Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non định tiến, năm học 2020 2021

MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIÊN Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020-2021 Biện pháp Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, thân thiện nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Biện pháp Tăng cường tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động học Biện pháp Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động chơi để rèn luyện kỹ cho trẻ Biện pháp Tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ Biện pháp Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Kiến nghị 3 4 5 7 12 13 16 17 19 20 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bà Maria Montessori cho rằng: “Mục tiêu giáo dục phải phong phú động lực, khơi dậy hứng thú hoạt động mời gọi trẻ nhỏ tự có trải nghiệm riêng mình” Đúng vậy, nói giáo dục theo hướng trải nghiệm mở hướng cho giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng việc đổi phương pháp hình thức dạy học Giáo dục theo hướng trải nghiệm người dạy hướng dẫn người học thông qua thực hành, tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng sau phản ảnh, tổng kết đúc rút lại kết hiểu biết thu nhằm nâng cao hiểu biết, phát triển kỹ năng, giá trị sống từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm cho người, đặc biệt trẻ độ tuổi mầm non Chính vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển lực trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng Giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ sử dụng giác quan như: nghe, nhìn, chạm, ngửi… từ giúp trẻ có khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Bên cạnh đó, giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ hình thành, phát triển kỹ sáng tạo, tính động khả thích ứng trẻ cao Giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tìm giải pháp để giải vấn đề, từ giúp trẻ phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin cho trẻ Đồng thời, giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẫm mỹ, ngơn ngữ nhận thức; hình thành củng cố kỹ sống bản, cần thiết cho trẻ mầm non Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ chủ động tham gia tích cực vào q trình hoạt động, trẻ thực hành kỹ năng, kỹ xảo, tham gia trò chơi lúc, nơi… Đây hội tốt để trẻ phát triển vốn hiểu biết giới xung quanh rèn cho trẻ số kỹ ý, trí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, kiên trì… Ngồi ra, thơng qua hoạt động trải nghiệm, trẻ tương tác với bạn để thực nội dung luyện tập, qua hình thành phát triển trẻ kỹ hợp tác, chia sẻ, tự tin, trung thực, tác phong nhanh nhẹn, khẩn trương, hăng say học tập, lao động… đáp ứng với mục tiêu giáo dục Đặc biệt, tham gia hoạt động trải nghiệm, việc lặp lặp lại hành vi qua tập, hoạt động kỹ sống trẻ hình thành phát triển, từ giúp trẻ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế tốt Có thể nói, tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm “vầng sáng trí tuệ để phát triển lực, phẩm chất kinh nghiệm” trẻ em Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ nhiệm vụ vơ quan trọng góp phần hình thành lực, phát triển toàn diện nhân cách trẻ 3 Tuy nhiên, số trường mầm non nay, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ cịn máy móc, đơn điệu khơng linh hoạt, sáng tạo; giáo viên chưa xác định vị trí, vai trị cách tổ chức, hướng dẫn trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Trong trình tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ, số giáo viên coi việc hướng dẫn hành động mẫu quan trọng hàng đầu, giáo viên chưa thực coi trọng khơi gợi tình có vấn đề để trẻ bàn bạc, thảo luận giải quyết, coi trọng việc theo dõi, định hướng trẻ trình quan sát Một số giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu, tìm tịi đưa cách tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm vào q trình dạy trẻ Bên cạnh đó, đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm chưa thực phong phú, đồ dùng cho hoạt động trải nghiệm trẻ cịn thiếu, tính thẫm mỹ chưa cao Vì vậy, chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm để lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ cho trẻ Từ lý chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020-2021” nhằm thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cách hiệu Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Định Tiến Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu việc tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tham gia hoạt động trải nghiệm - Đơn vị: Trường mầm non Định Tiến - Thời gian: Năm học 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, lựa chọn số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành, trải nghiệm 4 PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ John Dewey nói: “Q trình giáo dục thực nên q trình học cách tư thơng qua việc thực hành vấn đề thực tế” Thật thế, tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cần thiết Bởi lẽ, tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm tốt giúp trẻ tích lũy nhiều kiến thức, kỹ thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng thân trẻ, từ hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Giáo dục theo hướng trải nghiệm đóng vai trị đặc biệt quan trọng phát triển tồn diện trẻ Đây nhiệm vụ hàng đầu nhà trường, gia đình xã hội Vậy “trải nghiệm” gì? Đối với trẻ mầm non “trải nghiệm” q trình hoạt động, qua trẻ tìm kiến thức, điều mẻ cách tự tham gia, khám phá qua trình tiếp xúc trực tiếp với vật tượng trẻ rèn luyện thêm kỹ cần thiết, củng cố có thêm nhiều kiến thức mẻ từ phát huy lực tạo thành kinh nghiệm riêng thân “Giáo dục theo hướng trải nghiệm” cho trẻ mầm non phương thức sử dụng hoạt động giáo dục, giáo viên người phụ trách việc thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục để trẻ tham gia, tiếp xúc, tương tác trực tiếp, trải nghiệm, tự tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tự rút kinh nghiệm riêng cho thân Giáo dục theo hướng trải nghiệm địi hỏi trẻ phải ln chủ động, tự giác, tích cực hoạt động, đồng thời trẻ có hội phát huy tính độc lập phải có nhiều sáng tạo sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm tiếp thu vận dụng vào tình thực tế Giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, nhu cầu giao tiếp người với người, người với thiên nhiên Khi tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trẻ tự lựa chọn nội dung hoạt động mình, trẻ trực tiếp tiếp xúc với môi trường xung quanh trẻ, mở cho trẻ kiến thức với nhiều điều lạ, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên giúp trẻ nhận thức kiến thức cách rõ ràng, xác Khi tham gia vào hoạt động trải nghiệm, trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo chơi; trẻ sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có để giải vấn đề môi trường xung quanh, tình sống Từ trẻ có hội thể khả lực thân Bên cạnh đó, việc tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tạo hội cho trẻ luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực trẻ 5 Ngồi ra, giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ phát triển giác quan, trẻ nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm trực tiếp, giao tiếp, tương tác bạn bè, giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo… Đặc biệt, thơng qua hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ phát triển hài hòa mặt nhận thức, thể chất, tình cảm kỹ xã hội, ngơn ngữ, tư duy… giúp trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua kiến thức, hiểu biết tiếp thu từ trải nghiệm thực tế Qua đó, trẻ hành động, suy ngẫm, nhận xét, rút kết luận vận dụng vào tình khác Vì thế, giáo dục theo hướng trải nghiệm góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non Đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Ở độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi, thể trẻ lớn khỏe mạnh hơn, hệ thần kinh trung ương phát triển, khả học hỏi tiếp thu kiến thức, kỹ kinh nghiệm thái độ nhanh, trẻ có khả thực tốt tất hoạt động trải nghiệm, từ trẻ tự tìm tịi kinh nghiệm cho thân, ứng phó với tình sống Đặc biệt, trẻ rút kinh nghiệm sử dụng kinh nghiệm thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế tốt Đồng thời, tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ mạnh dạn, tự tin, động Từ kết hợp hoạt động “trí óc” “đôi tay” tạo thành “hoạt động sáng tạo song hành” Đôi tay kết hợp với não tạo nên trí thơng minh trẻ Thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động Từ đó, trẻ trẻ có kỹ lĩnh hội, sáng tạo thân ứng dụng kỹ vào thực tế có hiệu Chính vậy, việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ việc làm quan trọng Bởi vì, thơng qua hoạt động trải nghiệm góp phần thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ, tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo Từ hình thành phát triển kinh nghiệm, kỹ cho trẻ Để trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm cách hiệu cao giáo viên phải khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu tài liệu, mạng Internet động sáng tạo phương pháp tổ chức cho trẻ trải nghiệm cách sinh động, hấp dẫn, thu hút hứng thú trẻ II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020-2021, ban giám hiệu phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5-6 tuổi (A1) với tổng số trẻ 35 học sinh, 18 nam, 17 nữ Trong q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tơi rút số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi Trường mầm non Định Tiến đơn vị huyện Yên Định, đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, không qua mức độ1 Đây bước đột phá ngoạn mục, đánh dấu bước chuyển mình, khẳng định khơng ngừng lên nhà trường - Trường có sở vật chất khang trang, khuôn viên đẹp, nhiều xanh 6 - Các trang thiết bị, đồ dùng tương đối đầy đủ để phục vụ cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm - Đặc biệt, nhà trường quy hoạch khn viên góc hoạt động hợp lý gồm khu hoạt động “Chợ quê”, “Góc thư viện”, “Góc nghệ thuật”, “Góc tạo hình”… hầm cầu thang với đầy đủ trang thiết bị đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm - Bản thân giáo viên nhiệt tình, động, yêu nghề, mến trẻ; nhiều năm đạt giải giáo viên giỏi cấp huyện; đạt giáo viên giỏi cấp Tỉnh trực tiếp tham gia giảng dạy chuyên đề cấp huyện, điều kiện để tơi học tập, nâng cao kiến thức thân - Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi phụ trách phân chia độ tuổi - Trẻ ngoan, hồn nhiên, sáng, thích khám phá điều lạ từ sống hàng ngày, thích tham gia vào hoạt động trải nghiệm… Đây điều kiện thuận lợi để tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trường, tơi cịn gặp phải khó khăn sau: - Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ máy móc, đơn điệu khơng linh hoạt, sáng tạo; chưa xác định vị trí, vai trị cách tổ chức, hướng dẫn trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hoạt động, đặc biệt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm - Môi trường giáo dục chưa phong phú, đồ dùng phục vụ hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cịn thiếu, tính thẩm mỹ chưa cao Vì vậy, chưa thu hút ý trẻ vào hoạt động giáo dục để lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ cho trẻ - 100% số trẻ gia đình làm nơng nghiệp nên khó khăn cho cơng tác phối hợp để chăm sóc giáo dục trẻ nói chung dạy trẻ hoạt động trải nghiệm nói riêng Trước áp dụng biện pháp việc tổ chức, hướng dẫn trẻ theo hướng trải nghiệm, tiến hành khảo sát, kết trẻ cụ thể sau: Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Tổng số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 27 77% 23% Trẻ có kỹ năng, chủ động, sáng tạo thực hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Chủ động tìm tịi, khám phá lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân 26 74.2% 25.8% 24 68.6% 11 31.4% 35 Từ bảng khảo sát cho thấy, trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Đặc biệt, số trẻ chủ động tìm tòi, khám phá lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân cịn hạn chế, có 68.6% trẻ chủ động tìm tòi, khám phá lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Vì thế, tơi nghiên cứu, tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020-2021 Biện pháp Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, thân thiện nhằm kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm Có thể nói rằng: “Mơi trường phải phong phú động lực, khơi dậy hứng thú hoạt động mời gọi trẻ nhỏ tự có trải nghiệm riêng mình” Thật vậy, để việc giáo dục theo hướng trải nghiệm trẻ đạt kết cao việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng cần thiết Đặc biệt lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tơi phụ trách cịn thiếu nhiều đồ dùng mới, sáng tạo phù hợp với nội dung giáo dục theo hướng trải nghiệm Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề này, thay đổi môi trường giáo dục cách phù hợp, mang tính thẩm mỹ cao nhằm thu hút ý trẻ, kích thích trẻ tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cách hiệu Đồng thời, tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tận dụng khoảng không gian hợp lý hầm cầu thang, hiên trước, phía sau lớp học để tạo khu vận động đặc biệt thiết kế khu “Chợ quê” cho trẻ hoạt động; với đồ dùng tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương trẻ thực hành trải nghiệm phù hợp với độ tuổi, đặt với tên gọi gần gũi, thân quen như: “Cửa hàng tạp hóa”, “Rau-củquả”, gian hàng “Thời trang bé yêu”, “Giải khát có đá”, “Hải sản tươi sống”… (Hình ảnh “Chợ quê” cho trẻ hoạt động theo hướng trải nghiệm) Trước chủ đề, kiểm tra đồ dùng dạy học xem đồ dùng phù hợp với chủ đề, đề tài hình thức cho trẻ hoạt động trải nghiệm chưa Từ tơi bổ sung đồ dùng cịn thiếu, lên kế hoạch xếp thời gian để làm đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm 8 Bên cạnh đó, tơi phối hợp với phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu cũ để làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ cách sinh động, đa dạng đầy màu sắc Đồng thời, vận động phụ huynh góp đầy đủ mặt hàng bán khu “Chợ quê”, sản phẩm làng quê, rau nhà tự trồng như: Rau, hoa quả, mớ ốc, trai, hến… tạo nên chợ quê giản dị, mộc mạc Có thể nói, đồ dùng đồ chơi phận quan trọng để giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ đạt kết cao Chính vậy, q trình làm đồ dùng đồ chơi tơi ln ý tới vấn đề: đồ dùng đồ chơi đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo vệ sinh; kích thước phù hợp đặc biệt an toàn trẻ Đồ dùng thiết kế đảm bảo tính thẫm mỹ, an tồn, hấp dẫn, phù hợp với đề tài, chủ đề độ tuổi trẻ Thông qua việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ khác góp phần vào việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo tính sáng tạo trẻ phát triển tốt Ví dụ: Với mơi trường lớp, tơi đặc biệt quan tâm đến góc hoạt động Đây mơi trường học tập tích cực cho trẻ, giúp trẻ có khơng gian riêng để tham gia hoạt động trải nghiệm theo nhóm Vì tơi thiết kế góc chơi kèm theo tên gọi: “Bé xây tương lai”, “Bé yêu nghệ thuật”…; đồ dùng góc đặt khoa học, phù hợp giúp trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng Màu sắc đa dạng loại đồ dùng, thiết bị quan tâm thiết kế nhằm thu hút ý trẻ, giúp trẻ thích thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động theo hướng trải nghiệm hoạt động góc) Hay với khoảng khơng gian ngồi lớp học, tơi treo hoa nhiều màu sắc, trồng bình hoa, cảnh tạo thân thiện, gần gũi với môi trường xung quanh, giúp trẻ cảm thấy thích thú, tích cực yêu thiên nhiên; từ hình thành cho trẻ thích khám phá, tham gia hoạt động trải nghiệm tưới nước, nhổ cỏ, lau cây, chăm sóc hoa… (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động trời theo hướng trải nghiệm) Hoặc tận dụng không gian hầm cầu thang sát lớp học, tơi tạo góc thư viện với nhiều tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi phù hợp, tự tạo nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: tranh truyện vẽ mẹt, giá để sách can nhựa, rối tay vật làm vải… để thu hút trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động góc thư viện theo hướng trải nghiệm) Đồng thời, gợi mở, khuyến khích trẻ tham gia trị chơi, khu vực chơi cách tích cực, giúp trẻ có cảm giác vui vẻ, thoải mái tự tin Đối với hoạt động trải nghiệm sử dụng đồ dùng đồ chơi tơi thấy trẻ chơi hứng thú tích cực Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mang lại hiệu cao Tóm lại, việc xây dựng môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm việc làm vô cần thiết đặc biệt quan trọng đến việc hình thành kỹ phát triển toàn diện cho trẻ Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động học Khi tạo môi trường giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ phong phú, đa dạng, hấp dẫn, tùy vào chủ đề, tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động học cho trẻ Bởi vì, hoạt động học hoạt động vơ quan trọng thiếu tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ Đồng thời, hoạt động học giúp cung cấp kiến thức, kỹ năng, hình thành kỹ xảo, giúp cho trẻ tạo thành kinh nghiệm riêng cho thân góp phần phát triển cách toàn diện cho trẻ Đối với việc tổ chức hoạt động học cho trẻ mầm non trước tổ chức hoạt động học cho trẻ cô giáo trung tâm, cô chuẩn bị nội dung truyền tải cho trẻ biết nội dung, kiến thức, kinh nghiệm cô chuẩn bị sẵn Với phương pháp trẻ tiếp thu kiến thức cách thụ động, nhàm chán, không tạo cho trẻ hứng thú, khả tìm tịi khám phá trẻ chưa phát huy cách tích cực dẫn đến việc tiếp thu vận dụng kiến thức trẻ vào thực tiễn cịn chưa cao Chính vậy, tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ Đây phương pháp giáo dục mà hoạt động người hướng dẫn trẻ người khám phá, tương tác trực tiếp với vật tượng Thông qua việc trải nghiệm, trẻ học hỏi, tiếp thu đưa kết luận nội dung cần tiếp thu tiết học, sau trẻ áp dụng tình vào sống Vì việc tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non việc vô quan trọng Đối với trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, tư trẻ tư trực quan hành động Vì tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ trẻ trực tiếp tiếp xúc, tri giác với đồ vật, vật qua hình ảnh vật thật trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động tốt hơn, tạo cho trẻ mơi trường hưng phấn, kích thích khả ham học hỏi trẻ So với tiết học đơn trẻ nhàm chán với hình ảnh quan sát, đàm thoại đưa kiến thức cho trẻ Xuất phát từ điều đổi hình thức phương pháp dạy học việc tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ Tùy vào yêu cầu dạy, tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ theo cách khác để trẻ học hỏi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm thực tế cách có hiệu Trước hết tơi lựa chọn chủ đề gần gũi phù hợp với trẻ, nắm rõ mức độ kiến thức, hiểu biết trẻ, thường xuyên thay đổi địa điểm tổ chức hoạt động để tạo mẻ, môi trường cho trẻ hoạt động chuẩn bị đầy đủ, rộng rãi hài hòa dễ bao quát trẻ Đồ dùng chuẩn bị cho tiết hoạt động học theo hướng trải nghiệm phong phú phù hợp với tiết dạy mình, từ tơi tìm phương pháp hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu cao Ví dụ: Trong hoạt động Tạo hình tơi sử dụng phương pháp MarBling cho trẻ trải nghiệm Phương pháp MarBling phương pháp họa tiết tạo thành hòa trộn với mực màu vẽ bề mặt chất lỏng, nước 10 dung dịch đặc biệt Sau họa tiết, mảng màu khéo léo chuyển qua bề mặt giấy vải toan, tạo thành tranh nghệ thuật hoàn chỉnh Khi sử dụng phương pháp MarBling ưu điểm sản phẩm làm mang đặc trưng riêng, không bị trùng lặp Đồng thời, hoạt động có tác động đến trẻ lớn Vậy sử dụng phương pháp cho trẻ trải nghiệm nhằm phát triển lực nhận thức, ngôn ngữ, thẫm mỹ cho trẻ Trước tiến hành cho trẻ hoạt động trải nghiệm theo phương pháp MarBling, tơi cho trẻ trực tiếp quan sát làm thí nghiệm để tìm hiểu tính chất nước dầu ăn, từ trẻ làm quen với khái niệm “tan” hay “không tan” Tôi cho trẻ trực tiếp cho màu dầu vào nước, điều giúp trẻ ghi nhớ lâu Không trẻ hứng thú tự tạo vệt màu phong phú tạo thành tranh nghệ thuật đầy màu sắc Khi trẻ tham gia trải nghiệm với hoạt động MarBling giúp trẻ cảm nhận màu sắc phong phú, phát triển trí tưởng tượng khơi gợi hứng thú tích cực cho trẻ Để tổ chức hoạt động MarBling cho trẻ, tiến hành sau: * Chuẩn bị: Dầu ăn, màu nước sử dụng màu nước MarBling; thau đựng nước, ống bơm màu nước; đũa; giấy trắng dày, kéo, hồ, khăn lau * Tiến hành: Hoạt động 1: Làm thí nghiệm với nước dầu ăn - Bước 1: Tôi cho trẻ quan sát ly (một đựng dầu ăn, đựng nước), hỏi trẻ: + Trong ly có gì? + Dầu ăn nước chất gì? - Bước 2: Cho trẻ đổ dầu ăn vào nước, hỏi trẻ: + Khi đổ dầu ăn vào nước thấy chuyện xảy ra? Tơi cho trẻ lấy đũa khuấy, hỏi tiếp: + Con thấy có tượng xảy ra? Sau tơi giới thiệu cho trẻ biết: Hiện tượng dầu ăn không tan nước - Bước 3: Tôi hướng dẫn trẻ cho vài giọt màu nước xanh vào ly nước, hỏi trẻ: + Chuyện xảy cho màu nước vào ly nước? + Tại nước chuyển sang màu xanh? Tôi giới thiệu cho trẻ: Hiện tượng màu nước tan nước - Bước 4: Cho vài giọt màu đỏ vào ly dầu ăn, đổ chất vào nước, đặt câu hỏi mở cho trẻ: + Con thấy chuyện xảy cho màu có dầu ăn vào nước? + Tại lúc màu tan nước? Còn màu lại không tan? Tôi giới thiệu cho trẻ biết: Hiện tượng gọi màu có dầu ăn khơng tan nước Hoạt động 2: Hoạt động MarBling Tạo nguyên liệu giấy có màu theo phương pháp MarBling, tơi tổ chức, hướng dẫn cho trẻ làm sau: - Bước 1: Cho màu nước có chứa dầu ăn vào nước 11 - Bước 2: Dùng đũa kéo màu nước để tạo thành vệt màu tùy theo ý thích - Bước 3: Cầm tờ giấy nhúng bề mặt tờ giấy vào thau nước, ý không làm ướt mặt sau Tơi cho trẻ ngồi theo nhóm thực Trong lúc trẻ thực hành trải nghiệm, quan sát, hướng dẫn kịp thời, nhắc nhở trẻ giữ gìn vệ sinh chung * Hoạt động mở rộng: Chờ màu khô, cho trẻ dùng kéo cắt sử dụng thêm nguyên liệu khác ống hút, len, kẽm màu… tạo hình vật, đồ vật theo ý thích Hoạt động 3: Giới thiệu sản phẩm Tôi cho trẻ giới thiệu, nhận xét sản phẩm mình, bạn Khuyến khích trẻ miêu tả tiến trình làm, nội dung tranh màu sắc, hình dạng… Hoạt động MarBling hoạt động giáo dục có ý nghĩa trẻ Phương pháp cách tiến hành đơn giản giúp trẻ dễ dàng thực Trẻ hứng thú tự trải nghiệm, tự tạo tranh để khắc khắc sâu mở mang kiến thức, trẻ học hỏi lĩnh hội kỹ trải nghiệm thực tế cách có hiệu Hay, LQVMTXQ, với đề tài: “Khám phá kỳ diệu nước” Để gây hứng thú cho trẻ, tơi tạo tình cách nêu vấn đề gần gũi sống hỏi trẻ: + Ai có nhận xét thời tiết hôm nay? Trẻ trực tiếp quan sát trả lời câu hỏi Sau đó, tơi hướng trẻ vào hát: “Hạt mưa xinh” cho trẻ lắng nghe câu chuyện “Giọt nước tí xíu” Từ kích thích tị mị, thích thú mong muốn khám phá trẻ qua nội dung hát câu chuyện Khi trẻ tham gia đàm thoại trả lời câu hỏi cô giúp trẻ nắm kiến thức nước, qua vịng tuần hồn nước trẻ tìm hiểu sâu điều trẻ chưa biết tác dụng nước sống Để trẻ trao đổi củng cố kiến thức tiếp thu khám phá kỳ diệu nước phần đầu, tìm hiểu tính chất nước, hoạt động trải nghiệm trẻ chuẩn bị loại vật liệu đồ dùng như: Nước trắng, bột cà phê, muối, đường, loại phẩm màu… Tôi hướng dẫn thêm cho trẻ đặc tính nước cách đặt câu hỏi có tính mở cho trẻ trả lời Tơi cho trẻ quan sát cốc nước hỏi trẻ: + Các có nhận xét đặc điểm nước? (Nước chất lỏng, suốt, không màu, không mùi ) Mỗi trẻ tự lựa chọn vị riêng để làm thí nghiệm theo ý thích Trẻ lấy đồ dùng vị trí làm thí nghiệm, trẻ làm thí nghiệm tơi bao quát hỏi trẻ câu hỏi theo tính mở: Tơi đến trước trẻ pha cà phê hỏi: + Con làm vậy? + Con ngửi thấy có mùi đấy? + Tại ngửi thấy mùi thơm? 12 + Tại nước lại biến thành màu nâu? Tôi tạo điều kiện cho trẻ nói cảm nghĩ riêng mình, giúp rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ, chia sẻ cảm xúc, kỹ năng, kinh nghiệm Sau làm thí nghiệm xong trẻ tự đem cất dụng cụ, đồ dùng cách gọn gàng, từ tạo cho trẻ tác phong, nề nếp gọn gàng Từ câu trả lời trẻ củng cố thêm kiến thức cho trẻ lần để trẻ quan sát trực tiếp tri giác trạng thái nước biết nước có trạng thái (Thể lỏng, thể rắn, thể khí) cho trẻ chơi thêm trò chơi vận động Ví dụ trị chơi: “Gắn tranh theo vịng tuần hồn nước” Trẻ quan sát vịng tuần hồn nước đâu trải qua trạng thái đến trạng thái khác tạo thành vòng tuần hồn khép kín Sau trẻ bật qua vịng lên tự chọn tranh theo ý thích gắn vị trí vịng tuần hồn nước Thơng qua trị chơi, tơi thấy trẻ hứng thú tự trải nghiệm, gắn tranh theo vịng tuần hồn nước Từ đó, trẻ khắc sâu kiến thức học, có kỹ biết vận dụng kinh nghiệm vào thực tiễn sống tốt (Hình ảnh trẻ thực hành thí nghiệm hoạt động học theo hướng trải nghiệm) Thông qua việc chuẩn bị đầy đủ thực hoạt động học theo hướng trải nghiệm, thân thấy tiết học trở nên sôi nổi, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tiết học đạt hiệu cao so với việc tổ chức hoạt động học bình thường Tóm lại, việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động học việc làm quan trọng cần thiết Thơng qua hoạt động học giúp trẻ hình thành kỹ năng, sáng tạo ghi nhớ cách rõ ràng nhất, từ giúp trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động chơi để rèn luyện kỹ cho trẻ Đối với trẻ mầm non, đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhanh nhớ, chóng qn Vì tơi tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động chơi nhằm luyện tập củng cố kỹ trẻ cách thường xuyên Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động chơi việc làm quan trọng, góp phần phát triển cách tồn diện cho trẻ Đặc biệt, trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” nên nhận thức thấy đường ngắn hiệu để cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động chơi Bản chất hoạt động vui chơi trẻ thấy vui sướng đắm vào vật tượng giới xung quanh nhiều cách khác Thông qua vui chơi, trẻ tiếp thu nhiều kinh nghiệm quý báu cho thân trẻ Như Okuyama - chuyên gia giáo dục mầm non nói: “Bạn đừng nghĩ đứa trẻ hôm liền chơi với cát khơng hứng thú mà ngược 13 lại, việc chơi với cát ngày khơng giống Mỗi hơm nghĩ cách chơi với cát học nhiều thứ từ đó” Chính vậy, tơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi theo hướng trải nghiệm Từ đó, trẻ linh hoạt, tự tin tham gia hoạt động tập thể kích thích khả sáng tạo trẻ Bên cạnh đó, tham gia chơi giúp trẻ mạnh dạn đưa ý tưởng cách thực ý tưởng cách phong phú đa dạng nhằm khẳng định thân chơi Qua trẻ lĩnh hội kinh nghiệm kiến thức trình tham gia hoạt động trải nghiệm Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, tổ chức cho trẻ trải nghiệm thơng qua hoạt động chơi ngồi trời, chơi hoạt động góc, hoạt động theo ý thích… nhằm cung cấp củng cố, giúp trẻ tham gia trải nghiệm cách hiệu quả, giúp trẻ nhanh chóng nắm bắt, tìm hiểu vật tượng ghi nhớ lâu hơn, trẻ tiếp thu cách hứng thú phát triển cách toàn diện cho trẻ Với hoạt động trải nghiệm chơi trời, tiến hành cho trẻ quan sát trực tiếp vườn hoa khuôn viên trường Tôi cho trẻ tự trò chuyện, trao đổi nhau, sờ lá, ngửi hoa; cho trẻ chăm sóc hoa, lau lá, tưới nước, bắt sâu… (Hình ảnh trẻ chăm sóc hoa, tưới nước, lau cây) Hay cho trẻ dùng phấn vẽ hoa, xếp hình vật sân trường Hoặc làm vật từ như: Con trâu, mèo… Ví dụ: Làm mèo chuối Tôi hướng dẫn trẻ xé chuối thành dải dài, đặt vng góc hai dải gập lại ngang dọc lần, dùng kéo cắt khoảng 2cm gấp vào khe ngang Như hoàn thành sản phẩm mèo Đồng thời sử dụng chuối, dừa đan thành túi xách, đồng hồ, ví… (Hình ảnh trẻ làm vật từ vật liệu thiên nhiên) Hoạt động góc xem “xã hội người lớn thu nhỏ” giúp trẻ giải tỏa nhu cầu, nguyện vọng ước mơ làm người lớn thông qua chơi trẻ học hỏi cách ứng xử người với người Vì vậy, tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi phù hợp với góc chơi chủ đề chơi nhằm củng cố biểu tượng, hoạt động trẻ biết giới xung quanh Góc phân vai “Cửa hàng bán hoa”, góc xây dựng-lắp ghép “Xây dựng vườn hoa nhà bé”, góc học tập-thư viện “Cắt, dán vườn hoa”, góc nghệ thuật “Hát hát hoa”… (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động góc “Cắt, dán hoa”) Nhờ vận dụng cách linh hoạt vào hình thức tổ chức cho trẻ trải nghiệm lúc nơi đặc biệt thông qua hoạt động chơi mà trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo chơi, đặc biệt trẻ tạo sản phẩm khơng trùng lặp mang tính cách riêng Thơng qua đó, trẻ sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có để giải vấn đề môi trường xung quanh, tình sống Từ trẻ có hội thể khả lực thân Nhờ đó, hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ lúc nơi, đặc biệt thông qua hoạt động chơi đạt kết cao 14 Tóm lại, việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm lúc nơi thông qua hoạt động chơi cho trẻ việc quan trọng cần thiết Bởi vì, thơng qua chơi trẻ thích thú, tham gia chơi cách nhiệt tình, tích cực, đồn kết với bạn chơi Từ đó, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Biện pháp Tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ Việc tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu, tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non việc làm vô cần thiết Bởi vì, hoạt động lễ hội, giao lưu, tham quan theo hướng trải nghiệm trường mầm non chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trường mầm non Qua giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, tinh thần tập thể cao để lại cho trẻ cảm xúc vui tươi, phấn khởi Đồng thời, trẻ trực tiếp trẻ tiếp thu lượng kiến thức phong phú văn hóa địa phương, đặc điểm sắc dân tộc quê hương Trẻ tham gia vào hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ, trị chơi dân gian từ trẻ rèn luyện số kỹ thân thể kinh nghiệm có thân Việc tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu tham quan theo hướng trải nghiệm hình thành cho trẻ lối sống lành mạnh, trẻ thể khả tự tin để từ lượng kiến thức tiếp thu, học hỏi trẻ trở nên phong phú Chính vậy, tơi thường xuyên lên kế hoạch tổ chức cho trẻ tham gia lễ hội địa phương, buổi tham quan, giao lưu để trẻ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức tốt Ví dụ: Trong ngày Tết trung thu tổ chức hoạt động “Vui hội trăng rằm” cho trẻ Từ hoạt động tạo cho trẻ thoải mái, trẻ thích thú với việc rước đèn, phá cỗ múa hát ánh trăng, để qua câu chuyện kể Chị Hằng, Cuội trẻ nhận thức kỹ thái độ thân với sống xung quanh Hay, tổ chức cho trẻ trải nghiệm thông qua việc cho trẻ tham gia trò chơi dân gian như: Ném cịn, ăn quan, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, kéo co, rồng rắn lên mây… qua việc trẻ tham gia trò chơi, trẻ thích thú từ hình thành kiến thức, kỹ thái độ tích cực cho trẻ Ngồi ra, thơng qua trị chơi dân gian trẻ phát huy kỹ năng, kinh nghiệm trò chơi, trẻ biết cách tuân thủ quy tắc trị chơi cách hiệu (Hình ảnh trẻ tham gia trị chơi dân gian “Ơ ăn quan”, “Kéo co”) Việc tổ chức hoạt động giao lưu theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ khả giao tiếp, trẻ có khả ghi nhớ có chủ định, phát triển kỹ sống trẻ tốt Ví dụ: Nhân dịp kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 tổ chức cho trẻ tham quan nghĩa trang liệt sĩ Trong hoạt động tham quan theo hướng trải nghiệm lần trẻ gặp gỡ bác bảo vệ nghĩa trang nghe bác kể lại câu chuyện hào hùng, cảm động liệt sĩ anh dũng hi sinh độc lập tự đất nước, tham gia thắp hương tưởng nhớ anh hùng liệt sĩ, từ tạo cho trẻ ấn tượng khó 15 quên anh hùng, khơi dậy cho trẻ lòng biết ơn, lòng dũng cảm, để trẻ yêu quê hương, đất nước nhiều (Hình ảnh trẻ tham quan nghĩa trang Liệt sĩ) Sau tham quan nghĩa trang xong tổ chức cho trẻ làm vệ sinh, nhặt quét dọn xung quanh nghĩa trang, dọn dẹp tơi hỏi trẻ vài câu hỏi có liên quan đến buổi tham quan trẻ như: - Hôm đâu? Các gặp ai? - Con nghe kể câu chuyện gì? - Sau nghe câu chuyện cảm thấy nào? - Vậy làm để tỏ lòng biết ơn anh hùng liệt sĩ? - Con làm để trở thành người có ích cho xã hội? Sau trẻ trả lời củng cố lại kiến thức cho trẻ Qua việc tổ chức trò chuyện trẻ trẻ tham quan nghĩa trang liệt sĩ, lắng nghe câu chuyện kể tự tay dọn dẹp vệ sinh xung quanh tượng đài Từ đó, hình thành cho trẻ lòng dũng cảm, yêu nước, trẻ biết cách thể lịng biết ơn người hy sinh thân để đổi lại tháng ngày bình yên cho tổ quốc Sau trẻ tham gia hoạt động tham quan theo hướng trải nghiệm với tinh thần thoải mái, trẻ tiếp thu chiêm nghiệm kiến thức, vật, việc diễn q trình hoạt động Tơi tổ chức cho trẻ thể tài qua “Bé tập làm chiến sĩ” cách hát, múa đội Hoặc, lễ hội “Bé vui đón Tết cổ truyền” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động văn nghệ, gói bánh trưng, bánh Téc, bánh lá… giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày Tết cổ truyền dân tộc, biết phong tục tập quán địa phương nơi trẻ sinh sống Từ đó, giúp trẻ thêm yêu quê hương, đất nước tự hào dân tộc (Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngày hội “Bé vui đón Tết cổ truyền”) Qua việc tổ chức hoạt động lễ hội, tham quan danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử, cơng trình văn hóa địa phương nơi sinh sống, trẻ trực tiếp tham gia gói bánh Thơng qua hoạt động trải nghiệm trẻ nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy cảm nhận được, từ hình thành cho trẻ thái độ tích cực, trẻ củng cố thêm hiểu biết hoạt động nơi trẻ sinh sống Đồng thời, tham gia trải nghiệm trẻ quan sát điều mẻ, gặp gỡ, giao lưu với nhiều người từ trẻ biết ý lắng nghe, trẻ mạnh dạn, tự tin biết cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh Ngồi ra, tơi cịn trọng đến việc bồi dưỡng trẻ tham gia Hội thi “Bé tài năng” cấp trường Bởi vì, hội thi “Bé tài năng” chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trường mầm non Thông qua hội thi giúp trẻ khỏe mạnh, linh hoạt, mạnh dạn, tinh thần tập thể để lại cho trẻ cảm xúc vui tươi, phấn khởi Đối với trẻ lớp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, kiến thức, kỹ vận động trẻ thục, trẻ có kỹ năng, kỹ xảo nên xây dựng kế hoạch cho hội thi “Bé tài năng” trường mầm non dựa khiếu trẻ để lựa chọn “Nhảy dân vũ” phần thi thứ thơng qua trị chơi vận động mà tất 16 trẻ làm quen thể dục sống hàng ngày để ôn luyện cho trẻ phần thi thứ hai Nhờ vào kiến thức, kỹ lĩnh hội được, trẻ lớp tham gia phần thi tự tin; lớp giành giải Nhất cấp trường lựa chọn tham dự hội thi “Bé tài năng” cấp huyện Việc tham gia tích cực vào buổi giao lưu, hội thi hội để củng cố kiến thức, kỹ năng, giúp trẻ thêm yêu thích hoạt động (Hình ảnh trẻ tham gia hội thi “Bé tài năng” cấp trường) Biện pháp Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ Trong văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, toàn dân cấp ủy quyền đồn thể, tổ chức, gia đình cá nhân có trách nhiệm góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giáo dục đào tạo Kết hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tạo nên môi trường lành mạnh nơi, cộng đồng tập thể” Đúng vậy, gia đình tế bào xã hội gia đình giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc giáo dục trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng Cịn trường mầm non khởi đầu quan trọng nghiệp đào tạo người Bởi vì, trẻ mầm non, giai đoạn “vàng” để hình thành phát triển cách tồn diện cho trẻ Vì thế, cơng tác phối hợp gia đình nhà trường có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ Đây kết hợp hai chiều, chung mục đích, tạo liên kết thống trường mầm non cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lớp gia đình Từ hình thành kỹ phẩm chất tốt trẻ Đặc biệt, lớp tơi, 100% phụ huynh làm nơng nghiệp, có thời gian quan tâm đến trẻ nên việc tìm cách thức phối hợp để dạy trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm lại trở nên quan trọng Nhận thức điều đó, q trình giáo dục trẻ, quan tâm đến việc phối hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức: Tun truyền qua góc trao đổi với phụ huynh, thơng qua đón trả trẻ, tuyên truyền buổi họp phụ huynh, qua nhóm zalo, facebook thơng qua hoạt động tập thể, ngày hội, lễ nhà trường… Tơi tranh thủ đón trả trẻ để tuyên truyền đến cha mẹ trẻ, giúp cha mẹ hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non Tôi thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình sức khỏe, tình hình học tập trẻ đến lớp lúc nhà, ln khuyến khích cha mẹ cho tham gia kiện, hoạt động trải nghiệm thực tiễn gia đình, địa phương nhằm nâng cao chất lượng, thoải mái, tự tin cho trẻ từ cha mẹ giúp trẻ học hỏi, khám phá thêm nhà Đồng thời, quan tâm tới góc trao đổi với phụ huynh, để thu hút ý cha mẹ người chăm sóc trẻ góc trao đổi tơi tun truyền 17 hình ảnh sinh động, nội dung tuyên truyền phong phú, hấp dẫn, sát thực nội dung thay đổi thường xuyên (Hình ảnh tuyên truyền qua góc trao đổi với phụ huynh) Bên cạnh đó, từ đầu năm học tơi kết hợp tuyên truyền nội dung giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ qua buổi họp phụ huynh Bởi tơi nhận thấy hình thức tun truyền đơn giản mà mang lại hiệu cao Tôi yêu cầu phối kết hợp chặt chẽ cha mẹ việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ, tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm… từ giúp trẻ hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ vận dụng kinh nghiệm tiếp thu vào tình thực tế Với hình thức thấy cha mẹ quan tâm tới việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ, từ tin tưởng tạo hội nhiều cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Tôi vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm để có nguồn vật liệu phong phú làm đồ dùng đồ chơi như: chai lọ, hộp bánh, bìa cát tông, giỏ hoa, vải vụn … Đa phần phụ huynh lớp tham gia hào hứng vui vẻ, tơi tiết kiệm thời gian tìm kiếm nguồn vật liệu Nhờ mà mơi trường lớp học ngày trở nên phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ trình chơi, trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm nhiều hơn, từ kỹ chơi trẻ ngày tốt Trong thời đại công nghệ 4.0, cha mẹ bộn bề với lo toan sống, đặc biệt năm học tình hình dịch bệnh Covid-19 nghiêm trọng diễn biến khó lường Vì tơi lập nhóm zalo, facebook để kết nối với phụ huynh nhà Đây hình thức tuyên truyền thiết thực mang lại hiệu cao Để tuyên truyền qua nhóm, tơi ln cập nhật video, hình ảnh lớp trình trẻ tham gia hoạt động theo hướng trải nghiệm, hay hình ảnh sản phẩm trẻ tạo hoạt động trải nghiệm gửi vào nhóm zalo, facebook lớp Thơng qua phụ huynh hiểu vai trị tầm quan trọng hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Qua nhóm zalo, facebook trao đổi với phụ huynh nội dung cần phối hợp với giáo viên việc tìm biện pháp giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm trẻ đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi cịn làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh, tổ chức ngày hội “Bé vui đón Tết cổ truyền”, hay hội thi “Bé tài năng” trường mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ, hội thi trẻ tham hoạt động trải nghiệm, thi đua; cha mẹ trẻ trực tiếp tham gia hội thi, ngày lễ hội, hoạt động ngoại khóa tham gia vào hoạt động chuẩn bị cho ngày Tết cổ truyền khu “Chợ quê”… Từ đó, kiến thức, kỹ trẻ củng cố phát triển Trẻ biết vận dụng kinh nghiệm lĩnh hội thông qua trải nghiệm vào thực tế tốt Qua đó, giúp trẻ phát triển cách tồn diện 18 Nhờ làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh mà phụ huynh lớp nhận thức rõ vai trò việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm phát triển trẻ Cha mẹ ln nhiệt tình tham gia hoạt động hỗ trợ giáo viên việc nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ Nhờ mà việc tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ lớp diễn cách thuận lợi đạt hiệu cao Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020-2021” thấy chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt Trong đó, đặc biệt trẻ có tiến vượt bậc Cụ thể qua bảng khảo sát lần hai: Kết khảo sát lần 2: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ khảo sát Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Trẻ có kỹ năng, chủ động, sáng tạo thực hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Chủ động tìm tịi, khám phá lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân 35 Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 34 97% 3% 34 97% 3% 33 94% 6% Như vậy, áp dụng biện pháp, hình thức vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, kết cho thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Trẻ có kỹ năng, chủ động, sáng tạo thực hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm: Tăng từ 74.2% lên 97% Đặc biệt, số trẻ chủ động tìm tịi, khám phá lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân tăng lên rõ rệt, từ 68.6% đầu năm tăng lên 94% cuối năm học Điều chứng tỏ số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu cao 19 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục theo hướng trải nghiệm phương thức tổ chức hiệu quả, mạnh mẽ không việc giáo dục nhận thức, ngôn ngữ, đạo đức, thẩm mỹ mà cịn có ảnh hưởng vơ to lớn đến phát triển trí tuệ trẻ Đúng Vijaya Lakshmi Pandit nói: “Mục tiêu giáo dục khơng phải dạy trẻ cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện” Giáo dục theo hướng trải nghiệm phận trình giáo dục, điều kiện tất yếu việc phát triển người cách toàn diện Giáo dục theo hướng trải nghiệm phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ người phải bắt đầu từ lứa tuổi nhỏ Chính vậy, giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non sở phát triển trẻ cách toàn diện Thơng qua trải nghiệm tính tích cực trẻ phát huy tất mặt trình giáo dục, kinh nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua hoạt động Có thể nói, tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm “vầng sáng trí tuệ để phát triển lực, phẩm chất kinh nghiệm” cho trẻ mầm non Do đó, để khai thác phát huy hiệu hoạt động này, giáo dục trẻ 5-6 tuổi sâu nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý khả tự trải nghiệm trẻ 5-6 tuổi, vai trò giáo viên cha mẹ trẻ việc tổ chức, hướng dẫn trẻ trải nghiệm Từ thực tiễn tơi tìm số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 cách linh hoạt, phù hợp đạt kết cao Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cách hiệu nhất, rút số học kinh nghiệm sau: - Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ Tạo cho trẻ khơng khí vui tươi, thoải mái để học tập, trò chuyện, gần gũi, quan tâm đến trẻ - Giáo viên cần dạy trẻ theo chủ đề với hoạt động trải nghiệm giúp trẻ phát triển cách toàn diện - Giáo viên cần tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ cách linh hoạt, sáng tạo - Thơng qua hoạt động học có chủ định tổ chức cho trẻ trải nghiệm để giáo dục trẻ, phát triển kỹ kinh nghiệm cho trẻ 20 - Giáo viên cần tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm phong phú với loại đồ dùng dạy học đẹp, đa dạng, sinh động, hấp dẫn để có thêm đồ dùng phong phú, thu hút ý trẻ - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thu hút ý, tạo cho trẻ hứng thú thông qua hoạt động chơi… quan tâm trẻ khiếu, trẻ cá biệt, nhút nhát, tạo niềm tin, hứng thú cho trẻ - Giáo viên cần tổ chức hoạt động lễ hội, giao lưu tham quan theo hướng trải nghiệm cho trẻ - Phối hợp nhà trường gia đình để có biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm đạt kết cao Tóm lại: Ngồi số học kinh nghiệm trên, để giúp trẻ 5-6 tuổi hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm tốt cần tích cực tìm tịi, sáng tạo tổ chức hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động nhiều thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày qua trị chơi; có giúp trẻ phát triển nhân cách cách toàn diện Kiến nghị - Đối với nhà trường: Tăng cường tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại để giáo dục kỹ sống tốt cho trẻ Từ đó, giúp trẻ tự tin, chủ động tham gia vào hoạt động trải nghiệm - Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức lớp chuyên đề, bồi dưỡng cho cán giáo viên cốt cán phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trên số kinh nghiệm rút trình học tập công tác Tôi mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, đồng nghiệp để rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ tốt năm học sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Tiến, ngày 06 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, Khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hồng 21 ... lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi. .. kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020- 2021? ?? thấy chất lượng giảng... thành kỹ cho trẻ Từ lý chọn đề tài:? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Định Tiến, năm học 2020- 2021? ??