấN CU: ti Mt s bin phỏp ch o sa li phỏt õm lch chun ph õm u L/N cho Cỏn b qun lý, giỏo viờn trng mm non nhm giỳp cho cỏn b qun lý, giỏo viờn ... cũn l t duy, phong cỏch L ngi lm qun lý giỏo dc rt nhiu nm, nhn thc ỳng tm quan trng ca phỏt õm chun xỏc, vi s tỡm tũi, ỳc rỳt kinh nghim cụng tỏc qun lý, ng thi vi s tõm huyt mit mi vi cụng ... ph õm u L/N - Trong nm hc 2010-2011 VI CC PHNG PHP NGHIấN CU Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun: xõy dng c s lý lun cho ti lm nn tng cho quỏ trỡnh nghiờn cu c th tụi ó h thng, phõn tớch, tng hp...
... cho Cỏn b qun lý, giỏo viờn trng mm non III NHIM V NGHIấN CU: ti Mt s bin phỏp ch o sa li phỏt õm lch chun ph õm u L/N cho Cỏn b qun lý, giỏo viờn trng mm non nhm giỳp cho cỏn b qun lý, giỏo viờn ... cũn l t duy, phong cỏch L ngi lm qun lý giỏo dc rt nhiu nm, nhn thc ỳng tm quan trng ca phỏt õm chun xỏc, vi s tỡm tũi, ỳc rỳt kinh nghim cụng tỏc qun lý, ng thi vi s tõm huyt mit mi vi cụng ... ph õm u L/N - Trong nm hc 2010-2011 VI CC PHNG PHP NGHIấN CU Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun: xõy dng c s lý lun cho ti lm nn tng cho quỏ trỡnh nghiờn cu c th tụi ó h thng, phõn tớch, tng hp...
... Tỷ lệ: 13,33% c Trình độ lý luận - Trình độ trung cấp: đ/c - Trình độ cao cấp: đ/c Trình độ ngoại ngữ tin học a Trình độ ngoại ngữ - Trình độ A, B: 16 đ/c - Đạt tỷ lệ: 53,33% - Trình độ đại học: ... - Giáo viên: 24 Trình độ đại học: 11 Trình độ lý luận TC: Bồi dưỡng CBQL: 02 - Nhân viên: 06 Trình độ ĐH: 02, CĐ: 01, TC:02 Bồi dưỡng CBQL: Trình độ lý luận TC: * Trình độ chuyên môn đạt ... Trung cấp LLCT Trình độ A ngoại ngữ Trình độ A ngoại ngữ ĐHSP Ngữ văn Trình độ tiếng Anh B2 Trình độ A ngoại ngữ Bồi dưỡng CBQL Trình độ B Tin học Trình độ B Tin học Trung cấp LLCT ĐHSP Lý ĐHSP KTNN...
... đội ngũ cán quản lý: nghiệp vụ quảnlý giáo dục, quảnlý trường học; khả ứng xử tình giáo dục; ứngdụng công nghệ thông tin quảnlý dạy học; kỹ quản lý, kỹ thực hành Ngoài cán quảnlý phải trực ... NỘI DUNGCHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝ GIÁO DỤC VÀ NGƯỜI CÁN BỘ QUẢNLÝ GIÁO DỤC 1.1 Khái niệm quảnlý giáo dục người cán quảnlý giáo dục 1.1.1 Khái niệm quảnlý Theo C Mác: “ Quảnlý chức ... nghiệm quảnlý nói chung quảnlý giáo dục nói riêng kết thu sau trình lao động khoa học nghệ thuật người cán quảnlý - Bồi dưỡng cán quảnlý thông qua việc cử cán quảnlý tham gia thi cán quản lý...
... học quảnlý hành Nhà nước - Phần 3: Quảnlý nhà nước Giáo dục Đàotạo bao gồm: Đại cương quảnlý Giáo dục Đào tạo; hệ thống Hiáo dục quốc dân máy quảnlý Giáo dục Đào tạo; Quảnlý Giáo dục Đàotạo ... vực quản lý, nhiều tác giả sâu vào nghiên cứu THCVĐ quảnlý nói chung quảnlý giáo dục, quảnlý nhà trường nói riêng Các thường sử dụng cụm từ “tình quản trị”, 17 “tình quảnlý , “tình quảnlý ... chất lượng bồi dưỡng cán quảnlý ngành Giáo dục Đàotạo Trường cán quảnlý Giáo dục Đàotạo sở hàng đầu công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ cán quảnlý cho ngành, việc lựa chọn...
... cán quảnlý giáo viên: 1.1.4.1 Khái niệm quản lý, chức quản lý: Khái niệm quảnlý "Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quảnlý lên đối tợng quảnlý nhằm đạt mục đích đề ra"[2;2] Quản ... nghĩa: Quảnlý tác động có tổ chức, có hớng đích chủ thể quảnlý tới đối tợng quảnlý nhằm đạt mục đích đề Các chức quản lý: - Lập kế hoạch: Là chức chức quản lý, khởi điểm chu trìnhquảnlý Lập ... chức quảnlý có quan hệ khăng khít, tác động qua lại lẫn tạo thành chu trìnhquảnlý Mặt khác, thông tin mạch máu quảnlý định quảnlý họat động thờng xuyên chủ thể quảnlý 1.1.4.2 Khái niệm quản...
... chung cỏc ti nghiờn c u 13 1.2 C s lý thuy t 14 1.2.1 C s lý thuy t s hi lũng v ch t l ng d ch v 14 1.2.1.1 C s lý thuy t v d ch v 14 1.2.1.2 C s lý lu n v ch t l ng d ch v v ch t ... u vo s n xu t d ch v v s tho c a khỏch hng l u c a d ch v Vỡ v y, qu n lý ch t l ng d ch v chớnh l qu n lý cỏc kờnh x lý thụng tin ph n h i c a khỏch hng M i quan h ny th hi n qua hỡnh 1.5 16 ... LH5 Dịch vụ cảm nhận Nh cung ứng Cung cấp dịch vụ LH4 Thông tin bên ngo i tới khách h ng LH1 LH3 Chuyển cảm nhận th nh đặc điểm chất lợng dịch vụ LH2 Cảm nhận Ban quảnlý trông đợi khách h ng Hỡnh...
... ngư i có trình s ; 74 ngư i có trình i h c; 06 ngư i trình viên th nh gi ng Nhìn chung, có trình n tháng 07 năm 2012 cao ng; 10 th b c cao 55 giáo i ngũ giáo viên c a trư ng có chuyên môn trình ... thuy t Chương 2: Phương pháp nghiên c u Chương gi i thi u phương pháp thi t k nghiên c u, xây d ng thang o, trình thu th p thông tin gi i thi u phương pháp x lý, phân tích s li u th ng kê Chương ... qu n lý mu n kh c ph c tình tr ng không hài lòng c n t p trung vào nhóm nhân t trì; n u mu n t o ng l c c n t p trung vào nhóm nhân t tăng trư ng Trong th c t , nhà qu n lý ph i t p trung vào...
... v chương trình, giáo trình Theo chươngtrình khung c a B LðTB – XH ban hành, trư ng ñã xây d ng ñư c m t h th ng chươngtrình chi ti t ñào t o cho lĩnh v c du l ch ña d ng phong phú bao g m: chương ... n lý theo trình l y ngư i làm trung tâm, coi tr ng ñ nh hư ng s sáng t o c a ngư i vi c th c hi n m c tiêu Ch t lư ng s n ph m n m trình Quá trình thi t k m c tiêu, n i dungchương trình, trình ... d ch v “qu n lý b ng ch ng” làm cho vô hình tr thành h u hình ð i v i ñào t o, qu n lý s n ph m qu n lý s lư ng ch t lư ng y u t c u thành trình ñào t o (m c tiêu, n i dungchương trình, phương...
... lc v phm cht ỏp ng yờu cu cụng tỏc qun lý ca trng Cỏc n v ca trng cú y cỏn b qun lý theo quy nh 14 i ng cỏn b qun lý t chun chc danh ỏp ng yờu cu qun lý trng v thng xuyờn hc bi dng nõng cao ... k toỏn P.Hiệu trưởng phụ trách đàotạo Khoa kỹ thuật chế biến ăn Khoa Du lịch Khách sạn Khoa Phòng công tác HSSV Phòng Thanh tra - kiểm định chất lượg Phòng Đàotạo Phòng Tổ chức Hành 28 Sơ ... phng, ngnh v c nc Tiờu 2: T chc v qun lý Trng cú h thng bn quy nh v t chc, c ch qun lý v c thng xuyờn r soỏt, ỏnh giỏ, b sung, iu chnh Cú c cu t chc hp lý, phự hp vi quy nh ca Nh nc cng nh vi...
... 2.3.2 Về trình độ * Trình độ chuyên môn đàotạo - Số nữ cán quảnlý có trình độ chuyên môn đàotạo cao đẳng người, chiếm tỷ lệ 61,54% - Số nữ cán quảnlý có trình độ chuyên môn đàotạo đại học ... nội dung luận văn trình bày chươngChương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ nữ cán quảnlý giáo dục trường trung học sở Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ nữ cán quảnlý giáo dục trường ... Đàotạo huyện Sơn Động quan chuyên môn thuộc UBND huyện có chức tham mưu, giúp UBND huyện thực quảnlý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, bao gồm: mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục đào...
... định Bộ Giáo dục - Đàotạo Giáo viên chủ nhiệm, cán quảnlý hưởng hệ số phụ cấp trách nhiệm 0,2 mức lương tối thiểu; lương cán quản lý, giáo viên trực tiếp ứng lớp 170% 2.5 Tạo điều kiện cho ... đánh giá hiệu “chế độ ưu đãi 40” sau 10 năm thực hiện, giúp cho người quảnlý có sách đắn công việc Đề tài áp dụng công tác quảnlý trường chuyên biệt Hiệu kinh tế: Qua phân tích đánh giá khẳ ng ... huy chương Trong 10 kỳ thi có lượt môn đạt giải toàn miền Nam: môn Hóa lần, môn Lý lần, môn Toán lần, môn Sinh lần; Trường xếp vị thứ 20 số 200 trường đạt điểm cao kỳ thi đại học 2.3 Tác dụng...
... định Bộ Giáo dục - Đàotạo Giáo viên chủ nhiệm, cán quảnlý hưởng hệ số phụ cấp trách nhiệm 0,2 mức lương tối thiểu;lương cán quản lý, giáo viên trực tiếp ứng lớp 170% 2.5 Tạo điều kiện cho nhà ... pháp: 1.2.1 Phân tích chứng minh tính đắn,sáng tạo “chế độ ưu đãi 40”: Thể đãi ngộ xứng đáng đánh giá sức lao động đội ngũ thầy cô giáo, học sinh có trình độ chuyên môn cao -Tạo điều kiện cho nhà ... giảm dần ( đạt 2-3 giải/năm) - Sự yếu công tác đàotạo bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia có nhiều nguyên nhân (như công tác quản lý, sở vật chất, trình độ chuyên môn đội ngũ dạy học sinh giỏi,…)...
... lc v phm cht ủỏp ng yờu cu cụng tỏc qun lý ca trng Cỏc ủn v ca trng cú ủy ủ cỏn b qun lý theo quy ủnh i ng cỏn b qun lý ủt chun chc danh ủỏp ng yờu cu qun lý trng v thng xuyờn hc bi dng nõng cao ... LH5 Dịch vụ cảm nhận Nhà cung ứng Cung cấp dịch vụ LH4 Thông tin bên tới khách hàng LH1 LH3 Chuyển cảm nhận thành đặc điểm chất lợng dịch vụ LH2 Cảm nhận Ban quảnlý trông đợi khách hàng (Ngun: ... phng, ngnh v c nc - Tiờu 2: T chc v qun lý Trng cso h thng bn quy ủnh v t chc, c ch qun lý v ủc thng xuyờn r soỏt, ủỏnh giỏ, b sung, ủiu chnh Cú c cu t chc hp lý, phự hp vi quy ủnh ca Nh nc cng nh...
... đáp ứng yêu cầu phát triển, đàotạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đàotạo theo nhu cầu xã hội [18; 152] Từ rõ nguyên nhân chất lượng giáo dục đàotạo thấp do: Chương ... dụng theo đường hướng: Nếu trình bày ý tưởng phức tạp có tính khái quát sử dụng thuyết trình tùy vào vấn đề thời gian lựa chọn giáo viên, cần ý kỹ thuật thuyết trình, tăng cường giải thích, tạo ... khỏe, có lực thích ứng với việc làm xã hội - Nghiên cứu, triển khai ứngdụng khoa học kết hợp đàotạo với nghiên cứu khoa học lao động sản xuất, dịch vụ - Liên kết sở đào tạo, nghiên cứu khoa...