SKKN phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học địa lý địa phương tỉnh thanh hóa

Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia A - PHẦN MỞ ĐẦU 1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Địa lí địa phương phần nội dung kiến thức quan trọng chương trình địa lí phổ thơng, đặc biệt chương trình mơn Địa lí lớp 12 Thơng qua hình thức dạy học địa lí địa phương giúp học sinh có điều kiện bổ sung nâng cao kiến thức vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên, dân cư kinh tế – xã hội địa phương; vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tiễn, học đôi với hành Tuy nhiên, việc giảng dạy địa lí địa phương nhiều trường phổ thông địa bàn tỉnh chưa thực có hiệu nhiều nguyên nhân như: Thiếu nguồn tài liệu địa lí địa phương hỗ trợ, nhiều giáo viên chưa quan tâm, chưa có hình thức học tập phù hợp, nhiều học sinh không hứng thú tìm hiểu Mặt khác, chương trình mơn địa lí lớp 12 phần nội dung địa lí địa phương lại để cuối chương trình vào tiết cuối năm học Do đó, phần địa lí địa phương quan tâm, chí hướng dẫn qua loa mang tính hình thức, dẫn đến tình trạng sau học sinh học hết chương trình địa lí 12 nhiều học sinh lại thiếu kiến thức địa lí địa phương sống Để dạy học địa lí địa phương cách hiệu quả, tơi thấy cần phải đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, lơi em vào hoạt động học tập phát huy lực học sinh Bằng hoạt động học tập khác tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu vấn đề tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội địa phương Qua đó, giúp cho học sinh thấy thuận lợi khó khăn địa phương mình, có ý thức tham gia cải tạo, xây dựng phát triển địa phương Một hình thức dạy -học nhằm phát huy tính chủ động người dạy phát huy lực người học Đó lí tơi chọn đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm mục đích đổi phương pháp dạy học học địa lí địa phương truyền thống phương pháp xây dựng chyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm gây hứng thú, phát triển lực,tính sáng tạo học sinh, nắm kiến thức mang tính thực tế, mang tính địa phương Trong đề tài tập trung giải vấn đề: - Quy trình chung xây dựng chuyên đề dạy học địa lí địa phương lớp 12 - Thiết kế chuyên đề vận dụng dạy học địa lí địa phương Thanh Hóa - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Đối tượng nghiên cứu: Là xây dựng chuyên đề dạy học địa lí địa phương lớp 12 trường THPT Tĩnh Gia - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Kết hợp phương pháp lí luận, phân tích tổng kết thực tiễn - Kết hợp phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết phương pháp thống kê thực nghiệm - NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua tìm hiểu, thân tơi thấy có số đề tài nghiên cứu địa lí địa phương như: Nâng cao kết học tập học sinh dạy phần địa lí địa phương lớp 12 cách sử dụng phương pháp dạy học theo dự án,Một số kinh nghiệm giảng dạy địa lí địa phương trường THPT, số tài liệu bồi dưỡng địa lí địa phương.…Tuy nhiên đề tài chủ yếu tập trung vào biên soạn tài liệu, đưa số kinh nghiệm hướng dẫn cách học địa lí địa phương Đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” đề tài xuất phát ý tưởng từ đợt tập huấn chuyên đề năm 2015-2016 Sở GD– ĐT đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực HS từ thực tế dạy học địa lí địa phương trường THPT tỉnh Với mong muốn thay đổi hình thức dạy - học địa lí địa phương thụ động truyền thống, thầy giảng, trị chép bó hẹp 45 phút lớp phương pháp dạy học theo chuyên đề nhằm gây hứng thú, phát triển lực học sinh, nắm kiến thức mang tính thực tế Qua đó, nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học địa lí địa phương lớp 12 mà trước hết trường THPT Tĩnh Gia 2, sau để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khác địa bàn tỉnh Đây điểm khác với đề tài mà tác giả tham khảo B - NỘI DUNG Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia I - CƠ SỞ LÍ LUẬN: Việc đổi q trình giáo dục, có đổi phương pháp dạy học địa lí trường trung học phổ thơng khẳng định văn Đảng Nhà nước Nghị TW nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo,khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học.Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Điều 27, luật giáo dục quy định mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa…” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 ghi rõ “Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hướng người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách có hệ thống…” Nghị số 29 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định rõ mục tiêu tổng quát đổi là: “ Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, hết lòng phục vụ nhân dân Đất nước; có hiểu biết kỹ bản, khả sáng tạo để làm chủ thân, sống tốt làm việc hiệu Hướng tới mục tiêu đó, cần phải đổi đồng mục tiêu giáo dục, chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, cách thức kiểm tra, đánh giá công tác quản lí giáo dục ” Dạy học Địa lí địa phương nội dung thiếu chương trình học nhà trường phổ thơng Nó khơng cung cấp tri thức Địa lí mà cịn có tác dụng to lớn mặt giáo dục lòng yêu quê hương tổ quốc cho hệ trẻ, bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học, quan điểm lịch sử, tư kinh tế, tư sinh thái quan điểm đắn mối quan hệ người với tự nhiên, tri thức Địa lí địa phương đất nước sau tri thức nước khác khu vực, mở rộng quan hệ giao lưu quốc tế xu tồn cầu hóa Từ phát huy tinh thần làm chủ sáng tạo với việc làm cụ thể khai thác tự nhiên, văn hóa, kinh tế, xã hội Chương trình Địa lí lớp 12 có nội dung Địa lí địa phương, việc học tập Địa lí địa phương có ý nghĩa quan trọng Mỗi giáo viên giảng dạy Địa lí biết Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia Địa lí địa phương phận Địa lí đất nước Việc giảng dạy Địa lí địa phương giúp giáo viên tìm hiểu cách sâu sắc đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, thực trạng kinh tế xã hội tỉnh mình; giúp học sinh hiểu biết thêm thiên nhiên, người, nguồn quê hương Thanh Hóa trình hình thành, xây dựng phát triển tỉnh nhà Xuất phát từ tầm quan trọng dạy học địa lí địa phương trên, tơi chọn đề tài “Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc dạy học chuyên đề địa lí địa phương trường THPT a Đặc điểm chương trình địa lí địa phương - Thời lượng: tiết( tiết), bố trí vào cuối chương trình lớp 12 - Về kiến thức: Nội dung rộng, tự nhiên- dân cư- kinh tế - Về kĩ năng: Rèn luyện kỹ địa lí - Định hướng lực: + Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác,năng lực sử dụng CNTT… + Năng lực riêng(chuyên biệt): Năng lực tổng hợp tư theo lãnh thổ, lực sử dụng số liệu thống kê, lực sử dụng tranh ảnh địa lí, video… b.Thực trạng việc dạy học chuyên đề trường THPT Tĩnh Gia Việc xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhiều giáo viên mới, chưa diễn thường xuyên Các phương pháp kỹ thuật xây dựng chuyên đề giáo viên cịn gặp khó khăn Quy trình xây dựng chun đề dạy học a Xác định vấn đề cần giải dạy học chuyên đề xây dựng Vấn đề cần giải loại sau: Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới; vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa mơn học, tổ/nhóm chun mơn xác định nội dung kiến thức liên quan với thể số bài/tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chuyên đề dạy học đơn môn liên môn Tùy nội dung kiến thức; điều kiện thực tế địa phương, nhà trường; lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh - Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá - Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá - Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc b Xây dựng nội dung chuyên đề Căn vào tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình xuất phát xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể tương ứng với hoạt động học học sinh, từ xác định nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề Lựa chọn nội dung chuyên đề từ bài(tiết) sách giáo khoa mơn học mơn học có liên quan để xây dựng chuyên đề dạy học c Xác định chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ Xác định chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hành hoạt động học dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng d Xác định mô tả mức độ yêu cầu - Bước xác định mô tả mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học; - Biên soạn câu hỏi/bài tập cụ thể theo mức độ yêu cầu mô tả để sử dụng trình tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề xây dựng e Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề - Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành hoạt động học tổ chức cho học sinh thực lớp nhà, tiết học lớp Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia thực số hoạt động tiến trình sư phạm phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng - Trong chuỗi hoạt động học, đặc biệt quan tâm xây dựng tình xuất phát - Trong trình tổ chức hoạt động dạy học chuyên đề theo phương pháp dạy học tích cực, học sinh cần phải đặt vào tình xuất phát gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận em tham gia giải tình - Trong q trình tìm hiểu, học sinh phải lập luận, bảo vệ ý kiến mình, đưa tập thể thảo luận ý nghĩ kết luận cá nhân, từ có hiểu biết mà có hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên - Những hoạt động giáo viên đề xuất cho học sinh tổ chức theo tiến trình sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ học tập Các hoạt động làm cho chương trình học tập nâng cao lên dành cho học sinh phần tự chủ lớn - Mục tiêu q trình dạy học giúp học sinh chiếm lĩnh khái niệm khoa học kĩ thuật, học sinh thực hành, kèm theo củng cố ngôn ngữ viết nói - Những u cầu mang tính ngun tắc nói phương pháp dạy học tích cực định hướng quan trọng cho việc lựa chọn chuyên đề dạy học Như vậy, việc xây dựng tình xuất phát cần phải đảm bảo số yêu cầu sau đây: - Tình xuất phát phải gần gũi với đời sống mà học sinh dễ cảm nhận có nhiều quan niệm ban đầu chúng - Việc xây dựng tình xuất phát cần phải ý tạo điều kiện cho học sinh huy động kiến thức ban đầu để giải quyết, qua hình thành mâu thuẫn nhận thức, giúp học sinh phát vấn đề, đề xuất giải pháp nhằm giải vấn đề Tiếp theo tình xuất phát hoạt động học như: đề xuất giải pháp giải vấn đề; thực giải pháp để giải vấn đề; báo cáo, thảo luận; kết luận, nhận định, hợp thức hóa kiến thức 3.Thiết kế chuyên đề vận dụng giảng dạy 3.1 Xác định chuyên đề dạy học Dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa chương trình Địa lí lớp 12 (2 tiết) 3.2 Xách định nội dung chuyên đề Nội dung 1: Tự nhiên- dân cư xã hội Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ - Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên - Đặc điểm dân cư - xã hội Nội dung 2: Kinh tế - Đặc điểm chung - Các ngành kinh tế - Định hướng phát triển kinh tế thời gian tới 3 Tổ chức dạy học chuyên đề a Mục tiêu: * Kiến thức: + Biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Thanh Hóa + Trình bày đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phân tích thuận lợi, khó khăn chúng phát triển kinh tế + Phân tích đặc điểm dân cư, nguồn lao động ảnh hưởng dân cư tới phát triển kinh tế + Trình bày giải thích đặc điểm kinh tế, điều kiện phát triển số ngành kinh tế chủ chốt, chuyển dịch cấu ngành phân hóa lãnh thổ kinh tế Thanh Hóa * Kĩ + Sử dụng đồ Thanh Hóa để phân tích đặc điểm địa hình phân bố tài nguyên, phân bố dân cư, thành phố, thị xã, thị trấn, phân bố ngành công nghiệp, sản phẩm nông nghiệp + Phân tích số liệu, tư liệu đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế Thanh Hóa * Thái độ: + Thấy vai trò tự nhiên phát triển kinh tế + Đánh giá tiềm phát triển kinh tế - xã hội + Giáo dục tình yêu quê hương , đất nước * Định hướng lực: + Năng lực chung: Năng lực tính tốn, lực hợp tác, lực tự học… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng đồ, lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, lực sử dụng bảng số liệu thống kê b Chuẩn bị giáo viên học sinh: * Chuẩn bị giáo viên: - Bản đồ hành chính, tự nhiên Việt Nam - Bản đồ hành chính, tự nhiên Thanh Hóa Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Bản đồ kinh tế Thanh Hóa - Một số phiếu học tập - Các tư liệu ,tranh ảnh * Chuẩn bị học sinh: - Tài liệu GD địa phương, sgk,các hình ảnh, thơng tin thu thập qua internet c Mô tả mức độ yêu cầu: Nội dung Nhận biết Nội dung 1: Tự nhiên Dân - Biết vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Thanh Hóa Thơng hiểu Vận dụng thấp - Trình bày -Phân tích ý đặc điểm tự nghĩa vị trí địa nhiên, tài lí phát nguyên thiên triển kinh tế - xã nhiên Thanh hội cư – - Nêu Hóa -Phân tích xã hội đặc điểm - Trình bày thuận lợi, khó khăn dân cư – xã đặc điểm dân cư đặc điểm tự hội – xã hội nhiên, tài nguyên Thanh Hóa thiên nhiên phát triển kinh tế - Giải thích Vận dụng cao Đưa số biện pháp để phòng chống thiên tai - Liên hệ vấn đề gia tăng dân số tác động gia tăng dân số địa phương em gia tăng dân số Thanh Hóa -Phân tích số liệu dân số Nội dung 2: Kinh tế Thanh Hóa -Trình bày -Trình bày -Rút nhận điều giải thích xét cấu kinh kiện phát đặc điểm kinh té tỉnh, so sánh triển số tế; vai trò GDP Thanh ngành kinh số ngành Hóa với nước chủ tế Thanh kinh tế chốt ;sự chuyển Hóa cấu -Biết dịch cơ cấu ngành ngành kinh kinh tế Thanh tế Thanh Hóa - Nhận xét -Liên hệ xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành địa phương Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Hóa - Kể tên Ngành CN, sản phẩm Trường THPT Tĩnh Gia phân bố số sản phẩm nông nghiệp, khuCN nông nghiệp 3.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập: Mức độ nhận thức Câu hỏi/bài tập Nhận biết Trình bày vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Thanh Hóa Kể tên đơn vị hành tỉnh Câu hỏi:1/ Dựa vào đồ hành tỉnh Bắc Trung Bộ đồ hành Thanh Hóa, nêu vị trí địa lí lãnh thổ Thanh Hóa? Vận dụng thấp 2/Vị trí địa lí ảnh hưởng đến phát triển kinh tế Thanh Hóa? -Ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế - xã hội Thơng hiểu -Trình bày Câu hỏi: Dựa vào đồ Tự nhiên Thanh Hóa, hồn thành nội dung phiếu học tập dặc điểm tự nhiên TNTN đặc điểm tự nhiên, tài nguyên Thanh Hóa (Phiếu học tập 1) Trang Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia thiên nhiên Điều kiện TN TNTN Đặc Tác động đến phát Thanh hóa điểm triển kinh tế - xh -Phân tích Đất, địa hình thuận lợi, Khí hậu, sơng ngịi khó khăn Tài nguyên rừng đặc điểm tự Tài nguyên khoáng sản nhiên, tài nguyên thiên Tài nguyên biển nhiên phát triển kinh tế GV đưa số hình ảnh thiên tai (như bão, lũ), ô nhiễm Vận dụng cao mơi trường ( nước, khơng khí, đất…) Đưa số Câu hỏi: Em nêu số biện pháp phòng chống thiên biện pháp tai bảo vệ mơi trường địa phương em? phịng chống thiên tai địa phương Nhận biếtthông hiểu Nêu đặc điểm dân cư Thanh Hóa Cho bảng số liệu: Số dân Thanh Hóa giai đoạn 2010 – 2013 ( đơn vị: Nghìn người) Năm Số dân 2001 2005 2008 2010 3.463,9 3.436,4 3.408,8 3.406,8 Một số số dân số Thanh Hóa Năm 2010 Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên( %) 0,7 Nhóm 15 tuổi(%) 23,2 Nhóm 15- 64 tuổi( %) 68,3 Nhóm 65 tuổi(%) 8,5 Cơ cấu lao động theo KV kinh tế Thanh Hóa, giai đoạn20012010(%) Vận dụng Năm N-L-N CN-XD Dịch vụ 2001 74,3 11,2 14,5 2010 59,0 19,0 22,0 Câu hỏi: Từ bảng số liệu kết hợp với tài liệu, rút đặc điểm dân cư Thanh Hóa? Nêu Trang 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia phát triển du lịch Th Hóa 3.5.Thiết kế tiến trình dạy học CHUN ĐỀ ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TỈNH THANH HÓA TIẾT TỰ NHIÊN VÀ DÂN CƯ Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên Bước 1: Tìm hiểu vị trí địa lí lãnh thổ ( Cả lớp/ cá nhân) * Dựa vào đồ hành Bắc Trung Bộ đồ hành Thanh Hóa nêu đặc điểm vị trí địa lí lãnh thổ Thanh Hóa? Bước 2:HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: *Vị trí địa lí: - Thuộc vùng Bắc Trung Bộ, - Phía Bắc tiếp giáp tỉnh Sơn La, Hịa Bình,Ninh Bình,phía Nam tiếp giáp tỉnh Nghệ An, phía Đơng giáp biển Đơng, phía Tây giáp CNDCND Lào - Hệ tọa độ địa lí: + Điểm cực Bắc: 20040’B (Xã Trung Sơn, Quan Hóa) + Điểm cực Nam: 19018’B (Xã Hải Hà, Tĩnh Gia) + Điểm cực Đông: 106005’Đ (Xẫ Nga Điền, Nga Sơn) + Điểm cực Tây: 104022’Đ (Xã Quang Chiếu, Mường Lát) Nằm hoàn toàn vành đai khí hậu nhiệt đới gió mùa Trang 13 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Lãnh thổ với diện tích lớn: 11.31,9 km ( Niên giám thống kê Thanh Hóa năm 2010), chiếm 3,37% diện tích tồn quốc, đứng thứ số 63 tỉnh, thành phố nước thứ số tỉnh vùng Bắc Trung Bộ + Bao gồm TP Thanh Hóa, TX 24 huyện Bước 3:Vị trí địa lí ảnh hưởng đến phát triển kinh tế Thanh Hóa? HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: Thuận lợi: - Vị trí nằm tuyến đường trung chuyển Bắc – Nam thuận lợi giao lưu kinh tế - xã hội với tỉnh, thành phố - Giáp biển thuận lợi phát triển kinh tế biển - Giáp Lào: thuận lợi giao lưu KT- VH đồng thời cửa ngõ hướng biển cho nước bạn Lào Khó khăn: - Thiên tai thường xuyên xảy ảnh hưởng đến sản xuất đời sống (bão, lũ lụt, gió Lào….) Bước 4: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên ( Nhóm / cặp) *GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: Dựa vào đồ Tự nhiên Bắc Trung Bộ, hoàn thành nội dung phiếu học tập - Nhóm 1: Tìm hiểu Đất, địa hình - Nhóm 2: Tìm hiểu khí hậu, sơng ngịi - Nhóm 3: Tìm hiểu tài ngun rừng, khống sản - Nhóm 4: Tìm hiểu tài nguyên biển (Thời gian phút) ĐKTN - TNTN Đặc điểm Tác động đến phát triển KT-XH Đất, địa hình Trang 14 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia Khí hậu, sơng ngịi Tài ngun rừng Tài nguyên khoáng sản Tài nguyên biển *Đại diện nhóm trình bày, GV chuẩn xác bổ sung câu hỏi: Đặc điểm Tác động đến phát triển KT-XH Địa hình -ĐH nghiêng thấp dần theo hướng tây – đơng, với dải địa hình: Đồi núi( 73%), đồng ven biển Thuận lợi phát triển nơng- lâmngư nghiệp Khó khăn giao thơng Đơng – Tây Khí hậu, sơng ngịi - Nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đơng lạnh, nhiệt độ TB năm 230C -240C, lượng mưa tb năm1600 -1800mm, độ ẩm 82 -84% - Khí hậu mùa: Mùa đơng Ảnh hưởng đến phát triển nông nghiệp, thủy sản, du lịch gtvt đặc biệt tượng thời tiết bão, lũ, gió lào, áp thấp nhiệt đới ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển kt đời sống lạnh mưa, mùa hạ nóng có gió lào hoạt động mạnh - Có 20 sơng lớn nhỏ với hệ thống sơng chính: S Mã, s Yên, S.Lạch Bạng S Hoạt Tài - Diện tích rừng tự nhiên nguyên 385.490 rừng trồng: rừng 155.249 ha( 2010) Rừng có nhiều gỗ quý: Lim,sến,táu,trầm hương,lát hoa loài động vật hoang dã lâm sản khác - Rừng giàu vùng biên - Phát triển lâm nghiệp, du lịch sinh thái, nghiên cứu khoa học - Mất cân sinh thái, gia tăng thiên tai giới Việt – Lào Tài nguyên khoáng sản Khá phong phú: 185 điểm quặng với 42 loại thuộc nhóm: Kim loại( Sắt, crom,thiếc ) phi kim loại, vật liệu xây dựng - Phát triển cơng nghiệp CN khai khống sản xuất Ximăng Tài -Vùng biển rộng, đường bờ - Phát triển tổng hợp kinh tế biển Trang 15 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia nguyên biển dài 102 km, nguồn hải như: Du lịch, thủy sản, gtvt Là biển sản dồi có giá trị kinh tế mạnh để Thanh Hóa chuyển dịch cao cá chim, cá thu, cá nụ, cấu kinh tế tơm,mực - Có 8000ha bãi triều, 10000ha diện tích nước mặn để ni trồng thủy sản - Có bãi biển đẹp, hấp dẫn như: Sầm Sơn, Hải Tiến, Hải Hịa GV đưa số hình ảnh thiên tai (như bão, lũ), ô nhiễm môi trường ( nước, khơng khí, đất…) ,GV đặt câu hỏi: -Em nêu số biện pháp phòng chống thiên tai bảo vệ môi trường địa phương em? -HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: -Trồng rừng phòng hộ -Khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên -Xây dựng hệ thống thủy lợi… Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm dân cư - xã hội Bước 1: GV yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng số liệu sau kết hợp vốn hiểu biết, rút đặc điểm dân cư - xã hội Thanh Hóa ? Nêu ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội? Cho Bảng số liệu:Số dân Thanh Hóa giai đoạn 2001 – 2010 ( ĐV: Nghìn người) Năm 2001 2005 2008 Số dân 3.463,9 3.436,4 3.408,8 2010 3.406,8 Một số số dân số Thanh Hóa năm 2010 Năm 2010 Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên( %) 0,7 Nhóm 15 tuổi(%) 23,2 Nhóm 15- 64 tuổi( %) 68,3 Nhóm 65 tuổi(%) 8,5 Cơ cấu lao động theo KV kinh tế Thanh Hóa, giai đoạn2001- 2010(%) Năm N-L-N CN-XD Dịch vụ Trang 16 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia 2001 74,3 11,2 14,5 2010 59,0 19,0 22,0 Bước 2: HS trình bày GV chuẩn kiến thức: - Dân số tỉ lệ gia tăng dân số Đặc điểm dân số Ảnh hưởng -Dân số đông: đứng thứ nước Năm 2010: 3.406,8 nghìnngười - Có nguồn lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ lớn -Tỉ lệ gia tăng ds có xu hướng giảm… *Khó khăn: Vấn đề giải việc làm, nâng cao chất lượng sống Gây sức ép đến giáo dục, y tế, tài nguyên môi trường - Cơ cấu dân số trẻ - Tỉ lệ lao động lớn - Khó khăn giải việc làm, nâng cao chất lượng nguồn lao động - Cơ cấu lao động: Đang có chuyển biến theo hướng CNH-HDH, nhiên chậm tỉ trọng lao động CN-DV cịn thấp - Dân cư phân bố khơng đều: + Mật độ trung bình 306 người/km2 + Tập trung vùng đồng bằng,ven biển, đô thị + Vùng núi phía Tây dân cư thưa thớt - Tỉ lệ dân thành thị thấp: 11,0% (2010) *Liên hệ với địa phương em: Địa phương có hướng giải vấn đề dân số nào? Biện pháp: Đẩy mạnh đào tạo nâng cao trình độ tay nghề, đa dạng hóa hoạt động sản xuất, xuất lao động… Tổng kết: Trình bày đặc điểm tự nhiên Thanh Hóa Nêu số biện pháp bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai địa phương? Nêu phương hướng sử dụng hợp lí nguồn lao động Tỉnh? Hướng dẫn học tập: - Giao nhiệm vụ nghiên cứu phần kinh tế: GV chia lớp làm nhóm, nhóm 10 học sinh: Trang 17 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia + Nhóm 1: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế chung + Nhóm 2: Tìm hiểu ngành Nông - Lâm - Ngư (Điều kiện phát triển, tình hình phát triển, khó khăn, hướng giải quyết, liên hệ địa phương em sống) + Nhóm 3: Tìm hiểu ngành cơng nghiệp (Điều kiện phát triển, tình hình phát triển, khó khăn, hướng giải quyết, kể tên khu CN, khu kinh tế tỉnh) + Nhóm 4: Tìm hiểu ngành dịch vụ (Điều kiện phát triển, tình hình phát triển, hướng giải quyết, liên hệ địa phương em sống) CHUYÊN ĐỀ ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG THANH HÓA (Tiếp theo) Tiết 2: KINH TẾ Hoạt động 1: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế( Cặp đôi ) Bước 1: GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp: *Bảng: Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế Thanh Hóa giai đoạn 20012010(Đơn vị: %) Năm 2001 2010 Nông- lâm- thủy sản 28,0 24,1 Công nghiệp - xây dựng 39,1 41,5 Dịch vụ 32,9 34,4 *Bảng: Một số tiêu kinh tế Thanh Hóa nước, năm 2010 Chỉ tiêu ĐV tính Thanh Hóa Cả nước Tốc độ tăng GDP -N-L - N % % 13,7 1,7 6,8 2,8 -CN -XD % 21,4 7,7 - DV % 11,7 7,5 GV: Dựa vào bảng số liệu, nhận xét chung kinh tế Thanh Hóa? HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: - Tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh, cao tb nước, ngành CN – XD - Cơ cấu kt chuyển dịch theo hướng CNH-HĐH, Tăng tỉ trọng ngành CNXD DV, giảm tỉ trọng ngành nơng nghiệp Tuy nhiên tốc độ cịn chậm Hoạt động 2: Tìm hiều ngành cơng nghiệp *Bước 1: Dựa vào kiến thức học vốn hiểu biết, hãy: -Trình bày ĐK để phát triển ngành Cơng nghiệp Thanh Hóa? - Kể tên ngành CN khu CN mà em biết? Trang 18 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác có bổ sung *Bước : HS trả lời, GV chuẩn kiến thức: - Có nhiều ĐK phát triển CN như: Khống sản, nguyên liệu dồi từ nônglâm-TS, nguồn lao động đông, giá nhân công rẻ - Cơ cấu ngành CN đa dạng: SX vật liệu XD,chế biến lttp,dệt may,khai khống,chế biến lâm sản, sx phân bón… - Các khu CN: Lễ Môn, Bỉm sơn,Tây bắc Ga… + Hạn chế: Cơ sở vật chất cịn lạc hậu,Sản phẩm CN có sức cạnh tranh kém,thiếu nguồn lượng… - Phân bố sản xuất CN: có phân hóa rõ nét: +Vùng đồng chiếm giữ vị trí trọng yếu chiếm 65,77% giá trị sản xuất công nghiệp( tập trung thị xã Bỉm Sơn, thành phố Thanh Hóa, huyện Thọ Xuân, huyện Nông Cống, huyện Đông Sơn, Tĩnh Gia) + Vùng ven biển tăng lên rõ rệt chiến lược phát triển tồn tỉnh (29,79% giá trị sản xuất cơng nghiệp) + Vùng miền núi: nhìn chung cơng nghiệp vùng chưa phát triển, chiếm 4,44% giá trị sản xuất toàn tỉnh + Phương hướng phát triển CN: Phát triển ngành CN trọng điểm,Đẩy mạnh thu hút vốn KHCN đại,phát triển khu CN tập trung… Hoạt động 3: Tìm hiều ngành nơng- lâm - thủy sản *Bước :Dựa vào bảng số liệu vốn hiểu biết, nhận xết cấu ngành Nơng nghiệp Thanh Hóa Cơ cấu giá trị sản xuất nông nghiệp theo ngành kinh tế TH năm 2005 2010(%) Năm 2005 2010 Trồng trọt 75,0 70,7 Chăn nuôi 23,0 26,6 Dịch vụ 2,0 2,7 Cơ cấu sx khu vực nông-lâm-thủy sản năm 2005 2010(%) Năm 2005 2010 Nông nghiệp 68,6 56,9 Lâm nghiệp 6,6 10,4 Trang 19 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Thủy sản Trường THPT Tĩnh Gia 24,8 32,7 Bước 2: HS trả lời, Gv chuẩn kiến thức: - Cơ cấu sản xuất ngành nông nghiệpthay đổi theo hướng: tăng tỉ trọng ngành lâm nghiệp thủy sản, giảm tỉ trọng nơng nghiệp -Trong nội ngành nơng nghiệp có chuyển dịch tích cực, chăn ni bước trở thành ngành chính, ni trồng thủy sản trọng phát triển - Các nơng sản chính: Cây lúa: - Sản lượng lúa liên tục dao động khoảng 1,3- 1,4 triệu năm - Diện tích lúa năm 255.093 ha, suất lúa năm đạt 54,7 tạ/ha Cây ngơ: Năm 2010 suất ngơ bình quân 39,7 tạ/ha, sản lượng 215.945 Cây công nghiệp lạc, đay, cói, mía, dâu tằm, chè, cao su, dừa Cây ăn quả… - Gia súc, gia cầm, thủy sản Bước Vì ni trồng thủy sản tỉnh tăng nhanh chiểm tỉ trọng ngày cao cấu giá trị sx ngành nông nghiệp? HS trả lời,Chuẩn kiến thức: - Có điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển nuôi trồng thủy sản… - Nhu cầu thị trường lớn - Chính sách phát triển thủy sản Tỉnh… Hoạt động 4: Tìm hiểu ngành dịch vụ *Dựa vào vốn hiểu biết kiến thức học, nêuvai trò, cấu phát triển ngành dịch vụ tỉnh? Đề xuất số giải pháp phát triển du lịch thời gian tới? HS trả lời,GV chuẩn kiến thức: Vai trò Phát triển ngành dịch vụ thúc đẩy ngành sản xuất vật chất phát triển sử dụng tốt nguồn lao động, tạo thêm việc làm cho người dân, tăng thu nhập Phát triển ngành dịch vụ cho phép khai thác tốt tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, thành tựu cánh mạng khoa học kĩ thuật đại Tình hình phát triển - Tỉ trọng ngành cao: 34,4% (2010) Trang 20 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Có cấu ngành đa dạng: Thương mại, du lịch,GTVT, y tế, giáo dục - Giao thông vận tải đầu tư đại hóa:Đường Bộ:quốc lộ1A,47,45,10,15,217, Đường sắt Bắc – Nam,Đường sơng,Đường biển: ( có cảng biển:cảng Lễ Môn cảng tổng hợpNghi Sơn).Đường hàng không( cảng hàng không Thọ Xuân) -Thương mại: Giá trị xuất Thanh Hóa đạt 281,6 triệu USD, giá trị nhập đạt 142,06 triệu USD (năm 2010) Xuất siêu - Du lịch: Có nhiều mạnh để phát triển du lịch: Danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa, đền, chùa Với 1.552 di tích lịch sử danh lam thắng cảnh có 548 di tích xếp hạng, với nhiều điểm du lịch tiếng như: Thành Nhà Hồ (Vĩnh Lộc); Khu du lịch văn hóa Hàm Rồng (TpThanh Hóa); Lam Kinh (Thọ Xuân); Sầm Sơn; Đền Sòng( thị xã Bỉm Sơn); Động Từ Thức (Nga Sơn); Vườn quốc gia Bến En (huyện Như Thanh); Động Lâm (huyện Tĩnh Gia); Suối cá “thần” Cẩm Lương (huyện Cẩm Thủy) Tổng Kết Nhận xét giải thích xu hướng chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Thanh Hóa Trình bày điều kiện, tình hình phát triển phân bố số ngành kinh tế Em đề xuất số giải pháp để phát triển kinh tế tỉnh nói chung địa phương em nói riêng - KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Bảng tổng hợp kết hoạt động nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Giáo viên 9 8.7 10 9.5 9.0 9.0 Nhóm Nhóm 9,5 Nhóm 9.0 9.0 Điếm bình Xếp thứ quân Trang 21 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia Bảng tổng hợp kết cá nhân STT Họ tên Điểm Hoàng Trâm Anh Lê Quỳnh Anh Phan Phương Anh Tống Thị Ánh Nguyễn Thị Cúc Lê Trà Giang Nguyễn Thị Hằng Lê Thị Hậu Đậu Thị Hiền 10 Chúc Thị Huy 11 Lê Khánh Huyền 12 Lê Thị Huyền 13 Nguyễn Thị Huyền 14 Lê Thị Hương 15 Trần Thị Hương 16 Trần Thị Hương 17 Phan Thị Lam 18 Đinh Thị Liên 19 Lê Thị Linh 20 Lê Thị Linh 21 Lê Thị Loan 22 Trần Thị Nguyệt 23 Bùi Thị Oanh 24 Lê Thị Phương 25 Nguyễn Thị Phương 26 Nguyễn Thị Quyên 27 Lê Thị Quỳnh 28 Nguyễn Thị Quỳnh 29 Bùi thị Thảo Ghi Trang 22 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia 30 Phan Phương 21 Hồ Thanh Thảo Thủy 32 Nguyễn Thị Thúy 33 Đỗ Thị Thư 34 Đậu Thị Trang 35 Lường Huyền Trang 36 Nguyễn Kiều Trang 37 Vũ Huyền Trang 38 Lê Tuyết Trinh 39 Nguyễn Phương Trinh 40 Lê Thị Tuyết 41 Phạm Thị Uyên 42 Lê T Hải Yến Bảng đối chứng kết phương pháp dạy học chuyên đề phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học chuyên đề: Lớp 12 A8 (42 hs) Điểm – 10 Điểm - Điểm - 10 = 23.8% 25 = 59,5% 7=16,7% Điểm < 0=0% Phương pháp dạy học truyên thống: Điểm Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm < 11 20 5,2 % 28,9 % 52,6 % 13 22 7,1 % 31,0 % 52,4 % 9,5 % Lớp 12 A5 (38 hs) 12 A2 (42 hs ) 13,3% Trang 23 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở mục đích nhiệm vụ đề ra, trình nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sâu sắc phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học địa lí địa phương lớp 12 - Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kỹ thuật dạy học cách linh hoạt trình tổ chức tư logic làm tăng tính sáng tạo học sinh - Đã tiến hành thực nghiệm khẳng định tính đắn, khả thi đề tài đạt hiệu cao mặt: +Rút ngắn thời gian dạy học + Học sinh nắm kiến thức, hiểu hứng thú học tập, phát triển khả tư sáng tạo KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Sau nghiên cứu sở lí luận đưa vào ứng dụng dạy học trường THPT Tĩnh Gia 2, mạnh dạn đưa số kiến nghị đề xuất sau: - Đối với giáo viên: Trước hết phải nghiên cứu kỹ nắm vững kiến thức phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Đối với học sinh trình học tập, học sinh phải tham gia vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực nhiệm vụ mà giáo viên đưa thể tính sáng tạo lực tư thân Trang 24 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia - Đối với nhà trường phụ huynh cần tạo điều kiện vật chất cho giáo viên học sinh tham quan học tập thực địa - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo nên tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên đề dạy học địa lí địa phương cho giáo viên, tạo điều kiện mở rộng nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh sâu rộng Tuy nhiên ý kiến kinh nghiệm thân, cịn thiếu sót Do mong đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Tĩnh Gia, ngày 21 tháng năm 2017 Người thực đề tài Nguyễn Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2014 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học Nguyễn Lăng Bình, năm 2010 Đổi phương pháp dạy học địa lí THPT NXB Giáo Dục, Hà Nội, 2006 Tài liệu Địa lí địa phương Thanh Hóa.( Sở GD –ĐT Thanh Hóa) Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực Đặng Văn Đức Nguyễn Thu Hằng NXB Đại học sư phạm Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng môn Địa lí THPT: Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực HS - Bộ GD- ĐT,năm2014) Sách giáo khoa sách GV địa lí 12-Lê Thơng, NXBGD Trang 25 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trang 26 Giáo viên: Nguyễn Thị Phượng Trường THPT Tĩnh Gia ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trang 27 ... nghiệm hướng dẫn cách học địa lí địa phương Đề tài ? ?Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa? ?? đề tài xuất phát ý... đề tài ? ?Phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Địa lí địa phương tỉnh Thanh Hóa? ?? làm đề tài nghiên cứu II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng việc dạy học. .. đích nhiệm vụ đề ra, trình nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sâu sắc phương pháp xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học địa lí địa phương lớp