... khác biệt đánhgiá lực ngườihọcđánhgiá kiến thức, kỹ ngườihọc sau: Tiêu chí so sánh Đánhgiá lực Đánhgiá kiến thức, kỹ Mục đích chủ yếu Đánhgiá khả HS vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải ... lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, phương pháp dạy học/ giáo dục, phương pháp đánhgiá nhằm đạt hiệu giáo dục cao - Một số điểm đánhgiáhọc sinh tiểu học + Nguyên tắc đánh giá: đánh ... tình thực Thời điểm đánhgiáĐánhgiá thời điểm trình dạy học, Thường diễn thời trọng đến đánhgiáhọc điểm định trình dạy học, đặc biệt trước sau dạy Kết đánhgiá Năng lực ngườihọc phụ thuộc vào...
... Phải có phối hợp đánhgiá thường xuyên đánhgiá định kì, đánhgiá giảng viên việc tự đánhgiá sinh viên, đánhgiá Nhà trường đánhgiácộng đồng Việc đánhgiá phải thực cách công bằng, khách quan, ... giá khâu quan trọng trình dạy học, đánhgiá góp phần thúc đẩy động học tập ngườihọc cho kiểm tra đánhgiá phải mang tính khách quan Việc đánhgiáthànhcông thực coi trọng chất lượng người học, ... điều chỉnh kịp thời việc dạy học Trong q trình đánhgiáthành tích học tập sinh viên không đánhgiá kết mà ý đến trình học tập sinh viên Đánhgiáthành tích học tập theo quan điểm phát triển lực...
... trình đánhgiáĐánhgiátheohướngtiếpcận lực người học, đánhgiá phản hồi kịp thời nhằm thúc đẩy tiến học sinh, coi trọng đánhgiá trình, đánhgiá lực thực ngườihọc kết kiểm tra việc ngườihọc ... triết lý đánh giá: (1) đánhgiá phải tiến người học; (2) đánhgiá trình học tập; (3) đánhgiá kết học tập, giáo dục - Tập trung bồi dưỡng GV các phương pháp, kỹ thuật, hình thức đánhgiá mới: Giảng ... học vào giải vấn đề thực tiễn sống III KẾT LUẬN Từ thực tiễn triển khai đổi kiểm tra, đánhgiátheohướngtiếpcận lực người học, rút số vấn đề sau: - Muốn đổi kiểm tra, đánhgiátheohướng tiếp...
... kiểm tra đánhgiá trường đại họccần thiết cấp bách Tuy nhiên để việc đổi kiểm tra đánhgiá có hiệu cần phải tuân theo số nguyên tắc như: - Phải kiểm tra đánhgiátheo mục tiêu đào tạo môn học, đồng ... nhiều sinh viên học tủ, học lệch, nên việc đánhgiá chưa khách quan Thực tế việc kiểm ta đánhgiá trường đại học phản ánh rõ nét việc dạy học, điều chưa thể nói chất lượng đào tạo đại học nước ta ... luận dạy học đại học có nêu: kiểm tra đánhgiácơng đoạn định chất lượng q trình dạy học Kiểm tra đánhgiá giúp giáo viên biết hiệu chất lượng giảng dạy, điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học, ...
... việc kiểm tra đánh giá, đặc biệt công tác kiểm tra đánhgiátheohướngtiếpcận lực ngườihọc Chúng mạnh dạn đưa kiến nghị, đề xuất đổi kiểm tra, đánhgiátheohướngtiếpcận lực ngườihọc phương ... hội thảo KTĐG theohướng phát triển lực học sinh theo mơn học, có mơn Tốn Trước hết, cần phải hiểu đánhgiátheohướngtiếpcận lực học sinh khác biệt đánhgiátheo lực với đánhgiátheo kiến thức ... thức tiếpcậncông tác kiểm tra đánhgiátheohướngtiếpcận lực ngườihọc đến đơn vị, môn cá nhân nhà trường - Triển khai đến khoa, môn hội thảo, chuyên đề hẹp công tác kiểm tra đánhgiátheo hướng...
... giá chủ quan; Đánhgiá thức đánhgiá khơng thức; Đánhgiáđánhgiá ngồi; Đánhgiá dựa theo tiêu chí đánhgía dựa theo chuẩn mực; Đánhgiá lớp học, đánhgiátheo nhóm; Suy ngẫm, tự đánh giá, đánh ... loại đánh giá, theo nhóm tác giả Nguyễn Cơng Khanh có loại sau: Đánhgiá tổng kết đánhgiá trình; Đánhgiá sơ khởi đánhgiá chẩn đoán; Đánhgiá cá nhân đánhgiá sở giáo dục; Đánhgiá khách quan đánh ... Kiểm tra đánhgiáhọc sinh theo lực 1.2.2.1 Quan niệm kiểm tra đánhgiá HS theo lực Theo cách hiểu giáo dục nhiều nƣớc giới nƣớc ta tiếpcận lực tiếpcận đầu Tuy nhiên, đầu cách tiếpcận tập trung...
... năm 1983 Học viên cao học lớp: K9B- trường Đại học CNTT&TT Thái Nguyên Xin cam đoan : Đề tài luận văn“Bài toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử” TS.Trần Thái Sơn hướng dẫn ... 27 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN SẮP XẾP MỜ THEO CÁCH TIẾPCẬNCỦA ĐẠI SỐ GIA TỬ 3.1 Thuật toán giải toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử………………………………………………………….33 3.1.1.Bài ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG NGUYỄN THỊ HUỆ BÀI TỐN SẮP XẾP MỜ DÙNG TRONG ĐÁNHGIÁTHEO HƢỚNG TIẾPCẬN ĐẠI SỐ GIA TỬ Chuyên ngành: Khoa học máy tính...
... tra đánhgiáhọc sinh theohướngtiếpcận nội dung hướngtiếpcận lực Theo Vũ Đình Chuẩn, chương trình GDPT hành quan tâm chủ yếu tới việc HS học Việc xây dựng chương trình gọi theohướngtiếpcận ... tra đánhgiáhọc sinh theohướngtiếpcận lực Theo chúng tôi, để nâng cao hiệu đổi KTĐG HS theohướngtiếpcận lực HS cần vận dụng giải pháp sau: - Cần có nghiên cứu sâu lí luận thực tiễn KTĐG, ... trường học 2.2.1 ĐG lực ĐG môn học Xu hướngĐG giới ĐG dựa theo lực (Competence base assessment), tức ĐG khả tiềm ẩn HS dựa kết đầu cuối giai đoạn học tập, trình tìm kiếm minh chứng việc HS thực thành...
... đích theo lực cá nhân Muốn vậy, cần có số phương pháp kiểm tra, đánhgiá dựa theo lực sinh viên sau: *Một số phương pháp kiểm tra, đánhgiátheohướngtiếpcận đến lực ngườihọc Ngoài kiểu thức đánh ... kiểm tra đánhgiátheohướngtiếpcận lực ngườihọc đạt hiệu tối ưu *Tài liệu tham khảo Bộ giáo dục Đào tạo " Đổi nội dung phương pháp đào tạo giáo viên trung học sở" dự án đào tạo giáo viên THCS ... pháp đánhgiá đại, phù hợp với ngườihọc chuyên gia giáo dục Với viết tác giả mong bày tỏ số kinh nghiệm trình đào tạo, mong nhận tham góp ý kiến giảng viên sinh viên để công tác kiểm tra đánh giá...
... Các phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học tích cực để áp dụng Dạy & họctheo định hướngtiếpcận lực học sinh - Kiểm tra, đánhgiáhọc sinh theo định hướngtiếpcận lực b) Phạm vi nghiên ... tra, đánhgiátheo định hướng lực HS Đổi DH theo định hướng lực phải gắn liền với đổi KTĐG theo định hướng lực, so sánh KTĐG theo kiến thức, kỹ với KTĐG theo lực thực chất khơng có mâu thuẫn KTĐG ... tra đánhgiá thực dạy học coi trọng nhận xét đánh giá, tự đánhgiáhọc sinh - Sử dụng kết hợp phương pháp kiểm tra, đánhgiá - Chuyển từ đánhgiá kết học tập cuối kỳ, cuối năm, sang loại hình đánh...
... tác kiểm tra đánhgiátheohướngtiếpcận lực chuẩn đốn, đo trình độ ngườihọchọc tập mơn Tốn Trong q trình dạy học, việc kiểm tra đánhgiá lực chuẩn đốn, đo trình độ ngườihọchọc tập mơn tốn ... xác định với cách kiểm tra, đánh Các phương pháp ngườihọc tự đánh giá, đánhgiátheo dự án,… thực vài học phần đề tài nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, kiểm tra đánhgiá tập trung nhiều vào mục ... lực người học, để việc kiểm tra đánhgiá kết phản ánh ngườihọc cố gắng suốt trình học tập Hơn nữa, để ngườihọc nhìn vào kết kiểm tra đánhgiá để cố gắng hồn thiện thân kiến thức kĩ sống Để người...
... 2012 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG NGUYỄN THỊ HUỆ BÀI TOÁN SẮP XẾP MỜ DÙNG TRONG ĐÁNHGIÁTHEOHƯỚNGTIẾPCẬN ĐẠI SỐ GIA TỬ Chuyên ngành: Khoa học máy ... 27 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN SẮP XẾP MỜ THEO CÁCH TIẾPCẬNCỦA ĐẠI SỐ GIA TỬ 3.1 Thuật toán giải toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử………………………………………………………….33 3.1.1.Bài ... giỏi Khi đó, giảsử có giáo viên lựa chọn phương án đánhgiáhọc sinh sau: ST Họ tên Ý kiến đánhgiá giáo viên 46 T Lê Huy Trần Hà Vũ Thái Giáo viên Giỏi Giáo viên Giỏi Giáo viên Tương đối giỏi...
... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG NGUYỄN THỊ HUỆ BÀI TỐN SẮP XẾP MỜ DÙNG TRONG ĐÁNHGIÁTHEOHƯỚNGTIẾPCẬN ĐẠI SỐ GIA TỬ Chuyên ngành: Khoa học máy tính ... 27 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN SẮP XẾP MỜ THEO CÁCH TIẾPCẬNCỦA ĐẠI SỐ GIA TỬ 3.1 Thuật toán giải toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử………………………………………………………….33 3.1.1.Bài ... Rất giỏi Khi đó, giảsử có giáo viên lựa chọn phương án đánhgiáhọc sinh sau: Ý kiến đánhgiá giáo viên Giáo viên Giáo viên Giỏi Tương đối giỏi (Tương STT Họ tên Lê Huy Giáo viên Giỏi Trần Hà (Tương...
... năm 1983 Học viên cao học lớp: K9B- trường Đại học CNTT&TT Thái Nguyên Xin cam đoan : Đề tài luận văn“Bài toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử” TS.Trần Thái Sơn hướng dẫn ... 27 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN SẮP XẾP MỜ THEO CÁCH TIẾPCẬNCỦA ĐẠI SỐ GIA TỬ 3.1 Thuật toán giải toán xếp mờ dùng đánhgiátheohướngtiếpcận đại số gia tử………………………………………………………….33 3.1.1.Bài ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌCCÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG NGUYỄN THỊ HUỆ BÀI TỐN SẮP XẾP MỜ DÙNG TRONG ĐÁNHGIÁTHEO HƢỚNG TIẾPCẬN ĐẠI SỐ GIA TỬ Chuyên ngành: Khoa học máy tính...
... quán: học để phát triển kỹ năng, hình thành hứng thú, tự tin… khơng phải học điểm số Giáo viên phải hình thànhhọc sinh khả tự kiểm tra, tự đánhgiá Giáo viên tuân thủ triết lý đánhgiáđánhgiá ... Tại người ta nói “kiểm tra đánhgiá quan trọng kiểm tra đánhgiá việc dạy học bị lái theo đó.” Nếu tập trung đánhgiá kết sản phẩm cuối trình dạy học, học sinh tập trung vào giáo viên ôn ... tự đánhgiá kết qảu học tập Việc tự đánhgiá kết học tập học sinh thơng qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau học Các hình thức đáng giá: - Học...
... mã số thànhcônghọc sinh tương lai Tại người ta nói “kiểm tra đánhgiá quan trọng kiểm tra đánhgiá việc dạy học bị lái theo đó.” Nếu tập trung đánhgiá kết sản phẩm cuối trình dạy học, học sinh ... quán: học để phát triển kỹ năng, hình thành hứng thú, tự tin… khơng phải học điểm số Giáo viên phải hình thànhhọc sinh khả tự kiểm tra, tự đánhgiá Giáo viên tuân thủ triết lý đánhgiáđánhgiá ... tự đánhgiá kết qảu học tập Việc tự đánhgiá kết học tập học sinh thông qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau học Các hình thức đáng giá: - Học...
... thức đánhgiá khác để đánhgiá Phương pháp đánhgiá đa dạng mức độ xác đánhgiá cao phản ánh khách quan tốt Và trình đánh vậy, thân người giảng viên nâng cao lực dạy học nói chung, lực đánhgiáhọc ... mục đích đánhgiátiếpcận lực ngườihọc Trước hết phải ý thức giảng viên cán quản lí, vấn đề có tính nhạy cảm Giảng viên phải tập huấn đổi kiểm tra đánhgiátheo cách tiếpcận lực ngườihọc nào? ... trình đánhgiá Nếu nhìn nhận theo góc độ việc đổi trình kiểm tra đánhgiá vơ quan trọng, động lực tồn q trình dạy học Hiện nay, nhà trường tiến hành kiểm tra đánhgiátheohướngtiếpcận lực người...
... pháp tự học, "chuyển trình giáo dục sang trình tự giáo dục" Xóa bỏ cách học cũ theo kiểu thầy đọc, trò chép, "học vẹt", "học tủ", "học thuộc lòng mà không hiểu, không kích thích đợc học sinh ... trực tiếp gián tiếp tùy thuộc vào mức độ tự lực ngời học Từ hiểu đợc thực chất trình tiếp nhận xử lý thông tin có định hớng giáo viên, chất học trình ngời học chiếm lĩnh khái niệm, sử dụng nh công ... c Học tập: Là việc học có chủ ý, có mục đích định trớc, đợc tiến hành hoạt động đặc thù hoạt động học, nhằm thỏa mãn nhu cầu học cá nhân Sự khác biệt học tập học kết hợp hay học ngẫu nhiên học...
... Châu đề cập lý thuyết dạy họctheohướngtiếpcận phát khía cạnh: Bản chất tiếpcận phát hiện; Kĩ thuật dạy họctheohướngtiếpcận phát hiện; Những ưu nhược điểm tiếpcận phát Trong “ Tổ chức ... trạng theo chủ đề: Nhận thưc về dạy học theohướngtiếpcận phát hiện; vai trò của việc dạy học STP lớp theohướngtiếpcận phát phương pháp: dạy học giải vấn đề, dạy học khám phá, dạy học ... STP theohướngtiếpcận phát hiện, chúng tơi nhận thấy: - Phần lớn GV có nhận thức dạy họctheohướngtiếpcận phát vai trò tiếpcận phát dạy học - Tần suấtt sử dụng phương thức tiếpcận phát...