SKKN một số biện pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRẺ 5- TUỔI NĂM HỌC: 2014 - 2015 Quảng Bình Phần I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, phát triển vũ bảo khoa học cơng nghệ địi hỏi người cần phải phát triển tồn diện trí tuệ, đạo đức, tình cảm đặc biệt phải lực tốt, khéo léo, động, sáng tạo để đáp ứng với phát triển thời đại Bác Hồ nói “Có sức khỏe để bảo vệ Tổ Quốc” Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thửơ lọt lịng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng Nghị Trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Trẻ từ 5-6 tuổi độ tuối phát triển nhanh thể lực.Hoạt động giáo dục phát triển thể chất hoạt động có tác động lớn phát triển thể lực, chiếm phần quan trọng sức khỏe trẻ Thông qua vận động giúp trẻ phát triển hệ cơ, xương, phối hợp khéo léo giác quan Mỗi nhận thức “Uốn từ thuở non” việc giáo dục phát triển thể lực vậy, phải độ tuổi ấu thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành phát triển người “Đức, Trí, Thể, Mĩ” Đây thời điểm quan trọng nhất, có ảnh hưởng lớn, định trưởng thành sau trẻ Chăm sóc giáo dục trẻ em từ năm, tháng đời đứa trẻ việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Hoạt động Giáo dục thể chất trường mầm non hoạt động mang tính tập thể, có động viên khích lệ Hoạt động Giáo dục thể chất có vai trị giúp trẻ tăng khả hoạt động với đồ vật, phương tiện trực quan, cụ thể thao tác chạy, nhảy, ném, bắt giúp trẻ phát triển hệ xương thị giác qua trình hoạt động Qua hoạt động Giáo dục thể chất giúp trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, động; rèn luyện khéo léo, sức chịu đựng, tính kiên trì, dẽo dai… Trong hoạt động Phát triển thể chất đòi hỏi trẻ phải tự tin, khéo léo, nhanh nhẹn khả sáng tạo cao Trẻ hoạt động nhiều giúp thể phát triển hài hoà, cân đối kết hợp nhịp nhàng, điều hoà chức hoạt động hệ thần kinh, hệ tiêu hố, hệ tuần hồn, hệ hô hấp… Trên thực tế chất lượng hoạt động Phát triển thể chất trường Mầm non thuộc vùng đặc biệt khó khăn trường tơi chưa đảm bảo trẻ em chủ yếu người Đồng bào dân tộc thiểu số, hoạt động giáo dục thể chất trẻ chưa nắm kỹ năng, chưa hiểu lời hướng dẫn, giải thích cơ, từ trẻ chưa tích cực hứng thú tham gia, chưa phát triển hết khả năng, lực trẻ; số giáo viên chưa hiểu sâu sắc kỹ tập vận động bản, nghiên cứu chưa kỹ động tác nên thực tập thiếu xác mặt kỹ thuật Với lịng nhiệt huyết, say mê nghề nghiệp người giáo viên mầm non cần phải xác định rõ trách nhiệm mình, phải động sáng tạo, phải tự đổi nội dung phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xuất phát từ lí mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi” 1.2 Điểm đề tài: Thực đề tài thực số biện pháp: - Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động - Tăng cường cho trẻ hoạt động giáo dục thể chất lúc, nơi - Sử dụng hình thức tổ chức phong phú, đa dạng - Sử dụng đồ dùng phát triển thể chất từ nguyên vật liệu địa phương, dễ kiếm, dễ làm - Phát huy hết khả năng, lực trẻ - Tổ chức tốt trò chơi vận động - Lồng ghép hát vào tiết thể dục 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến Đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” áp dụng cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi trường Mầm non huyện cịn áp dụng cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn trường Mầm non tỉnh * Đề tài kết cấu theo nội dung sau đây: Phần I: Phần mở đầu Phần II: Nội dung Phần III: Kết luận Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong quý đọc giả, bạn bè đồng nghiệp đồng chí cán quản lí, lãnh đạo ngành góp ý để đề tài hoàn thiện Phần II NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần giải Năm học 2014- 2015 thân Ban Giám Hiệu phân công dạy lớp Mẫu giáo lớn khu vực xa xôi khó khăn trường Trong q trình thực nhiệm vụ tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: * Thuận lợi: Được Ban giám hiệu nhà trường tích cực bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, quan tâm giúp đỡ, động viên tinh thần, trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp Phòng học xây dựng rộng rãi, sân chơi thoáng mát nên việc tổ chức giảng dạy tổ chức hoạt động cho trẻ dễ dàng Bản thân có trình độ chun mơn Đại học sư phạm mầm non nhờ kiến thức, lực chuyên mơn nghiệp vụ vững vàng Có lập trường tư tưởng trị, kiên định, có phẩm chất đạo đức tốt, u nghề, mến trẻ, nhiệt tình cơng tác, có ý thức tích cực tự học tập, rèn luyện, bồi dưỡng lực chuyên môn Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc, giáo dục trẻ tổ chức hoạt động Lớp học theo độ tuổi Mặc dù, có nhiều thuận lợi song tơi gặp khơng khó khăn sau đây: * Khó khăn: Trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Lệ Thủy, có cụm mà tơi giảng dạy cách xa cụm trung tâm, địa hình phức tạp, giao thông cách trở, đường sá lại vừa xa xôi, vừa vượt qua nhiều khe suối, dốc đèo nguy hiểm Mặt khác, khu vực chưa có điện sáng, nước phục vụ sinh hoạt cho cô trẻ phải dùng nước suối Trong sinh hoạt gia đình, cộng đồng người dân thường sử dụng Tiếng mẹ đẻ theo nên đến trường trẻ khó hiểu, khó nghe, khó nói Tiếng Việt, trẻ ngại giao tiếp với bạn bè, cô giáo người xung quanh người lạ Mặt khác, ngữ điệu, giọng nói người Đồng bào nơi khơng điệu, âm điệu Tiếng Việt nên trẻ thiếu tự tin hoạt động Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú Nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non nói chung, giáo dục phát triển thể chất nói riêng chưa đắn, chưa coi trọng quan tâm mức Giáo viên có thời gian để tiếp cận với phụ huynh; gia đình cháu xa, bố mẹ đưa đón trẻ đến trường nên khó gần gũi để Phối hợp thực chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ * Điều tra thực tiễn: Vào đầu năm học khảo sát chất lượng đầu vào đánh giá trẻ tuổi theo Chuẩn Bộ lớp đạt kết sau: Kết TT Nội dung TS trẻ/ lớp K-G SL Tỷ lệ % TB SL Y Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Số trẻ nắm kỷ 19 vận động giáo dục thể chất 35,3 % 21 % 47,3 6% Trẻ tích cực, hứng thú 19 tham gia vận động 26,3 % 26,3 % 47,3 6% Trẻ mạnh dạn, kiên trì, 19 hoạt động 21 % 21 % 57,8 % Trẻ khỏe mạnh, nhanh 19 nhẹn, lực tốt 26,3 % 11 31,5 7% 42 % Từ thuận lợi, khó khăn từ kết điều tra thực tiễn với vai trò trách nhiệm người giáo viên thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm số biện pháp nhằm “Phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” sau số biện pháp bản: 2.2 Các biện pháp: Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Trên sở kế hoạch năm nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Như biết chương trình giáo dục mầm non địi hỏi giáo viên phải có linh hoạt sáng tạo xây dựng nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất nói chung trẻ mẫu giáo 5- tuổi nói riêng việc lựa chọn nội dung hoạt động cho đảm bảo mục tiêu đặt ra, phù hợp với đặc điểm nhận thức chung trẻ độ tuổi thực tế nhận thức trẻ em Đồng bào BruVân Kiều khâu có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động Giáo dục thể chất nói riêng Để làm điều trước hết thân tơi cần nắm vững nội dung chương trình khung, mục tiêu cần đạt * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP MẪU GIÁO LỚN- NĂM HỌC 2014- 2015 TT CHỦ ĐỀ Trường non NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT Mầm - Đi nối bàn chân - Đi nối gót chân, đầu chân tiến lùi nối vào gót chân kia, tiến phía trước - Bò chui qua cổng - Bò phối hợp chân nọ, tay kia, chui qua cổng thân người - Đi ván kê dốc không chạm vào cổng 30 độ - Đi tự nhiên, thẳng hướng phối hợp chân tay Bản thân - Đi ván kê dốc - Đi tự nhiên, thẳng hướng, phối 30 độ hợp chân tay - Tung bóng lên cao - Tung bóng lên thẳng hướng, bắt bóng khơng làm rơi bóng bắt bóng tay tay - Tung bóng lên cao - Tung bóng lên thẳng hướng, bắt bóng khơng làm rơi bóng bắt bóng tay tay Gia đình - Đập bắt bóng - Đập bóng xuống đất, bóng tay nảy lên bắt bóng tay - Đi thăng - Đi thăng ghế không ghế thể dục dục đầu làm rơi túi cát đội túi cát - Đi thăng ghế thể dục dục đầu đội túi cát Nghề nghiệp - Ném xa tay - Biết cách cầm túi cát ném mạnh phía trước - Bật sâu 40- 45 cm - Bật nhẹ nhàng đầu bàn chân Giữ thăng bằn chạm đất - Bật xa 40- 45 cm - Chạm đất nhẹ nhàng hai đầu bàn chân giữ thăng Nhảy qua tối thiểu 50 cm - Bật liên tục vào vịng, chân - Bật liên tục vào khơng chạm vào vòng vòng - Bật qua vật cản 15- - Bật qua vật cản xác, bật 20 cm không va chân vào vật cản, giữ thăng Thế giới động - Bò bàn tay, - Bò phối hợp chân tay kia, vật bàn chân 4- 5m mắt nhìn thẳng phía trước - Chạy 18 m - Chạy nhanh hướng khoảng 10 giây - Chạy 18 m khoảng 10 giây Thế giới thực - Ném xa tay vật (2 tiết) - Ném kỷ - Trườn từ 3- m - phối hợp chân, tay, mắt dùng kết hợp trèo qua ghế sức để trườn sấp kết hợp trèo dài qua “ghế” cách linh hoạt 1, 5m x 30cm (2 nhịp nhàng tiết) - Trèo lên, xuống liên tục phối - Trèo lên xuống hợp chân tay ghế - Chạy liên tục - Chạy chậm, liên tục 150m không hạn chế thời gian Một số PT - Bị dích dắc qua - Biết bị qua khe hộp, không luật lệ giao điểm, khoảng cách làm chạm hộp thơng điểm dích dắc cách 1m - Ném trúng đích thẳng đứng cao 1,5m x xa 2m - Ném bao cát vào đích Nước - Hiện - Ném trúng đích - Ném bao cát vào đích tượng tự nhiên thẳng đứng cao 1,5m x xa 2m - Ném bắt bóng - Biết cách ném bóng bắt bóng tay khoảng tay khơng làm rơi bóng cách xa 4m Quê hương- Đất - Ném bắt bóng - Biết cách ném bóng bắt bóng nước- Bác Hồ- tay khoảng tay không làm rơi bóng Trường Tiểu học cách xa 4m - Ném trúng đích - Ném trúng bao cát vào đích nằm ngang - Bật tách chân, khép chân qua ô - Bật liên tục tách khép chân ô Để xây dựng kế hoạch phù hợp với mục tiêu phát triển chung độ tuổi, đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó đảm bảo tính vừa sức trẻ ngồi việc nắm vững nội dung chương trình khung, chương trình giáo dục trẻ 5- tuổi vùng khó; đặc điểm giáo dục phát triển thể chất độ tuổi mẫu giáo 5- tuổi tơi cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, khả vận động đặc điểm nhận thức trẻ để có cách xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với khả trẻ lớp lớp, phù hợp với chủ đề Trong chủ đề cần lựa chọn nội dung đưa vào hoạt động học, nội dung đưa vào hoạt động khác cho phù hợp để đảm bảo cho việc cung cấp kiến thức rèn luyện kỷ cách khoa học, đảm bảo tính vừa sức Sau xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ tơi tiếp tục xây dựng “Góc vận động” Xây dựng góc vận động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, tơi chọn vị trí trước cửa lớp xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, đến hoạt động thể dục sáng, học thể dục, hoạt động trời trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo u cầu Ngồi ra, xây dựng góc vận động trẻ tự tham gia vận động trẻ dược bố mẹ đón cho chơi sân trường, trẻ rủ bạn tập lại tập mà buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tơi thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu, có thực tốt tập khơng, có mạnh dạn tự tin trèo thang hay cầu thăng không,… Biện pháp 2: Thường xuyên cho trẻ tập thể dục sáng Như biết, tác dụng tập thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo Tập thể dục thường xuyên giúp trẻ hít thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất tuần hồn thể, giúp khớp, dây chằng mềm dẻo, linh hoạt, đồng tời hỗ trợ cho hoạt động ngày trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa tạo cho trẻ tâm trạng sảng khoái, vui tươi đón ngày hoạt động Vì tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào thời gian định sau đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút Trang bị dụng cụ gậy, nơ, vòng, hoa tua, cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 2- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ 4-6 lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Để nâng cao cảm xúc, gây cho trẻ cảm giác phấn khởi vận động uyển chuyển hơn, thường cho trẻ thực động tác thể dục kết hợp với hát có nhịp 2/4 Với trẻ 5-6 tuổi tơi lựa chọn hát dài tiết tấu nhanh, mạnh, tình cảm vui tươi bài: Bé yêu biển lắm, Chú gà trống gọi, Lá thuyền ước mơ Nó khơng mang tính rèn luyện sức khỏe mà cịn mang tính trình diễn đẹp mắt Biện pháp 3: Sử dụng hình thức tổ chức phong phú, đa dạng Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thơng qua nhiều hình thức giáo dục tiết học tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, hình thức tiết học tiết học thể dục tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Tồn nội dung giáo dục thể chất diễn tiết học, hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động khơng phụ thuộc vào cánh lựa chọn phương pháp dạy học, mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học Vì tiết học giáo dục thể chất tơi sử dụng hình thức sau: Hình thức tập lớp- đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa tơi cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ: Khi dạy trẻ “Ném xa tay” cho trẻ tập ném mô đồng loạt tai chỗ Hình thức tập lớp – nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ thực tập, liên tiếp trẻ nối tiếp trẻ Có thể nhóm có từ - trẻ tập xong tập đến nhóm khác, giống tập quay vịng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ thực chia lớp thành nhóm , nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có lực tổ chức phụ trách Trong thực tập theo nhóm, vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang phần buổi tập Nếu tập vận động có vận động tơi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ nhất, lúc nhóm tập xong vận động thứ hai Sau nhóm tập vận động đồng thời nhóm tập vận động Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tơi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Hình thức tập cá nhân Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, cô giáo hướng dẫn, kiểm tra chất lượng tập, trẻ lại quan sát nhận xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập Hình thức áp dụng cần có giúp đỡ, đảm bảo an tồn, phù hợp với giai đoạn đầu hình thành vận động Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Mặt khác, trẻ dân tộc Bru- Vân Kiều nhận thức trẻ han chế, việc làm mẫu cần phải chậm phần để trẻ nắm bắt cách tập bước Ví dụ: Bài tập vận động “Bật xa”, lần đầu làm mẫu tồn bộ, sau ý đến tư chuẩn bị, tư nhảy chân, cuối cách vung tay, bật nhún 10 Khi trẻ nắm bắt phàn tập, tơi cho trẻ quan sát mẫu bạn mình, tự nhận xét, phát sai bạn Biện pháp 5: Tổ chức tốt trò chơi vận động thể dục Trị chơi vận động hình thức giáo dục phát triển vận động, có vị trí quan trọng sống hoạt động hàng ngày trẻ Trong giáo dục thể chất, trò chơi vận động cách thức hoàn thiện kỹ vận động cho trẻ Ví dụ: Muốn hồn thiện vận động chạy, tơi sử dụng trị chơi vận động “Mèo chim sẻ”, “ Chim sẻ ô tơ” Ngồi ra, cịn có tác dụng hình thành điều kiện thuận lợi để phát triển, rèn luyện tố chất thể lực cho trẻ Ví dụ: trò chơi”Đuổi bắt”, trẻ phải thể nhanh nhẹn, chạy thật nhanh, luồn khéo để khỏi bị bắt Chủ đề qui tắc trò chơi xác định, đề hướng chủ yếu, trẻ phải tự lực giải nhiệm vụ vận động cách nhanh trí, sáng tạo khéo léo Ví dụ: trò chơi vận động “Mèo đuổi chuột”, qui tắc chơi qui định chuột chạy trốn, mèo đuổi chuột Nhưng chuột mèo chạy trốn đuổi trẻ tự thỏa thuận Tổ chức trò chơi vận động làm thỏa mãn cảm xúc, đem lại vui sướng, tăng q trình tuần hồn, hơ hấp thể trẻ, làm thay đổi trạng thái thể hoạt động, giúp trẻ trở trạng thái cân Biện pháp 6: Lồng ghép hát vào tiết thể dục Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ Một đồn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay – Bụng – chân – bật với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ, trẻ không đạt số 14: “Tham gia hoạt động học tập liên tục khơng có biểu mệt mỏi khoảng 30 phút” Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân Sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung tơi lựa chọn hát có nhịp 2/4, vui tươi, có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay – Bụng – chân – bật có nhịp dầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, trình trẻ tập cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi chọn hát có nhạc nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt 2.3 Kết đạt được: 11 Nhờ xây dựng kế hoạch chi tiết, rõ ràng phù hợp với điều kiện thực tế, áp dụng số biện pháp nêu phần trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động, trẻ lớp tơi có thay đổi nhiều Vì trẻ 100% em dân tộc BruVân Kiều, trẻ tiếp xúc với người lạ nên trẻ thường hay nhút nhát, sợ sệt Nhưng đây, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e de sợ sệt nữa, đa số trẻ có kiến thức kỹ tập tập vân động Những trẻ lười vận động đến chăm luyện tập hơn, có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với nhau, trả trẻ, có nhiều trẻ bố mẹ đón ngồi, cho chơi đồ chơi ngồi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập lẫn Từ phụ huynh lớp quan tâm tới khả vận động Cụ thể: + Sự tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động đạt 90% + Trẻ tích cực tự giác học tập đạt 92% + Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt đạt 90% + Trẻ có kỷ kỹ xảo vận động tốt đạt 95% Phần III: Kết luận Thực đề tài cá nhân xoay quanh ‘‘Một số biện pháp phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât” Tôi đúc rút từ kinh nghiệm năm tháng giảng dạy, học tập qua nhiều tài liệu có liên quan, qua phương tiện thông tin đại chúng Từ biện pháp tổ chức thể dục trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú tích cực hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Việc giúp trẻ tích cực vận động giáo dục thể chất điều mà giáo viên mong muốn đạt được, cần tận dụng biện pháp hình thức lồng ghép lĩnh vực khác, đặc biệt âm nhạc cho phù hợp gây hứng thú cho trẻ Để trẻ thực tốt tập vận động cần xây dựng tập vận động dảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Mặc dù điều kiện cịn nhiều khó khăn, tơi cố gắng vươn lên tự tìm tịi, học hỏi để nâng cao chất lượng dạy học trị góp phần tạo niềm tin lớn phụ huynh Trên sáng kiến kinh nghiệm thân, xuất phát từ lòng yêu nghề mến trẻ Rất mong giúp đỡ bạn đồng nghiệp quý độc giả góp ý để Sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Kim thủy, ngày tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA HĐKH Người viết 12 NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Minh Loan 13 ... ? ?Một số biện pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi? ?? 1.2 Điểm đề tài: Thực đề tài thực số biện pháp: - Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động - Tăng cường cho trẻ. .. tiết thể dục 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài sáng kiến Đề tài: ? ?Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” áp dụng cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi. .. nhằm “Phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” sau số biện pháp bản: 2.2 Các biện pháp: Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Trên