skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 5 6 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tại trường mầm non

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài : .2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: 3 Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: .4 2.Thực trạng: 2.1 Thuận lợi- khó khăn: 2.2 Thành công- hạn chế: 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu: .7 2.4Các nguyên nhân, yếu tố tác động: …………………………………….7 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trang mà đề tài đặt ra: .8 Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: 10 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: 15 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 16 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 16 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: 17 III Phần kết luận, kiến nghị: 17 Kết luận: .17 Kiến nghị: .19 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ em Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ Ở lứa tuổi Mầm non, văn học môn nghệ thuật, văn học xây dựng nên tác phẩm phản ánh sống tình cảm đa dạng, phong phú người Văn học phương tiện hiệu góp phần phát triển nhân cách trẻ cách toàn diện Văn học giáo viên Mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp, sáng tạo giúp trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Văn học môn học độc lập trẻ trước tuổi Nó giúp trẻ nắm số khái niệm sơ đẳng hình tượng nhân vật Nếu cảm nhận tác phẩm văn học tốt giúp trẻ cảm thụ, thể tác phẩm văn học hiệu Ngoài giáo viên mầm non sử dụng thể loại truyện kể để ổn định lớp, vào bài, chuyển tiếp tác phẩm, học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Ở giai đoạn này, cảm nhận thẩm mĩ có bước phát triển tiếp nhận văn học Sự tiếp nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu chuyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay làm giàu tình cảm qua trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn quan tâm tới tác phẩm văn học giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhân vật tác phẩm trở nên gần gũi dễ hiểu Sự cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ mang đặc điểm cá tính Sự hồi hộp, lo lắng trẻ em nếm trải kiện đời sống hàng ngày Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện ngôn ngữ trẻ Là giáo viên dạy trẻ mầm non - tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu tìm " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trường mầm non Hoa Cúc" Hy vọng với đề tài nghiên cứu tơi tìm giải pháp tốt việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm giúp trẻ tích lũy mở rộng vốn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, điều kiện tốt để trẻ học đọc sau Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thích trị chuyện với người xung quanh, thích đưa câu hỏi trả lời rõ ràng, mạch lạc Giáo viên có kinh nghiệm việc tổ chức dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ Đối tượng khảo sát: Học sinh mầm non 5-6 tuổi lớp 2, trường mầm non Hoa Cúc Thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015- 2016 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp khảo sát Qua khảo sát thực tế lớp chủ nhiệm lớp Lá với số lượng 34 trẻ Tôi khảo sát trẻ mặt như: kể diễn cảm, phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt, phát âm rõ ràng mạch lạc, tích cực tham gia vào hoạt động mơn làm quen văn học, hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo, biết thể ngơn ngữ hồn cảnh (kể chuyện sáng tạo), khả diễn xuất hoạt cảnh, đóng kịch Kết cụ thể sau: Khi chưa áp dụng hình thức đổi Tỉ lệ Kể diễn cảm 15/34 44,1 % Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 18/34 52,9 % Phát âm rõ ràng mạch lạc 23/34 67,6 % Tích cực tham gia vào hoạt động mơn làm quen văn học 24/34 70,6 % Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 13/34 38,2 % Biết thể ngôn ngữ hoàn cảnh (kể chuyện sáng tạo) 9/34 26,5 % Khả diễn xuất hoạt cảnh, đóng kịch 10/34 29,4 % Nội dung b Phương pháp quan sát, đàm thoại Tôi dùng phương pháp quan sát đàm thoại với trẻ số câu hỏi xem trẻ trả lời nào, đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ Ví dụ: Con có thích câu chuyện cáo, thỏ gà trống khơng? Tại sao? Con thích nhân vật nào? Con kể tóm tắt câu chuyện cho cô nghe không? Hoặc hoạt động góc trẻ chơi góc bác sĩ, trẻ bế búp bê giả vờ khám cho búp bê, đến bên cạnh trẻ hỏi trẻ làm gì, kể cho nghe búp bê bị bệnh gì, khám bệnh cho cô giáo Cô lắng nghe hướng dẫn trẻ kể câu chuyện trẻ muốn kể cách sáng tạo giúp kích thích sáng tạo trí tưởng tượng trẻ c Phương pháp phân tích tổng hợp Trước tiên tơi lập thư mục thống kê sách báo, tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trẻ 5- tuổi sử dụng lượng lớn ngôn ngữ vận dụng linh hoạt vào giao tiếp vận dụng từ ngữ xác Trẻ sử dụng ngữ pháp phức tạp hơn, xác Trẻ thể thân với tông giọng khác Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ phát triển Các nhân vật câu chuyện mở cho trẻ tầm nhìn sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những câu từ diễn tả tính cách nhân vật giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Giáo viên cần phải khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao biết dùng ngôn ngữ để kể chuyện sáng tạo Đây nhiệm vụ phức tạp, yêu cầu kể chuyện sáng tạo trẻ phải tự nghĩ nội dung câu chuyện, tạo cấu trúc logic thể hình thức nói tương ứng (lời nói kết hợp với sử dụng đồ dùng trực quan) Để thực u cầu địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Thực trạng Ban đầu chưa thực nghiên cứu đề tài trẻ nói rõ ràng ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế, câu nói trẻ chưa có tư nhiều, chưa thật sáng tạo Trẻ chưa hứng thú việc kể chuyện sáng tạo Giáo viên cho trẻ kể chuyện sáng tạo 2.1 Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình mầm non mới, đầu tư sở vật chất đầy đủ Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Bản thân giáo viên phân công chủ nhiệm lớp tuổi, tín nhiệm tin cậy phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết định hướng cho trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu tạo môi trường hoạt động lớp phong phú * Khó khăn Nhà trường chưa có phịng chức riêng, chưa có nhiều trang phục để trẻ nhập vai diễn phù hợp với nội dung câu chuyện Do kinh nghiệm sống trẻ cịn ít, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng, trẻ nói, phát âm sai ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ Một số trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đa số phụ huynh bận cơng việc lí khách quan có thời gian trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói Trẻ chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu mà trẻ cần giao tiếp Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, nên khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình Qua năm thực chun đề cho trẻ làm quen tác phẩm văn học giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ, trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song việc dạy trẻ đóng kịch cịn có nhiều hạn chế Bên cạnh khả cảm nhận tác phẩm truyện kể giáo viên hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý, hiệu tiết học chưa cao 2.2 Thành công hạn chế * Thành công Ngôn ngữ trẻ tăng dần, học kể chuyện sáng tạo trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động Giáo viên có khả thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Hạn chế Trẻ chưa thật hứng thú kể chuyện sáng tạo ngơn ngữ trẻ chưa phong phú, chưa mạch lạc Giáo viên chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, khơng tạo tính kịch - kiện, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu 2.3: Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh Trẻ thích tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo, giáo viên biết khắc phục khó khăn nhà trường, lên chương trình đầy đủ, phù hợp với trẻ chủ đề trẻ học * Mặt yếu Nhiều trẻ chưa mạnh dạn, chưa có ý tưởng để kể chuyện sáng tạo, chưa dám kể chuyện theo ý nên việc phát triển ngơn ngữ cịn yếu 2.4 Các ngun nhân, yếu tố tác động Mơi trường lớp học chưa trang trí phù hợp, chưa lôi trẻ vào tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ mong muốn Trẻ chưa trực tiếp sử dụng nhân vật nhiều, hầu hết cô vài trẻ sử dụng Khi trẻ trực tiếp cầm nhân vật trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động từ khơi gợi ý tưởng trẻ nói lên suy nghĩ thân nhân vật Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ Nếu có chủ yếu tiết học Còn chơi, buổi sinh hoạt chưa có Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động Chưa ý lồng ghép mơn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Công tác tuyên truyền phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện chưa sâu sắc, chưa thuyết phục phụ huynh 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mơi trường trang trí chưa phù hợp, trước chưa trọng vào việc phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện sáng tạo cho trẻ nên trang trí chưa bật chưa làm cho trẻ thật hứng thú tham gia vào kể chuyện sáng tạo để phát triển ngơn ngữ Vì thực nghiên cứu đề tài tơi có hướng thay đổi tạo mơi trường có nhân vật câu chuyện để khơi gợi tư duy, tò mò trẻ, từ trẻ thích kể nói nhân vật kể tình tiết câu chuyện theo ý trẻ Việc khảo sát thực tế bước cần thiết quan trọng chưa thực nghiên cứu đánh giá trẻ chung chung bước vào nghiên cứu nhận thấy cần phải khảo sát kỹ để biết trẻ đạt mức độ từ tìm biện pháp khác phù hợp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Trong học giáo viên cho trẻ cầm đồ dùng nhân vật có câu chuyện để trẻ khám phá, tò mò tự kể câu chuyện theo ý thích trẻ Vì lý sợ trẻ làm hư hỏng đồ dùng, cho trẻ kể sử dụng nhân vật để kể lại câu chuyện trẻ lại ngồi lắng nghe quan sát Qua thời gian nghiên cứu thấy nên dạy trẻ mầm non - tuổi cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Để làm điều giáo viên cần dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi nhân vật câu chuyện, đồ dùng đồ chơi phải phong phú đa dạng nhiều hình thức Cho tất trẻ sử dụng nhân vật, đội mũ nhân vật đóng kịch khơng học mà đón trẻ, trả trẻ cho trẻ tiếp xúc làm quen đặc biệt trẻ rụt rè, nhút nhát Khi dạy trẻ kể chuyện sáng tạo chưa lồng ghép môn học khác vào nên chưa tạo khơng khí lạ câu chuyện Vì cần phải lồng ghép mơn học khác âm nhạc, câu đố, ca dao… vào kể chuyện sáng tạo cần thiết giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên Trước công tác tuyên truyền phụ huynh thường tuyên truyền cách chăm sóc sức khỏe, cách dạy học tốn, chữ cái, v.v…còn việc tuyên truyền cho phụ huynh phát triển ngơn ngữ cho trẻ chưa cụ thể rõ ràng Nếu trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo lớp nhà phụ huynh rèn luyện ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh Mà ngôn ngữ năm lĩnh vực giúp trẻ phát triển toàn diện Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Tôi chọn giải pháp dựa vào đặc điểm phát triển trẻ lớp chủ nhiệm, dựa vào điều kiện thực tế môi trường, đồ dùng đồ chơi, nhận thức phụ huynh trẻ Tôi nhận thấy giải pháp cần thiết, giải pháp góp phần giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ Khi tạo môi trường hoạt động phù hợp, đẹp mắt tạo cho trẻ hứng thú từ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện sáng tạo Sử dụng biện pháp khảo sát thực tế đầu năm giúp cho giáo viên biết trẻ phát triển ngôn ngữ mức độ từ có biện pháp phát triển cho phù hợp Biện pháp dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo giúp cho trẻ tự tin hơn, trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Với biện pháp lồng ghép môn học khác dạy trẻ mầm non - tuổi kể chuyện sáng tạo làm cho môn học thêm phong phú, sáng tạo mặt ngôn ngữ Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh để phụ huynh nhận thức phát triển ngôn ngữ quan trọng đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Nếu biện pháp kết hợp hài hòa đầy đủ tin ngôn ngữ trẻ ngày rõ ràng hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngôn ngữ phong phú đa dạng kể chuyện mà giao tiếp hàng ngày 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ mầm non - tuổi kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình giáo dục mầm non Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Với chủ điểm khác nhau, trang trí góc cách làm để kích thích tính tị mị trẻ Tơi đặc biệt quan tâm đến góc văn học bé để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trên mảng tường góc tơi thường trang trí nhân vật có câu chuyện hay câu chuyện có kèm hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo… từ cố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Hơn tơi cịn mày mị viết tập truyện tranh chữ to sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Những câu chuyện thể góc văn học, nhân vật truyện tranh sưu tầm giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh nhân vật góc văn học, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bơi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng 10 Qua cách nghĩ làm tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động trẻ nảy nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Địi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng * Biện pháp 2: Dạy trẻ mầm non - tuổi cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Không tạo môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ phải dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Giờ đón, trả trẻ hay chơi hàng ngày tơi thường đọc kể cho trẻ nghe câu chuyện truyện tranh mà tơi sưu tầm Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện sáng tạo Với cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Ví dụ: Dê thật thà, sói già ác, cô Tấm hiền lành, bà tiên ông bụt tốt bụng cịn phù thuỷ, mụ ghẻ độc ác Ngồi tơi thường xun quan tâm định hướng cho trẻ quan sát tranh chuyện, cho trẻ xem qua đĩa hình câu chuyện Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Từ trẻ có tảng để kể chuyện sáng tạo theo ý riêng 11 Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ * Sau số cách dạy trẻ sử dụng đồ dùng trực quan: - Dạy trẻ sử dụng rối tay: dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại - Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh - Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ - Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện sáng tạo, chủ đề giới thực vật sau: Bước 1: Hát “ Lí bơng ” Hỏi trẻ hát nói đến bơng hoa ? màu ? Bước 2: Nghe cô kể mẫu diễn cảm chuyện sáng tạo ( Truyện: Sự tích hoa hồng ), cô sử dụng rối kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện) Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ yêu thích Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm, cá nhân Cô cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với nghe, tay sử dụng” Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo: 12 Câu chuyện “Bé làm bác sĩ ” cháu Bảo Ngọc với đồ dùng búp bê dụng cụ khám chữa bệnh cháu thể sau: - Hôm em bé chíp (cháu đặt tên cho búp bê) tơi bị ốm Ơi bị sốt rồi, tơi phải mau mau khám bệnh cho em chíp Nhưng mà phải đo nhiệt kế xem em sốt độ Em ngoan nhé! Chị khám cho em em mau lành bệnh Em chíp sốt 40 độ ln, nhờ có bác sĩ đây, em hạ sốt lại Câu chuyện “Cáo, Thỏ, Gà trống ” cháu Gia Bảo, Đức Kiên Thúy Ngân Đồ dùng cáo, thỏ gà từ sản phẩm làm rối tay, câu chuyện bé thể sau: + Bạn thỏ cho nhờ nhà bạn + Ừ, bạn vào nhà tớ chơi + Ha ha cút thỏ, nhà tao + Hu hu hu…Có giúp tơi khơng? Cáo lấy nhà + Bạn thỏ, bạn bị thế? Được giúp bạn lấy lại nhà + Ôi cảm ơn bạn nhiều + Cáo kia, mau trả lại nhà cho thỏ đi! Qua phần thể cháu nhận thấy cháu sử dụng rối tốt Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên phong phú Các cháu biết kết hợp với sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp với lời kể Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Trẻ thích sử dụng nhân vật để kể chuyện sáng tạo Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan vật mà biết vận dụng sử dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác Thông qua câu chuyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu từ dùng với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ 13 * Biện pháp 3: Lồng ghép môn học khác dạy trẻ mầm non - tuổi kể chuyện sáng tạo Kể chuyện sáng tạo kể diễn cảm, sử dụng đồ dùng trực quan sinh động mà phải biết kết hợp lồng ghép mơn học làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trị chơi xen lẫn Để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hồn chỉnh theo ý cá nhân địi hỏi giáo viên phải tổ chức kể chuyện cách sinh động, hấp dẫn Một số cháu kể chuyện sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm Sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tạo hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “Rửa mặt mèo”, “ Chú khỉ con”, “đố biết gì”,…giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Bắt chước tiếng kêu vật, mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Việc tích hợp mơn học khác giáo viên phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ * Biện pháp 4: Bồi dưỡng cho cháu yếu Để chất lượng Giáo dục nâng lên thân tơi ln tìm biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Tôi cho trẻ giỏi tham gia kể chuyện sáng tạo mà cịn khuyến khích, gây ấn tượng cho trẻ yếu tham gia kể chuyện sáng tạo Đoạn trẻ kể dùng hình thức 14 khen trẻ để trẻ tự tin Lúc đầu trẻ kể trẻ tiến hơn, thích học mơn học Ngồi tơi cịn có kế hoạch bồi dưỡng, dạy lúc, nơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ thường xuyên quan tâm, ý thường xuyên động viên khuyến khích trẻ học Đối với trẻ cá biệt tơi thường xun trị chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học sau * Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Trẻ mẫu giáo dễ hứng thú nhanh chán, dễ nhớ nhanh quên Nếu phối hợp với phụ huynh ôn luyện thêm nhà hiệu chăm sóc, giáo dục cao Vì vây họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Huy động phụ huynh đóng góp ủng hộ tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp…kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Giáo viên phải nắm đặc điểm trẻ để có biện pháp phát triển ngôn ngữ phù hợp 15 Lập kế hoạch khảo sát học sinh từ đầu năm học Nhiệt tình, kiên nhẫn dành thời gian để tạo môi trường cho trẻ hoạt động kể chuyện sáng tạo, thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi nhân vật câu chuyện đẹp mắt, sáng tạo nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Biết cách phối hợp nhịp nhàng phụ huynh trẻ với cô giáo, tạo niềm tin cho phụ huynh 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ gắn bó, hỗ trợ giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Trước hết tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo Tiếp đến khảo sát thực tế học sinh đầu năm Sau dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Kết hợp lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Cuối tuyên truyền kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết cụ thể mà thực thời gian qua sau: Khi áp dụng hình thức đổi Tỉ lệ Kể diễn cảm 30/34 88,2 % Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 31/34 91,2 % Phát âm rõ ràng mạch lạc 30/34 88,2 % Tích cực tham gia vào hoạt động môn làm quen văn học 32/34 94,1 % Hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo 28/34 82,3% Biết thể ngơn ngữ hồn cảnh (kể chuyện sáng tạo) 25/34 73,5 % Khả diễn xuất hoạt cảnh, đóng kịch 27/34 79,4 % Nội dung 16 - Giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu giúp giáo viên mầm non có thêm số kinh nghiệm biện pháp để phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Sau thực biện pháp thu số kết sau: * Về thân: Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện ngồi chương trình Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Các tiết dạy kể chuyện sáng tạo trường tham gia hội thi xếp loại giỏi * Kết trẻ: Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động * Đối với phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đã nhiệt tình đóng góp hỗ trợ kinh phí nhiều ngun vật liệu để tạo góc văn học cho lớp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Một sở để đánh giá phát triển trẻ khả phát âm chuẩn, trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc, kể chuyện sáng tạo Vì vậy, việc rèn luyện 17 ngôn ngữ cho trẻ vấn đề quan trọng hàng đầu Phát triển ngơn ngữ tốt giúp trẻ nhận thức tốt Ngồi ngơn ngữ cịn đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ Trẻ tích cực giao tiếp hơn, thích tham gia vào hoạt động, tị mị ham khám phá điều xung quanh Nhìn chung, trẻ em lứa tuổi mầm non có đặc tính tâm lí sau: Dễ tiếp thu dễ phân tán tập trung tư tưởng, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính chất cụ thể biểu cảm Những đặc tính lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy học diễn dễ dàng Tính hồn nhiên dễ tiếp thu, xúc cảm tính cụ thể tư em tạo nên sở tuyệt vời để phát triển trí tưởng tượng tái sáng tạo câu chuyện thật ngộ nghĩnh, dễ thương Đặc tính khiến cho dễ dàng khơi gợi cảm xúc em, kích thích em đọc, kể cách thích thú câu chuyện mà em học Từ đó: - Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trò chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh nhà cho trẻ xem băng đĩa loại truyện thiếu nhi có ý nghĩa giáo dục nhằm gây cảm xúc kích thích sáng tạo trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao Bằng kiến thức kinh nghiệm vốn có, dốc hết tâm sức để “ Tất trẻ thơ ” Như Bác Hồ kính u nói: “Trẻ thơ búp cành 18 Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn - Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc, chị em đồng nghiệp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong nhận quan tâm, giúp đỡ cấp, đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết Trần Thị Kim Loan 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 STT Tên tài liệu Tác giả TS Đinh Thị Tứ PGS-TS Phan Trọng Ngọ Do NXB giáo - Sách tâm lý học trẻ em lúa t mầm non dục phát hành - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho Trung tâm nghiên cứu giáo dục trẻ Mầm non - Phát triển ngôn ngữ chọn lọc Đặng Thu Quỳnh - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ Trần Thị Trọng 5-6 tuổi - Bồi dưỡng thường xuyên Phạm Thị Sửu 21 ... pháp, biện pháp * Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ mầm non - tuổi kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình giáo dục mầm non Tạo mơi trường cho trẻ. .. biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo trường mầm non Hoa Cúc" Hy vọng với đề tài nghiên cứu tơi tìm giải pháp tốt việc dạy trẻ kể chuyện. .. ngơn ngữ trẻ Là giáo viên dạy trẻ mầm non - tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu tìm " Một số biện