Tài liệu về " trẻ tự kỷ " 20 kết quả
Giới thiệu các hướng nghiên cứu phục hồi chức năng cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ
Bài viết giới thiệu các hướng nghiên cứu trong phục hồi chức năng cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ trên thế giới và Việt Nam trên cơ sở đó cung cấp cái nhìn tổng quan về các biện pháp, phương pháp can thiệp điển hình được ứng dụng đã có ảnh hưởng tích cực đến hiệu quả giáo dục, phục hổi chức năng cho trẻ có rối loạn phát triển nói chung và trẻ...
Tỉ lệ M‐CHAT dương tính (nguy cơ bị rối loạn phổ tự kỷ): Một khảo sát tại cộng đồng trẻ học mầm non từ 16‐36 tháng trong quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ
Đề tài này được tiến hành với mục tiêu nhằm xác định tỉ lệ và đặc điểm dịch tễ của trẻ có M‐CHAT dương tính (Bảng kiểm tra chứng tự kỷ ở trẻ nhỏ có bổ sung) học mầm non từ 16‐36 tháng tại quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm rõ nội dung chi tiết.... tính là 4,5%‐32%. Với tỉ lệ 4,5‐32% trẻ có M‐Chat dương tính bị rối loạn phổ tự kỷ, nên có thể dự đốn trẻ...
Từng bước nhỏ quyển 1
Từng bước nhỏ một là chương trình can thiệp sớm cho trẻ cpttt có tuổi khôn tối đa là 4. Can thiệp sớm nghĩa là bắt đầu giúp trẻ cpttt càng sớm càng tốt để trẻ phát triển tối đa khả năng của chúng.
Đối tượng của Từng bước nhỏ một là cha mẹ của trẻ CPTTT. Từng bước nhỏ một cung cấp những hướng dẫn thực tiễn để dạy trẻ ở gia đình. Từng bước nhỏ một coi cha mẹ là những người thầy quan trọng nhất của t...
Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm tâm lý trẻ phổ tự kỷ
Rối loạn phổ tự kỷ là một khuyết tật phát triển gây ra bởi những khác biệt trong não bộ. Rối loạn phổ tự kỷ ở trẻ thể hiện tương đối rõ trong giai đoạn trẻ từ 2 đến 6 tuổi - chủ yếu thuộc giai đoạn tuổi mầm non. Việc nhận biết các đặc điểm, biểu hiện của trẻ phổ tự kỷ có thể giúp đưa ra được những dự báo và tìm cách can thiệp sớm nhất có thể. Bài viết phân tích thực trạng nhận thức của giáo viên m...
Sự thay đổi của trẻ tự kỷ ở tuổi dậy thì và vị thành niên
Cẩm nang hướng dẫn cho Cha mẹ của thanh thiếu niên mắc chứng Rối Loạn Tự Kỷ
Cuốn cẩm nang này được phát triển để đáp ứng nhu cầu của các bậc cha mẹ về nguồn tư liệu liên quan đếnTuổi dậy thì dành ch những đứa con mắc chứng Rối Loạn Tự Kỷ của họ. Mặc dù có những tài liệu tốt về tuổi dậythì, chúng tôi lại thiếu các nguồn tư liệu liên quan đến rối loạn tự kỷ. Mục tiêu của chúng tôi là cung cấp nhữn...
Kết quả điều trị rối loạn hành vi ở trẻ tự kỷ bằng risperidone
Nghiên cứu nhằm nhận xét kết quả điều trị rối loạn hành vi (RLHV) ở trẻ tự kỷ bằng risperione. Phương pháp: Nghiên cứu mô tả so sánh trước- sau điều trị 56 trẻ được chẩn đoán rối loạn tự kỷ (RLTK), tuổi trung bình 43,8 ± 9,4 tháng.... có tác dụng tốt điều trị rối loạn hành vi trẻ tự kỷ Các nhóm hành vi có cải thiện rõ rệt tăng động, kích thích, hành vi định hình, thờ ơ, rối loạn ngủ, hành vi tự kí...
CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ
CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ CHƠI TƯƠNG tác của TRẺ tự kỷ... tương tác gồm có: +chơi tương tác 1: 1( TTK chơi song song với trẻ bình thường) + chơi theo nhóm ( TTK chơi nhóm bạn) Lợi ích việc chơi tương tác: Chơi tương tác giú...
Sử dụng Test Pep-R trong đánh giá trường hợp trẻ tự kỷ tại Bệnh viện Tâm thần Đà Nẵng
Bài viết khảo sát đánh giá, nghiên cứu điển hình trên 3 trẻ tự kỷ tại Bệnh viện Tâm thần Tp. Đà Nẵng đã cho thấy hiệu quả mà PEP-R mang lại trong đánh giá, can thiệp cho trẻ tự kỷ.... Kết đánh giá PEP-R miêu tả điểm mạnh, điểm yếu trẻ tự kỷ lĩnh vực phát triển hành vi Kết đánh giá sở vô quan trọng cho việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân phù hợp với khả phát huy tiềm lại trẻ. .. khơng diễn đạt lời n...
Thực trạng năng lực của cán bộ can thiệp cho trẻ tự kỷ
- Kết quả thu đƣợc có thể là tiền đề, gợi ý cho nghiên cứu sau này, ví dụ nhƣ: xây dựng các chƣơng trình đào tạo cho cán bộ bao gồm cả chính quy hoặc không chính quy nhằm nâng cao năng[r]
Những yếu tố liên quan đến gánh nặng của người chăm sóc cho trẻ tự kỷ ở Việt Nam
Những phát hiện này cho thấy rằng điều dưỡng và các nhà cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe cho gia đình và trẻ em mắc bệnh tự kỷ nên chú ý nhiều hơn vào việc cải thiện khả năng íự chăm[r]
Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về đặc điểm tâm lý trẻ phổ tự kỷ
Từ kết quả nghiên cứu trên đây, chúng tôi cho rằng cần đề xuất chương trình tập huấn cho giáo viên mầm non về đặc điểm/ nhận biết về trẻ phổ tự kỷ; tập huấn các cách thức hỗ[r]
Thực trạng lựa chọn phương pháp điều trị của phụ huynh cho con có rối loạn phổ tự kỉ
Việc số lượng lớn phụ huynh lựa chọn những phương pháp trên để sử dụng, áp dụng cho trẻ tự kỉ ở các mức độ khác nhau, ở từng thời điểm - giai đoạn khác nhau trong khi khôn[r]
Tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ - TS. Nguyễn Thị Mai Lan
Tự kỷ là một căn bệnh ở trẻ em. Nó vừa mang tính bệnh lý và vừa mang tính tâm lý. Căn bệnh này ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhân cách của trẻ. Đây là vấn đề không mới ở nhiều quốc gia, nhưng lại là vấn đề khá mới mẻ đối với nhiều bậc cha mẹ ở nước ta hiện nay. Nhằm giúp các bạn hiểu hơn về vấn đề này, mời các bạn cùng tham khảo nội dung bài viết Tâm trạng của cha mẹ có con bị tự kỷ dưới đâ...
Luận văn thạc sĩ đặc điểm giao tiếp trẻ tự kỷ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giao tiếp là một hoạt động, một nhu cầu xã hội cơ bản xuất hiện sớm nhất và không thể thiếu để con người tồn tại và phát triển. Ngay khi còn trong bụng mẹ, bào thai đã sống, hoạt động cùng với nhịp sống và hoạt động của người mẹ. Từ khi sinh ra con người đã thực sự bắt đầu mối quan hệ giao tiếp không ngừng để tồn tại, hoạt động và phát triển nhân cách.
Thông qua giao t...
Hành vi của trẻ tự kỷ
... trường vi mô đến đặc điểm hành vi trẻ tự kỉ tăng động giảm ý (Trẻ) Hệ thống sinh lý: Trẻ tự kỷ: + Trẻ chậm nói: Chậm nói cho dấu hiệu dễ nhận biết bệnh tự kỷ Nếu trẻ tuổi mà chưa nói trẻ mắc... chuyện với Từ hành động đó, trẻ xuất tự kỷ +Trẻ tự kỷ có anh chị em bị tự kỷ Khi trẻ sinh gia đình có anh chị em bị tự kỷ có nguy tương tự hay trường hợp sinh đôi bị tự kỷ thường gặp VD: Theo nghiên......
tổ chức hoạt động chơi nhằm phát triển kỹ năng luân phiên cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THƠM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG LUÂN PHIÊN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ 4 5 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 10 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ THƠM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHƠI PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG LUÂN PHIÊN CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ 4 5 TUỔI Chuyên ngành Giáo dục đặc biệt Mã số 8140...
Khóa luận tốt nghiệp ngành CTXH
Tương lai của mỗi dân tộc và của toàn nhân loại phụ thuộc vào sự chăm sóc, giáo dục thế hệ trẻ; phụ thuộc vào sức khoẻ, trí tuệ, năng lực... của thế hệ trẻ. Trong Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường, Bác Hồ viết: Non sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu....
Thực trạng giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ tự kỷ 5 6 tuổi thông qua vui chơi ở trường mầm non huyện sơn hòa, phú yên, việt nam
THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ TỰ KỶ 5 6 TUỔI THÔNG QUA VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN SƠN HÒA, PHÚ YÊN, VIỆT NAM Bài viết này nhằm đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng hợp tác cho trẻ 5.... kỹ hợp tác cho trẻ tự kỷ trường mầm non Phú Yên Do đó, rút số học giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ ASD trường mẫu giáo hòa nhập khác Nội dung 2.1 Kỹ hợp tác Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ ASD thông qua....
21-Nguyễn Trung Hải.pdf
BỘ LAO ĐỘNG THƢƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI ĐỀ TÀI CẤP BỘ Phát triển dịch vụ công tác xã hội trong việc hỗ trợ trẻ tự kỷ và gia đình Mã số CB 2019 – 11 Hà Nội 5/2020 i ĐỀ TÀI CẤ[.]
THỰC TRẠNG HÀNH VI CỦA CHAMẸ ĐỐI VỚI CON CÓ CHỨNG TỰ KỶ ĐANG ĐƯỢC TRỊ TẠI BỆNH VIỆN NHI THÁI BÌNH NĂM 2019
Tài Chính - Ngân Hàng - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Kế toán
TҤPCHËYDѬӦCTHÈIBÌNH,SӔ2-THÈNG3-2022 V.KӂTLUҰN CósӵkhácbiӋtvӅtӹlӋhiӋnÿangmҳcbӋnhgiӳa NCT nam (78,2) và NCT nӳ (86,1). Ĉӕi vӟi NCTtrongnghirncӭu,tӹlӋcómҳcbӋnhvӅxѭѫng khӟpchiӃmcaonhҩt.TӹlӋNCTcóÿikhámch ӳa bӋnhkhibӏӕmchiӃm67,3.TӹlӋcósӱ...