skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24 36 tháng

30 878 0
skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24 36 tháng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Một dân tộc muốn tồn phát triển phải quan tâm tới trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời dạy: " Giáo viên mầm non người mẹ thứ hai trẻ" Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng Lứa tuổi mà "Chân chưa vững, miệng nói bi bơ ", lứa tuổi cần lời ru bà mẹ Trong thực tế xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, bước xây dựng nhân cách người phát triển toàn diện Để giáo dục trẻ tốt, đòi hỏi phải ý tới việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hoạt động đó: "Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" hoạt động quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt với trẻ 24-36 tháng tuổi Theo ý kiến chuyên gia Mô đun MN1-D xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên) Các nhà nhà giáo dục phải thừa nhận rằng: “Cách tiếp cận để giáo dục trẻ tốt lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực Nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư duy, sáng tạo giải vấn đề trẻ Từ giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp" [7] Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mĩ, hình thành yếu tố trẻ Chính vậy, tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên điều chỉnh, hồn thiện hoạt động giáo dục trẻ hàng ngày trường thơng qua tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm [2] Song thực tế trường mầm non Ngọc Sơn, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đạt hiệu theo kê hoạt đề Để đạt hiệu cao cơng tác giáo dục nhân tố định đội ngũ giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác thông tin mạng internet để thực hành, áp dụng vào việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tốt Xuất phát từ lí trên, thân giáo viên nhiều năm công tác trường mầm non Năm học 2017-2018 Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm nhóm trẻ: 24- 36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn Tôi băn khoăn trăn trở, hiểu rõ trách nhiệm người giáo viên, nghĩ nhiệm vụ quan trọng cần phải nỗ lực tâm cao để phấn đấu Tơi muốn trẻ đến lớp khám phá, trải nghiệm, tìm tịi mà trẻ chưa biết sống cách thoải mái mà đạt hiệu mục tiêu đề Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng" Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bản thân nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018" Nhằm giúp giáo viên có số biện pháp linh hoạt sáng tạo công tác tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động cách hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Tham khảo tài liệu liên quan đến tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các mơn học, hoạt động giáo dục có liên quan đến SKKN - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát thực tế trẻ nhóm 24-36 tháng D1, thu thập thơng tin cần thiết điều tra trẻ - Phương pháp thống kê sử lý số liệu Điều tra khảo sát số liệu sau thống kê lại để sử lý số liệu phù hợp sáng kiến NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò, vai trò giáo viên vai trò học sinh quy tụ lại có hai hướng Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Nhưng năm gần tài liệu dạy học nước nước thường nói tới việc cần chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy trẻ làm trung tâm xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Theo cố vấn chuyên môn: PGS.TS Kay Margetts nói: "Như vừa xem kết điều tra EDI Việt Nam, 50,68% trẻ Việt Nam độ tuổi từ 5-6 tuổi điều tra bị thiếu hụt có nguy thiếu hụt lĩnh vực phát triển Đây vấn đề đáng báo động giáo dục Mầm non Việt Nam Để thục nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non, đến lúc cần phải có thay đổi, phải có quán nhận thức hành động Thực chương trình Giáo dục mầm non quan điểm lấy trẻ làm trung tâm"[2] Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động cho trẻ trường Mầm non [3] Quan điểm lấy người học làm trung tâm q trình dạy học có từ tư tưởng giáo dục nhà giáo dục thời kỳ cổ đại phát triển q trình lịch sử giáo dục Song chưa có điều kiện để chiếm địa vị ưu năm gần Dạy học lấy trẻ làm trung tâm hiểu là: Trẻ vừa mục tiêu vừa động lực trình dạy học Trẻ mục tiêu trình dạy học việc dạy học phải xuất phát từ trẻ, bao gồm từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi như: Nhu cầu, động cơ, loại hình tư duy, đặc điểm tình cảm, chức sinh lý thể … đặc điểm cá nhân trẻ (năng lực nhận thức, vốn hiểu biết, hoàn cảnh sống, khí chất, tính cách…) Nói cách khác phân hóa giáo dục, phân hóa cần thiết trẻ giới khác biệt, không trẻ giống trẻ Trẻ động lực trình dạy học: Trẻ phải chủ thể hoạt động việc phát huy tính tích cực, chủ động tự giác giải nhiệm vụ dạy học Đối với trẻ mầm non để thực điều cần tạo hứng thú, động cho trẻ việc học trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục mầm non yêu cầu giáo viên cần phương pháp giáo dục: Tạo điều kiện cho trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động Trẻ trải nghiệm, tìm tịi khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, áp dụng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm " Chơi mà học, học chơi" Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm lớp, phù hợp với độ tuổi, với khả trẻ, với nhu cầu, hứng thú trẻ với điều kiện thực tế [3] Trường Mầm non Ngọc Sơn vào kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học: 2017-2018 phòng GD&ĐT Huyện Ngọc Lặc Nhà trường xây dựng kế hoạch năm học đặt tiêu phấn đấu hoạt động nhà trường năm, đưa giải pháp phù hợp với điều kiện thục tế nhà trường địa phương nhằm đạt kết cao Thực chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo [4] Tiếp tục đổi công tác quản lý, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục " Lấy trẻ làm trung tâm" Năm học nhà trường vào đạo nhóm lớp thực đồng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ có tác động lớn đến việc giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm quán triệt thực từ việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đặc biệt vai trò giáo viên tổ chức hoạt động 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường mầm non Ngọc Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học: 2017-2018 nhóm trẻ lớp phụ trách khu trung tâm với tổng số 14 cháu Trong trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Nhóm trẻ 24-36 tháng D1 phụ trách đặt khu trung tâm nên có nhiều thuận lợi việc huy động trẻ lớp Phần lớn cháu nhóm khu dân cư lân cận nên trì sĩ số thường xuyện với tỷ lệ chuyên cần cao Dễ dàng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, nhiệt tình tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên toàn trường Đặc biệt BGH quan tâm bồi dưỡng cho giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường nói chung nhóm trẻ 24-36 tháng D1 nói riêng Nhà trường đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ Chỉnh trang khn viên, bố trí xếp mơi trường lớp học phong phú, đẹp mắt, phù hợp Điều điều kiện thuận lợi cho thân việc thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết tốt 100% cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn Các đồng chí có lực chun mơn, nhiệt tình cơng tác, thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm Bản thân có trình độ chun mơn chuẩn, có lực chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện nhiều năm Bên cạnh có phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ trách nhóm thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.1.2 Khó khăn: Cùng với thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trẻ nói riêng cụ thể như: Trường Mầm non Ngọc Sơn thuộc địa bàn xã miền núi, cách trung tâm Huyện Ngọc Lặc 7km phía đơng bắc Địa hình phân bố không đồng đều, phần lớn người dân làm nơng nghiệp, thu nhập thấp Đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn nên cơng tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh số mặt hạn chế Về giáo viên: Một số giáo viên có tuổi đời cao, việc áp dụng phương pháp dạy học gặp nhiều bất cập Một số giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc thực nhiệm vụ giáo dục trẻ đặc biệt biệt giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đôi lúc, đôi nơi giáo viên chưa thực nhiệt tình việc học hỏi kinh nghiệm nghiên cứu tài liệu để áp dụng vào công việc giáo dục trẻ hàng ngày Về sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường chưa nhiều, thiếu phòng chức cho cháu hoạt động Đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập vui chơi chưa phong phú nên trẻ hoạt động trải nghiệm Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn gặp nhiều khó khăn Về trẻ: Phần lớn trẻ em dân tộc thiểu số, gia đình làm nghề nơng nghiệp, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn Một số gia đình phải gửi cho ông bà làm ăn xa để phát triển kinh tế, nên khơng có điều kiện phối hợp với giáo viên nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Điều kiện khó khăn mặt, trẻ va chạm, giao tiếp nên trẻ trở nên nhút nhát thiếu tự tin trao đổi hay trò chuyện với người xung quanh tham gia vào hoạt động với bạn bè Để thực tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24- 36 tháng, thân chưa có nhiều kinh nghiệm xây dựng mơi trường hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình thực chưa tổ chức đa dạng hình thức giúp trẻ tích cực chủ động hoạt động khám phá, trải nghiệm cách có hệ thống phù hợp với khả trẻ nhóm Từ thuận lợi khó khăn nêu trên, với việc trường mầm non Ngọc Sơn bước vào thực theo hướng dẫn nghành áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, thực tế việc thực hoạt động cho trẻ ( hoạt động học tập, hoạt động vui chơi…) số rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm, đổi chương trình phương pháp giáo dục Qua trình điều tra, khảo sát thực tế trẻ nhóm trẻ 24-36 tháng D1 hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học: 2017- 2018 Bản thân nhận thấy kết thực trạng khả trẻ cụ thể sau: Nội dung Trẻ tích cực, hứng thú, tham gia vào cáchoạt động giáo dục Trẻ biết thể nhu cầu, cảm xúc bảnthân lời nói Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích trải nghiệmvà biết thực yêu cầu cô Số trẻ Chưa đạt khảo Số trẻ Tỉ lệ sát Đạt Số trẻ Tỉ lệ 14 10 71% 29% 14 10 71% 29% 14 64% 36% Từ kết điều tra, thống kê ta nhìn thấy rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non Vì thân nghiên cứu cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận phương pháp dạy học "Lấy trẻ làm trung tâm" Làm để trẻ 24-36 tháng mạnh dạn tự tin giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động.Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng "Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1" vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Ngọc Sơn năm học 2017-2018 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn 2.3.1 Biện pháp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Qua nhiều năm công tác thực nhiệm vụ giáo dục trẻ trường mầm non, thân nhận thấy để tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm biện pháp xây dựng kế hoạch khâu mà người giáo viên cần làm Đây biện pháp vô quan trọng giúp giáo viên vạch hướng đắn tổ chức hoạt động giáo dục Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phải vào khả trẻ, phù hợp với độ tuổi, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương để xác định mục tiêu nội dung cụ thể Từ đó, trẻ tham gia vào hoạt động hứng thú hơn, dễ dàng hơn, với khả trẻ "Có nhiều loại kế hoạch giáo dục: Kế hoạch giáo dục năm học, kế hoạch nhóm lớp, kế hoạch tháng/ chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày kế hoạch tuần ngày quan trọng vì: Sát với thực tiễn diễn lớp Dễ nhìn thấy tiến hay khơng trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu Giáo viên tập trung vào trẻ Kiến thức: Trẻ nhận biết đến vật tượng tự nhiên: Mặt trời, mây, mưa So sánh, ghi nhớ có chủ định: Có mặt trời nắng, khơng có mặt trời khơng có nắng [5] Qua hoạt động giáo dục trẻ biết tượng tự nhiên cách phòng tránh như: Khi nắng biết đội mũ, không nên đứng chơi trời nắng mưa Việc xác định mục tiêu nội dung cụ thể không giúp cho giáo viên dễ dàng tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động mà giúp giáo viên đạt kết mong đợi trẻ nhiều 2.3.3 Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nói chung lớp học nói riêng cần thiết quan trọng Việc ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện [6] Môi trường giáo dục trường lớp mầm non có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, xây dựng môi trường hoạt động lớp trời phải phù hợp thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ Môi trường giáo dục cần đảm bảo an tồn có tính thẩm mỹ cao Đối với nhóm trẻ 24-36 tháng, tơi xây dựng môi trường vui chơi, học tập lớp Xắp xếp, bố trí góc chơi: Hợp lý, khoa học, đẹp mắt, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ dàng lựa chọn lấy đồ dùng thuận tiện Các đồ dùng, đồ chơi tự tạo sử dụng từ nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên địa phương; vệ sinh sẽ, đảm bảo an toàn trẻ Được xếp góc chơi có tính mục đích rõ rệt, mà cầm vào đồ dùng trẻ tự sử dụng theo mục đích Thay tiết học diễn lớp học tơi cho trẻ thay đổi mơi trường lớp như: "Dạo chơi trời" Cho trẻ dạo quanh khu vực trường, ngồi gốc cây, góc thiên nhiên, hay ngồi sảnh lớp học giúp cho trẻ cảm thấy thoải mái tham gia vào hoạt động Cho trẻ nhặt cây, chơi với : Tơi cho trẻ trị chuyện thiên nhiên, cho trẻ nhặt từ tơi cho trẻ phân biệt theo kích cỡ (to – nhỏ), màu sắc (Xanh- vàng), hình dạng, cơng dụng (có ích - khơng có ích) Xắp xếp nhóm theo thứ tự: Từ to đến nhỏ nhất, từ dài đến ngắn nhất… Gọi tên: Học nhận biết tên Xé Xâu thành vòng Vò lá, ngửi Dùng để xếp thành đồ chơi: Xếp quạt, xếp đường đi… Sử dụng để đếm… Cát: Khi thiên nhiên, chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên tạo cho trẻ hứng thú dễ tiếp thu Trẻ thực hành trải nghiệm như: Xúc cát, gạt cát, rót cát In hình bàn chân, bàn tay cát Dùng ngón tay vẽ hình cát Giấu đồ vật cát Nước: Đong nước, rót nước, vục nước Quan sát mặt nước, trời mưa Nhận biết nước nóng, nước lạnh, nước mặn, nước Vỏ ngao, vỏ sị, vỏ ốc, hến: Xếp hình Chồng tháp Thi ném vỏ sò, lăn vỏ sò… So sánh theo hình dạng kích thước vỏ sị Sắp xếp theo to - nhỏ Đếm số lượng Lùm cây: Chơi ú tim Đuổi bắt Giấu, tìm đồ vật Tôi nghĩ vật liệu đơn giản dễ tìm sống hàng ngày đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển tồn diện Chỉ cần giáo viên chịu đầu tư thời gian tâm huyết vật vơ tri vơ giác trở lên có hồn thu hút trẻ tham gia khám phá Ví dụ: Tơi bố trí góc hợp lý, tạo khơng gian để trẻ lại trao đổi góc, nhóm chơi, để trẻ có thể, thể phối hợp hành động chơi, đồ dùng có số lượng khác nhau, với chủng loại đa dạng đẹp mắt Đồ dùng chưa nhiều huy động phụ huynh thu gom phế liệu để cô trẻ làm đồ chơi tự tạo phục vụ cho việc dạy học để cô làm đồ dùng đồ chơi trẻ vui cảm thấy tự hào góp phần nhỏ bé để tạo sản phẩm: Cùng cô làm sách, tranh ( nguyên liệu từ sách, báo cũ, lịch ), đồ chơi từ nắp chai ( tạo lỗ nắp chai xâu dây thành vòng) Chỉ việc đơn giản thơi góp phần vào phát triển tồn diện cho trẻ Tơi tạo môi trường thân thiện tạo cho trẻ cảm thấy thoải mái, trẻ cảm thấy yêu thương chăm sóc tự tin giao tiếp Sự giao tiếp trẻ với trẻ thân thiện với tơi đóng vai trị người bạn tâm cởi mở gần gũi với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào thân Tôi thấy trẻ cởi mở trị chuyện với giống người bạn nói cảm nghĩ cách vơ tư hồn nhiên Khi áp dụng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ tự tin tích cực tham gia hoạt động Biện pháp giúp cho giáo viên tổ chức thực hoạt động phong phú, đa dạng hơn, tiết học nhẹ nhàng mà đặt hiệu cao Có thể nói, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu hút trẻ vào hoạt động Đây hội để trẻ tham gia hoạt động, trải nghiệm, học hỏi theo cách mà khơng bị gị bó, mà đạt hiệu cao Đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng hoạt động chiều 2.3.4 Biện pháp thực hành trải nghiệm Thực hành trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối tượng việc tương tác với đối tượng thông qua thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi ) trình tâm lý bên (chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng) Thơng qua đó, trẻ học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kĩ sống Đây biện pháp thu hút hứng thú trẻ vào hoạt động nhiều Tôi tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm trình giáo dục, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động thực hành trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế việc làm, qua khám phá tìm tịi "Ví dụ : Khi tổ chức hoạt động cho trẻ tìm hiểu “ Các loại gần gũi” Kiến thức đặt cho trẻ: Trẻ biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc, mùi vị số loại gần gũi Cô cho trẻ quan sát đĩa (các miếng cắt đĩa, gồm dưa hấu, cam…) hỏi trẻ: Cô có đĩa đây? Theo đĩa có gì? Để biết điều đó, thử xem nhé! Ai muốn ăn thử nào? ( Cho trẻ Trẻ cầm miếng để quan sát sau cho trẻ ngửi ăn) Con vừa ăn gì? Hãy nói mà ăn (trẻ tự nêu lên cảm nhận mình) Tại biết, ăn cam? Tại biết vừa ăn dưa hấu? Sau hỏi trẻ đặc điểm Theo cam nào? Thế cịn dưa hấu sao? Tơi đặt câu hỏi trẻ mang tính suy ngẫm củng cố nội dung học Hơm tìm hiểu gì? Quả nào? Khi ăn quả, phải làm với đó? Tơi đọc câu đố số loại để trẻ suy nghĩ đốn biết xem gì? Thơng qua hoạt động giải câu đố trẻ tư duy, tưởng tượng phán đoán Nếu trẻ trả lời chưa nghe câu trả lời bạn điều khắc sâu cho trẻ kiến thức cần lĩnh hội Tôi gây hứng thú trực tiếp cho trẻ trải nghiệm ( quan sát, ngửi, nếm) Trẻ khuyến khích chủ động nói điều cảm nhận ăn Tơi khuyến khích trẻ nói nhiều tốt, đầy đủ hay chưa đầy đủ; hay chưa không quan trọng mà cần trẻ dám nói nói Nhờ mà trẻ tơi tự tin nói điều suy nghĩ Qua hoạt động thực hành trải nghiệm, tơi muốn trẻ quan sát, tự nói lên hiểu biết qua câu hỏi qua việc trực tiếp nhìn, ngửi, nếm Thơng qua trò chơi trẻ củng cố lại hệ thống kiến thức mà trẻ học nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bị nhàm chán lặp lại Ví dụ : Dạo chơi ngồi trời: Chủ đề giao thông Tôi cho trẻ làm thí nghiệm “ Vật chìm vật nổi”, tơi gấp thuyền giấy phát cho trẻ viên sỏi thuyền giấy Cho trẻ đoán xem thả vật xuống nước vật nổi, vật chìm? Và cho trẻ thảo luận xem lại nổi, lại chìm? Cho trẻ làm thí nghiệm: “ Chất tan nước”, sử dụng đường, muối, gạo trẻ bỏ nước dự đoán xem chất tan nước Trẻ quan sát nói lên trẻ thấy, trẻ biết Cũng chủ đề: "Bé thích PTGT giao thơng gì?" Tơi chọn đề tài: “ Trị chuyện phương tiện giao thông đường bộ" Tôi đặt câu hỏi: Xe máy, xe đạp, ô tô đâu? Gọi phương tiện giao thơng đường gì? Các học bố mẹ đưa xe gì? Chỉ với câu hỏi trẻ trả lời hăng hái sơi khơng mang tính gị bó Trẻ suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Ví dụ: Chủ đề: "Mùa hè với bé" Tôi đưa đề tài mở để trẻ trị chuyện Điều xảy khơng có nắng? Điều xảy khơng tưới nước? Tơi chia nhóm cho trẻ thảo luận sau cho trẻ nói lên phán đốn suy nghĩ Từ trẻ tơi thu hút vào việc suy nghĩ tìm ngun nhân Hoạt động trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Ví dụ: Tơi sử dụng câu hỏi mở để kích thích suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Làm biết? Nếu sao? Nếu khơng …thì sao?" [1] Tơi thấy trẻ biết suy nghĩ trả lời câu hỏi cách mạnh dạn, tự tin Qua việc cho trẻ thực hành trải nghiệm thực tế giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi thấy trẻ biết suy nghĩ trả lời câu hỏi cách mạnh dạn, tự tin Giúp cho kết đạt trẻ tốt 2.3.5 Biện pháp phối hợp với bậc phụ huynh để tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, cộng đồng tổ chức xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung biện pháp quan trọng cần thiết Trong đề án “ Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt với quan điểm đạo là: “ Đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi chế sách để tổ chức cá nhân toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non” Vai trò cộng đồng quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non; vấn đề tạo mơi trường văn hóa, xã hội, kinh tế, đạo đức, pháp luật, thuận lợi cho trường mầm non hoạt động giáo dục trẻ [7] Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mối quan tâm không riêng cho gia đình nhà trường đơn lẻ mà mối quan tâm cho toàn cộng đồng, tổ chức xã hội Hiện cộng đồng toàn xã hội quan tâm nhiều đến vấn đề giáo dục toàn diện cho trẻ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội cần thiết quan trọng để phát triển cho trẻ cách toàn diện Các hoạt động trẻ diễn hàng ngày trường gia đình Khi trường giáo quan tâm, rèn luyện, cung cấp cho trẻ kiến thức, trẻ tiếp thu lĩnh hội phản ánh lại hoạt động Chính giáo phải phối hợp với gia đình, với phụ huynh để phụ huynh nắm trẻ học nhà củng cố lại cho trẻ, giúp gia đình hiểu rõ việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Để xã hội trẻ có khả trải nghiệm cách tự tin kiến thức mà học Muốn làm tốt biện pháp giáo viên mầm non phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phải thơng qua nhiều hình thức như: Tơi xây dựng góc tun truyền với phụ huynh nội dung, kiến thức cần chăm sóc giáo dục trẻ để dễ trao đổi phối hợp cách kịp thời giúp cho trẻ ngày phát triển "Ví dụ: Ở lớp tơi làm góc tuyên truyền “ Những điều phụ huynh cần biết"; tơi có ghi thơng tin trẻ, chuyên đề cần trao đổi, thay đổi chủ đề để phụ huynh nắm bắt Hàng ngày thơng qua đón trẻ, trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, tuyên truyền với phụ huynh việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngồi tơi cịn tổ chức dạy mời phụ huynh đến dự để phụ huynh nắm bắt kiến thức trẻ học để hướng dẫn cho trẻ gia đình Những buổi hoạt động ngoại khóa nhóm lớp, trường như: “Ngày hội bé đến trường, kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Tổng kết năm học, tổ chức giao lưu văn nghệ, tọa đàm” mời phụ hynh đến dự Thơng qua tun truyền đến bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương, tổ chức toàn xã như: Chữ thập đỏ, Hội khuyến học quan tâm ủng hộ đến cơng tác xã hội hóa giáo dục trường mầm non nói chung nhóm trẻ 24-36 tháng nói riêng Khơng tơi ln tranh thủ hội gặp gỡ trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ, tuyên truyền với phụ huynh gia đình phải thường xuyên tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin hoạt động Ví dụ: Phụ huynh trị chuyện với trẻ bữa ăn hàng ngày nhà, chơi chơi gia đình,… Khi đến lớp nhắc trẻ chào: Ơng bà, bố mẹ để vào lớp, chào cô giáo trước [5] Luôn nhắc nhở trao đổi với phụ huynh nên trò chuyện thật nhiều với trẻ để cháu có thói quen trả lời nơi, thơng qua nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ tốt Giúp trẻ dễ dàng phát triển hoạt động học tập vui chơi hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Phối hợp vận động phụ huynh thu thập nguyên vật liệu sẵn có địa phương, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi Như: Chai lọ nhựa để làm ca cốc, lọ hoa, quả; vải vụn may thành búp bê, quả; Phụ huynh làm cổng chui tre, đường zích zắc gỗ Tơi nhận thấy phối hợp giáo viên phụ huynh tốt, phụ huynh sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện giúp em học tập, trải nghiệm thực tế Điều giúp trẻ ngày phát triển lĩnh vực hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.4 Hiệu sáng kiến Bằng tìm tòi nghiên cứu, áp dụng biện pháp nêu Tôi thấy kết đạt đáng kể sau: - Trẻ tích cực hoạt động cách hào hứng tự nguyện - Phát huy tính tích cực trẻ, khả tư duy, quan sát mạnh dạn trả lời câu hỏi cô - Trẻ có thói quen hành vi tốt giao tiếp, ứng xử, biết cách thể tình cảm bạn - Phát huy tính tích cực trẻ trẻ trải nghiệm với môi trường tự nhiên môi trường xã hội - Trẻ tự tin giao tiếp với cô người xung quanh, tự tin vào thân trả lời câu hỏi Từ kết đạt áp dụng biện pháp nêu So sánh đối chiếu kết trước chưa áp dụng sáng kiến kết sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến cụ thể sau: Nội dung Số trẻ khảo sát Trẻ tích cực, hứng thú, tham gia 14 vào cáchoạt động giáo dục Khảo sát lần Chưa đạt Đạt Số % Số % trẻ trẻ 10 71 29 Khảo sát lần Chưa đạt Đạt Số % Số trẻ trẻ 14 10 0 Trẻ biết thể nhu cầu, cảm 14 xúc bảnthân lời nói 10 71 % 14 29 % 10 0 % 0 Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích 14 trải nghiệmvà biết thực yêu cầu cô 64 % 36 % 14 10 0 Qua việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bản thân phấn khởi với kết đạt trẻ qua khảo sát thực tế; mong sáng kiến đồng nghiệp trường đón nhận áp dụng vào nhóm lớp năm học tới đạt kết cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Ở lứa tuổi mầm non thời kì hình thành phát triển mặt, giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc vận dụng sáng tạo quan điểm “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào công tác giảng dạy cần thiết Đặt trẻ vào vị trí trung tâm q trình dạy học, xem cá nhân người học với phẩm chất lực riêng người vừa chủ thể, vừa mục đích q trình học Đó cốt lõi tinh thần nhân văn dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đây cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi hoạt động mạnh mẽ có phối hợp đồng tất cấp, ban, nghành đội ngũ giáo viên Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Thúc đẩy trình học trẻ dẫn tới giải tốt vấn đề đầu nhân lực, nhằm đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội Từ kết đạt thân rút học kinh nghiệm sau: Để giúp trẻ 24-36 tháng tuổi D1, thực tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ngọc Sơn Trước tiên giáo viên cần phải hiểu đặc điểm trẻ để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp Sau giáo viên phải biết tạo môi trường hoạt động thường xuyên thông qua hoạt động cho trẻ " Chơi mà học, học chơi" Giáo viên người hướng dẫn trẻ hoạt động cho trẻ lúc nơi, thời điểm để giúp trẻ có hội khám phá, trải nghiệm Bên cạnh học kinh nghiệm vơ quan trọng giáo viên ln ln phải tạo hứng thú tự tin cho trẻ học chơi Cuối phải có biện pháp phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội việc dạy trẻ lúc nơi, hoạt động Từ đó, việc giúp trẻ 24-36 tháng tuổi D1 trường mầm non Ngọc Sơn đạt kết cao việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đó học kinh nghiệm bổ ích mà tơi rút sau áp dụng thành công "Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017-2018" 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với phịng giáo dục Kính đề nghị Phịng Giáo dục cấp lãnh đạo trang cấp thêm đồ dùng, đồ chơi lớp đồ chơi trời để nhà trường vơi bớt khó khăn trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng Đầu tư xây dựng sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu tốt Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Tổ chức nhiều mơ hình hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trường thăm quan học hỏi kinh nghiệm 3.2.2 Đối với nhà trường Đầu tư trang thiết bị đại như: Máy chiếu, máy vi tính, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên trao đổi, học hỏi để hiểu phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên sáng tạo đổi hình thức dạy học để trẻ tiếp thu cách nhanh nhất, sâu sắc Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu xây dựng tập mang tính sáng tạo, tình để trẻ suy nghĩ tìm đáp án xác Khơng nên máy móc hình thức, phải biết lựa chọn mức độ thích hợp với với lực cá nhân trẻ, phù hợp với điều kiện trẻ Chỉ đạo giáo viên phải quan sát đến đối tượng trẻ mà dạy để có phương pháp giáo dục thích hợp Phải bổ sung vốn kiến thức môn học, đồng thời phải tự bổ sung vốn kiến thức thường xun có định hướng rõ ràng qua tài liệu, sách, báo… Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy học tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trug tâm Trên sáng kiến kinh nghiệm thân “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24-36 tháng D1 trường Mầm non Ngọc Sơn năm học: 2017- 2018" Tôi nghiên cứu thực cho trẻ lớp tơi, thời gian kinh nghiệm cịn nên tơi đưa vài biện pháp Trong quy trình thực đề tài năm học 2017 - 2018 với tinh thần trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp Tôi mong nhận quan tâm đạo cấp quản lý đồng nghiệp góp ý cho sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục trẻ thơ huyện nhà ngày phát triển Tôi xin chân thành cảm ơn./ ... tâm lứa tuổi 24- 36 tháng D1" vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Ngọc Sơn năm học 2017-2018 2.3 Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24- 36 tháng. .. cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu vận dụng có hiệu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức. .. làm trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm hoạt động cách hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lứa tuổi 24- 36 tháng D1

Ngày đăng: 07/02/2021, 21:42

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan