SKKN một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu quả cho trẻ 5 6 tuổi ở trong các trường mầm non nông thôn ngoại thành

UBND HUYỆN GIA LÂM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO =====  ===== s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Đề tài: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nông thôn - ngoại thành” Tác giả: Phạm Thị Thuận Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non PHỤ LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Trang Mét sè biƯn ph¸p tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành B I II III 2.1 2.2 2.3 IV V C GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI CƠ SỞ THỰC TIỄN: Đặc điểm tình hình Thuận lợi Khó khăn CÁC BIỆN PHÁP Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với trường, lớp Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng môi trường xã hội lớp lành mạnh sáng Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học Xây dựng môi trường lớp học Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học lấy trẻ làm trung tâm Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “ dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Phối hợp với cha mẹ trẻ tổ chức hoạt động giaó dục lấy trẻ làm trung tâm Hiệu sáng kiến Bài học kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 4 5 6 8 11 11 13 16 19 25 26 27 28 29 29 29 A/ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho q trình hoạt động xây dựng mơi trường Mét sè biƯn ph¸p tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành giỏo dục trường mầm non Chương trình “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học.Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu, đánh giá tôn trọng Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển ngành học Mầm non Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non năm gần Năm học 2017-2018, nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức đứa trẻ Trong thực tế trẻ học hình thức cũ, trẻ học bị chi phối nhiều giáo viên, trẻ chưa phát huy hướng lấy trẻ làm trung tâm, nghĩa trẻ chưa thể hết khả năng, nhu cầu hứng thú hoạt động học Phải xây dựng kế hoạch Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành ging dy la chn hỡnh thc t chức hoạt động nhằm lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức trẻ lớp Với trường mầm non nông thôn ngoại thành nơi mà sở vật chất, trang thiết bị đầu tư, trình độ nhận thức phụ huynh, trẻ … Có nhiều hạn chế Khi áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ tiếp cận cách hoàn chỉnh quan điểm giáo dục tiến Tại trường Mầm non nông thôn ngoại thành Đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Từ thực trạng khiến trăn trở suy nghĩ trăn trở làm để, cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng trường mầm non nông thôn ngoại thành tiếp cận phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cách thoải mái, khơng gị bó, thụ động Vì định chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo duc “lấy trẻ làm trung tâm “ áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nông thôn ngoại thành ” để thực nghiên cứu viết thành sáng kiến kinh nghiệm năm học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Theo ý kiến chuyên gia module mầm non , nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dng phng Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành phỏp dy hc tớch cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, Chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hổ trợ nhà giáo dục Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ” Vì người muốn nghe làm mà thân chưa biết, trẻ em vậy, chúng tích cực hoạt động khám phá, tìm tịi, thích học chưa thấy chưa biết Vậy muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng nên dạy trẻ trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh Thế nên hoạt động phải hướng vào trẻ, nghĩa lấy trẻ làm trung tâm Thông qua số phương pháp sư phạm như: Quan sát, khảo nghiệm, thực hành nhằm thực mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hướng đến hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Chính nhiệm vụ giáo viên mầm non phải lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu đổi hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lơi tham gia tích cực trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm chương trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động như: Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội áp dụng vào việc giải vấn đề Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ … Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành Cỏc phng phỏp Dy hc tớch cc, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục hàng đầu Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mô hình có từ lâu có giá trị Montessori (Italy) hay mơ hình xây dựng gồm Reggo Emilia (Italy), High Scope (Mỹ) Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Điển chương trình High Scope (Mỹ), 70% trẻ thực chương trình đến tuổi đạt 90 + IQ có có 30% trẻ khơng học mầm non đạt mức độ Tại trường Mầm non Ea Na, vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 20162017 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Đề tài trọng xoay quanh biện pháp nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi tham gia học tập hứng thú, tích cực Với kinh nghiệm hạn chế, vốn hiểu biết chưa nhiều nên trình nghiên cứu thực biện pháp chủ yếu sâu vào nội dung tạo môi trường học tập thuận lợi lấy trẻ làm trung tâm trẻ, trọng việc đổi hình thức tổ chức giáo viên, phát huy tính tích cực tự giác trẻ, tạo hội để trẻ thể khả thân, mạnh dạn tham gia vào hoạt động, phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đồn thể cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực ứng dụng sáng kiến: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nông thôn – ngoại thành” mở hướng cho giáo viên việc đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục truong mầm non vùng nơn thơn – ngoại thành cịn gặp nhiều khó khăn II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1.Đặc điểm tình hình Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành trc ht phi nõng cao cht lng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non nơi công tác trường mầm non nông thôn , nằm cuối huyện Gia Lâm Năm 2016 trường xây giai đoạn gồm 10 phòng học khu hiệu , trường điểm lẻ nằm rải rác thôn xã Năm 2017- 2018 đạo Ban giám hiệu nhà trường, phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi A1 với tổng số trẻ 50 trẻ Qua điều tra mặt tâm sinh lý trẻ điều kiện lớp, thấy thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi * Đối với lớp - Được quan tâm nhà trường, cấp lãnh đạo đầu tư sở vật chất , đủ đồ dùng theo thông tư 02 - Ban giám hiệu quan tâm, giúp đỡ, khuyến khích tìm tịi sáng tạo giáo viên, tạo điều kiện sở vật phương tiện thực hoạt động cho trẻ Lớp trang bị đầy đủ đồ dùng phục vụ mơn học trang bị ti vi, máy tính đầy đủ thuận lợi cho việc dạy học Môi trường lớp học sẽ, thoáng mát, đầy đủ ánh sáng nên trẻ có mơi trường học tập tốt Tất lớp lớn học khu trưng tâm nên việc trao đổi, học hỏi chuyên môn, giao lưu cô trẻ thuận lợi trước * Đối với giáo viên - Là giáo viên có chun mơn nghiệp vụ, u nghề mến trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình Đạt trình độ chuẩn - Bản thân trực tiếp tham gia khóa học bồi dưỡng thường xuyên qua đợt tập hu ấn module trực tuyến Sở Giáo dục Hà Nội có module mầm non 1D đề cập đến phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách lập kế hoạch quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mét sè biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thµnh - Bản thân tơi ln gương mẫu đầu việc áp dụng hình thức tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm - Để áp dụng tốt say mê học tập nghiên cứu, học hỏi chị em đồng nghiệp để tìm hình thức tổ chức lấy trẻ làm trung tâm hay, hiệu thực gây hứng thú cho trẻ - Bên cạnh tơi cịn tích cực học hỏi hình thức tổ cức lấy trẻ làm trung tâm qua sách báo, mạng internet….phần giúp hiểu tầm quan trọng việc áp dụng hình thức tổ chức lấy trẻ làm trung tâm - Bản thân Ban Giám Hiệu phân công phụ trách lớp Mẫu giáo lớn A1 , tổ trưởng chuyên môn khối mẫu giáo lớn nên thường xuyên tham dự buổi kiến tập, tập huấn có áp dụng hình thức tổ chức lấy trẻ làm trung tâm từ tơi rút đượ nhiều kinh nghiệm dạy trẻ * Đối với trẻ: - Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, đa số trẻ có tính tự lập cao - Trẻ tỏ hứng thú tiếp cận phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm * Đối với phụ huynh : - Một số phụ huynh trẻ nên nhận thức quan tâm đầu tư cho nhiều , phụ huynh đòi hỏi trẻ nhận thức mẻ nên dễ dàng giáo viên truyền tải hình thức tổ chức lấy trẻ làm trung tâm Khó khăn: - Đa sô giáo viên chưa nhận thức đầy đủ phương pháp hình thức dạy trẻ “lấy học sinh làm trung tâm”, cịn lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy Tổ chức hoạt động độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi - Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình cịn dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực hiện, cứng nhắc - Ở trường mầm non nông thôn nơi mà sở vật chất nhiều hạn chế đồ dùng, đồ chơi chưa thật phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ - Do điều kiện kinh tế địa phương cịn nhiều khó khăn nên việc quan tâm chăm sóc em đa số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành giỏo dc ngy cng cao hin Nhu cầu kinh tế, mưu sinh quan tâm nhiều nhu cầu học tập Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường Giáo dục trẻ gia đình mang tính áp đặt thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo - Lập kế hoạch hoạt động ngày cịn theo thói quen cũ Hệ thống câu hỏi chưa phát huy tích cực trẻ, chưa tìm hiểu, chưa đánh giá vốn kiến thức, kỹ trẻ - Đánh giá trẻ hàng ngày chung chung, chưa thể việc quan sát biểu hiện, hành vi việc tiếp thu kiến thức, kĩ trẻ cách rõ nét - Ngoài ra, giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin để độc lập xây dựng kế hoạch, nên chưa thể nét đặc trưng riêng cá nhân, chưa tạo hứng thú chưa phát huy tính tích cực trẻ III MỘT SỐ BIỆN PHÁP Biện pháp : Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với trường, lớp Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Kế hoạch sở để thống hoạt động Giáo viên phải hình dung rỏ ràng cơng việc phải làm hồn tồn chủ động cơng việc nhóm, lớp, đồng thời đưa hoạt động vào nề nếp Giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ nhóm lớp Qua đó, tơi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần hiểu rõ: * Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: - Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, cụ thể nội dung - Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hot ng: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành + Tri nghim: tr học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi + Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người + Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình + Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: * Xác định mục tiêu: - Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: + Khả tiếp thu kiến thức, nhu cầu học tập khám phá, sở thích trẻ lớp tơi phụ trách, để có kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, tuần, tháng… + Nội dung giáo dục cho độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) Ngồi ra, tơi vào khả năng, hứng thú trẻ,; điều kiện nhóm lớp; nhu cầu, mong muốn cha mẹ trẻ muốn trẻ có kiến thức, kỹ để phù hợp với điều kiện sống trẻ cộng đồng để xác định mục tiêu phù hợp khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình, phù hợp vói vùng miền, với trường lớp - Việc viết mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa trẻ làm gì? nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng có kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa Ví dụ: Mục tiêu giáo dục lĩnh vực Phát triển nhận thức Mục tiêu giáo Mục tiêu tháng Mục tiêu giáo dục ngày dục năm Phát triển nhận Tháng (chủ đề Hoạt động trời: Quan sát thức Hiện tượng tự tượng đá tan thành nước nhiên) 10 Mét sè biƯn ph¸p tỉ chøc hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành chng cho tng góc Các góc phải bày biện hấp dẫn Khơng gian để chơi di chuyển xung quanh: cần giới hạn số trẻ không gian nhỏ Không cần thiết phải có khơng gian rộng thống cố định làm giảm khơng gian góc hoạt động thú vị hạn chế việc học chơi trẻ góc hoạt động Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Học liệu phương tiện góc hoạt động cần hợp lý đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gị bó Học liệu giúp: Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ Phong phú, đa dạng bổ sung cần Được bày biên cách hấp dẫn Sắp đặt hợp lý thuận tiện Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu Phản ánh rõ khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) trẻ trường cộng đồng VD: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, bước vào lớp học bị thu hút ý góc Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh gần gũi để trẻ cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để cựng trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi ca tr 19 Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5-6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành Gúc to hỡnh lớp Tổ chức môi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau: + Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ; + Cần tính đến khơng gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực; + Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động; + Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, môi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với 20 ... sóc giáo dục trẻ Thực ứng dụng sáng kiến: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ?? áp dụng hiệu cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non nông thôn – ngoại thành? ?? mở hướng cho giáo. .. “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương Mét sè biÖn pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5- 6 tuổi trờng mầm non nông thôn. .. biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu cho trẻ 5- 6 tuổi trờng mầm non nông thôn ngoại thành giỏo dc trng mm non Chng trình ? ?giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??