SKKN Đổi mới cách tiếp cận thơ Đường trong chương trình Ngữ văn 7 bậc THCS

PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thơ Đường thành tựu tiêu biểu văn học Trung Quốc Mọi phương diện đạt đến trình độ cao văn học Thi pháp thơ Đường tiêu biểu cho thi pháp thơ cổ điển Trung Quốc Do đa dạng, phong phú, phức tạp sâu sắc Vì hiểu cách thấu đáo việc khó chưa nói đến việc giảng dạy để học sinh cảm thụ Để cảm thụ truyền đạt hết hay, đẹp thơ Đường điều khó Vì vậy, qua sáng kiến này, tơi xin trình bày vài suy nghĩ cá nhân “Đổi cách tiếp cận thơ Đường chương trình Ngữ văn bậc THCS” Cơ sở lý luận: Bộ phận văn học nước ngồi nói chung thơ Đường nói riêng trường THCS mảng khó dạy giáo viên Ở trường Đại học, việc giảng dạy chun mơn hố cao độ, người tập trung nghiên cứu phận văn học: văn học nước ngồi, văn học Việt Nam,… chí giai đoạn phận văn học nên có điều kiện sâu nắm bắt nội dung phương pháp giảng dạy Trong trường THCS - người giáo viên Ngữ văn thực giảng dạy theo phân phối chương trình bao gồm văn học Việt Nam lẫn văn học nước ngồi, mà đặc biệt thơ Đường, nhiều lúng túng giảng dạy cho học sinh Hàng rào ngôn ngữ trở ngại Bên cạnh đó, chương trình Ngữ văn THCS năm gần có nhiều đổi qua đợt cải cách giáo dục, phân mơn Văn học có nhiều khó, kiến thức mẻ dạy tiết, chí hai dạy tiết Bởi vậy, để học sinh nắm kiến thức, kĩ theo chuẩn kiến thức - kĩ điều khó khăn Trước tình hình ấy, để khắc phục khó khăn nêu đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo viên phải tìm hiểu bổ sung thêm kiến thức từ sách nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, đề xuất nhứng sáng kiến hay, kinh nghiệm quý, mạnh dạn thể nghiệm chuyên đề để thống đưa phương pháp dạy học hiệu quả, đồng thời sâu vào giảng để soạn giáo án giảng dạy hướng dẫn học sinh học tập tốt Cơ sở thực tiễn: Thơ Đường thành tựu rực rỡ cuả văn học đời Đường (từ kỷ VII đến kỷ X), thành tựu tiêu biểu thơ cổ điển Trung Quốc, đồng thời nhân loại Đối với lịch sử văn học, thơ Đường đời trước văn học trung đại Việt Nam gần kỷ Đối với bạn đọc Việt Nam, học sinh THCS, thơ Đường vừa sản phẩm tinh thần, vừa xa khoảng cách thời gian, vừa xưa mặt ngơn từ…Nhưng học thơ Đưịng chiêm ngưỡng sản phẩm “cổ vật” mà hiểu tiếng nói người xưa rung cảm trước tâm hồn cao đẹp Việc đưa thơ Đường vào chương trình dạy học trường phổ thông sở vấn đề lạ với Sách giáo khoa Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng đưa vào chương trình lượng khơng nhiều tác phẩm thơ Đường tiêu biểu, song tiếp nhận thơ Đường lứa tuổi trung học sở, học sinh lớp điều không đơn giản Bởi thơ Đường vốn hàm súc, nói gợi, “ý ngơn ngoại”, vừa có tính ước lệ, cổ kính, trang nghiêm, vừa có tính chặt chẽ niêm luật thể loại Chính người giáo viên muốn dạy tiết thơ Đường thành cơng cần phải có kiến thức chắn, am hiểu sâu sắc, đặc biệt phương pháp giảng dạy phù hợp để giúp em cảm nhận thơ Đường - thành tựu thơ ca nhân loại II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Giúp cho học sinh có phương pháp học tác phẩm thơ Đường có kết - Giúp học sinh vừa tiếp cận với ý nghĩa sâu sắc thơ, vừa bước đầu nắm bắt nét nghệ thuật tiêu biểu thơ Đường ( ngôn từ, tiểu đối, niêm, luật…) - Tạo hứng thú học tập cho học sinh III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Học sinh khối Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Ngữ văn khối lớp Thời gian nghiên cứu: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong q trình dạy mơn Ngữ Văn lớp tơi dần bước tìm cách tổ chức hoạt động nhận thức, tìm hiểu thể loại, nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ đường để học sinh tiếp thu giảng tốt V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp dự thăm lớp - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh PHẦN NỘI DUNG I ĐẶC ĐIỂM CỦA THƠ ĐƯỜNG Đặc điểm chung tư nghệ thuật thơ Đường tư quan hệ, nói cách khác theo biện chứng nghệ thuật Điều có nguồn gốc sâu xa phát triển đến độ chín muồi tư Trung Quốc thời đại hoàng kim xã hội phong kiến (nhà Đường) Ở có hội nhập ba dòng tư tưởng, ba kiểu tư tiêu biểu phương Đông Nho, Phật, Lão Sự hội nhập trình biện chứng Nó dung hội ưu điểm ba dịng tư tưởng: tính thực tiễn lý Nho gia, tính chất huyền diệu, vơ vi Đạo gia, tính chất từ bi siêu Phật giáo; đồng thời chế ước lẫn nhau, khơng có kiểu tư độc chiếm ưu (mặc dù Nho ủng hộ triều đình), khiến cho tư Trung Quốc thời đạt qn bình Nó hướng tới cao siêu khơng viển vơng, hợp lý thực tiễn khơng dung tục tầm thường; Nó tìm dung hoà quan hệ thống nhất, tương giao để đạt đến hồ diệu Vì “bất bình” hoà diệu bị phá vỡ ứng xử cách vạch trần, tố cáo quan hệ đối lập, bất công xã hội Đặc trưng mỹ học thơ Đường trước hết biểu tính hàm súc, lời nhiều ý, ý ngồi lời Kết cấu thơ Đường luật chặt chẽ, thơ giống toán giải đáp vấn đề xã hội hình tượng nghệ thuật Thơ Đường luật đúc kết kinh nghiệm khứ nâng lên thành luật trắc đối xứng Đối xứng mâu thuẫn thống âm thanh, đối xứng cao, hài hịa lớn Nhìn vào cơng thức thơ Đường, ta thấy dáng vẻ tiết kiệm nó: ngũ ngơn tuyệt cú có 20 chữ, thất ngôn tứ tuyệt nhiều có 28 chữ mà thơi Một thơ năm chữ tuyệt cú vẻn vẹn có hai mươi chữ, chữ, phải cân nhắc từ ngữ thơ Đường luật phần lớn sử dụng đắt Đặc điểm cấu tứ góp phần làm cho thơ Đường thêm súc tích, đọng Các tác giả thơ Đường thường nói hết, nói trực tiếp ý tình mà dựng lên hàng loạt mối quan hệ độc giả tự luận dụng ý tác giả từ mối quan hệ Những nhà thơ Đường sử dụng đề tài rộng rãi, đề tài xã hội, thiên nhiên, lịch sử cá nhân, đề tài chiến tranh, đề tài sống người xã hội Ngòi bút thi nhân lên sâu vào tất nơi, xung phá chốn cung đình u ám vào quần chúng nhân dân II NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ TIẾP CẬN THƠ ĐƯỜNG Có điều thú vị khảo sát thơ Đường đưa vào chương trình Ngữ văn 7- THCS hành số năm thơ đưa vào chương trình có đến bốn thể tuyệt cú- dù thể thơ tiêu biểu Đường thi Có thể người biên soạn quan tâm tới hứng thú tiếp nhận học sinh phổ thơng Chúng thích thơ ngắn mà lại kết tinh giá trị độc đáo thơ ca cổ Vẫn khơi gợi rung cảm tinh tế, khoảnh khắc thăng hoa hồn người, thỏa mãn nhu cầu thưởng thức văn chương mà lại phù hợp với nhịp sống khẩn trương thời đại Trong thực tế giảng dạy học tập, giáo viên học sinh bị ám ảnh “thơ Đường khó” có nguyên nó: Thơ Đường cách xa không gian, thời gian tư nghệ thuật Vả lại, tâm lí tuổi trẻ ngày nơn nóng khó tĩnh tâm để cảm nhận rung động tế vi tâm hồn cảm xúc trước ánh tà dương, cánh hoa rơi chẳng hạn Chưa kể đến rào cản văn hóa, trải nghiệm sống đủ cho tâm hồn có phong phú để cảm nhận hàm súc, tinh túy thơ Đường Tuy nhiên cách để hiểu thơ Tất nhiên để hiểu thơ Đường có nhiều cách Sau tơi xin đưa dựa yếu tố hình thức thơ Tất yếu tố hình thức thơ Đường có khả tạo nghĩa: Nhan đề, từ, câu, cấu trúc, niêm, luật vần, đối Ở đây, hệ thống mà cho dễ tiếp nhận với học sinh lớp Nhan đề thơ: Nhan đề tác phẩm quan trọng, nhan đề thơ Đường quan trọng Nó thường gợi ý để xâm nhập vào giới nghệ thuật thơ Trong nhan đề “Hồi hương ngẫu thư” Hạ Tri Chương, chữ “ngẫu” cho thấy ông ý định làm thơ, lại ngẫu nhiên cất bút Nhưng đằng sau ngẫu nhiên ngun cớ tất yếu tình q ông lúc căng sợi dây đàn, chạm khẽ vào đủ ngân nga, bật nảy tứ thơ gặp tình cảm xúc Vì chữ “ngẫu” làm tăng sức nặng tình q lịng tác giả Nhan đề cho thấy bao tâm tình Hạ Tri Chương gửi hết vào việc hồi hương không nhắc tới 50 năm vinh hiển nơi kinh thành Xu hướng tiếp cận thơ khám phá trạng biểu tình q hương Tuy nhiên khơng phải bất thơ nhan đề có ý nghĩa Nghệ thuật đối: Trong thơ Đường làm theo luật, đối trở thành nguyên tắc bắt buộc, quy định chặt chẽ, địi hỏi phải có cân xứng lẫn ý - Về thanh: từ đối phải loại, danh từ danh từ Ví dụ tích nhân thử địa; tính từ tính từ, ví dụ lịch lịch thê thê; tên riêng tên riêng, ví dụ Hán Dương Anh Vũ; số từ số từ; hư từ hư từ - Về ý: thơ đường luật, đôi với ý nên tìm hiểu phải ln ý đến ý, với ý “đắt” Nếu gặp trường hợp cần giữ ý phải hi sinh từ Trường hợp phải đổi từ loại với từ loại dẫn đến hiền tượng đối khơng chỉnh Ví dụ Hồng Hạc lâu, Thơi Hiệu dùng động từ “khứ” danh từ “lâu” Theo nguyên tắc luật đối, tác phẩm thơ luật thất ngơn bát cú hai liên phải đối Đi vào thực tế sáng tác cá nhân ta thấy có nhà thơ sử dụng đối hai liên đầu liên cuối (Đăng cao – Đỗ Phủ) Vì thế, giảng dạy khơng nên dừng lại việc phát cách khai thác luật đối theo quy định thi nhân mà cần thiết phải lưu ý khai thác dụng ý nghệ thuật tạo điểm sáng phá cách, đồng thời định hướng cho học sinh vận dụng vốn hiểu biết tổng hợp để lý giải thấu đáo hình thức nghệ thuật mà tác giả sử dụng nhằm diễn tả đắc lực nội dung ý tứ thơ Ví dụ phân tích luật đối thơ Hồng Hạc lâu Thôi Hiệu, nhà nghiên cứu Nguyễn Khắc Phi có cách lý giải sâu sắc: hai câu thơ đầu mà thơ sử dụng hình thức đối thể phá cách đầy dụng ý tái thực trạng cịn Dùng “hồng hạc” (loài chim) để “Hoàng Hạc” (tên lầu) phá cách nữa, song cho hai từ va chạm làm bật mối quan hệ mất, tâm trạng bàng hoàng tiếc nuối nhà thơ Theo thông lệ từ “khứ” đối với từ “lâu” song nhà thơ Thôi Hiệu làm diễn đạt xa khơng động từ mà diễn đạt lại, trở lại khơng danh từ Trong thơ tứ tuyệt đối khơng đối, có đối ý tượng tiểu đối làm cho thơ tuyệt cú có khả mở rộng bình diện miêu tả thể Từ (nhãn tự) Khơng phải thơ có nhãn tự, có phải dành quan tâm thích đáng Nhiều từ làm bật lên thần thái thơ Nhiều khơng có nhãn tự mà có chuỗi nhãn tự, bật ý tình nhà thơ gửi gắm Câu Kết cấu câu thơ Đường thường lỏng lẻo nên sức gợi lớn “Cử đầu khán minh nguyệt Đê đầu tư cố hương” (Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hương) Câu thơ khơng có chủ ngữ, khơng đối tượng cụ thể nên từ cảm xúc riêng Lí Bạch trở thành cảm xúc chung hồn cảnh tha hương Phần kết Nói chung, luật thi cấu trúc chỉnh thể, hệ thống tuần hồn khép kín Hệ thống cấu trúc cách có quy luật với quan hệ nội chặt chẽ, đồng thời có mối liên hệ phong phú với giới bên tạo nên gợi ý sâu xa mà ta quen gọi ý ngôn ngoại Quan hệ nội luật thi thể niêm, luật, vần, đối, tiết điệu bố cục Đó phối hợp có quy luật âm (bằng, trắc), ngắt nhịp (chẵn, lẻ), vần không vần, đối không đối Sự vận hành xu hướng trữ tình từ xa đến gần, từ ngoại cảnh đến nội tâm, trữ tình thơ kết thúc, đóng lại để mở ý cảnh tâm trí người đọc Do vậy, luật thi gieo nặng ý nghĩa phần kết Phần kết tập trung chủ đề thơ Khi phân tích, khám phá, phần kết coi hạt nhân quy tụ để gợi liên tưởng người đọc, đồng thời tiền đề để hiểu hình ảnh thơ trước Cũng lẽ mà có người cho làm thơ Đường luật phải bắt đầu câu cuối Và người ta quan niệm kêt hay thường kết bỏ lửng bất ngờ Câu thơ kết “Phong Kiều bạc” Trương Kế kết bất ngờ Phiên âm Nguyệt lạc ô đề sương mãn thiên Giang phong ngư hỏa đối sầu miên Cô Tô thành ngoại Hàn Sơn tự Dạ bán chung đáo khách thuyền Bài thơ câu Hai câu trước 14 chữ mà lột tả hết cảm nhận nơi xóm bến, nỗi “sầu miên” lữ khách Câu “thoái triều” để câu bất ngờ xuất độc tôn tiếng chuông Nửa đêm tiếng chuông văng vẳng vọng đến thuyền khách Tiếng chuông thong thả buông đêm tĩnh mịch, tiếng chng chùa phổ độ chúng sinh tìm đến bầu bạn với người lữ khách cô đơn Tiếng chuông phổ độ đưa tồn giới mơng lung, tăm tối, hỗn độn hai câu trước sang “bỉ ngạn” (bờ kia), lại nhẹ nhõm giống đốn ngộ Tác giả lại dùng động tả tĩnh, mượn âm để truyền hình ảnh Tiếng chuông chùa sinh thể sống đến để khai thơng bế tắc, hồn chỉnh giới nghệ thuật thơ, nâng thơ lên tầm cao Mở trường liên tưởng lòng người đọc phổ độ đạo Phật cho khổ não dục vọng người III TIẾP CẬN TÁC PHẨM CỤ THỂ Bài HỒI HƯƠNG NGẪU THƯ Hạ Tri Chương Nguyên tác: 回回回回 回回 回 回, 回回 回 回回 回 回, 回 回回 回回 回回, 回 回 回 回回回 回 回回 回 Phiên âm: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi Hương âm vô cải, mấn mao tồi Nhi đồng tương kiến, bất tương thức Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? Dịch nghĩa: Rời nhà từ lúc trẻ, già quay Giọng q khơng đổi, tóc mai rụng Trẻ gặp mặt, không quen biết Cười hỏi: Khách nơi đến? Dịch thơ: Khi trẻ, lúc già Giọng quê thế, tóc đà khác bao Trẻ nhìn lạ khơng chào Hỏi khách chốn lại chơi? (Phạm Sĩ Vĩ dịch, Thơ Đường, tập I, NXB Văn học, Hà Nội, 1987) 1.1 Nhan đề: HỒI HƯƠNG NGẪU THƯ - Hồi: trở - Hương: làng, quê hương - Ngẫu: tình cờ, ngẫu nhiên - Thư: ghi lại Nhan đề thơ: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê cho thấy nhà thơ khơng có ý định làm thơ đặt chân đến quê hương Bài thơ đời từ ngẫu nhiên, tình cờ Nhưng đằng sau ngẫu nhiên tất nhiên tình yêu quê sâu nặng, thường trực, cần có duyên cớ dâng trào bộc lộ 1.2 Nghệ thuật đối Phương thức biểu đạt chủ yếu thơ biểu cảm gián tiếp, thông qua tự miêu tả Bởi vậy, đọc câu chữ, tưởng Hạ Tri Chương kể lại 10 việc, tả lại cảnh cách khách quan, vơ tình Nhưng qua hệ thống đối cân chỉnh sử dụng, người đọc lại khám phá khối tình u uẩn, tràn đầy phía sau a) Câu thơ đầu đối cân chỉnh vế câu từ loại ý nghĩa: Câu thơ Ý nghĩa Thiếu tiểu Trẻ nhỏ Từ loại Danh từ li gia >< Động từ lão đại già lớn Danh từ hồi Động từ Câu thơ chữ nhắc tới hai mốc đời nhân vật trữ tình: thiếu tiểu - lão đại (tuổi trẻ - tuổi già); tạo dựng hai đối lập: li – hồi (đi, xa nhà – về, trở nhà) Thoạt nhìn câu từ đơn giản, lời lẽ kể tự nhiên cấu trúc ngầm ẩn xếp Nó khái quát đời người Câu thơ giản dị vô tâm hàm chứa nhìn chiêm nghiệm quãng đường từ thiếu tiểu li gia đến lão đại hồi Con người tuổi trẻ tang bồng hồ thỉ trả hết nợ công danh, già bước chân trở quê cũ Vui ngậm ngùi biết bao! b) Câu thứ hai tiếp tục tạo lập ý đối, cân chỉnh hình thức ý nghĩa thơ: Câu thơ Ý nghĩa Hương âm Giọng quê vơ cải >< khơng đổi 11 mấn mao tóc mai tồi thay đổi Từ loại Danh từ Động từ Danh từ Động từ Mối quan hệ đổi - không đổi, bất biến - vạn biến, linh hồn - thể xác, kiểm sốt - khơng thể kiểm sốt tốt lên điều cảm động: mặc cho bể dâu sự, mặc cho nghiệt ngã thời gian làm rụng tóc mai ta đứa quê hương, bao tâm tình thương mến tâm hồn dành trn cho quờ Giọng quê không đổi biểu cảm động lòng son sắt, thủy chung với quê hơng Qua đó, cõu th thể tình yêu quê sâu nặng tác giả Cõu t dng nh ấp ủ nỗi vui mừng đầy hồi hộp, bồi hồi: tình quê vẹn nguyên, ta nhớ quê hương nhiều Liệu quê hương nhớ ta chăng? c) Câu thơ thứ ba khơng cịn đối ý hai vế câu mà sử dụng đối lập có khơng, nhìn bề (kiến) thức tỉnh, ngộ bên (thức): Câu thơ Ý nghĩa Nhi đồng tương kiến bất tương thức >< Nhi đồng tương kiến - nửa đầu câu thơ báo hiệu vui mừng, náo nức Sau 50 năm trở về, người gặp lũ trẻ, vui trẻ thơ suốt, hồn nhiên Nhưng bất tương thức - nửa sau câu thơ lại đem đến hụt hẫng Cụ già 12 háo hức, mừng vui, vồ vập lũ trẻ khơng quen biết Thật mừng vui tủi lòng biết bao! d) Ở câu thơ cuối, nghệ thuật đối không trực tiếp thể câu chữ ba câu thơ đầu mà lặn ngụp ý nghĩa, sâu xa từ mạch tâm tư, tình cảm nhà thơ: Tiếu vấn: Khách tòng hà xứ lai? Mối quan hệ đối lập tạo dựng đối lập mong ước người trở với thực tế hữu Người với bao hồi hộp, vồ vập nhớ thương, bao hình dung trơng đợi cảnh tình thân thiết Nhưng va đập nhà thơ sau bao háo hức câu hỏi trẻo mà đầy xa lạ lũ trẻ: Khách tòng hà xứ lai? Một chữ “khách” biến người thành kẻ bơ vơ Sau tiếng cười, hồn nhiên ta thấy ẩn giấu nỗi buồn thấm thía cụ già Ta xa quê lâu quá, trở thành khách lạ quê hương Lấy tiếng cười lũ trẻ diễn tả tiếng khóc nghẹn lịng người xa xứ hồi hương 1.3 Câu kết Suốt ba câu mạch thơ nhanh lấp đầy tâm trạng buồn vui lẫn lộn, tủi tủi mừng mừng, náo nức hồi hộp người mà khao khát hồi hương ấp ủ suốt đời người trở quê Đến câu cuối nhịp thơ sững lại phanh gấp Cái háo hức, bồi hồi tan biến buồn tủi đến nghẹn lời Câu thơ cuối ngừng lại bỏ lửng khoảng trống đầy ám ảnh khoảng lưu bạch tranh thủy mặc gợi nhều suy ngẫm, liên tưởng Cái háo hức bồi hồi, mừng mừng tủi tủi trước hay đắng lịng ngậm ngùi sau tựu chung lại biểu tình quê tha thiết Vì mà sách giáo khoa Ngữ văn 7, mục ghi nhớ, viết: Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc , hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình u q hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ 13 Nhưng kết nối điều vừa khám phá ta cịn có liên tưởng khác Tình q khơng đổi, người khác Nhà thơ bắt đầu cảm nhận quy luật đời: vạn vật biến dịch trước vần xoay đất trời Quê hương mà ngày đêm ta ấp ủ niềm vui ngày trở về, quê hương mà lúc nơi đất khách ta canh cánh nỗi nhớ thành xa lạ Người trở lạc lõng q Ta nghĩ đến đồng cảm, đồng điệu thơ với thơ khác Chế Lan Viên: Trở lại An Nhơn tuổi lớn Bạn chơi ngày nhỏ chẳng Nền nhà dựng quan Chẳng lẽ thăm quê lại hỏi người Tại lại có cảnh chua chát đó? Có lẽ để xảy cảnh ngộ từ lâu rồi, từ buổi “li gia” thi nhân không lần trở quê hương, ta xa quê lâu mà theo lẽ thường thì: Năng mưa giếng đầy/ Anh lại me thầy thương (ca dao) Phải lời tạ lỗi đứa với người mẹ quê hương? Bài VỌNG LƯ SƠN BỘC BỐ LÝ BẠCH Nguyên tác 回 回 回 回 回 回回回回回回回回 回 回 回 回 回回回回回回回回 回回回回回回回回 Phiên âm Nhật chiếu Hương Lô sinh tử yên, Dao khan bộc bố quải tiền xuyên 14 回 回 回 回 Phi lưu trực há tam thiên xích, Nghi thị Ngân Hà lạc cửu thiên Dịch nghĩa Mặt trời chiếu núi Hương Lô, sinh ngàn khói tía Xa nhìn dịng thác treo dịng sơng phía trước Thác chảy bay đổ thẳng xuống từ ba nghìn thước Ngỡ sơng Ngân rơi tự chín tầng mây Dịch thơ Nắng rọi Hương Lơ khói tía bay, Xa trơng dịng thác trước sơng Nước bay thẳng xuống ba nghìn thước, Tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây (Tương Như dịch, Thơ Đường, tập II, NXB Văn học, Hà Nội, 1987) 1.1 - Nhan đề: VỌNG LƯ SƠN BỘC BỐ Vọng: trông từ xa Lư Sơn: núi Lư - tên dãy núi tỉnh Giang Tây, Trung Quốc bộc: nước núi chảy xuống bố: vải Nhan đề thơ ngắn gọn chữ gói ghém thần lớn lao thơ Vọng cho người đọc biết vị trí quan sát tác giả: đứng từ xa nhìn lại Vị không giúp nhà thơ nêu rõ đặc điểm chi tiết lại có ưu hỗ trợ việc miêu tả cảnh cách bao quát, tô đậm vẻ hùng vĩ hoành tráng cảnh vật Bộc, bố đứng tách riêng không để lại ấn tượng ngữ nghĩa nhiều Khi xếp cạnh nhau, chúng mang ý tình sâu đậm, gợi mở ấn tượng cảnh Lư Sơn: thác nước núi chảy xuống, nhìn xa vải treo dọc, buông rủ xuống Cảnh vật Lư Sơn từ nhan đề tĩnh báo hiệu điều bất tĩnh, bất phía sau 15 1.2 Nghệ thuật đối Nhìn trực diện, Lí Bạch khơng để câu từ đối chan chát Nghệ thuật đối ngầm ẩn mạch thơ câu đầu câu kết Ở câu đầu, Lí Bạch khéo léo tô vẽ tranh thác nước Lư Sơn nét họa mạnh mẽ, dứt khốt Cảnh “lị hương” đặc trưng núi trước mắt người đọc: nước phản quang ánh sáng mặt trời chuyển thành màu tím vừa rực rỡ vừa kỳ ảo Ở câu thơ thứ hai, dịng nước tn trào đổ ầm ầm, mắt lặng ngắm từ xa Lí Bạch, biến thành dải lụa trắng rủ xuống, yên ắng, bất động treo lên khoảng vách núi dịng sơng Cái động thực tế vào thơ thành tĩnh tài biến hóa ngơn từ bậc tiên thi Lí Bạch Câu thơ thứ đột ngột hóa tĩnh thành động Dịng lụa thiên nhiên chốc ầm ầm bay xuống 3000 thước Câu thơ nhắm trúng nhiều đích tả gợi: thác nước hùng vĩ, núi cao, sườn dốc dựng đứng Đó cảnh tráng lệ thực thác núi nước Lư Sơn Câu thơ cuối đưa người đọc vào cảnh huyền ảo cảnh vật Hai chữ nghi thị diễn tả đạt điều Vẻ đẹp sơng Ngân rơi xuống trần gian góp phần hồn chỉnh họa Lư Sơn 1.3 Nhãn tự Mỗi câu thơ “Vọng Lư Sơn bộc bố” lại có nhãn tự riêng: sinh, quải, phi lưu, lạc Ngọn núi Hương Lô bật “khí bao trùm đỉnh Hương Lơ mịt mù hương khói” (lời nhận xét nhà sư Tuệ Viễn Lư sơn kí) Cái Lí Bạch miêu tả Hương Lơ mịt mù sương khói tia nắng mặt trời Với động từ sinh, dường ánh sáng mặt trời xuất hiện, vật sinh sôi nảy nở, sống động hết Trong chuỗi biến hóa tĩnh – động, động – tĩnh câu thơ thứ 3, động từ quải, phi lưu, trực há làm tròn nhiệm vụ giao Quải (treo) biểu vô sát hợp cảm nhận nhìn từ xa dịng thác: khoảng giữa, thác nước dải lụa treo cao, mềm mại uyển chuyển Nếu động từ quải câu thơ thứ giống máy ảnh nhanh tay chụp lại khoảnh khắc tĩnh thần thái thác nước câu thơ thứ 3, hai chữ phi (như bay) trực (thẳng đứng) lại tài tình hóa tĩnh thành động Núi thấp, sườn thoai thoải thác nước 16 “phi lưu” “trực há” Sự tráng lệ họa thiên nhiên gợi lên từ nhãn tự ấy, ta gặp câu thơ “Tảo phát Bạch Đế thành”: “Triêu từ Bạch đế thái vân gian Thiên lý Giang Lăng nhật hoàn Lưỡng ngạn viên đề bất trụ Khinh chu dĩ vạn trùng san” (Sáng từ Bạch đế ngàn mây Muôn dặm Giang Lăng trọn ngày Tiếng vượn đôi bờ kêu không dứt Ngàn non thuyền nhẹ qua ngay) Ở câu thơ cuối, chữ lạc (rơi xuống) dùng đắc địa dòng Ngân Hà vốn nằm theo chiều ngang vắt qua bầu trời, dòng thác núi Lư lại đổ theo chiều thẳng đứng Những nét vẽ thiên nhiên phóng túng, câu từ “cam dư chi vị” đọng lại biết ấn tượng! 1.4 Câu kết Như phân tích, câu thơ kết câu thơ Cảnh so sánh có phần phóng đại đặt văn cảnh, người đọc cảm nhận chân thật, tự nhiên Câu cuối thực danh cú kết hợp cách tài tình ảo chân, hình thần: Hương Lơ có mây mù bao phủ nên xa trơng thác nước hình dung dải lụa treo lơ lửng Đám mây mù dải lụa bạch dễ khiến người đọc liên tưởng đến dải Ngân Hà Mà Ngân Hà, truyền thuyết Trung Hoa, coi dịng sơng thật Bên cạnh đó, câu thơ lột tả cảm giác kì diệu nhà thơ hình ảnh thác nước gợi lên để lại dư vị đậm đà lòng người đọc Khép thơ lại, âm vang dư ba đầy ý vị dịng sơng Ngân Vọng Lư Sơn bộc bố Bài TĨNH DẠ TỨ LÝ BẠCH Nguyên tác 回回回 回 回 回 回 回 回 回 回 回 回 回 回 17 回 回 回 回 回 回 回回回回回回 Phiên âm Sàng tiền minh nguyệt quang, Nghi thị địa thượng sương Cử đầu vọng minh nguyệt, Đê đầu tư cố hương Dịch nghĩa Ánh trăng sáng đầu giường, Ngỡ sương mặt đất Ngẩng đầu ngắm vầng trăng sáng, Cúi đầu nhớ quê cũ Dịch thơ Đầu giường ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sương Ngẩng đầu nhìn trăng sáng, Cúi đầu nhớ cố hương (Tương Như dịch, Thơ Đường, tập II, NXB Văn học, Hà Nội, 1987) III.1 Nhan đề: TĨNH DẠ TỨ - Tĩnh: im lặng, yên tĩnh - Dạ: đêm - Tứ: ý tứ, cảm nghĩ Tên thơ sáng tỏ 20 chữ không chủ tâm tả cảnh mà chuyển tải cảm, nghĩ nhà thơ Đêm yên tĩnh gợi ý tứ, xúc cảm III.2 Nghệ thuật đối a) Ở hai câu thơ đầu, đọc mặt chữ, ngỡ tưởng khơng có tương phản hay đối xứng xuất Nhưng ngẫm nghĩ câu từ, lại òa vỡ đối lập thật ảo, chắn hồ nghi Tính từ minh (sáng) danh từ 18 quang động từ hóa (ánh sáng -> sáng) khẳng định có thật: ánh trăng đêm vằng vặc soi tỏ trước giường Khúc xạ qua lăng kính cảm nhận Lí Bạch, ánh sáng giàn giụa khơng cịn thật mà chuyển thành ảo: thượng sương (sương mặt đất) Trong tình trạng mơ màng (nghi: ngỡ), biến đổi xuất cách tự nhiên hợp lý: trăng sáng nên nhìn ngỡ màu trắng sương Lí Bạch khơng phải người cảm nhận Trước ông, nhà thơ Tiêu Cương viết: “Dạ nguyệt tự thu sương” (Trăng đêm giống sương thu) Tuy nhiên, Tiêu Cương, cảm nhận hình thành nên phép so sánh để miêu tả, cịn Lí Bạch, biến đổi từ thật thành ảo, từ chắn thành mơ hồ lại thể khoảnh khắc nghĩ suy người b) Phép đối hai câu cuối thể rõ ràng: Câu Cử đầu Từ loại ĐT+DT Ý nghĩa cất, nâng >< đầu lên Ý nghĩa cúi đầu Từ loại ĐT+DT Câu Đê đầu xuống khán ĐT trông xa >< lo nghĩ ĐT tư minh nguyệt TT+DT trăng sáng >< quê cũ TT+DT cố hương Cử đầu vừa tiếp nối mạch hành động chủ thể: ngẩng đầu để kiểm tra lại cảm giác nghi thị (ngỡ là) có khơng vừa mở mạch thơ để câu thứ bung tỏa tình ý Ngẩng đầu nhìn lên hành động bề ngồi, lý trí Cịn cúi đầu xuống (đê đầu) khơng phải để kiểm tra sương trăng lần Khán trơng, nhìn bề ngồi tư lại bộn bề, nhìn vào bên Hai câu thơ chứa 19 đựng nhiều đối lập chuỗi hành động: bề logic hành động từ ngẩng đến cúi bên nghĩ suy lòng nhớ quê Cái ảo diệu, chưa thật khiến người ngước lên để chứng thực Cịn có thật, trĩu nặng, thường trực lại khiến chủ thể phải cúi nhìn sâu tâm can Ngẩng đầu, cúi đầu – khoảnh khắc động mối tình q, đủ thấy bình thường, tình cảm canh cánh, sâu nặng “Vọng nguyệt hoài hương” quen thuộc Ấy mà với Lí Bạch, vầng minh nguyệt kia, nỗi hoài hương riêng Lí Bạch mà thơi III.3 Nhãn tự: Mạch thơ, cảm xúc đặt chuỗi liên hoàn nhãn tự: sàng – nghi – cử – khán – đê – tư Nghi, cử , khán, đê, tư trình bày Ở đây, người viết tập trung vào chữ sàng Nếu thay sàng án, trác (bàn) ý nghĩa câu thơ đổi khác người đọc nghĩ tác giả ngồi đọc sách Còn sàng lại gợi cho người đọc nghĩ cách có nhà thơ nằm giường Nằm giường mà thao thức nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa Nếu thay sàng đình (sân), hàm nghĩa câu thơ khác Trăng trước sân đâu phải trăng trước giường Nhà thơ Án Thù đời Tống dường hội ngộ Lí Bạch tâm tưởng hạ bút: Minh nguyệt bất am li hận khổ Tà quang đáo hiểu xuyên chu hộ (Trăng sáng chẳng am hiểu nỗi khổ hận cảnh biệt li Vẫn chênh chếch chiếu xuyên vào phòng sáng) Đêm trăng sáng chốn tha hương dù đẹp đẽ đến đâu khiến người nhìn trăng phải trằn trọc Khơng phải nỗi trăng cực sáng mà “vong nguyệt hoài hương” IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết áp dụng việc đổi cách tiếp cận thơ Đường học sinh khối 7: 20 ... CĂN CỨ ĐỂ TIẾP CẬN THƠ ĐƯỜNG Có điều thú vị khảo sát thơ Đường đưa vào chương trình Ngữ văn 7- THCS hành số năm thơ đưa vào chương trình có đến bốn thể tuyệt cú- dù thể thơ tiêu biểu Đường thi... Việc đưa thơ Đường vào chương trình dạy học trường phổ thơng sở vấn đề lạ với Sách giáo khoa Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng đưa vào chương trình lượng không nhiều tác phẩm thơ Đường tiêu... thể: Học sinh khối Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Ngữ văn khối lớp Thời gian nghiên cứu: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong trình dạy môn Ngữ Văn lớp dần bước tìm cách tổ chức hoạt động nhận thức, tìm