Dạy học toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, thu thập trình nghiên cứu khơng trùng lặp với đề tài khác Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hướng dẫn TS Dương Minh Thành, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giáo Khoa, Cán phòng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hỗ trợ, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu trường Cuối cùng, xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường tiểu học đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi thực khảo sát, thực nghiệm suốt trình nghiên cứu Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM .5 1.1 Lý luận dạy học trải nghiệm dạy học toán qua trải nghiệm .5 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học trải nghiệm 1.2 Một số mơ hình dạy học toán qua trải nghiệm 12 1.2.1 Một số mơ hình dạy học tốn qua trải nghiệm Việt Nam 12 1.2.2 Một số mô hình dạy học tốn qua trải nghiệm giới 14 1.3 Dạy học toán qua trải nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 năm 2018 21 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng hành năm 2006 21 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 22 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 30 2.1 Dạy học toán qua trải nghiệm chương trình Tốn lớp hành 30 2.2 Dạy học trải nghiệm số chương trình ngoại khóa trường tiểu học 38 2.3 Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm mơn tốn GV địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 41 Tiểu kết chương 52 Chương DẠY HỌC TOÁN TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG 54 3.1 Ngun tắc mơ hình thiết kế 54 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học 54 3.1.2 Mơ hình thiết kế 55 3.2 Đặc điểm địa phương nghiên cứu áp dụng 57 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy học .58 3.4 Một số kế hoạch dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương (dùng để tham khảo) 64 3.5 Tổ chức thực nghiệm 96 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.5.2 Chọn mẫu tổ chức thực nghiệm 97 3.6 Kết thực nghiệm 98 3.6.1 Sự thể HS qua buổi học thực nghiệm 98 3.6.2 Tổng hợp thể HS qua trình thực nghiệm 115 Tiểu kết chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTGD GV HS NL Nxb DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường tiểu học khảo sát giáo viên 42 Bảng 2.2 Mức độ giáo viên tiến hành dạy học toán hoạt động trải nghiệm 42 Bảng 2.3 Mức độ tán thành giáo viên việc dạy học trải nghiệm trực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 43 Bảng 2.4 Mức độ tán thành tầm quan trọng việc dẫn học sinh thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 44 Bảng 2.5 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 46 Bảng 2.6 Bảng xếp thứ tự khó khăn mà GV gặp phải tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 47 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kurt Lewin .9 Hình 1.2 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Jean Piaget 10 Hình 1.3 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kolb 11 Hình 1.4 Hoạt động trải nghiệm ơn kiến thức tốn lớp 14 Hình 1.5 HS GV trường tiểu học Newker xuất phát từ trường đến đường thành phố Durham 15 Hình 1.6 HS bắt đầu hành trình trải nghiệm đường phố 16 Hình 1.7 HS học kiến thức khác tốn 16 Hình 1.8 HS tìm hiểu kiến thức lịch sử địa phương .17 Hình 1.9 HS biết kĩ tìm kiếm địa điểm ước lượng khoảng cách địa điểm qua bảng dẫn đường 17 Hình 1.10 HS tự tiến hành trồng cây, thu hoạch, cân đo khối lượng ô liu hái sau sân trường 18 Hình 1.11 HS tham quan, tìm hiểu q trình ép dầu liu thủ cơng sở ép dầu ô liu địa phương 19 Hình 1.12 Giáo viên tổ chức buổi học lớp, cung cấp ôn tập kiến thức tốn có liên quan đến giá trị liu 19 Hình 2.1 Bài Tỉ số phần trăm 36 Hình 2.2 Bài Diện tích hình trịn 36 Hình 2.3 Bài Luyện tập 37 Hình 2.4 Hoạt động trải nghiệm ngoại khóa HS .38 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hiểu biết hình thức dạy học toán lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế giáo viên 50 PL4 Câu 4: Theo Thầy/Cơ tổ chức dạy học Tốn lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế gặp khó khăn nào? (đánh số từ đến 10 tương ứng với từ khó khăn đến khó khăn nhất)  Giáo viên khơng đủ thời gian  Giáo viên không đủ lực thực  Thiếu kinh phí để tổ chức  Khó khăn quản lí học sinh  Thiếu tiêu chí đánh giá học sinh  Thiếu tài liệu tham khảo dạy học tốn theo hình thức  Khó khăn việc lựa chọn nội dung học tập tốn phù hợp với hình thức thức dạy học  Khó khăn việc lựa chọn địa điểm trải nghiệm phù hợp với hình thức dạy học  Nhà trường thiếu khuyến khích hỗ trợ  Thiếu chế, quy định hình thức dạy học  Khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ví dụ dạy học tốn lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nếu Thầy/Cô đến hình thức dạy học xin đánh dấu X vào ô trống  Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PL5 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP TRƯỚC THỰC NGHIỆM Tính: 8,03 + 41,78 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một tổ sản xuất làm 1500 sản phẩm Trong đó, anh Ba làm 120 sản phẩm Hỏi anh Ba làm phần trăm số sản phẩm tổ? Bài giải ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… lãi Một cửa hàng bỏ 8000000 đồng tiền vốn Biết cửa hàng 15% Tính số tiền lãi? Bài giải ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL6 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP TRONG THỰC NGHIỆM PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 1) Bài tập 1: Em điền từ thích hợp vào chỗ chấm để đoạn văn hoàn chỉnh Phú Yên tỉnh ven biển thuộc vùng Dun hải Nam Trung Bộ Diện tích tồn tỉnh ………………., phía Bắc giáp ……… …… , phía Nam giáp……………… …… , phía Tây giáp ……… …… phía Đơng giáp …………… Khí hậu nhiệt đới gió mùa, chia làm hai mùa rõ rệt: mùa nắng từ tháng đến tháng mùa mưa từ ……………… Phú Yên có địa hình tương đối đa dạng: …………………………………………… … … Đây điều kiện thuận lợi để phát triển ngành:………………………………………… Bài tập 2: Từ bảng thông tin thu thập được, em biểu diễn dạng biểu đồ cột thể nghề nghiệp 50 người địa bàn Phường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL7 a/ Dựa vào biểu đồ, em cho biết ngành nghề có nhiều người tham gia nhất? Ngành nghề có người nhất? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b/ Số người làm nghề nông chiếm phần trăm tổng số người tham gia nghề? Theo em yếu tố địa phương giúp nghề nông phát triển? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL8 DANH SÁCH NGHỀ NGHIỆP CỦA 50 NGƯỜI STT HỌ VÀ TÊN Nguyễn Thành Vũ Lê Tấn Nam Trần Ngọc Trí Nguyễn Cơng Đồn Nguyễn Văn Chương Nguyễn Hùng Vũ Minh Hoàng Nguyễn Minh Trị Nguyễn Quốc Bổn 10 Trần Văn Đại 11 Võ Đức Toản 12 Trần Văn Đạo 13 Đoàn Tấn Quang 14 Nguyễn Văn Phú 15 Huỳnh Minh Tân 16 Nguyễn Văn Nhã 17 Nguyễn Văn Thỏa 18 Lê Thị Thúy Kiều 19 Huỳnh Văn Trinh 20 Nguyễn Trọng Kim 21 Nguyễn Tấn Biên 22 Cao Văn Nguyên 23 Mang Ngọc Thạch 24 Ng Trọng Thanh Sơn 25 Lê Minh Vũ Nghề nông :… người Tiểu thương :… người Công nhân :… người Công nhân viên chức : … người PL9 PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 2) Bài tập 1: Tìm hiểu chung khu vườn 1/ Khu vườn có dạng:……………………………………… Chiều dài:……………… Chiều rộng: ……………… Diện tích khu vườn là: …………………………………………… 2/ Biết diện tích trồng hoa chiếm 60% diện tích khu vườn Vậy diện tích trồng hoa là:……………………………………… 3/ Giá luống hoa cúc bán sỉ 1000000 đồng, người mua sỉ bán lẻ lại với giá 3000 đồng /1 Hỏi người mua bán lại lời tiền biết luống có khoảng 500 hoa cúc? Theo em người trồng hoa lại thường chọn hình thức bán sỉ? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Bài tập 2: Tìm hiểu loại khu vườn: Em lắng nghe bác nơng dân trị chuyện ghi vào phiếu nội dung sau: - Cây rau muống: - Cây hoa cúc: - Cây hoa vạn thọ: PL11 PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 3) Bài tập1: Trên mảnh vườn, bà Sáu trồng luống rau muống, luống hoa cúc, luống hoa vạn thọ Dưới bảng thời gian gieo trồng đến thu hoạch loại tiền vốn (hạt giống, phân thuốc, điện nước tưới tiêu), tiền bán sỉ luống sau: Loại Rau muống Hoa cúc vàng Cúc vạn thọ Em tính thu nhập bình qn tháng bà Sáu? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL12 Bài tập 2: Em liệt kê phân loại loại theo cách: mọc từ hạt mọc từ phận mẹ: loại Cây mọc từ hạt Cây mọc từ phận mẹ Cây bàng Bài tập 3: Em viết hiểu biết suy nghĩ người nơng dân ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… PL13 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU ĐƯỢC QUA THỰC NGHIỆM PL14 Các hình ảnh HS trải nghiệm thực tế vườn trông trọt PL15 Các hình ảnh HS thực dự án trồng chậu hoa cảnh PL16 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU ĐƯỢC QUA TRẢI NGHIỆM TẠI VƯỜN ĐẬU PHỘNG PL17 ... dung dạy học trải nghiệm thực tế phù hợp với địa phương thực nghiệm 30 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 2.1 Dạy học tốn qua trải nghiệm chương trình Toán lớp hành NỘI DUNG I SỐ HỌC... trải nghiệm Chương 2: Thực trạng dạy học toán qua trải nghiệm Chương 3: Dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương Chương 4: Kết luận kiến nghị 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM... kết dự kiến Ở ý sở lý luận thực trạng, điều kiện để dạy thực nghiệm - Nghiên cứu sở lí luận dạy học tốn qua trải nghiệm, tập trung vào việc dạy học trải nghiệm thực tế địa phương qua dạy lồng ghép