Từng bước nhỏ quyển 1

Từng bước nhỏ một là chương trình can thiệp sớm cho trẻ cpttt có tuổi khôn tối đa là 4. Can thiệp sớm nghĩa là bắt đầu giúp trẻ cpttt càng sớm càng tốt để trẻ phát triển tối đa khả năng của chúng. Đối tượng của Từng bước nhỏ một là cha mẹ của trẻ CPTTT. Từng bước nhỏ một cung cấp những hướng dẫn thực tiễn để dạy trẻ ở gia đình. Từng bước nhỏ một coi cha mẹ là những người thầy quan trọng nhất của trẻ. Các giáo viên, nhà trị liệu và sinh viên có thể sử dụng Từng bước nhỏ một. Từng bước nhỏ một không chỉ nói đến các môn học, nó còn bao gồm cả phương pháp giảng dạy các môn học đó. Có những nguyên lý cơ bản, nhưng cũng có hàng trăm ý kiến chuyên môn thực tiễn dựa trên kinh nghiệm của nhiều năm trực tiếp làm việc của các chuyên gia và dựa trên những ý kiến của cha mẹ về những điều họ đã làm cho con họ.

Quyển 1: Giới thiệu Từng bước nhỏ Chương 1: Từng bước nhỏ ? Từng bước nhỏ chương trình can thiệp sớm cho trẻ cpttt có tuổi khơn tối đa Can thiệp sớm nghĩa bắt đầu giúp trẻ cpttt sớm tốt để trẻ phát triển tối đa khả chúng Đối tượng Từng bước nhỏ cha mẹ trẻ CPTTT Từng bước nhỏ cung cấp hướng dẫn thực tiễn để dạy trẻ gia đình Từng bước nhỏ coi cha mẹ người thầy quan trọng trẻ Các giáo viên, nhà trị liệu sinh viên sử dụng Từng bước nhỏ Từng bước nhỏ không nói đến mơn học, bao gồm phương pháp giảng dạy mơn học Có nguyên lý bản, có hàng trăm ý kiến chuyên môn thực tiễn dựa kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp làm việc chuyên gia dựa ý kiến cha mẹ điều họ làm cho họ Từng bước nhỏ sử dụng cách uyển chuyển tài liệu tham khảo chuyên gia giàu kinh nghiệm, hay sách gối đầu cho người vào nghề Từng bước nhỏ một sản phẩm úc, phản ánh điều kiện sinh hoạt úc Từng bước nhỏ dựa sở nào? Từng bước nhỏ dựa chương trình Macquaria cho trẻ CPTTTchương trình chương trình nghiên cứu hội chứng Down trường đại học Macquaria Sydney thực (cần lưu ý học biên soạn không để dùng riêng cho trẻ mắc hội chứng Down) Chương trình nghiên cứu hội chứng Down, trường đại học Macquaria Sydney thực chương trình Can thiệp sớm úc, có ảnh hưởng sâu sắc lâu dài công tác với trẻ CPTTT úc phạm vi nước úc Một số nguyên tắc chương trình Macquaria phản ánh Từng bước nhỏ một:  Mọi trẻ em học Trẻ CPTTT học chậm hơn, chúng học  Trẻ CPTTT cần học kỹ mà trẻ bình thường học sử dụng - kỹ giúp chúng chơi đùa, giao tiếp với người, có đươc độc lập tối đa trở thành thành viên cộng đồng  Cha mẹ trẻ giáo viên quan trọng  Những năm năm quan trọng cho việc học Việc dạy trẻ phải bắt đầu sớm tốt sau phát tật trẻ- mà ta dùng thuật ngữ “can thiệp sớm”  Việc đánh giá tật trẻ việc sử dụng kỹ thuật giảng dạy thích hợp đưa đến hiệu học tập cao  Không có trẻ giống trẻ nào, khơng có gia đình giống gia đình Một chương trình muốn thành công phải đáp ứng nhu cầu trẻ gia đình trẻ Từng bước nhỏ khơng phải “Sổ tay người cha hay mẹ tốt”, khơng nhằm vào chủ đề lớn “Vai trò người cha/mẹ trẻ khuyết tật” Những thông tin bạn tìm thấy tài liệu cần bổ sung tài liệu khác học việc tiếp xúc với người biết bạn bạn Từng bước nhỏ một tài liệu để bạn thực hành, để bạn sử dụng theo cách mà bạn thấy thích hợp Nó dựa thừa nhận ban sẵn sàng bạn điều quan trọng thơng qua tình u, chấp nhận bạn chăm sóc vật chất lẫn tinh thần mà bạn dành cho bạn Chương 2: Chương trình Macquaria Từng bước nhỏ dựa phương pháp giảng dạy chương trình phát triển chương trình nghiên cứu hội chứng Down trường Đại học Macquria (gọi chương trình Macquaria) Chương trình Macquaria chương trình Can thiệp sớm, nhằm phát huy tối đa khả trẻ thông qua việc giảng dạy cần thiết năm đầu sống, hay từ lúc phát chậm phát triển trẻ Cho tới thập niên 1970, người ta nghe thấy thuật ngữ “Can thiệp sớm” Trước đến trường, hầu hết trẻ CPTTT khơng nhận giúp đỡ có hệ thống chuyên gia huấn luyện đặc biệt Hầu hết trợ giúp đặc biệt ngoại trừ chăm sóc y tế, nhằm vào khuết tật thể chất khuyết tật tinh thần Bởi có nhận thức kết đạt dược trẻ cpttt chúng can thiệp sớm Nhiều người khuyên nên gửi họ vào trường dạy trẻ khuyết tật đứa trẻ tự xoay sở nhà Người ta khuyên bậc cha mẹ yêu thương dành cho họ chăm sóc thể chất họ đủ tuổi để vào trường đặc biệt, hạn chế ý nghĩ giáo dục lĩnh vực vệ sinh cá nhân tự ăn uống Dĩ nhiên, có gia đình nhận trợ giúp tuyệt vời nhà lao động trị liệu, vật lý trị liệu, điều trị tật nói, y tá cộng đồng với tầm nhìn mang tính cá nhân kết đạt Và có gia đình thành cơng việc dạy khơng có trợ giúp Cũng có giáo viên giáo sư đại học đặt câu hỏi ý tưởng xác minh Các học thuyết phát triển trẻ nhấn mạnh đến quan trọng việc học tập kinh nghiệm năm đầu sống Nếu kinh nghiệm quan trọng trẻ bình thường lại khơng quan trọng trẻ khuyết tật ? Các báo cáo cho với dạy dỗ cẩn thận, lúc phát tật trẻ, trẻ có khiếm khuyết học tập học phần lớn ký mà trẻ bình thường học Chương trình nghiên cứu hội chứng Down trường Đại học Seattle (Bang Washington, Hoa Kỳ) có báo cáo hứa hẹn Trong số người quan tâm đến báo cáo có nhóm nhỏ gồm thành viên trường Đại học Macquaria Một ngân quỹ dành cho việc lập lại chương trình Seattle Macquaria tiến hành vào năm 1974 Chương trình Macquaria chương trình Can thiệp sớm giáo dục úc, người ta khơng quan tâm liệu Can thiệp sớm có hữu dụng khơng, mà quan tâm đến việc làm cho thích nghi với điều kiện thực tế úc Mối quan tâm thứ giải thích phương pháp kết cho người quan tâm khắp nước úc, thông qua phương tiện thông tin đại chúng qua lớp học kiểu mẫu thiết kế cho người quan sát Ngày có nhiều chương trình Can thiệp sớm khắp nước úc, phần nhiều sử dụng phương pháp tài liệu chương trình Macquaria Chương trình Macquaria chép lại Hồng Kông quan tâm nước châu Sự phát triển chương trình Can thiệp sớm nhờ hiệu Các nghiên cứu so sánh cho thấy đứa trẻ Can thiệp sớm học kỹ với tỷ lệ cao trước vào trường so với trẻ không nhận giúp đỡ tương tự Hơn hết, có nhiều trẻ CPTTT theo học trường bình thường địa phương nhiều học sinh theo suốt năm tiểu học Những trẻ bị khuyết tật nặng vừa học đọc học viết, giao tiếp cách có hiệu với người khác Trẻ học điều chúng dành điều trị đặc biệt nào, mà chúng dạy điều thích hợp vào lúc thích hợp theo phương pháp thích hợp Bộ tài liệu Từng bước nhỏ giúp bạn làm điều với bạn Đặc điểm chương trình Macquarie Sau vài đặc điểm quan trọng chương trình Macquarie phương pháp mà bạn thấy Từng bước nhỏ một: - Mục đích phương pháp giúp trẻ cpttt có sống bình thường tốt Trẻ khuyết tật học nhiều, chúng tham gia nhiều vào đời sống gia đình hoạt dộng cộng đồng - Nó chương trình mang tính giáo dục nhiều mang tính trị liệu Nghĩa dạy cho trẻ kỹ trẻ sẵn sàng để học đưa giải pháp nguyên nhân hay điều kiện Các phương pháp điều trị cần thiết bác sỹ phụ trách cơng việc Các giáo viên nhà trị liệu Macquarie dạy kỹ cho trẻ thông qua việc dạy cho cha mẹ cách dạy kỹ nhà - Nó dạy kỹ phát triẻn bình thường Nghĩa dạy kỹ mà trẻ bình thường học chúng phát triển- kỹ làm sở để chúng phát triển xa Trong Từng bước nhỏ bạn tìm thấy hoạt động quen thuộc trẻ bình thường - Nó chia việc giảng dạy thành bước nhỏ Vì mà chúng có tên Từng bước nhỏ Trẻ khuyết tật học cách trẻ bình thường, chúng học chậm Một thách thức, trở ngại lớn trẻ khuyết tật, vượt qua chia thành thách thức nho nhỏ - Nó dựa đánh giá cẩn thận Trẻ khuyết tật học tốt chúng dạy học phù hợp thời điểm phù hợp Vì vậy, trước bắt đầu việc dạy phải dành thời gian để tìm hiểu xem trẻ làm gì, để biết trẻ sẵn sàng học - Hoạt động trẻ nhằm vào mục tiêu Các kỹ trẻ học khoảng thời gian định gọi mục tiêu Các mục tiêu cho biết việc trẻ làm trẻ đạt kỹ Các mục tiêu giúp cho cha mẹ giáo viên không bị chệch hướng - Mỗi trẻ có chương trình riêng Các mục tiêu trẻ khoảng thời gian gọi chương trình trẻ Nội dung chương trình tuỳ thuộc vào kỹ trẻ sẵn sàng để học, vào thời gian nguồn lực sẵn sàng có để dạy trẻ Chương trình đặt để giúp trẻ trải qua thành công, có tính thực tiễn thực gia đình Hầu hết kỹ dạy Từng bước nhỏ rút từ mơn học chương trình Macquarie, coi bảng liệt kê kỹ phát triển, phương pháp giảng dạy phải phù hợp với kỹ trẻ cần học - Các kỹ thuật giảng dạy học cách dễ dàng khơng đòi hỏi kỹ thuật đặc biệt Chúng dựa nhiều năm điều tra cẩn thân để tìm phương pháp giảng dạy hiệu thực tiễn, dùng nhà tốt lớp Thường thường kỹ thuật trở thành phần cách đối sử chung trẻ, nhiều kỹ năngcó thể dạy phận đời sống hàng ngày khơng đòi hỏi phải có dành riêng cho chúng điều xảy thực chương trình Cùng với gia đình, trẻ bắt đầu tham gia chương trình chúng 6- tuần tuổi Trẻ gặp gỡ giáo viên nhà trị liệu tuần lần Giáo viên nhà trị liệu trò chuyện với cha mẹ trẻ tién trẻ tuần qua Họ quan sát trẻ để xem trẻ có sẵn sàng để học học chưa, họ làm mẫu phương pháp dạy họ cho phụ huynh Bất được, họ lồng việc dạy vồ sống hàng ngày trẻ, để dành khoảng thời gian riêng cho việc dạy Ngay bắt đầu, chương trình thiết kế riêng cho trẻ bao gồm nhiều lĩnh vực phát triển: phối hợp tai mắt, hiểu lời nói người khác, phát triển bắt thịt lớn thể, bày tỏ cảm xúc nhu cầu trẻ, khả chơi đùa xã hội hoá trẻ, kỹ tự chăm sóc thân trẻ Khoảng 18 tháng tuổi, trẻ vào nhà trẻ (Toddler Class or early Preshool) giai đoạn này, trẻ tham gia chương trình tuần buổi, buổi Trong buổi này, có khoảng thời gian ngắn khoảng 10- 15 phút, giáo viên dành cho trẻ để làm việc với chương trình cá nhân trẻ, góc bàn n tĩnh hay tham gia trò chơi Hầu hết thời gian trẻ dành cho hoạt động chơi đùa, giúp trẻ thích thú sử dụng kỹ học Trong suốt thời gian đó, trẻ học cách làm thành viên nhóm, học âm nhạc hoạt động khác Đây chuẩn bị quan trọng cho hoà nhập vào mơi trường mẫu giáo bình thường Các trao đổi thường xuyên giáo viên phụ huynh bảo đảm lớp học môi truơngf gia đình giúp trẻ tiến đến mục tiêu Bốn tuổi, trẻ vào lớp lớn (Advanced Preshool Class) Trẻ tham gia chương trình lần tuần, thời gian lần có dài Giai đoạn trọng nhiều đến hoạt động nhóm: làm việc theo nhóm, chơi đùa theo nhóm Khi trẻ sẵn sàng, chúng làm quen với môn tập đọc, tập viết làm quen với số tiếp tục học kỹ khác Hầu hết thời gian chúng dành cho hoạt động mẫu giáo bình thường như: vẽ, trò chơi với khối, ăn mặc giả trang, trò chơi ngồi trời Trong giai đoạn này, trẻ đến lớp mẫu giáo bình thường tối thiểu ngày tuần Các giáo viên chương trình đến thăm trường mẫu giáo trò chuyện với giáo viên đó, quan sát cách trẻ sử dụng kỹ trẻ học Macquarie Dù vai trò giáo viên ngày lớn hơn, cha mẹ trẻ tiếp tục người thầy, cô quan trọng chúng Họ dành cho trẻ nhiều thời gian khác Cha mẹ thường có hiều điều gợi ý cho giáo viên! Tất giáo viên làm việc Macquarie mang nợ lớn với cha mẹ trẻ, người cộng tác với họ, hiểu biết sâu sắc họ nhận đuợc, khơng thân trẻ mà chất việc dạy học số câu hỏi trả lời Dưới số câu hỏi chương trình Macquarie T ừng bước nhỏ mà nhận câu trả lời chúng tơi: Có phải chương trình Macquarie dành cho trẻ mắc hội chứng Down? Hầu hết trẻ tham gia chương trình Macquarie trẻ mắc hộ chứng Down Đó mục đích nghiên cứu chúng tơi Chúng tơi cần nghiên cứu nhóm trẻ có khuyết tật thấy từ sinh có khả học tập tương đối giống Nhưng phương pháp giảng không soạn để dạy cho trẻ mắc hội chứng Down, mà dùng cho trẻ mắc khuyết tật khác, mức độ khác từ nhẹ đến nặng Chúng dùng cho trẻ phát triển bình thường hầu hết lĩnh vực, chậm phát triển lĩnh vực nhất, chẳng hạn chậm phát triển ngôn ngữ Chúng biên soạn để đáp ứng nhu cầu trẻ Từng bước nhỏ có theo sát chương trình Macquarie? Bạn thấy chương trình học Từng bước nhỏ tương tự chương trình Macquarie, nhiên đối tượng T ừng bước nhỏ trẻ từ sơ sinh đến tuổi, chương trình Macquarie có trẻ tuổi Chúng chọn điêm kết thúc sớm lý mang tính thực hành, că chương trình cho lứa tuổi lớn có sẵn, độc lập với Chi tiết để đăng ký mua sách nêu chương Phương pháp giảng dạy cách đánh giá mô tả T ừng bước nhỏ tương tự phương pháp giảng dạy đánh giá chương trình Macquarie 3.Từng bước nhỏ dùng chung với chương trình Can thiệp khác khơng? Được chứ, miễn bạn phải bàn bạc với giáo viên hay bác sỹ trẻ Nếu không, mục tiêu trái ngược xảy ra, làm cho bạn đứa trẻ bạn phải bbối rối Nếu trẻ tham gia chương thình can thiệp sớm “ Từng bước nhỏ “ nguờn cung cấp ý tưởng bổ sung, hay điểm để thảo luận Nhưng rốt lại, người hiểu rõ bạn ( bạn, kế giáo viên bác sỹ) có đủ khả để định chọn phương pháp hoàn cảnh bạn Ơng nói chương trình Can thiệp sớm giúp học nhiều hơn, hiệu lâu dài nào? Đây câu hỏi khó, biết chương trình can thiệp sớm chưa hình thành lâu lắm, trẻ chương trình đến tuổi trưởng thành Rõ ràng tuổi có tham gia chương trình can thiệp sớm học nhiều kỹ lứa tuổi tuổi đứa trẻ hồn cảnh khơng tham gia chương trình can thiệp sớm Thời gian xác nhận liệu trẻ 18 tuổi, kết có khơng Chúng tơi tin trẻ tham gia chương trình can thiệp sớm có nhiều hội sóng chúng( hội tiếp xúc với trẻ đồng cảnh ngộ, độc lập hơn, giao tiếp hiệu với người khác) phạm vi rộng hơn, trách nhiệm nhà giáo dục cho trẻ lớn tuổi hơn, người hoạch định sách bbố trí việc làm đẩm bảo trẻ có thuận lợi nhờ kinh nghiệm thu thập thời thơ ấu chúng Và gặp thách thức muốn gây ảnh hưởng đến người có quyền định Tơi cần thời gian để dạy nhà? Dù bạn có tham gia chương trình can thiệp sớm hay khơng bạn phải dỵ bạn Trẻ chiếm nhiều, chí chọn thời gian Khi bạn nhỏ, bạn dành khơng cần dành nhiều thơì gian để dạy trẻ, việc dạy trẻ lồng việc ta làm với trẻ Thay tiêu tốn nhiều thời gian hơn, bạn dùng số thời bạn cách khác đi, hay tối thiểu bạn nhận biết rõ động việc mà bạn làm Bạn cảm thấy việc dạy bạn tốn nhiều thời gian, dù khơng tốn thêm thời gian so với thời gian quy định Thỉnh thoảng, hấp dẫn thu hút hết tâm trí bạn, làm cho bạn qn hết thứ khác Vì vậy, nói khơng làm nhiều thời gian khơng có nghĩa bảo bạn không cảm thấy khác biệt Vấn đề liệu bạn có nhận khác biệt cách bạn sử dụng thời gian Và điều mà bạn nghĩ đến bạn bên bạn thú vị bổ ích Trong số phụ huynh cho họ họ, khônh trải qua tâm trạng căng thẳng Một số lại hồn tồn khơng quan tâm đến điều Bắt đầu chương trình can thiệp sớm giống bắt đầu Phải nhiều thời gian giai đoạn đầu ,cho đến bạn quen với nó,xây dựng kế hoạch hành động bắt đầu hoạt động Nếu bạn sử dụng Từng bước nhỏ bạn phải đọc nhiều tài liệu trước ban bắt đầu, bạn tốn thời gian để đánh giá bạn Phải nhớ bạn vội vã mà phải tiến hành từ từ chút Một bạn xây dựng trương trình bắt đầu dạy cho bạn Thời gian dành cho việc đọc chuẩn bị bớt ý kiến phản hồi phụ huynh: 10 quan Như vậy, có khác biệt rõ ràng tham gia khơng tham gia chương trình can thiệp sớm Tơi khuyên người phải thử – bạn không đạt điều bạn khơng thử: trái lại, bạn cố gắng chí với giúp đỡ nhỏ bạn bạn thay đổi nhiều Con bạn độc lập hơn, mục đích cuối bạn phải khơng? chương 3: chương trình bước nhỏ Đối tượng hết mà chương trình Từng bước nhỏ nhằm tới bậc phụ huynh, người cần thiết hay lựa chọn phải lập kế hoạch tự dạy dỗ đứa khuyết tật nhà Điều người ta tin phụ huynh người thầy quan trọng họ, nhiều năm kinh nghiệm khả giảng dạy tuyệt vời họ Điều khơng có nghĩa tiến đứa trẻ phản ánh kỹ giảng dạy cha mẹ chúng; tiến đứa trẻ tuỳ thuộc vào khả học tập tiềm ẩn bên chúng, tuỳ thuộc vào chất lượng lời khuyên mà phụ huynh nhận Nhưng Macquarie, thấy việc lặp lặp lại nhiều lần, cha mẹ định họ học kỹ đặc biệt họ học kỹ Vai trò làm giáo viên giúp đỡ bậc phụ huynh nhận biết bước họ phải bước để tiến đến mục tiêu định, gợi ý cách dạy bước Hãy nhìn thật kỹ quan niệm Từng bước nhỏ Tất trẻ em học kỹ mới, bước Khơng có đứa trẻ sau đêm ngủ dậy nhiên biết bước đi, biết ăn mình, hay biết vẽ hình mẹ Trẻ học kỹ chút một, kỹ học điểm tựa để bước vào học kỹ khác Đôi trẻ học nhanh vừa đủ thời gian để nhận biết bước chúng qua Đó điều chúng 13 ta nhắm đến dạy trẻ CPTTT, lý ta đặt tên cho chương trình Từng bước nhỏ Tài liệu dùng cho chương trình Từng bước nhỏ khác với tài liệu xuất trước cho chương trình Macquarie, nó:  Cung cấp nhiều thông tin cách đánh giá đứa trẻ phát triển chương trình dạy, để sử dụng người khơng có kinh nghiệm giảng dạy trước  Cung cấp nhiều chi tiết mẩu tin đặc biệt trước nội dung bước nhỏ Từng bước nhỏ chia thành hai phầm Quyển 1,2,3 gồm tranh luận vấn đề phương pháp chương trình Macquarie Can thiệp sớm Quyển 5,6,7 giới thiệu chương trình: cuốn, nói lĩnh vực khác phát triển; bảng kê kỹ phát triển trẻ, danh sách dùng để đánh giá trẻ Quyển 1: Giới thiệu Từng bước nhỏ Quyển này, bạn đọc, giới thiệu với ban chương trình Macquarie cách sử dụng chương trình Từng bước nhỏ Quyển 2: Chương trình bạn Quyển giảng cách soạn chương trình cho riêng trẻ, cách tiến hành chương trình Quyển gồm chương: Chương 1: Cách đánh giá bạn, để biết cháu làm cháu cần học bước Chương 2: Cách đặt mục tiêu cho bạn, cách chọn điều dạy Chương 3: Cách dạy Chương 4: Khi phải thay đổi chương trình bạn Chương 5: Sự quan trọng chơi đùa Chương 6: Các hành vi tiêu cực, cách tránh chúng 14 Quyển 3: Kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp với người khác kỹ quan trọng trẻ cần Quyển gồm chương sau: Chương 1: Học ngôn ngữ Chương 2: Dạy trẻ chưa biết nói Chương 3: Dạy trẻ biết nói Quyển 4: Kỹ vận động thô Kỹ vận động thô sử dụng bắp lớn thể Chúng giúp trẻ ngồi, đi, bò, bắt banh, chạy xe đạp Quyển 5: Kỹ vận động tinh Kỹ vận động tinh sử dụng bắp bàn tay mắt Chúng giúp trẻ nắm lục lạc, lật trang sách, vẽ tranh, chơi trò chơi lắp ghép hình Quyển 6: Kỹ tiếp nhận ngơn ngữ Kỹ tiếp nhận ngôn ngữ bao hàm việc hiểu ngon ngữ người khác Kỹ giúp trẻ theo dõi điều người khác nói, nhận từ cụm từ, hiểu cách hướng dẫn, quan trọng tự sử dụng ngôn ngữ Quyển 7: Kỹ cá nhân kỹ xã hội Chúng liên quan đến khả liên hệ với người khác cá độc lập việc tự chăm sóc thân Chúng bao gồm kỹ chơi dùa, khả thích ứng với người khác, kỹ cá nhân như: ăn, mặc, vệ sinh cá nhân… Quyển 8: Bản liệt kê kỹ phát triển Bản liệt kê kỹ phát triển (gọi tắt D.S.I- Developmental skill Invetoly) bảng tổng hợp, liên kết phần, sách chương tình 15 lại với Nó bao gồm loạt bảng kiẻm tra để đánh giá trẻ để hướng dẫn cách đặt mục tiêu cách dùng bước nhỏ Câu trả lời câu trả lời đơn giản cho câu hỏi “Tôi sử dụng chương trình Từng bước nhỏ nào? “ : Dùng theo cách mà bạn thấy thích hợp cho bạn nhất, theo cách mà bạn thấy thoải mái nhất! Bạn sử dụng cách hồn tồn thống, khơng theo quy định cả, hay nguồn ý tưởng để gợi cho bạn Hay bạn sử dụng cách có hệ thống hơn, hướng dẫn tự làm để Can thiệp sớm Nếu bạn muốn sử dụng theo cách thứ hai, đề nghị bạn tiến hành sau: Đọc vài chương đầu Chúng cho bạn cách đánh giá, cách dạy cách đặt mục tiêu Đọc 3, cho ban cách phát huy tối đa kỹ giao tiếp bạn Đánh giá kỹ giao tiếp bạn theo cách dẫn Đánh giá kỹ bạn lĩnh vực khác, xem - Liệt kê kỹ phát triển - để định xem đánh giá kỹ Tra cứu đề mục (Vận động thô), (Vận động tinh), (Tiếp nhận ngôn ngữ ), hay (Cá nhân xã hội) để biết đích xác nên đánh giá đề mục Dùng D.S.I (quyển 8) để đánh giá bạn Đặt mục tiêu cho bạn kỹ tất lĩnh vực, bao gồm lĩnh vực giao tiếp Bắt đầu dạy 16 Trong dạy, đọc chương lại Phần cho bạn việc lưu giữ ghi chép, chơi đùa, cách bạn ghi nhớ phát triển kỹ Khi bạn học kỹ mới, dùng D.S.I hay bảng kiểm tra giao tiếp để lựa chọn mục tiêu Dĩ nhiên, bạn thay đổi bước cho thích hợp với nhu cầu bạn Có thể bạn thích bắt đầu việc đánh giá lĩnh vực kỹ bắt đầu dạy lĩnh vực Trước bắt đầu hoạch định chương trình chung Một câu hỏi quan trọng Tơi có cần phải đọc hết sách không? Không Quyển 4,5,6 ,và chứa phần lớn nội dung Từng bước nhỏ chúng trình bày sách tham khảo Bạn tìm mục mà bạn cần, bạn dùng bách khoa từ điển Chúng cố gắng trao cho bạn tất thơng tin có tính chất chuyên nghiệp mà bạn cần để tiến hành chương trình Can thiệp sớm cho bạn Chúng tơi khơng muốn làm cho đơn giản Bạn khơng cần phải nắm tất thông tin bắt đầu Các giáo viên Macqurie đảm trách thời gian huấn luyện chức kéo dài, bạn thấy bắt đầu bạn theo cách chuỗi Trong 4,5,6, bạn tìm thấy thơng tin cách đánh giá cách dạy mục D.S.I (quyển 8) đây, chúng tơi giải thích cách tìm sử dụng thơng tin 17 D.S.I gồm có bảng đánh dấu kiểm tra, dùng để giúp bạn đánh giá trẻ để hướng dẫn bạn đặt mục tiêu Những bảng đánh dấu kiểm tra bao gồm lĩnh vực phát triển:  Vận động thô  Vận động tinh  Nhận biết ngôn ngữ  Cá nhân xã hội Lĩnh vực phát triển thứ 5, Ngôn ngữ diễn đạt hay Giao tiếp, nằm Trong lĩnh vực phát triển, kỹ chia thành nhóm nhỏ Các nhóm nhỏ gọi chuỗi Chúng trình bày để giúp bạn thấy mối liên hệ kỹ khác dễ dàng đặt mục tiêu Bạn nhận biết mặt mạnh yếu bạn lĩnh vực phát triển Với thơng tin này, bạn tin chương trình bạn xây dựng cho bạn dựa sức mạnh nó, giúp vươn lên mặt yếu hơn, cho quân bình, đa dạng thú vị Vài kỹ thuộc nhiều chuỗi Chúng tơi đặt chúng vào chuỗi chúng tơi thấy thích hợp nhất, bạn không đồng ý với cách đặt chúng tơi, bạn đặt chúng theo ý bạn cách linh hoạt sáng tạo Sau chuỗi Từng bước nhỏ với kí hiệu chúng: Vận động thô  Trước biết ( GMA)  Giữ thăng bằng, đi, chạy (GMB )  Lên xuống cầu thang, leo trèo ( GMC )  Chơi với banh ( GMD )  Nhảy ( GME ) 18  Đi xe đạp bánh ( GMF ) Vận động tinh:  Tìm kiếm ( FMA )  Nắm bắt ( FMB )  Đặt để ( FMD )  Các kỹ thao tác tay ( FME )  Vẽ ( FMF )  Lật sách, đọc sách ( FMG )  Giải vấn đề, câu đố ( FMH )  Phân loại kết nhóm: đồ vật, tranh ảnh ( FMI )  Phân loại, kết nhóm tuyển chọn: Tiền học đường ( FMJ ) Nhận biết ngôn ngữ  Lắng nghe dự vào ( RLA )  Đáp ứng cử chỉ, điệu cách hướng dẫn đơn giản (FMB)  Chọn lựa khác nhau: đồ vật tranh ảnh (FMC)  Đáp ứng lại hướng dẫn liên quan đến từ mô tả hành động (FMD)  Đáp ứng lại hướng dẫn liên quan đến từ bổ nghĩa (FME)  Đáp ứng lại hướng dẫn liên quan đến từ vị trí (FMF)  Đáp ứng với đặc điểm văn phạm (FMG) cá nhân xã hội  Xã hội hoá chơi đùa (PSA)  Ăn uống (PSB)  Mặc (PSC) 19  Tiêu, tiểu, đánh răng, xúc miệng, rửa tay chân (PSD)  Tắm rửa, chải chuốt (PSE) cách dùng chuỗi: Một số chuỗi chứa đựng vài kỹ năng, số chuỗi khác có nhiều kỹ Một số bắt đầu với trẻ sơ sinh, số khác lại bắt đầu với trẻ lớn Tuỳ vào tuổi mức độ phát triển trẻ, tuỳ vào khả bạn, bạn tiến hành hay hai chuỗi lĩnh vực phát triểncùng lúc, hay vài chuỗi lĩnh vực- tất lúc luân phiên Nói cách khác, bạn làm thích hợp với bạn thời gian bạn dành cho việc dạy bạn Đừng cố đọc hết tài liệu chuỗi lúc Hãy dùng chuỗi tài liệu tham khảo: tra cứu đề mục hay nhóm đề mục bạn cần đến Các chuỗi nói với bạn? Trước hết chọn cho bạn lời khuyên tổng quát đầu chuỗi Nếu bạn đánh giá hay dạy đề mục chuỗi lần đầu tiên, bạn nên đọc lời khuyên tổng quát trước Chúng cho bạn biết nhóm kỹ quan trọng cho bạn kỹ thuật dạy, hay dụng cụ thích hợp với tất đề mục nhóm Tiếp theo ghi tổng quát này, bạn thấy danh sách tất kỹ chuỗi Danh sách giúp bạn thấy đề mục mà bạn quan tâm phù hợp chuỗi Sau đó, đề mục thoả luận, theo mã số Mỗi mã số có ba phần sau: R.L.B 21 Hai mẫu tự cho bạn biết đề mục nằm lĩnh vực phát triển nào, thí dụ này, lĩnh vực Nhận biết ngôn ngữ (R.L) Mẫu tự cho biết tên chuỗi, thí dụ chuỗi “Đáp ứng cử điệu hướng 20 dẫn đơn giản” Chữ số kế số thứ tự đề mục bảng đánh dấu D.S.I Như vậy, RL.B 21 kỹ “Đưa đồ vật cho người nói yêu cầu “ đề mục 21 bảng đánh dấu nhận biết ngôn ngữ, thuộc chuỗi B Bạn thấy mã số có ích bạn muốn tham khảo đề mục Nhưng bạn đừng quan tâm đến chúng Việc thảo luận đề mục bao gồm tất hay vài thông tin sau đây:  Tại kỹ quan trọng?  Nó phù hợp với kỹ khác điểm nào?  Làm để đánh giá kỹ (bao gồm tài liệu cần thiết, phương pháp đánh giá tiêu chuẩn mà kỹ thể hiện)?  Cách dạy kỹ - có nhấn mạnh đến kỹ thuật cụ thể Thông tin trình bày để bổ sung thêm cho phần thảo luận chung chương  Đặt vào vị trí, mang theo chơi Bạn thấy cụm từ nhiều đề mục lĩnh vực Vận động tinh Nó cho bạn biết cách động viên bạn phát triển vận động công việc tay chân hàng ngày  Giờ chơi hoạt động quanh nhà giúp bạn học kỹ Bạn thấy bạn học nhiều kỹ cách dùng phương pháp khơng thức  Ghi nhớ mở rộng Thông tin giúp bạn biết bạn có sử dụng phát triển thêm kỹ học Chúng tơi khơng cung cấp tất thông tin cho công việc Với nhiều công việc, khơng có phân biệt việc dạy việc giúp bạn thực hành thơng qua trò chơi Với nhiều công việc khác việc ghi nhớ mở rộng xảy cách tự nhiên bạn tiếp tục làm việc với chuỗi, khơng cần có ghi đặc biệt cho điều Bạn thấy chuỗi không giới thiệu giống vài chuỗi lĩnh vực cá nhân xã hội chẳng hạn, thảo luận cách đánh giá đề mục, một, sau 21 tiếp tục thảo luận phương pháp giảng dạy nhóm kỹ năng, liên tiếp đơn Đối với chuỗi, chúng tơi chọn phương pháp giới thiệu cho trình bày hết thơng tin quan trọng cách rõ ràng Nếu bạn có chút nghi ngờ cách dùng chuỗi, xem lại ghi giới thiệu tổng quát phần mở đầu Một lần nữa, chúng tơi xin nhấn mạnh bạn nên xem tài liệu bạn tìm thấy chuỗi nguồn thông tin, ý tưởng để bạn xem lướt qua, tham khảo cần thiết Các ghi cách đánh giá đề mục nên quan tâm bạn mong muốn đánh giá bạn phản ánh tiêu chuẩn dùng Macquarie Ngồi ra, chúng tơi mong muốn bạn sử dụng thơng tin bạn tìm thấy điểm khởi đầu, làm tảng cho ý kiến riêng bạn, để giúp bạn để ngăn cản, hạn chế bạn Dù khó mà tránh giọng điệu “phải làm này, phải làm kia“,chúng công nhận bạn người biết rõ bạn bạn đánh giá điều thích hợp cho bạn, vậy, bạn ngưòi tốt để đánh giá vấn đề nêu Chương 4: Từ điển, thuật ngữ Sau đây, chúng tơi giải thích số thuật ngữ dùng Từng bước nhỏ một, thuật ngữ lạ lẫm với bạn hay dùng theo cách khác thường Các lĩnh vực phát triển : Đây năm lĩnh vực trẻ phát triển trình lớn lên Chúng gồm kỹ Vận động tinh, Giao tiếp, Nhận biết ngôn ngữ, kỹ Cá nhân Xã hội, kỹ Vận động thô Các thuật ngữ giảng dạy Sự đánh giá: Là tiến trình nhằm phát xác trẻ làm thông qua việc quan sát theo kế hoạch thể trẻ qua hoạt động đặc biệt Sự đánh giá cho ta biết trẻ sẵn sàng học bước Tuổi thời gian: Tuổi thực trẻ, nghĩa năm tháng trôi qua tính từ ngày sinh trẻ Sự giao tiếp: Khả bày tỏ cảm xúc, nhu cầu ước muốn với người khác, cử chỉ, điệu bộ, âm thanh, chữ câu, khả đáp lại người khác 22 Khái niệm: Khái niệm ý tưởng Khả nhận thức kỹ đòi hỏi hình thành ý tưởng, hay hành động sở ý tưởng Tuổi phát triển: Mức phát triển trẻ đạt tới Tuổi phát triển không hẳn tuổi thời gain Tuổi phát triển xác định qua việc đánh giá trẻ nghiệm đặc biệt, so sánh với trẻ bình thường làm kỹ trẻ: tuổi phát triển trẻ tuổi trẻ bình thường đem so sánh Mốc phát triển: Một kỹ mà đa ssố trẻ đạt tuổi Nó dùng rộng rãi để trẻ đạt tới mức phát triển Can thiệp sớm: Cách thức giúp đỡ trẻ khuyết tật nhỏ tuổi, hay trẻ có nguy chậm phát triển, vận dụng hết tiềm chúng, cách dạy cho chúng kỹ phù hợp vào khoảng thời gian thích hợp Ngôn ngữ diễn đạt: Xem giao tiếp Kỹ vận động tinh: Vận động tinh lĩnh vực phát triển liên quan đến bắp nhỏ thể, thường bắp bàn tay mắt Kỹ vận động tinh bao gồm với tới nắm chặt, đặt dễ, vẽ, lật trang Lĩnh vực phát triển bao gồm kỹ nhận thức việc công nhận vật tồn khỏi tầm mắt (tính ổn định đồ vật), giải vấn đề, khả gom nhóm phân loại kỹ tiền học đường (pre - academic skills ) Các mục tiêu dài hạn (goals): Cần phân biệt với mục tiêu ngắn hạn (objectives ) Kỹ vận động thô: Vận động thô lĩnh vực phát triển liên quan đến bắp lớn thể Kỹ vận động thô bao gồm tất kỹ đóng góp vào việc kiểm sốt đầu cổ,ngồi, bò, đứng, đi, giữ thăng bằng, leo trèo Sự phối hợp bàn tay mắt: Khả đưa bàn tay đến, thao tác, đồ vật mắt nhìn thấy Chỉ số IQ: Viết tắt “Inteligence Quatient” (chỉ số thông minh) Chỉ số thông minh trẻ xác định rõ qua tuổi phát triển sở thử nghiệm đặc biệt, mơ tả tỷ lệ tuổi thời gian Chỉ số IQ trung bình 100 23 Một trẻ có số IQ nhỏ 100 có tuổi phát triển nhỏ tuổi thời gian Bạn tìm thấy giải thích ngắn gọn IQ chương Tính ổn định đồ vật: Quan nuệm rằn đồ vật người tiếp tục hữu, tồn tại, dù ta khơng nhìn thấy đồ vật hay người Các mục tiêu ngắn hạn (objectives): Những kỹ trẻ học thời gian Mục tiêu ngắn hạn cho biết điều trẻ làm trẻ làm chủ kỹ đặc biệt Kỹ cá nhân xã hội: Lĩnh vực phát triển Cá nhân Xã hội liên quan đến khả xã hội hoá với người khác, khả chơi đùa (một minh hay nhóm), kỹ tự chăm sóc như: ăn, uống, vệ sinh, mặc quần áo, tắm rửa, chải chuốt Kỹ tiền học đường: Đây kỹ dọn đường cho kỹ học đường dạy truờng như: tập đọc, làm toán khái niệm trừu tượng như: màu sắc, kích cỡ, hình dạng Kỹ tiền học đường giới thiệu chương trình Từng bước nhỏ nhóm phụ kỹ Vận động tinh Chuẩn bị nói: Chúng tơi dùng thuật ngữ để trẻ chưa biết nói, kỹ giao tiếp sử dụng cử chỉ, điệu hay âm Thuật ngữ “Chuẩn bị nói” ngụ ý giai đoạn “nói“ đến sau đó; nhiên, kỹ chuẩn bị nói cần thiết cho trẻ giao tiếp dấu Chương trình: Thuật ngữ dùng với nghĩa tổ chức hay tài liệu lập để đạt tới mục tiêu (như chuương trình Macquarie) nhóm mục tiêu ngắn hạn cá nhân trẻ Kỹ ngôn ngữ tiếp thu: Lĩnh vực phát triển liên quan đến khả trẻ việc đáp ứng, hiểu ngôn ngữ người khác Sự củng cố: Tiến trình cung cấp kết hành động, người thực khuyến khích lập lại hành động 24 Sự xoay: Thuật ngữ dùng chương trình Vận động thô để mô tả vặn thể, vai đưa phía trước, hơng đưa phía sau Sự xoay đặc biệt quan trọng việc giữ thăng Chuỗi: Một chuỗi nhóm kỹ có liên quan mật thiết, sếp theo thứ tự phải đạt được, để kỹ xây dựng kỹ khác, giống bước liên tục Mỗi lĩnh vực phát triển Từng bước nhỏ chia thành nhiều chuỗi Trẻ thường học lúc kỹ hai hay nhiều chuỗi lĩnh vực phát triển Nói: nghĩa nói thành cụm từ hướng dẫn lời Trẻ nói trẻ nói, nghĩa trẻ giao tiếp từ / hay cụm từ Kỹ nói kỹ giao tiếp dùng từ cụm từ Chương 5: Băng Video Từng bước nhỏ Dài 210 phút, gồm 11 phần Phần1: Giới thiệu - 25 phút Cha mẹ thầy giáo quan trọng trẻ Cha mẹ học cách giúp đỡ đứa khuyết tật họ nhà cách sử dụng chương trình ddã phát triển Macquarie Phần thảo luận quan trọng cha mẹ việc tham gia với đúa khuyết tật giá trị việc Can thiệp sớm Nó giải thích chương trình Macquarie- sở Từng bước nhỏ Phần 2: Trẻ học- cha mẹ dạy- 22 phút 25 Phần đưa nét đại cương hoạt động chương trình (Vận động thơ, vận động tinh, giao tiếp ngôn ngữ, cá nhân xã hội, chơi đùa) Cha mẹ bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc họ, mô tả kinh nghiệm họ có thực chương trình với trẻ, ảnh hưởng đến gia đình lợi ích trẻ Phần 3: Các chuỗi phát triển- 22 phút Giai đoạn phát triển thời thơ ấu bình thường xem chuỗi học Khi chuỗi chia thành bước nhỏ hơn, chúng dễ làm chủ Trước tiên, nhà vật lý trị liệu Diana Uther giảng giải bước nhỏ chuỗi Vận động thô, từ việc kiểm sốt đầu sớm, đến việc ngồi bò, đứng Kế đó, Diana tiếp tục giảng giải việc với cầm nắm Phần 4: Sự đánh giá - Sự quan sát có kế hoạch - 18 phút Dùng chuỗi phát triển bình thường, quan sát khả trẻ nhận biết sức mạnh yếu trẻ Những gợi ý đưa cách đặt kế hoạch quan sát để có hình ảnh rõ ràng nhu cầu trẻ Phần 5: Tìm bước -12 phút Phần liên quan đến việc định dạy gì, bạn cần phải đặt vài mục tiêu ngắn hạn Xây dựng kế hoạch dành riêng cho bạn Phần 6: Dạy nào? (phần 1)- 17 phút Phần nói bước giảng dạy bản: thu hút ý bạn,dạy, cần giải thích giải thích nào, gợi ý đáp ứng, thời gian chờ đáp ứng, mong đợi đáp ứng Phần 7: Dạy nào? (phần 2) – 21 phút Phần hướng dẫn điều phải làm sau trẻ thực học, thường cho trẻ chơi, khen ngợi, vuốt ve, đối xử đặc biệt cách xử lý trường hợp trẻ mắc lỗi khó tập chung ý 26 Phần 8: Chơi, nhớ, phát huy- 24 phút Phần liên quan đến việc sử dụng kỹ đời sống hàng ngày Nó gợi ý cách tạo hội cho trẻ học thực hành thông qua việc chơi đùa, giúp cha mẹ hiểu tầm quan trọng việc chơi đùa việc học trẻ Phần 9: Trò chơi “ Kết hợp theo mẫu “ – 15 phút Trò chơi phương pháp lạ hiệu để học khái niệm ngôn ngữ Trẻ học thông qua việc kết hợp đồ vật, hình ảnh tương tự nhau, sau chọn lựa chúng, đặt tên cho chúng, theo trình tự xác định rõ Phần 10: Ngôn ngữ (Phần 1) – 17 phút Phần liên quan đến nhu cầu giao tiép trẻ Nó dạy cách khuyến khích phát triển ngơn ngữ trẻ sơ sinh trẻ nhỏ chưa biết nói Phần 11: Ngơn ngữ (Phần 2)- 17 phút Phần nói phương pháp đơn giản hiệu để mở rộng từ đơn đầu tiên, cách dạy ngôn ngữ thông qua việc chơi đùa phần kinh nghiệm sống thường ngầy cuả trẻ Nó kết thúc với kết luận lời nhắn nhủ cho phụ huynh 27