... Chúng áp dụng số phươngphápdạyhọc đại, nhằm mục đích thay đổi, tích cực hóa hoạt động học sinh, dạyhọc tác gia văn học theo đặc trưng học: Dạyhọc đồ tư duy; dạyhọc thực hành dạy … Thứ ba, ... văn học - Những điều khác nội dung phươngphápdạyhọc tác gia văn học sách giáo khoa - Những dạyhọc tác gia văn học tác giả luận văn -Đề xuấtphươngpháp giảng dạy tác gia NĐCtheo đặc trưng học, ... đào tạo người, thành tựu khoa học văn học, lý luận văn học, tâm lý học hay phươngphápdạyhọc môn Từ kết thu được, khảo sát thay đổi nội dung phươngphápdạyhọchọc tác gia Nguyễn Đình Chiểu...
... THPT từ 1975 tới - Nội dung phươngphápdạyhọc tác gia văn học - Những điều khác nội dung phươngphápdạyhọc tác gia văn học sách giáo khoa - Những dạyhọc tác gia văn học tác giả luận văn (Xem ... (lối học đánh giá tần số xuấthọc sinh hay số lượng câu hỏi thày nêu ra) Và đổiphươngpháp phải bắt đầu việc đổi chương trình sách giáo khoa 1.3.2 Lý luận dạyhọc khả lựa chọn phươngphápdạy họcphù ... thể -Dạy học tác gia văn học phải vận dụng phươngpháp đồng đại lịch đại .Phương phápdạyhọc tác gia vận dụng sáng tạo phươngpháp giảng dạy văn nói chung Quan trọng phải tạo điều kiện để học...
... Việt Tiểu học, phân môn cần đạo đổiphươngphápdạyhọc theo tinh thần Đảng Ngành giáo dục 1.1.2 Vấn đềđổiphươngphápdạyhọc tiểu học Tinh thần việc đổiphươngphápdạyhọc Tiểu học phát huy ... mơn học nghệ thuật, kể chuyện… Thực tế chất lượng đổi chưa cao 2.1.2 Thực trạng dạyhọcđổiphươngphápdạyhọc môn Tiếng việt Môn Tiếng việt môn quan trọng bậc Tiểu học Việc đổiphươngphápdạy ... thảo luận sau tiết dạy ban đạo giáo viên trí - Đổi PPDH nói chung đổiphươngphápdạyhọc phân môn kể chuyện lớp nói riêng cần thiết - Việc đổiphươngphápdạyhọc làm cho học sinh hứng thú,...
... việc dạyhọc thiếu chưa phong phú Nếu việc soạn giảng giáo viên nặng phươngphápdạy truyền thống học sinh nhàm chán học nội dung chương này.Nhiều GV đề cập đến phươngpháp hoạt động nhóm học ... trình dạyhọcđể tìm ứng dụng phươngphápdạyhọc phù hợp với đối tượng - Cần nhấn mạnh rằng: Vai trò hoạt động học sinh học quan trọng * Học sinh tham gia chủ động vào trình nhận thức, thơng ... Xuất phát từ vấn đề trên, thân tìm cho phươngphápdạy riêng nhằm nâng cao hiệu dạy, mong phươngpháp bạn đồng nghiệp tham khảo II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học...
... SỐ Đề thi mơn Tốn phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Tốn tin Câu1 ( điểm) Trong khơng gian ... ( điểm) Giải phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường thẳng song song d1, d1 Dựng hình vng ABCD có B ∈ d1, D ∈ d2 Câu 5: ( điểm) Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng ... theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcđể giúp cho học sinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ============= ...
... nên quan niệm dạyhọc có hổ trợ cơng nghệ thơng tin đổiphươngphápdạyhọc • Chỉ học thiết kế theo tinh thần đổi cộng với phương tiện thiết kế theo định hướng có tác dụng thực đổi PPDH * Mong ... đổi cách xác định mục tiêu học: rõ mức độ HS phải đạt sau học, ý đến xây dựng phươngpháphọc tập, đặc biệt phươngpháp tự học 2/ Thay đổi cách soạn giáo án, chuyển từ thiết kế hoạt động thầy ... luận Ðể thực tốt việc đổi PPDH ta cần kết hợp hài hoà yếu tố sau: 1/ Tay nghề 2/ Ðịnh hướng đổi PPDH môn 3/ Nội dung dạy 4/ Thiết kế học theo tinh thần đổi 5/ Phương tiện dạyhọc đại • Tuy nhiên,...
... SỐ Đề thi mơn Tốn phươngphápdạyhọc toán Kỳ thi tốt nghiệp k10 – Ban đào tạo: Tốn tin Câu1 ( điểm) Trong khơng gian ... ( điểm) Giải phương trình: (x – 2)4+ (x – 3)4 = Cho A nằm hai đường thẳng song song d1, d1 Dựng hình vng ABCD có B ∈ d1, D ∈ d2 Câu 5: ( điểm) Anh (chị) vận dụng phươngphápdạyhọc theo hướng ... theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcđể giúp cho học sinh lớp hình thành khái niệm phương trình tích cách giải phương trình tích ============= ...
... lợc số hớng dạyhọc theo phơng phápđổi nh sau: Hớng 1: Phơng phápdạyhọc theo hớng hoạt động hoá ngời học Hớng 2: Phơng phápdạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Hớng 3: Phơng phápdạyhọc phát ... tạo hoạt động học tập; b- Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngời học; c- Dạy việc học, dạy cách học thông qua toàn trình dạy học; d- Dạy tự học trình dạy học; e- Xác định ... 1.1.1 Các giải phápđểđổi phơng phápdạyhọcĐổi phơng pháp theo hớng dạyhọc hoạt động hoá ngời học bao gồm đổi phơng diện: thiết kế học, thực hoạt động dạy, tổ chức hoạt động học, tổ chức trình...
... nhiệm học tập cho học sinh” [1, tr.8] Mục đích việc đổiphươngphápdạyhọc trường phổ thông thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo Phươngphápdạyhọc tích cực” Cần đổi nội ... thời cần học hỏi, vận dụng số phươngpháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạyhọc Một số phươngphápdạyhọc tích cực gồm: Dạyhọc vấn đáp, đàm thoại; Dạyhọc phát giải vấn đề; Dạyhọc hợp ... thuyết trình Muốn dạyhọc tích cực cần phát triển phươngpháp thực hành, phươngpháp trực quan Đổiphươngphápdạyhọc cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc,...
... lợi việc dạyhọcthơ Đờng Phơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài Một số vấn đề phơng phápdạyhọcthơ Đờng nhà trờng phổ thông, tìm hiểu nhiều công trình nghiên cứu phơng phápdạyhọcthơ Đờng ... 70% việc học thuộc phiên âm thơ chữ Hán không dễ dàng chút Đó khó khăn việc dạyhọcthơ Đờng 28 Chơng phơng pháp tiếp cận dạyhọcthơ Đờng trờng phổ thông Thơ Đờng bao gồm nhiều thể loại thơ giai ... vấn đề thi phápthơ Đờng vị trí thơ Đờng chơng trình văn học phổ thông Chơng 2: Những thuận lợi khó khăn việc dạyhọcthơ Đờng trờng phổ thông Chơng 3: Về phơng pháp tiếp cận, phân tích thơ Đờng...
... thiện [11] 5.5.Phu(fng phápdạyhọcPhươngphápdạyhọcphươngpháp hai chủ thể: phươngpháp giảng dạy eiáo viên phươngpháphọc tập học sinh Cho nên, phươngphápdạyhọc hiểu tổ hợp cách thức ... học Cách thức giảng dạyhọc tập hợp thành phươngphápdạyhọcnhằm giúp cho thầy trò hồn thành nhiệm vụ dạy học, phù hợp với mục đích đề 5.6 .Phương phápdạyhọc đại [9] Bản chất phươngphápdạy ... trang cho phươngpháp giảng dạy phát huy vai trò chủ động người học Ông đềxuấtPhươngphápdạyhọc nêu vấn đề giải vấn đề [1] Ông cho phươngphápdạyhọc đại “gỡ” trí thơng minh người học Rõ...
... đồ dùng dạyhọc lúng túng, cha thực đỏi phơng phápdạy học, cha tác động tích cực đến đối tơng học sinh yếu, học sinh trung bình Sự xếp phân bố thời gian số tiết cha hợp lý Hình thức dạyhọc nghèo ... sinh kh¸, giái Cụ thể: Năm học 1999 2000 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2000 2001 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2001 2002 Tỷ lệ học sinh yếu là: 20,3% Năm học 2002 – 2003 Tû lƯ häc ... đầu nghệ thuật Phơng pháp giáo dục tiểu họcphải phát huy tính tích cực , tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dỡng ph- ơng pháp tự học, tự rèn, kỹ vận...
... cho thấy mức độ ảnh hưởng lớn việc dạyhọc (có sử dụng giải pháp trên) đến kết học tập nhóm thực nghiệm Giả thuyết đề tài: đổiphươngpháp giảng dạy giúp học sinh lớp trường THCS Nguyễn Trọng ... viên, từ nghiên cứu giải pháp khắc phục Đó lí tơi chọn đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ Đổiphươngphápdạyhọcnhằm giúp học sinh lớp trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ dễ dàng tiếp thu ... hoạt Vấn đề nghiên cứu Việc đổiphươngpháp q trình giảng dạy giúp học sinh lớp dễ dàng tiếp thu kiến thức vận dụng giải toán đại lượng TLT, đại lượng TLN không? Thể qua kết điểm kiểm tra học sinh...
... NGHỊ Kết luận: Vấn đềđổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, đổiphươngphápdạy học, đổiphương tiện, thiết bị dạy học, công tác quản lý thiếu đổi kiểm tra đánh giá Bởi vì, đổi kiểm tra đánh ... chuyên đềĐổiphươngpháp giảng dạy giáo viên đổi kiểm tra đánh giá học sinh.” Qua buổi tập huấn giáo viên có thêm kiến thức lý luận thực tiễn đổi kiểm tra đánh giá động lực đểđổiphươngphápdạy ... chọn đề tài: Đổi kiểm tra đánh giá học sinh động lực đểđổiphươngphápdạyhọc Giáo viên trường THPT Yên Phong số nhằm thực tốt chủ đề năm học 2014- 2015 năm tiếp theo.”với mong muốn đổi kiểm...