(SKKN 2022) Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số

0 ‘ơ TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM PHÙ HỢP VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHU LẺ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG MẦM NON CẨM QUÝ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Cẩm Quý SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HỐ NĂM 2022 MỤC LỤC TT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp, giải pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số 2.3.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh sưu tầm, quyên góp nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trải nghiệm 2.3.3 Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua hoạt động ngày 2.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số thơng qua trị chơi dân gian 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ dân tộc thiểu số tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động lúc nơi Biện pháp 6: Tổ chức họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo 2.3.6 tuổi trao đổi tìm phương pháp hay để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Biện pháp 7: Phối kết hợp với ban nghành đoàn thể 2.3.7 địa phương để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị MỞ ĐẦU SỐ TRANG 1 2 2 4 6 10 11 13 16 17 18 19 19 20 1.1 Lý chọn đề tài: Trong giáo dục, trải nghiệm coi xu hướng, cách tiếp cận giáo dục hiệu mang tính thực tế Trẻ mầm non trải nghiệm, hành động thực tiễn sống thực với vật, tượng người tương tác xã hội hình thành phát triển vốn sống kinh nghiệm cho trẻ Đồng thời lộ khả năng, lực tiềm ẩn đứa trẻ Bằng trải nghiệm thực tế “Học chơi, chơi mà học” tạo cho trẻ hứng thú tìm tịi, khám phá giới xung quanh Khi tiếp xúc với môi trường tự nhiên trẻ dễ dàng thể cảm xúc, tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng trẻ Điều mà học môi trường lý thuyết, sách có Trong năm gần đây, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trọng, chất lượng chưa cao Việc tổ chức tiết dạy ln giữ vai trị chính, chưa tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm với giới xung quanh mà trẻ bị động, bị áp đặt nhiều tự chủ Vì giáo viên chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ dẫn đến hiệu hoạt động chưa cao Là người giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy tham gia vào tất hoạt động ngày trẻ chưa tích cực, chủ động, chưa tự tin hịa chơi bạn mà trẻ nhút nhát, sợ sệt Rất nhiều trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động, phần lớn trẻ ngồi ngoan, ý làm theo cô thụ động chưa biết cách tư duy, giải tình tạo hoạt động Bên cạnh việc xây dựng mơi trường trải nghiệm cho trẻ hạn chế, việc tận dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên khai thác môi trường sẵn có địa phương chưa đa dạng, thí nghiệm cho trẻ thực hành trải nghiệm chưa phong phú, chủ yếu sử dụng tranh ảnh có sẵn Khơng đa số trẻ lớp em dân tộc thiểu số (dân tộc Mường), điều kiện hồn cảnh gia đình trẻ khó khăn, trẻ tiếp xúc với người xung quanh nên nhút nhát, sợ sệt, thiếu tự tin giao tiếp hạn chế Vì trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động cô bạn Để nâng cao chất lượng dạy học, thân trăn trở, mong muốn tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương mang đậm sắc văn hóa dân tộc Mường nơi trẻ sinh sống Những học, trò chơi thực tế, gần gũi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, gần gũi thân quen Nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng việc “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số” quan trọng Vì thơng qua trải nghiệm thực tế giúp trẻ phát triển kỹ năng, trẻ biết trao đổi, biết chia sẻ cảm xúc, làm giàu vốn kinh nghiệm từ sống Đó tiền đề giúp phát triển tồn diện nhân cách trẻ sau Xuất phát từ suy nghĩ nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xác định rõ mục đích nghiên cứu tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số Nhằm giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin để tham gia vào hoạt động Từ giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ ngơn ngữ hình thành yếu tố nhân cách Vấn đề đặt làm để tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm mang lại hiệu cho trẻ dân tộc thiểu số Xuất phát từ suy nghĩ với mong muốn giúp cho trẻ dân tộc thiểu số lớp nói riêng trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý nói chung tham gia hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm đạt hiệu cao Để thực có hiệu mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tổng hợp số biện pháp nghiên cứu để tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu: Xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu lẻ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; Phương pháp xây dựng kế hoạch; phương pháp thực trẻ 5-6 khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý năm học 2021 - 2022 Phương pháp thực hành dạy trẻ dân tộc thiểu số hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục mầm non tốt theo hướng trải nghiệm tiền đề để hình thành cá nhân phát triển toàn diện Giáo dục theo hướng trải nghiệm sớm trẻ em đặc biệt trẻ em 5-6 tuổi người dân tộc thiểu số quan trọng Vì giai đoạn trẻ ham thích học hỏi, trẻ muốn tự làm việc, khám phá giới xung quanh Nên trẻ thích trực tiếp trải nghiệm hoạt động từ thực tế Khi tham gia trải nghiệm trẻ sử dụng tổng hợp giác quan (Nghe, nhìn, chạm, ngửi để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu khơi gợi tị mị, phát triển tính sáng tạo cho trẻ Q trình tơi tìm hiểu, nghiên cứu thôn bản, biết 95% người dân người dân tộc, gia đình khó khăn sống tách biệt, trẻ tiếp xúc rộng rãi cộng đồng nên nhút nhát, sợ sệt hạn chế tiếng Việt Vì trải nghiệm thực tế trẻ tự tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ từ thực tiễn để trẻ tự tạo thành kinh nghiệm riêng thân phát triển cá nhân trẻ theo lực thân Đồng thời qua trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trẻ thích giao tiếp với giáo người xung quanh, tạo hội cho trẻ luyện tập kỹ sống phù hợp lứa tuổi, tiếp thu kiến thức qua trao đổi, thảo luận, tự khám phá theo ý muốn Từ góp phần phát triển vốn từ tiếng Việt cho trẻ Học qua trải nghiệm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ hình thành thái độ vật, tượng người xung quanh Trên sở kế thừa truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, tổ chức hoạt động trải nghiệm giữ sắc văn hóa dân tộc phù hợp với địa phương Cùng với việc bảo đảm an toàn cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm nhóm lớp thân tơi trọng hàng đầu Đồng thời khơi dậy phát triển tối đa khả vốn có trẻ, tạo cho trẻ có suy nghĩ tích cực, tâm hồn biết yêu đẹp sáng tạo đẹp sống Đồng thời giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học sáng tạo tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn bối cảnh địa phương phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động giáo dục Các phương pháp học truyền thống có sử dụng tranh ảnh, giáo viên giữ vai trị dẫn đến học sinh không chủ động, thường bị áp đặt, trẻ lĩnh hội kiến thức chưa phát huy tính tích cực, khả tư duy, tưởng tượng sáng tạo trẻ Trẻ em tự rèn luyện mối quan hệ với mơi trường Điều có nghĩa mà trẻ tiếp thu phải thơng qua hồn cảnh sống bên ngồi, thơng qua hoạt động tương tác trực tiếp trẻ với môi trường xung quanh Vì trẻ em khơng thực hoạt động trải nghiệm “thiếu hụt mặt thể chất lẫn tinh thần” trẻ sau Chính tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cách tốt giúp giảm bớt thiếu hụt phát triển trẻ Đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện lực phẩm chất cần thiết, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng nhanh chóng thích ứng với sống tạo tảng cho việc học tập bậc học có hiệu làm chủ sống tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu lẻ lớp Trường Mầm Non Cẩm Quý thuộc xã vùng cao Huyện Cẩm Thủy, lớp 100% số trẻ em dân tộc Mường, điều kiện kinh tế bậc phụ huynh gặp nhiều khó khăn 2.2.1 Thuận lợi Bản thân Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện mặt sở vật chất, trang thiết bị cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Được bên chuyên môn nhà trường thường xuyên tổ chức thi “Bé kể chuyện sáng tạo, Bé khéo tay, bé tài năng…” nhằm tạo điều kiện cho học sinh lớp tham gia giao lưu, học hỏi phát triển kỹ Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu lẻ tơi phụ trách có tổng số trẻ: 32 cháu, có: 15 cháu trai 17 cháu gái (Các cháu thuộc khu vực thôn vin, thôn Én thôn Khạ) Đã học theo chương trình giáo dục Mầm non Bản thân có trình độ đại học quy trường đại học Hồng Đức - Thanh Hóa, ln chun mơn nhà trường quan tâm tạo điều kiện học lớp chuyên đề giáo dục Bản thân yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp yêu mến cháu học sinh 2.2.2 Khó khăn: Trường Mầm Cẩm Quý thuộc xã miền núi, xã vừa thoát khỏi vùng 135, đời sống kinh tế xã hội cịn gặp khơng khó khăn Bên cạnh khó khăn vật chất cịn có khó khăn phía trẻ Lớp 5-6 tuổi khu lẻ phụ trách: 100% cháu dân tộc Mường, em đồng bào dân tộc thiểu số nên trẻ đến trường tham gia vào hoạt động cô giáo bạn nhút nhát, sợ sệt, chưa mạnh dạn, tự tin đặc biệt kỹ sống trẻ hạn chế Vì mà chưa phát huy tính tích cực trẻ Mơi trường ngồi trời để trẻ trải nghiệm chưa phong phú, chủ yếu sử dụng tranh ảnh, video đồ chơi có sẵn Sự ủng hộ nguyên vật liệu từ địa phương phụ huynh để giúp giáo viên xây dựng môi trường trải nghiệm cho trẻ cịn Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa lôi trẻ hứng thú hoạt động, trẻ chưa chủ động, bị áp đặt, cô giữ vai trị nên chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Nhận thức bậc phụ huynh: Nhìn chung nhiều bậc phụ huynh chưa nhận thức vai trò việc giáo dục trải nghiệm cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đa số người dân vùng trình độ văn hóa thấp, cơng việc chủ yếu làm nương rẫy, có thời gian chơi trải nghiệm quan tâm đến việc học Nhận thức chung người dân địa phương: Nhìn chung người dân địa phương địa bàn xã chưa nhận thức rõ việc trẻ học qua trải nghiệm giúp nhanh nhẹn, tự tin, phát triển kỹ có kinh nghiệm sống trẻ Nhiều người dân nghĩ học mà làm gì? Tham gia trải nghiệm mà làm gì? Vì họ chưa hiểu công việc giáo viên mầm non dạy học nào? Cịn việc dạy học tơi tiến hành đầy đủ, dạy theo chương trình giáo dục mầm non Nhưng tiến hành tổ chức hoạt động chưa thu hút ý hứng thú trẻ, trẻ dân tộc lớp nhút nhát, rụt rè Đặc biệt trẻ chia sẻ cảm xúc, trao đổi có kinh nghiệm vận dụng học vào thực tế Từ trẻ chưa phát huy tính tích cực, khả tìm tịi sáng tạo trẻ Vì mà chưa phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non 2.2.3 Kết thực trạng: Từ nguyên nhân hạn chế nên hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ quan trọng thiết thực Điều thể rõ tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống trẻ chưa chủ động, tích cực, sáng tạo hạn chế kỹ Vì mà trẻ chưa tự tin, đặc biệt trẻ dân tộc thiểu số phụ trách chưa phát triển ngơn ngữ, số trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, chưa hiểu tiếng Việt để có kỹ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn Ví dụ: Trong q trình làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chủ điểm “Thế giới động vật” Cô quan sát hỏi trẻ: “Các làm vật gì” Nhưng đa số trẻ nhút nhát, chưa tự tin trả lời phụ thuộc vào cô Việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý Tôi điều kiện tìm hiểu rộng, mà tơi tìm hiểu khảo sát thực nghiệm lớp mẫu giáo 5-6 khu lẻ, phụ trách Qua theo dõi q trình tiếp xúc với trẻ hàng ngày tơi thấy thực trạng trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, biết chia sẻ kinh nghiệm, biết rút kinh nghiệm tham gia vào hoạt động thực hành, trải nghiệm biết vận dụng kinh nghiệm vào sống sau tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm đầu năm học sau: Kết khảo sát STT Các mặt phát triển Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động trải nghiệm Trẻ biết chia sẻ kinh nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ rút kinh nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm Tổng Số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) 32 12 38 % 20 62% 32 12 38 % 20 62% 32 11 34% 21 66% Trẻ biết vận dụng kinh nghiệm vào sống sau tham gia hoạt động trải nghiệm 32 10 31% 22 69% Nhìn vào kết khảo sát ta thấy trẻ thực hoạt động trải nghiệm hạn chế Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 khu lẻ từ kết khảo sát thấy việc trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, biết chia sẻ kinh nghiệm, biết rút kinh nghiệm biết vận dụng kinh nghiệm vào sống hạn chế Để khắc phục giải thực trạng với số hạn chế cố gắng tìm tịi áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý” sau: 2.3 Các biện pháp, giải pháp 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số Để tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số có hiệu biện pháp tơi chọn là: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số Tôi ln bám sát chương trình giáo dục mầm non để xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho trẻ theo độ tuổi, phù hợp với điều kiện nhà trường, nhóm lớp, phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với thời gian đặc biệt xây dựng kế hoạch phải phù hợp với điều kiện thực tế ln giữ sắc văn hóa địa phương, vùng, miền Đồng thời phát huy giá trị văn hóa địa phương, cộng đồng, kinh nghiệm trẻ gia đình trẻ Từ kế hoạch xây dựng tơi phân chia hoạt động theo chủ đề, chủ điểm cụ thể theo tháng, theo tuần, theo ngày không bị xáo trộn hoạt động Tùy vào nhu cầu, khả trẻ, tùy vào điều kiện thời tiết mà thân tự điều chỉnh hoạt động cho phù hợp, thuận lợi với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Tôi nắm vững quy trình, cách thức trải nghiệm trẻ, tổ chức theo bước: Trải nghiệm thực tế, chia sẻ kinh nghiệm, rút kinh nghiệm, vận dụng kinh nghiệm vào sống Trẻ tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kĩ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Vì tơi ln tổ chức cho trẻ dân tộc hoạt động thực hành, trải nghiệm gần gũi với môi trường tự nhiên, gần gũi với sống hàng ngày trẻ để tham gia cảm thấy mạnh dạn, tự tin Tùy vào thời tiết, đặc điểm trẻ, điều kiện thực tế để tổ chức phù hợp Ví dụ: “Thế giới thực vật – Tết mùa xuân” - Tổ chức cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm: + Hoạt động học: Mơn tạo hình: Kỹ gói bánh chưng + Hoạt động lao động: Quét dọn, nhặt cây, bỏ rác nơi quy định chăm sóc vườn rau + Hoạt động dạo chơi, tham quan: Tham quan vườn ăn bác nông dân, tham quan đa, giếng nước mái đình làng thơn trẻ Qua xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể theo thời gian Giúp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm bám sát kế hoạch tùy vào điều kiện, thời tiết mà thay đổi kế hoạch phù hợp với trẻ, phù hợp với bối cảnh địa phương Qua việc xây dựng kế hoạch cho trẻ trải nghiệm gần gũi với trẻ giúp cho trẻ hiểu văn hóa địa phương Từ trẻ biết tự hào, bảo tồn phát triển văn hóa đậm đà sắc dân tộc Khi trải nghiệm thực tế giúp trẻ dân tộc lớp hiểu rõ văn hóa địa phương phát triển kỹ năng, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng Từ trẻ mạnh dạn, tự tin lĩnh hội tốt kiến thức mục tiêu đề 2.2.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh sưu tầm, quyên góp nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ trải nghiệm Mơi trường giáo dục có ý nghĩa to lớn phát triển tồn diện nhân cách trẻ Mơi trường ngồi lớp sẽ, đảm bảo an tồn, có khu vực cho trẻ thực hoạt động thực hành, trải nghiệm như: Trẻ tìm hiểu, khám phá vườn rau sạch, trẻ chơi với cát, nước, chơi khu vận động, trẻ chơi trò chơi bắt cá, câu cá khu vườn cổ tích Giáo viên cung cấp kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trẻ tai nghe, mắt thấy giúp trẻ phát triển nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ thực hành trải nghiệm Chính mơi trường đẹp, hấp dẫn, an tồn tạo cho trẻ cảm giác thân thương, gần gũi, trẻ coi ngơi trường “như gia đình thứ hai” trẻ Giúp trình trải nghiệm, khám phá hoạt động trẻ trở nên nhẹ nhàng thú vị Để lên kế hoạch tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng trải nghiệm cơng việc “Tổ chức họp phụ huynh “ lớp Trong họp truyền đạt đến tính tích cực việc gia đình phối kết hợp nhà trường q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt xây dựng môi trường giáo dục để trẻ tham gia hoạt động học, hoạt động chơi theo hướng trải nghiệm Các hoạt động tham gia thực hành, trải nghiệm trường, lớp như: Hoạt động dạo chơi tham quan: Tham quan tượng đài liệt sĩ xã nhà, hoạt động trời: Thu hoạch vườn rau, hoạt động làm đồ dùng đồ chơi góc: Làm Trâu từ mít, đa, chơi trò chơi dân gian: Đánh mẳng, rồng rắn lên mây, thả đỉa ba ba…Trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ hình thành thái độ vật tượng người xung quanh Trẻ biết chia sẻ kinh nghiệm, rút kinh nghiệm biết vận dụng kinh nghiệm vào sống Bên cạnh hoạt động trải nghiệm phong phú, tổ chức nhiều địa điểm khác gắn với thực tiễn sống, tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá tạo hội cho trẻ luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực trẻ Từ giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ Thơng qua họp tơi cịn nắm bắt tâm tư nguyện vọng bậc phụ huynh Tôi phụ huynh trao đổi cách làm biện pháp xây dựng mơi trường ngồi lớp học để giúp trẻ thực hành, trải nghiệm nắm bắt kiến thức tốt Tôi tuyên truyền, vận động phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Ống sữa, chai rửa bát, ống com pho, rơm, rạ, tre, trúc….Rửa sạch, phơi khô nộp cho cô giáo làm kho vật liệu chung lớp (Các bậc phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương) Ví dụ: Ống Com Pho rửa sạch, phơi khơ làm lọ có hình ảnh vật, hoa…thật ngộ nghĩnh để trải nghiệm trồng hoa, rau cô giáo Giúp trẻ thỏa mãn tò mò, khám phá hiểu biết kiến thức thông qua hoạt động trải nghiệm trồng rau, trồng hoa cô Đồng thời, bậc phụ huynh có ý kiến đề xuất vào chiều thứ sáu hàng tuần, bậc phụ huynh đến đón làm đồ dùng, đồ chơi giáo xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trường, lớp Ví dụ: Rơm rạ từ thiên nhiên, rửa sạch, phơi khô, với nguyên vật liệu từ tre, nứa bậc phụ huynh giúp giáo viên làm ngơi nhà chịi, để trẻ chơi trải nghiệm góc địa phương ngồi lớp học 11 * Thông qua môn âm nhạc: Âm nhạc trẻ mầm non quan trọng, ăn tinh thần thiếu trẻ thơ Trẻ nghe âm nhạc từ bụng mẹ, qua lời ru, tiếng hát bà, mẹ mà trẻ khôn lớn ngày Trẻ dân tộc lớp tơi thích hát thể niềm vui hát Nhưng bên cạnh cịn nhiều cháu nhút nhát, sợ sệt, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động giáo bạn Vì cháu người dân tộc, lại hạn chế tiếp xúc nên nhút nhát, khơng tự tin Ví dụ: Chủ điểm “Gia đình”, tơi sưu tầm hát: “Ru em ngủ” tiếng dân tộc Mường “Ru ùn đảy” dạy trẻ hát, vận động theo lời hát (Trẻ trải nghiệm qua âm nhạc) Tôi cho trẻ hát song song tiếng Việt tiếng mẹ đẻ trẻ để trẻ cảm nhận tình cảm ngào từ lời ca hát Đồng thời qua tổ chức âm nhạc ý đến cách phát âm trẻ để phát triển tiếng Việt cho trẻ Ngoài âm nhạc tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm với nhiều trò chơi âm nhạc dân tộc mường sáng tạo Trẻ sử dụng nhạc cụ âm nhạc truyền thống như: Sáo trúc, đàn tranh, đàn đá,… (là nhạc cụ dân tộc) để tham gia trị chơi Tơi ln ý đến cá nhân trẻ, động viên, khích lệ để phát triển kỹ trẻ Qua trải nghiệm với giai điệu hát dân tộc Mường, trải nghiệm với nhạc cụ âm nhạc Tôi thấy trẻ dân tộc lớp tơi có thay đổi rõ rệt, hứng thú tự tin tham gia hoạt động, trẻ phát triển tính tị mị, sáng tạo trò chơi âm nhạc, phát triển kỹ vận động đôi tay tự sáng tạo điệu múa Đó thành cơng bước đầu trẻ dân tộc lớp tham gia tiết hoạt động nhẹ nhàng mang lại kết cao 2.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số thơng qua trị chơi dân gian Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi, mà cịn mang đậm nét văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung dân tộc Mường trẻ 12 lớp tơi nói riêng Trẻ tham gia chơi trò chơi dân gian giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, giúp trẻ biết yêu đẹp, yêu làng xóm, yêu quê hương, đất nước qua đồng dao như: Rồng rắn lên mây, chi chi chi chành chành hay ô ăn quan, đánh mẳng, ném còn… Để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi qua trải nghiệm trò chơi dân gian địa phương Tôi tổ chức hoạt động chơi trời, trẻ chơi với trò chơi dân gian dân tộc Mường Ví dụ: Trị chơi “Đánh mẳng” trị chơi dân gian ưa thích người Mường, “là ăn tinh thần” khơng thể thiếu đời sống văn hóa người Mường mang đậm đà sắc văn hóa dân tộc Mường nơi trẻ sống (Trẻ dân tộc trải nghiệm qua trò chơi dân gian đánh mẳng) Để giúp trẻ hiểu trò chơi biết cách chơi, mời số phụ huynh lớp người gốc dân tộc Mường hiểu cách chơi trò chơi “Đánh mẳng”, tham gia chơi trò chơi trẻ Trong q trình chơi, tơi phối hợp với phụ huynh ln tạo khơng khí thoải mái, không gượng ép trẻ để giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu trải nghiệm trò chơi dân gian từ giúp phát triển tư cho trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp trẻ người xung quanh, sở cho việc phát triển vốn từ trẻ Hoặc: Tôi tổ chức cho trẻ tham gia chơi trải nghiệm với trò chơi dân gian như: Trò chơi rồng rắn lên mây, trò chơi Chi chi chành chành trị chơi có dùng lời nói nhằm phát triển vốn từ tiếng Việt cho trẻ Tôi cho trẻ trải nghiệm chơi luyện kỹ thuộc lời trò chơi Tạo cho trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát ghi nhớ tốt Đồng thời ý khen, động viên trẻ luôn lắng nghe chia sẻ cảm xúc từ phía trẻ, q trình trẻ vận dụng kinh nghiệm có vào sống Bên cạnh qua đón trả trẻ làm tốt công tác trao đổi tình hình học tập, sức khoẻ trẻ đến bậc phụ huynh Đồng thời tuyên truyền hoạt động phụ huynh gia đình tham gia chơi trải nghiệm Từ giáo dục trẻ tảng tốt đẹp 13 Qua biện pháp trẻ trải nghiệm với trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa nơi trẻ sinh sống Khi trẻ tham gia trải nghiệm chơi trò chơi dân gian bậc phụ huynh, trẻ mạnh dạn, tự tin, trẻ thoải mái phát triển kỹ Đồng thời làm thỏa mãn tò mò, hiếu kỳ trẻ Trẻ hiểu biết thêm trò chơi dân gian địa phương trẻ, điều lạ từ sống biết yêu thiên nhiên Đồng thời qua chơi trẻ, bậc phụ huynh có thêm kinh nghiệm để tổ chức chơi trò chơi dân gian với trẻ gia đình nhằm giúp trẻ phát triển cách tốt 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ dân tộc thiểu số tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động lúc nơi Tôi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm với nhiều hình thức khác thơng qua hoạt động như: Dạo chơi tham quan, hoạt động trời, hoạt động ngày hội, ngày lễ… Giúp trẻ thích làm điều mà trẻ mong muốn, tạo hấp dẫn, mẻ trẻ Từ giúp trẻ tích cực hoạt động * Hoạt động trời: Hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ hít thở khơng khí lành, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui hiểu biết giới xung quanh Giờ hoạt động trời, trẻ quan sát bầu trời, thời tiết, cây, cỏ, hoa trẻ chơi với nhiều trò chơi vận động, vẽ phấn sân…Ngồi tơi cho trẻ trải nghiệm hoạt động lao động: Nhặt rác xung quanh sân trường bỏ rác vào nơi quy định giúp trẻ nắm kỹ lao động đơn giản tự phục vụ cho sinh hoạt hàng ngày Đồng thời trẻ nhặt rơi, hướng dẫn trẻ làm kèn phục vụ trình chơi trẻ (Trẻ trải nghiệm làm khèn hoạt động trời) Trẻ trải nghiệm với thiên nhiên trời mang lại nhiều niềm vui, sáng tạo lạ phát triển kỹ trẻ * Hoạt động dạo chơi tham quan: Khi tham gia hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ nhận thức giới xung quanh tai nghe, mắt thấy, tiếp xúc, học hỏi, trị chuyện, tìm hiểu, khám phá xảy sống xung quanh trẻ 14 Học sinh lớp khu lẻ chủ nhiệm người dân tộc Mường, cháu hạn chế trình học hỏi, giao tiếp ứng xử điều kiện gia đình cháu khó khăn, bố mẹ bận nhiều cơng việc có điều kiện cho tham quan, du lịch Được trí Ban giám hiệu nắm bắt đặc điểm trẻ lớp nên xây dựng kế hoạch phù hợp để học sinh lớp trải nghiệm với buổi tham quan Ví dụ: Ở chủ điểm “Gia đình” Tơi tổ chức cho trẻ tham quan nhà xung quanh trường học: Nhà tranh, nhà cấp bốn, nhà hai tầng… Khi quan sát thực tế trẻ biết tự đặt câu hỏi trao đổi với kiểu nhà, nguyên vật liệu xây dựng nên nhà… (Trẻ dạo chơi tham quan) Qua chuyến dạo chơi tham quan, trẻ gặp gỡ, giao tiếp với người xung quanh cụ ơng, cụ bà xóm Đồng thời tơi mời cụ ơng, cụ bà xóm giới thiệu nhà thời xưa để lại, đồ dùng có gia đình…để mở rộng thêm kiến thức cho trẻ Giúp trẻ nắm nhà đại khác với nhà thời xưa, cách thiết kế nhà, cách bày trí ngơi nhà cổ…Chính làm giàu trí tưởng tượng, khả tư phán đốn trẻ tìm hiểu ngơi nhà Đồng thời giáo dục trẻ biết yêu làng xóm, q hương, bảo tồn giữ gìn nét đẹp văn hóa Xứ Mường trẻ Trẻ trải nghiệm thực tế, tai nghe, mắt thấy giúp trẻ lớp hiểu biết rộng khắc sâu kiến thức Ví dụ: Chủ điểm “Nghề nghiệp” để giúp trẻ hiểu số nghề xã hội Tôi tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế “Cửa hàng tự chọn” gần trường học Hàng ngày trường, lớp trẻ tham gia trị chơi đóng vai theo chủ đề góc như: Trị chơi “Bế em, nấu ăn, bác sỹ, bán hàng….Trẻ mô lại mảng sinh hoạt người lớn Vì để giúp trẻ làm quen dần với xã hội người lớn Tôi cho trẻ trải nghiệm với trò chơi “Bán hàng” thực tế quầy hàng tự chọn 15 (Trẻ chơi trải nghiệm cửa hàng tự chọn) Trẻ làm quen dần với xã hội người lớn, trẻ biết hợp tác, trao đổi phân chia công việc cho bạn: Người bán hàng - Người mua hàng Trẻ tham gia trải nghiệm, biết mời chào khách mua hàng, người mua hàng: Trẻ biết lựa chọn mặt hàng, hỏi giá cả, trả giá, biết gửi tiền, nói lời cảm ơn… Từ trải nghiệm thực tế qua trao đổi mua bán, trẻ dân tộc lớp tơi có kỹ giao tiếp, ứng xử tốt, trẻ hiểu công việc buôn bán, mặt hàng, gian hàng sử dụng trình bán hàng, trẻ tự trao đổi, chia sẻ với nhau, rút kinh nghiệm qua chuyến tham quan trải nghiệm hiểu giá trị thứ có xung quanh biết nghề xã hội Để giúp trẻ hiểu hoạt động từ thiện, nhân đạo nhà trường giáo dục trẻ lịng biết ơn, tình u thương giúp đỡ người, làm tốt công tác phối kết hợp với hội chữ thập đỏ, đoàn niên nhà trường tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế vào dịp tết như: Đi thăm hỏi, động viên tặng q cho gia đình có cơng với cách mạng, bà mẹ Việt Nam anh hùng, tặng quà cho người nghèo neo đơn không nơi nương tựa… (Trẻ trải nghiệm tham gia tặng quà cho gia đình có cơng với cách mạng) Qua tơi giáo dục trẻ biết “Uống nước nhớ nguồn”, giáo dục trẻ lòng biết ơn anh hùng hy sinh Tổ Quốc giáo dục trẻ tình thương yêu, 16 đùm bọc dành cho người nghèo neo đơn khơng nơi nương tựa Từ trẻ hiểu biết nhiều tình cảm người xã hội, trẻ biết chia sẻ, sống làm điều tốt đẹp ý nghĩa sống 2.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo tuổi trao đổi tìm phương pháp hay để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm Tôi tham khảo sách, báo, tài liệu tham khảo tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Đồng thời luôn lắng nghe, học hỏi thêm kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp nhà trường Tôi thông qua xin phép Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo tuổi tìm giải pháp hay, hữu hiệu để tổ chức trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu cao (Họp tổ chuyên môn khối mẫu giáo tuổi tìm phương pháp hay) Trong họp đồng chí giáo viên tổ bàn bạc, thảo luận, thống tìm phương pháp hay để giúp trẻ dân tộc lớp thực hoạt động trải nghiệm có hiệu Đây phương pháp trao đổi chuyên môn hay ý nghĩa, giúp đồng chí giáo viên học hỏi chuyên mơn lẫn có thêm kinh nghiệm vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp trao đổi họp để thực nhóm lớp phụ trách đạt kết cao Qua lần họp tổ, bàn bạc, chia sẻ kinh nghiệm, thống nhất, rút kinh nghiệm, học, cách thức phương pháp để làm tốt công tác giảng dạy Ví dụ: Tơi lên kế hoạch xây dựng tiết dạy hoạt động trải nghiệm, chủ điểm “Thế giới thực vật”, đề tài: “Bày mâm ngũ quả” mời đồng chí tổ chun mơn đến dự, góp ý trao đổi phương pháp hay để giúp tổ chức hoạt động gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ phát triển kỹ Qua lần họp tổ chun mơn, đồng chí giáo viên tổ dự giờ, góp ý cho tiết dạy Bản thân tơi có thêm kinh nghiệm để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ đạt hiệu cao Trẻ dân tộc lớp mạnh dạn, tự tin tích cực, chủ động tham gia hoạt động trường, lớp 17 2.3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với ban nghành đồn thể địa phương để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số Trước khó khăn đại dịch covid -19 diễn biến phức tạp nước ta nói chung trường mầm non nói riêng Nhận thức khó khăn, vất vả, nguy hiểm tuyến đầu chống dịch Tôi làm tốt cơng tác phối kết hợp với đồn niên xã tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm làm mũ chắn giọt bắn để gửi phần công sức nhỏ bé tuổi trẻ xã nhà, gửi đến tuyến đầu chống dịch giúp trẻ dân tộc lớp tơi khơng nhìn thấy mũ chắn giọt bắn qua ti vi, qua hình ảnh mà trẻ tham gia trải nghiệm làm mũ, biết ý nghĩa mũ giúp trẻ có tình cảm tốt đẹp, biết giúp đỡ người nghiêm túc cơng tác phịng dịch (Trẻ tham gia làm mũ chắn giọt bắn đoàn niên) Trong trình trẻ trải nghiệm làm mũ chắn giọt bắn, tơi đồng chí niên hướng dẫn tận tình để trẻ sử dụng kéo, giấy xốp đồ dùng, cắt thật khéo léo cẩn thận để làm mũ ý nghĩa Đồng thời thời điểm giáo dục trẻ biết nguy hiểm dịch bệnh covid -19, cách vệ sinh hàng ngày cần ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng để bảo vệ thân vượt qua đại dịch diễn biến phức tạp Ngồi với tình hình dịch bệnh phức tạp Thực theo công văn đạo nghỉ dịch không nghỉ học Tôi nghiên cứu làm video có chất lượng hướng dẫn trẻ thực hoạt động trải nghiệm như: Làm Trâu từ đa, mít, video làm tạo hình từ nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu dễ tìm kiếm lại gần gũi với trẻ Hoặc hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ làm thí nghiệm đơn giản, ý nghĩa gia đình Ví dụ: Làm thí nghiệm vật chìm hay kỳ diệu màu nước… Để trẻ tham gia trải nghiệm gia đình ngày nghỉ dịch, làm thỏa mãn nhu cầu muốn khám phá, tìm tịi sáng tạo trẻ Qua biện pháp trẻ dân tộc lớp tơi có trải nghiệm tích cực qua trải nghiệm làm mũ chắn giọt bắn giáo đồn niên xã 18 nhà Tạo cho trẻ có thêm tình cảm tốt đẹp, hiểu biết ơn tự biết bảo vệ thân thời điểm dịch diễn biến phức tạp Trong thời gian nghỉ dịch, thực hoạt động theo hướng trải nghiệm gia đình trả đầy đủ cho giáo, phụ huynh hồn tồn n tâm thời gian nghỉ dịch Chính mà trẻ lớp phát triển kỹ năng, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng chia sẻ, trao đổi, đúc kết kinh nghiệm vận dụng kinh nghiệm vào sống 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết khảo sát: Để tổ chức tốt nâng cao chất lượng hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số Đòi hỏi giáo viên phải có lịng u thương trẻ, ln nhiệt tình làm gương cho trẻ noi theo, tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, với phương châm “Học chơi” nhằm làm thỏa mãn tính tị mị, hiếu kỳ, phát triển tư kỹ trẻ Từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non Sau thực nghiệm áp dụng biện pháp nêu trên, kết thực nghiệm lớp lớn khu lẻ tơi phụ trách cháu tiến rõ rệt so với kết đầu năm học, cụ thể sau: Kết khảo sát STT Các mặt phát triển Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động trải nghiệm Trẻ biết chia sẻ kinh nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ rút kinh nghiệm tham gia hoạt động trải nghiệm Trẻ biết vận dụng kinh nghiệm vào sống sau tham gia hoạt động trải nghiệm Tổng Số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ (%) Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ (%) 32 32 100 % 0% 32 32 100 % 0% 32 31 97% 3% 32 31 97% 3% Nhìn vào thực tế Khi áp dụng biện để nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số phụ trách Tôi thấy trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin để tham gia vào hoạt động trải nghiệm cô bạn Trẻ biết chia sẻ kinh nghiệm, biết rút kinh nghiệm biết vận dụng kinh nghiệm có để giải vấn đề sống 19 Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp gặt hái thành công bước đầu, kết đạt Từ tơi rút học kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sau: * Đối với thân: Bản thân rút nhiều kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ dân tộc thiểu số Tạo hứng thú, tính tị mị, ham học hỏi sáng tạo trẻ Cô tạo niềm tin với bậc phụ huynh yên tâm gửi đến trường giúp phụ huynh hiểu cần cho trẻ tham gia trải nghiệm với môi trường tự nhiên thật cần thiết cho em phát triển mặt Làm tốt cơng tác tun truyền phối kết hợp với phụ huynh để thu gom nguyên vật liệu xây dựng môi trường trải nghiệm cho trẻ hoạt động * Đối với trẻ: Việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú hoạt động mà giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động Tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ, làm cho chất lượng giáo dục nâng lên Trẻ tự lập yêu thích đến lớp Việc nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng trải nghiệm quan trọng cần thiết, giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm, đồng tình ủng hộ 100% Khi tham gia trải nghiệm trẻ, bậc phụ huynh có thêm nhiều kinh nghiệm để tổ chức chơi trải nghiệm trẻ gia đình Các bậc phụ huynh quan tâm trẻ trao đổi hàng ngày với giáo viên tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi, trải nghiệm lớp KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu thực phương pháp nêu rút kết luận sau: Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm giúp trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin để tham gia vào hoạt động Bên cạnh trẻ chủ động, phát huy tính kiên trì sáng tạo Qua giáo dục trẻ tất mặt Đặc biệt thu hút quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh để giúp trẻ trải nghiệm đạt kết cao Bản thân ln có lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng việc Đồng thời ln tự học, tự nghiên cứu học hỏi bạn bè đồng nghiệp rút kinh nghiệm để tổ chức tốt hoạt động theo hướng trải nghiệm cho trẻ Mở rộng giao lưu, hòa đồng cháu lớp để trẻ ln tự tin, hịa đồng, gần gũi bên trị chuyện giao tiếp bạn 20 người xung quanh Chúng ta dành tốt đẹp trẻ để giúp trẻ trải nghiệm phát triển tốt Môi trường giáo dục thiếu trẻ Trẻ vui chơi, trải nghiệm mơi trường ngồi lớp học hội để trẻ thành công Luôn dành yêu thương, quan tâm chăm sóc trẻ người mẹ thứ hai trẻ để trẻ cảm thấy yên tâm cạnh cô Đồng thời bám sát thực tế nhu cầu đổi ngành học, kịp thời cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình Qua biện pháp trải nghiệm hoạt động trẻ trở nên thoải mái hơn, hứng thú, tự tin tích cực hoạt động hơn, biết chia sẻ, trao đổi nhiều Cô động viên, quan sát hướng dẫn để giúp trẻ phát triển 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường Tăng cường sâu đạo chuyên đề giáo dục theo hướng trải nghiệm Chuyên môn nhà trường lên tiết thực hành nhiều để đồng nghiệp học hỏi đúc rút kinh nghiệm Cần tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm nâng cao lực công tác Tạo điều kiện cho nhiều giáo viên tham gia lớp chuyên đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ * Đối với Phòng giáo dục Thường xuyên mở đợt kiến tập, dự có chất lượng cao tạo điều kiện cho giáo viên học tập, nâng cao trình độ chun mơn Mở thêm lớp tập huấn chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” cung cấp thêm tài liệu, nguồn phục vụ cho giáo viên công tác giảng dạy đạt hiệu cao Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp tơi có trẻ dân tộc thiểu số thực đạt kết Những biện pháp số kinh nghiệm vận dụng để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ đạt kết cao Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Hương Nguyễn Thị Nhung TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ sở giáo dục mầm non năm học Sở GD&ĐT Thanh Hóa 2019- 2020 Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực Nhà xuất giáo dục Việt chuyên môn cho cán quản lý Nam giáo viên mầm non đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non Tạp chí giáo dục mầm non Một số tài tiệu khác DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cẩm Quý TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Một số biện pháp tăng cường khả dạy trẻ 5-6 tuổi B1 người dân tộc thiểu số trường mầm non nói chuẩn tiếng phổ thơng Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp Tỉnh B 2013-2014 Cấp Tỉnh C 2017-2018 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xếp loại: ……………………………………………………….………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Bùi Thị Hương ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xếp loại: ……………………………………………………….………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GD&ĐT TỈNH THANH HÓA ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xếp loại: ……………………………………………………….………………… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý”... nghiên cứu Tổng hợp số biện pháp nghiên cứu để tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân tộc thiểu số trường mầm non Cẩm Quý.. . với số hạn chế tơi cố gắng tìm tịi áp dụng ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phù hợp với bối cảnh địa phương cho trẻ 5-6 tuổi khu lẻ người dân