Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non quận phú nhuận, TP HCM

Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non quận phú nhuận, TP HCM Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non quận phú nhuận, TP HCM Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non quận phú nhuận, TP HCM

TÓM TẮT Tên đề tài: T h ho – o o Ph h oh h Th h h h H ho h h Luận văn đề cập đến thực trạng gi o viên tổ chức hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ - tuổi trƣờng mầm non quận Phú Nhuận thành phố Ch Minh Kết cho thấy o gi o viên hƣ nhận thứ chất giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ hiểu đầy đủ cấu trúc mơ hình tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣ ng trải nghiệm gi o viên hƣ vận dụng đƣợc mơ hình trải nghiệm hoạt động giáo dục trẻ - tuổi Hiệu tổ chức hoạt động hƣ đ p ứng đƣợc yêu cầu đổi m i giáo dục Cấu trúc luận văn: MỞ ĐẦU Chƣơng 1: Cơ sở tuổi tr ng trƣờng ầ uận giá ục th hƣ ng trải nghiệ ch tr – n n Tổng quan cơng trình nghiên cứu tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣ ng trải nghiệm C kh i niệm củ đề tài - Khái niệm “Gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm” - Khái niệm “Tổ chức hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm” Lí luận giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi Mơ hình tổ chức hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức h ạt động giá nghiệ ch tr - tuổi ột số trƣờng ầ ục th hƣ ng trải n n uận Ph Nhuận, Th nh hố Hồ Ch Minh Khái quát tình hình giáo dục mầm non 03 trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Tp Hồ Chí Minh Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng Kết nghiên cứu thực trạng v Chƣơng 3: Một số iện há n ng c ục th hƣ ng trải nghiệ chất ƣợng tổ chức h ạt động giá ch tr – tuổi ột số trƣờng ầ n n uận Ph Nhuận, Th nh hố Hồ Ch Minh Cơ sở đề xuất biện pháp Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Tp Hồ chí Minh Khảo sát tính khả thi số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Tp Hồ chí Minh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ABSTRACT Thesis name: "Organizing educational activities in the direction of experience for children 5-6 years old at some kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City" The thesis mentions to the current status that the teachers have organized the educational activities in the direction of experience for children 5-6 years old at Kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City The results showed that, be use the te hers h n’t h yet the right per eption on the n ture of e u tion in the ire tion of experien e n i n’t fully un erst n the stru ture of the educational activities organization model in the direction of experience, therefore the teachers oul n’t pply the experiment l mo els in the e u tion l tivities for children from to years old The organizational effectiveness for these activitives have not met yet the requirements on the education renovation The structure of the thesis: INTRODUCTION Chapter 1: Theoretical principles on education in the direction of experience for children 5-6 years old in kindergartens Overview of research works on organizing educational activities in the direction of experience vi The basic concepts of the thesis: - Concept of "Education in the direction of experience" - Concept of "Organizing educational activities in the direction of experience" Theory on education in the direction of experience for children from to years old Model of organizing educational activities in the direction of experience for children from to years old Chapter 2: The current status of organizing educational activities in the direction of experience for children from to years old in some kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City Overview of preschool education situation at 03 kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City Overview of the current situation survey organization Current situation research results Chapter 3: Some measures to improve the quality of organizing educational activities in the direction of experience for children from to years old in some kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City Basis for proposing the measures Proposing a number of measures to improve the quality of organizing educational activities in the direction of experience for children 5-6 years old at some kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City Survey the feasibility of some measures to improve the quality of organizing educational activities in the direction of experience for children from to years old in some kindergartens in Phu Nhuan district, Ho Chi Minh City CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS vii MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG QUYẾT ĐỊN GIAO ĐỀ TÀI LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN iv TÓM TẮT v MỤC LỤC viii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xiii DAN SÁC CÁC BẢNG xivv DAN SÁC CÁC BIỂU ĐỒ xvii MỞ ĐẦU .1 Lý o họn đề tài Mục tiêu nghiên ứu 3 Nhiệm vụ nghiên ứu Kh h thể đối tƣợng nghiên ứu Giả thuyết nghiên ứu Gi i hạn phạm vi nghiên ứu Phƣơng ph p nghiên ứu 7.1 h ng ph p nghi n u tài i u 7.2 h ng ph p i u tr ng phi u h i .4 7.3 h ng ph p qu n s t .4 7.4 h ng ph p nghi n 7.5 h ng ph p ph ng v n 7.6 h ng ph p ís u sản phẩm hoạt ộng .4 i u th ng Đóng góp ủ luận văn Cấu trúc luận văn viii Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN V TỔ CHỨC HOẠT Đ NG GI O ỤC TH O HƢ NG TRẢI NGHI M CHO TRẺ – TUỔI TRONG TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng qu n ơng trình nghiên ứu tổ hoạt động gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm 1.1.1 h ng nghi n u tr n th gi i 1.1.2 h ng nghi n u n 1.2 C kh i niệm ủ đề tài 1.2.1 h i ni m i o 1.2.2 h i ni m Trải nghi m 1.2.3 h i ni m 1.2.4 h i ni m T i o th o h h ng trải nghi m hoạt ộng gi o th o h ng trải nghi m 1.3 L luận gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ - tuổi i tr 1.3.1 trải nghi m i v i vi th hi n m ti u ph t tri n ho tr - tu i 1.3.2 C y u t ảnh h ng n qu tr nh giáo d th o h ng trải nghi m ho tr – tu i 10 1.3.3 C h nh th 1.3.4 M h nh t – tu i hoạt ộng gi o h tr - tu i hoạt ộng giáo d th o h tr ng mầm non 13 ng trải nghi m ho tr 15 K T LUẬN CHƢƠNG 28 Chƣơng THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT Đ NG GI O ỤC TH O HƢ NG TRẢI NGHI M CHO TRẺ - TUỔI Ở M T SỐ TRƢỜNG MẦM NON QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 30 2.1 Kh i qu t tình hình gi o ụ mầm non 03 trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Thành phố Ch Minh 30 2.1.1 Tr ng Mầm non n C qu n h hu n .30 2.1.2 Tr ng Mầm non nC qu n h hu n .31 2.1.3 Tr ng Mầm non nC qu n h hu n 31 ix 2.2 Kh i qu t tổ khảo s t thự trạng 32 2.2.1 M tiêu hảo s t 32 2.2.2 ội ung hảo s t .32 2.2.3 h ng ph p hảo s t 32 i t 2.2.4 ng hảo s t 34 2.2.5 Ti n tr nh hảo s t 34 2.3 Kết nghiên ứu thự trạng tổ hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi 03 trƣờng mầm non quận Phú Nhuận Thành phố Ch Minh 34 2.3.1 Th trạng nh n th nghi m cho tr – tu i 03 tr 2.3.2 Th giáo d th o h t ch c hoạt ộng giáo d th o h ng trải ng mầm non qu n Phú Nhu n 35 trạng nh n th gi o vi n v m h nh t h hoạt ộng ng trải nghi m ho tr – tu i 42 K T LUẬN CHƢƠNG 58 Chƣơng M T SỐ I N PH P N NG CAO CHẤT LƢỢNG TỔ CHỨC HOẠT Đ NG GI O ỤC TH O HƢ NG TRẢI NGHI M CHO TRẺ – TUỔI Ở M T SỐ TRƢỜNG MẦM NON QUẬN PHÚ NHUẬN,THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 61 3.1 Cơ sở đề xuất 3.1.1 C s biện ph p 61 í u n 61 3.1.2 C s th 3.1.3 C ti n 61 nguy n t u t i n ph p 62 3.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 63 3.2.1 Bi n pháp 1: Nâng cao nh n th c c a giáo viên v tầm quan trọng vi t h hoạt ộng giáo d th o h x ng trải nghi m cho tr – tu i .63 ỡng chuyên môn cho giáo 3.2.2 Bi n pháp 2: Nâng cao hi u bồi viên v m h nh t tu i h hoạt ộng giáo d th o h ng trải nghi m cho tr – 64 3.2.3 Bi n pháp 3: V n d ng mơ hình t ch c hoạt ộng giáo d c theo h ng trải nghi m vào hình th c hoạt ộng giáo d c tr hàng ngày c a giáo viên mầm non 67 3.2.4 Bi n pháp 4: Giáo viên quan tâm xây d ng m i tr ng tâm lí xã hội lành mạnh cho tr hoạt ộng .68 3.2.5 Bi n pháp 5: Ph i h p chặt chẽ gi ch c hoạt ộng giáo d th o h nh t s v t ch t, trang thi t bị ùng, ảm i u ki n cho vi c t ch c hoạt ộng giáo d bảo ng gi ng trải nghi m cho tr .70 3.2.6 Bi n pháp 6: Hoàn thi n h nhà tr tr ng mầm non theo ng trải nghi m .72 3.3 Khảo s t t nh khả thi ủ số biện ph p nâng o hất lƣợng tổ hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận Thành phố Ch Minh 73 KẾT LUẬN C ƢƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 DANH MỤC PHỤ LỤC 89 Ph l c 1: Phiếu trƣng ầu ý kiến dành cho giáo viên phụ trách l p – tuổi 90 Ph l c 2: Biên vấn giáo viên l p – tuổi 97 Ph l c 3: Biên vấn cán quản lí 101 Ph l c 4: Biên quan sát hoạt động học 103 h Phiếu qu n s t đ nh gi lự ủ trẻ – tuổi 113 Ph l c 6: Biên nghiên cứu sản phẩm hoạt động 117 Ph l c 7: Phiếu khảo sát biện ph p đề xuất 129 xi Ph l c 8: Bảng xử lý số liệu SPSS 131 xii DANH SÁCH CÁC CHỮ VI T TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GDMN Giáo dụ mầm non TCN Trƣ GDTHTN Giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm GV Giáo viên HS Họ sinh SPMN Sƣ phạm mầm non TP Thành phố BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí GVMN Giáo viên mầm non MN Mầm non MG M u giáo TTCM Tổ trƣởng chuyên môn GD&ĐT Giáo dụ đào tạo ĐVC oạt động vui ĐGD oạt động gi o ụ Công nguyên BDTX Bồi ƣỡng thƣờng xuyên CSVC Cơ sở vật hất ĐTB Điểm trung bình ĐG Đ nh giá SL Số lƣợng TL Tỉ lệ xiii DANH SÁCH CÁC ẢNG BẢNG TRANG Chƣơng Bảng 2.1: Quy ƣ tiêu h điểm đ nh giá 33 Bảng 2.2: Điểm trung bình đ nh gi mứ t động 33 Bảng 2.3: Thống kê trình độ, thâm niên cơng tác giáo viên 34 Bảng 2.4: Kết đ nh gi nhận thức giáo viên giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi 36 Bảng 2.5: Kết đ nh gi giáo viên v i trò ủ trải nghiệm đối v i việ ph t triển lự trẻ - tuổi 38 Bảng 2.6: Kết đánh giá giáo viên mứ độ ảnh hƣởng yếu tố đến qu trình giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi 39 Bảng 2.7: Đánh giá giáo viên mứ độ thự hình thứ tổ hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi 40 Bảng 2.8: Kết đ nh gi giáo viên ấu trú ủ mô hình tổ hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi 42 Bảng 2.9: Kết đ nh gi giáo viên xây dựng hƣơng trình tổ hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi 44 Bảng 2.10: Đánh giá giáo viên yêu ầu môi trƣờng hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi 46 Bảng 2.11: Kết đ nh gi giáo viên mứ độ hiểu biết quy trình giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – 48 Bảng 2.12: Kết đ nh gi giáo viên mứ độ sử ụng biện ph p hƣ ng n hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi 51 xiv việc phát triển phẩm chất lâu dài trẻ (năng lực giải vấn đề độc lập, tự tin, sáng tạo) Th ut hh h G THT ho 5–6 tu i Bảng 3: Kết đ nh gi GV mứ độ ảnh hƣởng yếu tố đến qu trình GDT TN ho trẻ – tuổi Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố Đặ điểm ph t triển ủ trẻ – tuổi Môi trƣờng gi o ụ GV hƣ ng Nhiều Ít Khơng SL 10 13 % 41.7 54.2 4.2 SL 19 ĐT ĐG 2.38 Nhiều 2.04 n giúp đỡ % 12.5 79.2 8.3 SL 15 trẻ đảm bảo ho trẻ thể v i trị hủ thể ủ qu trình gi o ụ 2.21 % 29.2 62.5 8.3 Ít ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Nhìn vào bảng ta thấy có nhiều yếu tố ảnh hƣởng đến qu GDT TN Trong “ ặ i m ph t tri n tr – tu i” đƣợ GV đ nh gi ảnh hƣởng nhiều v i ĐTB = 38 Tiếp theo, yếu tố “ tr , ảm ảo ho tr th hi n v i tr h th trình h ng qu tr nh gi o n, gi p ỡ ” đƣợc cho ảnh hƣởng (ĐTB 21) Còn lại “M i tr ng gi o ” so v i yếu tố kh đƣợc xem ảnh hƣởng ả (ĐTB = 04) Nhìn từ gó độ lí luận để đảm bảo ho việ tổ hoạt động GDT TN ó hiệu ngƣời GV không nắm r đặ điểm trẻ mà cần qu n tâm đến môi trƣờng cho trẻ trải nghiệm Môi trƣờng giáo dục bao gồm môi trƣờng vật chất mơi trƣờng tâm lí - xã hội Trẻ – tuổi vui hoạt động chủ đạo C đồ ng đồ phƣơng tiện giúp trẻ thực giao tiếp v i bạn Qua hoạt động vui trẻ l nh hội đƣợc cách thức quan hệ giữ on ngƣời v i nh u: h ứng xử, quy tắ hành vi Một môi trƣờng tốt môi trƣờng vừa an tồn vừa đựng vấn đề kích thích trẻ phải suy ngh để giải Qua quan sát, dự hoạt động học hoạt động vui l p l trƣờng MNC ngƣời nghiên cứu thấy r ng, GV chuẩn bị đồ liệu đ ng đồ ạng phong phú Tuy nhiên, hầu nhƣ GV hƣ nguyên vật hú ý đến nhu cầu trẻ Các hoạt động òn m ng t nh p đặt hƣ tạo hội cho trẻ đƣợc thoải mái trải nghiệm, có tƣơng t l n trẻ GV, trẻ bạn Trò chuyện để biết nguyên nhân, GV cho r ng sỉ số l p đông trẻ hiếu động Cô để trẻ tự làm theo ý thích gây trật tự ảnh hƣởng đến bạn khác l p Có thể thấy r ng, trình tổ chức hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm, yếu tố có mối quan hệ mật thiết v i Vì thế, cần trọng đến tất yếu tố, không nên đề cao vai trị yếu tố ũng nhƣ khơng nên xem nhẹ yếu tố Th G THT o ho – Bảng 4: Đ nh gi ê h h h h h h ho GV mứ độ thự hình thứ tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Đánh giá Thƣờng Th nh TT Hình thức ức độ thực Không thực xuyên thoảng (TX) (TT) SL 15 % 37.5 62.5 0.0 SL 18 % 25.0 75.0 0.0 oạt động l o động SL 18 ĐG 2.38 TX 2.25 TT 2.00 TT (KTH) oạt động oạt động họ ĐT oạt động th m qu n oạt động l hội % 12.5 75.0 12.5 SL 18 % 16.7 75.0 8.3 SL 19 % 20.8 79.2 2.08 TT 2.21 TT 0.0 Bảng cho thấy GV họn lự nhiều hình thứ tổ hoạt động GDT TN ho trẻ nhƣ: hoạt động hoạt động họ hoạt động th m qu n l hội số hoạt động kh Trong hoạt động vui đƣợ GV thƣờng xuyên sử dụng v i ĐTB = 38 hoạt động họ v i ĐTB = 25 Qu trò huyện, GV cho r ng lứa tuổi – tuổi, hoạt động hủ đạo trẻ vui trẻ “họ b ng hơi mà họ ” Trẻ họ tốt thông qu đƣợc GV tổ thành trị hoạt động họ ũng trị nh m gây hứng thú cho trẻ tham gia Tiếp theo hoạt động l hội (ĐTB = 21%) hoạt động th m qu n (ĐTB = 2.08%) GV cho biết việ tổ hoạt động tốn k m ần ó phối hợp tốt giữ nhà trƣờng gi đình sở vật hất kinh ph hạn hế ảnh hƣởng đến hất lƣợng ủ hoạt động Hoạt động l o động t đƣợc GV sử dụng (v i ĐTB = 00) nhiên ũng không hênh lệ h nhiều so v i th hình thứ kh ng t ch c cho tr tham gia hoạt ộng o ộng b ng Khi đƣợc hỏi: “Các cô h nào? GV cho biết, họ tổ chức cho cá nhân nhóm trẻ làm việ đơn giản nhƣ rửa mặt, rửa tay, thay trang phục, hạn chế ho này, cô T.H cho biết: “ GV phải nhi m v on l o động trực nhật s ph huynh hăm s hu u Giải thích điều ng hi u Họ cho r ng, tr ng o ho on m nh Họ không vui th y GV cho tr bê bàn gh , s p x p t p v chuẩn bị phòng học dọn dẹp ph ng ăn ùng Các hoạt động lao động l p họ t đƣợc thực o điều kiện sở vật chất kinh phí củ nhà trƣờng ho ịn hạn chế Đ số trƣờng ó sân hƣ bố tr đƣợc khu vự để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động l o động nhƣ trồng r u hăm só on vật ni gần gũi nhƣ gà him thỏ Cô ho biết thêm “Chúng r t ngại v n ộng ph huynh mu th ùng, v t i u hành o ộng T i th o ộng th Th ng s u tầm nguy n v t i u m tr ng” h G THT ng g p v t ch t ti n h ho a o ê h h h ho – Bảng 5: Kết đ nh gi GV ấu trú ủ mơ hình tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Phƣơng án Đánh giá Nội dung Chuẩn bị môi trƣờng động n tổ hoạt Đ nh gi kết hoạt động Xây ựng hƣơng trình ƣ ng ƣ ng SL % 20.8 Chuẩn bị môi trƣờng n tổ hoạt động Đ nh gi kết 10 41.7 hoạt động Xây ựng hƣơng trình ƣ ng n tổ hoạt động Chuẩn bị môi trƣờng ƣ ng Chuẩn bị mơi trƣờng 8.3 Xây ựng hƣơng trình n tổ hoạt động Đ nh gi kết 29.2 hoạt động Phƣơng n 1: 20 8%; Phƣơng n 2: 41.7%; Phƣơng n 3: 3%; Phƣơng n 4: 29 2% Khảo s t ho thấy tỉ lệ nhận thứ ấu trú trung bình Chỉ ó 41 7% GV họn phƣơng n 2: “ ị m i tr ng Ngƣợ lại H ng nt h hoạt ộng h hiểu s i ấu trú y ủ mô hình hƣ đạt mứ ng h nh gi ng tr nh Chuẩn t hoạt ộng” đến 58 3% Qu trò huyện GV ho r ng việ xây ựng mụ tiêu hƣơng trình lự họn nội ung hình thứ tổ kế hoạ h tổ hoạt động o B n gi m hiệu tổ huyên môn thự Cô T N hi sẻ “T i h ng th m sản u t i p ồi th m hảo th m tài i u ỡng v h m t i TTCM, ng ngh hộ ồng nghi p h ng n ại.” Điều ho thấy việ bồi ƣỡng tập huấn huyên môn cho GV khơng hỉ thự đồng loạt mà ịn phải thự riêng ho trƣờng hợp đặt biệt th m gi l p tập huấn Ngƣời nghiên ứu tiến hành tr o đổi v i ô N L - T trƣờng MNC v i số vấn đề liên qu n nhƣ s u: C GV ó tiếp ận mơ hình tổ hoạt động GDT TN hƣ ? GV tiếp ận mơ hình b ng hình thứ nào? Nhà trƣờng ó thƣờng xuyên p ụng thự tế trƣờng MN không? Cô N L ho h y: “ hà tr th ng uy n ho v t v m h nh huy n m n, s u nh gi ng ho h tri n h i h ng h nh th ng tr nh ồi ph t tài i u, thảo u n t vi t ài thu hoạ h Ch ng t i h huy n C th v v y mà ỡng n hoạ h n hi u m hồ v u tr gi , m h nh trải nghi m Cô ho biết thêm: “ Trong y ng m h nh t t ng năm u h nhà tr hoạt ộng trải nghi m tùy th o ặ tri n h i v t ho phù h p v i i u i n m i hính, hoạ h năm họ s v t h t h huy n m n p Hi n tại, nhà tr ảm ảo th ng, i m t nh h nh th soạn ng n gi m hi u hoạ h gi o n nhi u h hi n m h nh th t hăn v tài ng uy n Kết trò huyện ho thấy mơ hình gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm òn kh m i mẻ GDMN số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận Tp Ch Minh iện GV hƣ hiểu r mô hình GDT TN nhƣng đƣợ qu n tâm tạo điều kiện tập huấn huyên môn từ ph lãnh đạo nhà trƣờng GV thự tốt h Xây d h ho – h h ho o h o h Bảng s u kết nhận thức GV xây dựng hƣơng trình tổ hoạt động GDT TN ho trẻ: 10 Bảng 6: Kết đ nh gi GV xây dựng hƣơng trình tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Mức độ TT Nội dung X định mụ tiêu hƣơng trình lự Lự ủ trẻ l p họn nội ung hình thứ tổ hoạt động trải nghiệm ho trẻ SL tâm (QT) (IQT) 18 25.0 SL 14 10 58.3 41.7 13 11 hủ đề/đề tài ụ thể hấp Chọn % Chuẩn bị môi trƣờng hoạt động: SL bố tr không gi n đồ % Chuẩn bị phƣơng 54.2 45.8 17 ng đồ tâm 75.0 % n Ít quan % Xây dựng kế hoạch tháng, tuần SL Quan n ự SL 29.2 70.8 19 phòng: điều kiện thời tiết hứng thú % ủ trẻ 20.8 ĐT ĐG 1.75 QT 1.58 QT 1.54 QT 1.29 IQT 1.21 IQT 79.2 Theo kết bảng trên, xây dựng hƣơng trình tổ hoạt động gi o dụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ – tuổi gi o viên qu n tâm đến việ làm s u: x 75); Lự định mụ tiêu hƣơng trình lự ủ trẻ l p (ĐTB = họn nội ung hình thứ tổ hoạt động trải nghiệm ho trẻ (ĐTB = 1.58); Xây dựng kế hoạch tháng, tuần Chọn (ĐTB = 58) 11 hủ đề/đề tài ụ thể hấp n Tuy nhiên GV t qu n tâm đến việ không gi n đồ huẩn bị môi trƣờng hoạt động: bố tr ng đồ (ĐTB = 29) huẩn bị phƣơng n ự phòng: điều kiện thời tiết hứng thú ủ trẻ (ĐTB = 21) Thực tế cho thấy, gi o viên t qu n tâm đến h i điều ảnh hƣởng đến hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Môi trƣờng nơi i n hoạt động trẻ phải đƣợc quan tâm xây dựng đ p ứng tiêu chuẩn vật chất tâm l đảm bảo thực có hiệu mụ tiêu đặt r Qu trò huyện giáo viên cho r ng trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, họ chuẩn bị gi o n phƣơng tiện, trang thiết bị dạy họ T y theo hủ đề kế hoạ h th ng tuần bố tr không gi n đồ động, họ sử ụng đồ ng đồ ho ph hợp Khi triển khai hoạt ng đồ ó s n Nếu ó th y đổi lị h ông t đột xuất hoặ lên tiết dạy để đón đồn kiểm tra có chuẩn bị hu đ o Th ho h G THT a ho Bảng 7: Đ nh gi o – ê ê h a GV yêu ầu ủ môi trƣờng hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Đánh giá Rất TT cầu quan trọng (RQT) Đảm bảo ph t triển toàn iện nhân h ho trẻ thể hất nhận thứ SL 16 ức độ Quan trọng (QT) Ít quan (IQT) 2.62 % ĐG trọng ngơn ngữ tình ảm – xã hội thẩm m ĐT 66.7 29.2 4.2 13 RQT ho trẻ – tuổi Đảm bảo n toàn thể SL 12 2.46 RQT hất n toàn tâm l trẻ qu ho trình hoạt % 54.2 37.5 8.3 15 động Đảm bảo tƣơng t t h SL ủ trẻ qu trình ự hoạt động ình thứ đẹp hợp l 25.0 62.5 12.5 SL 17 thuận tiện không ảnh hƣởng hoặ hạn hế hoạt động ủ % trẻ C % ụng ụ tài liệu đồ SL 12.5 70.8 16.7 16 ng đồ đƣợ sử ụng v i th y % 16.7 66.7 2.13 QT 1.96 QT 2.00 QT 16.7 Số liệu bảng cho thấy gi o viên nắm bắt đƣợc yêu cầu chung môi trƣờng hoạt động giáo dụ theo hƣ ng trải nghiệm cho trẻ – tuổi Việ “ ảm ảm ảo s ph t tri n toàn i n nh n th , ng n ng , t nh ảm – n toàn v th hội, thẩm m h ho tr v th h t, nh n ho tr ” (ĐTB = 62) “ ảm ảo h t n tồn v t m í ho tr qu tr nh hoạt ộng” (ĐTB = 46) đƣợc giáo viên chọn quan trọng Yêu cầu “ ảm ảo s t ng t tí h tr qu tr nh hoạt ộng v i ĐTB = 13 đƣợc GV cho quan trọng Đối v i trẻ – tuổi, trẻ phát triển đƣợ mơi trƣờng chúng tích cự tƣơng t v i đối tƣợng hoạt động, v i bạn bè ngƣời xung quanh “ ảm bảo ng , tài i u, ùng, h i th y th ” ĐTB = 00 “h nh th hạn h hoạt ộng s ng v i h ẹp, h p í, thu n ti n, h ng ảnh h tr ” v i ĐTB = 96 đƣợc GV chọn quan trọng 13 ng hoặ Nhìn cách tổng thể, yêu cầu đƣợc GV lựa chọn ứng v i ĐTB từ 1.96 – 2.62, ứng v i th ng đo mứ độ chuẩn mứ kh o Điều chứng tỏ, GV qu n tâm đến yêu cầu chung xây dựng môi trƣờng cho trẻ hoạt động Đây thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi trƣờng MN Nghiên c u m h ho h hi u bi o h o h – tu i Bảng 8: Kết đ nh gi GV mứ độ hiểu biết quy trình GDT TN ho trẻ – tuổi Đánh giá Trình tự ƣ c TT SL % C h :1 20.8 C h 2: 25.0 C h 3: 4 16.7 C h 4: 37.5 Trải nghi m th t Tr hi s Tr t inh nghi m ho ản th n Tr tí h v n inh nghi m ng inh nghi m vào uộ s ng Nhận thứ đầy đủ bƣ c quy trình trải nghiệm sở lý thuyết quan trọng giúp cho GV tổ chức tốt hoạt động GDTHTN trƣờng MN Quy trình chuỗi logic gồm gi i đoạn: Trải nghi m th inh nghi m tr inh nghi m ho ản th n n t Chi s ng inh nghi m vào uộ s ng Tuy nhiên, thực tế (bảng 8) cho thấy có GV (chiếm 20 8%) họn quy trình GDTHTN Đối v i việc giáo dục trẻ nhỏ, phải tuân thủ trình tự bƣ c quy trình 14 Có đến 19 GV ( 79 2%) họn s i bƣ ủ quy trình GDT TN Đây thực tế đ ng lo ngại gây ảnh hƣởng l n đến qu trình hình thành tri thứ k năng lự ần thiết ho trẻ hiệu ủ gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm trƣờng MN Qua quan sát thực tế hoạt động dạy l p l trƣờng MNC ngƣời nghiên cứu nhận thấy: Đầu tiên GV thƣờng đàm thoại, làm m u hoạt sử dụng S u phƣơng tiện trực quan Tiếp theo chia nhóm trẻ trải nghiệm, thực hành ng đ nh gi trẻ Theo cách tổ chức này, trẻ tham gia hoạt động GV cách hứng thú nhƣng hƣ thể phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Do khơng thể phát huy tối đ tiềm cá nhân trẻ Khi tìm hiểu giáo án hoạt động vui hoạt động học củ GV ngƣời nghiên cứu khơng tìm đƣợc giáo án soạn theo bốn bƣ c quy trình trải nghiệm Trị chuyện v i T.N - GV trƣờng MNC đƣợc biết “T chun mơn có thảo lu n làm thu hoạch v t ch c hoạt ộng huy n v Th THT nh ng t i h ng ph i h p v i nhà tr c d gi ng t ch c hoạt ộng trải nghi m thông qua hoạt ộng l hội c a ch năm t ch c s hoạt ộng tham quan trải nghi m cho tr năm họ Cô chia sẻ thêm “ ọc tài li u ũng h hi u l m, nên không t ch c hoạt ộng GDTHTN cho tr ” Nhƣ vậy, vấn đề đặt cho cấp quản l “Làm th v ng nội dung t ch c hoạt ộng GDTHTN th c hi n nghi m cho tr ?” Theo ô N L – hu n huy n , bồi T trƣờng MNC “ hà tr t ch c hoạt ộng Bên cạnh n nh ng , tr h tr ng t p p k hoạch ng ũng y u ầu tích c c học h i góp phần nâng cao ch t nh gi , r t inh nghi m ng t ch c hoạt ộng GDTHTN ng” 10 Kh o – ng tăng n m v ng kỹ b sung ki n th c BGH t ch c d gi , nh n ét, ng uy n h n ng quy tr nh trải ỡng ki n th c chuyên môn cho GV, phân công t chuyên m n qu n t m gi p ỡ kịp th i th giáo viên n m t qu n d ng mơ hình t ch c ho h a : 15 G THT ho 12.5% 25.0 Thường xuyên Thỉnh thoảng 62.5% Biểu đồ 2: Đ nh gi Không thực hiện ủ GV mứ độ vận dụng mơ hình tổ chức hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Kết khảo sát biểu đồ cho thấy, có 25% GV chọn mứ độ thƣờng xuyên Và đến 62.5% GV cho r ng tổ chức hoạt động GDTHTN Cịn lại 12.5% GV khơng thực Kết ho ph p ngƣời nghiên cứu nhận định r ng GV hƣ thật qu n tâm đến mơ hình tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ Nghiên cứu kế hoạ h năm họ THT ho tr ủ trƣờng ho thấy, nội ung “T s hoạt ộng M ” đƣợ đƣ vào hƣơng trình BDTX ho gi o viên Nhà trƣờng có xây dựng kế hoạ h tổ tham quan dã ngoại lần/năm họ C theo h ho trẻ trải nghiệm b ng hình thứ kế hoạ h tổ hoạt động l hội đ ạng hủ đề năm nhƣ: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, Tết Nguyên Đ n L hội Giỗ Tổ Vu ng Tuy nhiên khơng ó kế hoạ h ự đ nh gi GV hoạt động dạy hoạt động ủ huyên đề Th m khảo thêm kế hoạ h gi o ụ năm họ ho trẻ – tuổi số l p ho thấy GV soạn kế hoạ h năm/th ng/tuần ũng b m s t v i nội ung kế hoạ h năm họ ủ nhà trƣờng Ngoài số giáo án hoạt động dạy Khám phá khoa học, Khám phá thử nghiệm Kh m ph môi trƣờng xung quanh, đ số GV khơng có kế hoạch tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ Trò chuyện v i GV đƣợc biết số ý kiến: việ họ bồi ƣỡng huyên môn hỉ đƣợ tổ thảo luận tổ huyên môn GV hƣ hiểu rõ mơ hình tổ chức nên thỉnh 16 thoảng m i áp dụng vào thực tế; Có GV đƣợc tập huấn huyên môn nhƣng hƣ thực Một số trƣờng hợp đặc biệt hƣ th m gi l p học bồi ƣỡng nhƣ nghỉ hộ sản, ốm xem tài liệu nên hƣ mạnh dạn thử nghiệm mơ hình Có thể thấy r ng GV đƣợ tập huấn bồi ƣỡng huyên môn tổ hoạt động GDT TN nhƣng nhà trƣờng hƣ triển kh i kế hoạ h ự thi đu x t đ nh gi GV hƣ ó kỹ tổ nhận hoạt động GDT TN ho trẻ việ thự mơ hình tổ hoạt động GDT TN hƣ đạt hiệu Trò huyện v i hiệu trƣởng trƣờng MNC qu n i m gi o m iv i ô ho h y “ i o m i, y ng m i tr ng v n ộng ho tr M THT huy n ho tr M qu , nhà tr ng thi n nhi n t n nv n h ng trải nghi m hi n vài năm gần gi o vi n Trong năm họ v huy n ộng th th o h pt i yn n ng t p trung th h hi n hoạt ộng tăng tri n h i ho huy n y nhà tr n h m i T ng ẩy mạnh vi h hoạt th hi n này” 11 Nh ng kh h aG h h ho G THT ho – Bảng 9: Kết đ nh gi GV khó khăn tổ hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi TT Kh Chƣ Đánh giá hăn đƣợ th m ự chuyên đề “ Tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi” Chƣ nắm đƣợ nội ung Nhiều Ít Khơng 20 % 83.3 16.7 0.0 SL 19 L p qu đông trẻ % 79.2 20.8 0.0 SL 15 17 ĐT ĐG 2.83 Nhiều 2.79 Nhiều 2.21 Ít mơ hình tổ hoạt động GDTHTN SL ức độ % Trẻ qu hiếu động không SL tập trung Trẻ thụ động nhút nh t Thời gi n tổ động GDT TN hoạt 10 33.3 41.7 25.0 SL % 16.7 37.5 45.8 15 SL 11 ó phối hợp hặt 62.5 37.5 10 huynh Khó khăn kh Ít 1.71 Ít 2.63 Nhiều 2.17 Ít 2.50 Nhiều 2.33 Ít % 41.7 33.3 25.0 SL 15 hẽ giữ nhà trƣờng phụ 2.08 nhà trƣờng òn hạn hế Chƣ 62.5 8.3 % Cơ sở vật hất hƣ đ p SL ứng đƣợ yêu ầu tổ % hoạt động GDTHTN 29.2 % 62.5 25 12.5 SL 16 % 33.3 66.7 0.0 Quan sát bảng số liệu cho thấy đ số GV gặp khó khăn qu trình tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi Mỗi GV, l p có khó khăn riêng Khó khăn l n củ GV hƣ đƣợ th m ự huyên đề tổ hoạt động GDT TN ho trẻ – tuổi (ĐTB = 83) Công t bồi ƣỡng, tập huấn chuyên môn củ nhà trƣờng đƣợc tổ chức b ng việc thảo luận tổ giáo viên tự tham khảo thêm tài liệu Vì vậy, GV hƣ hiểu kỹ lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDTHTN Thứ h i GV hƣ nắm đƣợ nội ung mơ hình tổ hoạt động GDT TN (ĐTB = 79) Trò huyện v i cô T.H, cô cho biết: “Tôi m i r tr h ũng h c tham d l p bồi ỡng T i ũng ọc tài li u, hi u rõ l m v mơ hình này” 18 ng năm, m th m s h nh ng t i Thứ b CSVC hƣ đ p ứng đƣợ yêu ầu tổ hoạt động GDT TN (ĐTB = 2.63) Cô N.L – hiệu trƣởng trƣờng MNC chia sẻ “Tr u, y h y h s v t ch t xu ng c p, kinh phí s a ch a t n r t nhi u năm học Tài c tr ng tr ng ũng hạn hẹp nên gặp nhi u h hăn hi huẩn bị môi ng cho tr trải nghi m, trang bị ùng h i, tr ng thi t bị dạy học cho l p Khó khăn hƣ ó phối hợp hặt hẽ giữ nhà trƣờng Ch mẹ họ sinh (ĐTB = 50) Sự hỗ trợ củ CM S đối v i hoạt động nhà trƣờng cần thiết Vì nhà trƣờng GV cần có cách thứ động viên, khuyến khích họ th m gi đóng góp t y theo khả Ngồi r GV ịn gặp nhiều khó khăn kh nhƣ: L p qu đơng trẻ (ĐTB = 21); Thời gi n tổ hoạt động GDT TN nhà trƣờng òn hạn hế (ĐTB = 17); Trẻ qu hiếu động không tập trung (ĐTB = 08); Trẻ thụ động nhút nh t (ĐTB = 71) K T LUẬN Đ số GVMN hƣ nhận thứ tầm quan trọng ủ việ tổ hoạt động GDT TN Có t gi o viên hiểu mơ hình tổ chức hoạt động GDT TN Gi o viên thƣờng sử dụng phƣơng ph p ạy học tích cực hình thức giáo dục trẻ l p Tuy nhiên, họ hƣ GDTHTN cho trẻ ũng nhƣ hƣ hú trọng việc tổ chức hoạt động ó kỹ lập kế hoạch tổ chức hình thức hoạt động theo quy trình GDT TN Ch nh việc vận dụng mơ hình tổ chức hoạt động GDTHTN vào q trình giáo dục cho trẻ – tuổi hƣ thƣờng xuyên hƣ m ng lại hiệu cao 19 TÀI LI U THAM KHẢO Bộ Gi o ụ Đào tạo (2009) Ch ng tr nh gi o mầm non, b n hành k m thông tƣ số: 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 th ng 12 năm 2016 ủ Bộ trƣởng Bộ Gi o ụ Đào tạo oàng Thị Dinh – Nguy n Thị Th nh Gi ng – B i Thị Kim Tuyến – Lƣơng Thị Bình – Nguy n Thị Quyên – B i Thị Lâm – (2017), H ng t m tr n th hành p oàng Thị Thu ng qu n i m gi o y tr ƣơng àm trung ng mầm non, NXB Gi o ụ Việt N m oàng Thị Phƣơng ( hủ biên) – Lã Thị Bắ Lý – B i Thị Lâm – Nguy n Mạnh Tuấn – Nguy n Thị Mỹ Dung – Vũ Th nh Vân (2018) T ộng gi o th o h ng trải nghi m ho tr tr h hoạt ng Mầm non NXB Đại họ Sƣ phạm Ngơ Cơng Hồn (2016) h tr tu i mầm non t ọt ng ph p t ng h hoạt ộng trải nghi m ho n tu i Kỉ yếu ội thảo đổi m i phƣơng ph p gi o ụ mầm non Trƣờng Đại họ Thủ đô Nội Nguy n Ánh Tuyết Nguy n Thị Nhƣ M i (2011) ph t tri n t m tr m tu i mầm non Nxb Gi o ụ Việt N m Nguy n Văn ạnh Lê Thị Thu Thủy (2015) L thuyết họ tập ự vào trải nghiệm: L luận thự ti n, Tạp hí tr ng ại họ C o ng i t i o hội Hi p hội m Số 53 (114) th ng 8/2015 tr ng 50 – 54 Tạp h ông nghệ gi o ụ số (th ng 6/ 2014) tr ng 41 Vụ Gi o ụ Mầm non (2006) h t tri n h ng tr nh i o Mầm non – inh nghi m ing por , Nội Ngƣời viết bài: Họ tên: Phạm Thị Thu Hiền Điện thoại: 0918562726 Email: phamthithuhien0880@gmail.com Nơi công tác: Trƣờng Mầm non Sơn Ca 10 Q.Phú Nhuận Tp HCM 20 ... hình tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi có cấu trúc gồm thành phần: (1) Chƣơng trình tổ hoạt động trải nghiệm ho trẻ – tuổi; (2) 15 môi trƣờng hoạt động giáo dục ho trẻ – tuổi; (3) Tổ chức hoạt. .. lƣợng tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận, Tp Hồ chí Minh Khảo sát tính khả thi số biện pháp nâng cao chất lƣợng tổ chức hoạt động GDTHTN cho trẻ – tuổi số trƣờng... tổ hoạt động gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ - tuổi số trƣờng mầm non quận Phú Nhuận thành phố Ch Minh Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động gi o ụ theo hƣ ng trải nghiệm ho trẻ