Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy các môn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương nha trang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒNG TÍN NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC MƠN THỂ THAO NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HỒNG TÍN NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC MƠN THỂ THAO NGOẠI KHÓA CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG NHA TRANG Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 1.PGS.TS Châu Vĩnh Huy 2.TS Vũ Thị Thu Hương TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xu phát triển nay, giáo dục thể chất (GDTC) có vai trị quan trọng cơng tác đào tạo trường Đại học (ĐH), Cao đẳng (CĐ).Giáo dục thể chất trường ĐH, CĐ phận hữu mục tiêu giáo dục (GD) đào tạo (ĐT), đồng thời mặt giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo lớp người mới, có lực, phẩm chất, có sức khỏe, lớp người “phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Mục tiêu chiến lược thể rõ yêu cầu bách sức khỏe thể chất lớp người lao động phục vụ phát triển kinh tế xã hội đặc biệt nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể nhận thấy vai trị GDTC thơng qua văn bản, thị, nghị Đảng nhà nước Vai trò quan trọng GDTC thể qua Luật Thể dục, Thể thao, Điều 20 giáo dục thể chất thể thao nhà trường quy định: “Giáo dục thể chất mơn học khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện” [37.] Trong nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo Quan điêm chi đao đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học [ 6.].Nghị định số 11/2015/NĐCP ngày 31 tháng năm 2015 phủ quy định GDTC hoạt động thể thao nhà trường: Chương trình mơn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học; nội dung giáo dục thể chất thuộc chương trình giáo dục mầm non, thể mục tiêu giáo dục thể chất; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục thể chất, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDTC, cách thức đánh giá kết thực môn học Giáo dục thể chất cấp học trình độ đào tạo [49.] Trường CĐSP Trung ương Nha Trang 03 trường Cao đẳng sư phạm công lập nước phụ trách đào tạo giáo viên Mầm non trực tiếp chịu quản lý Nhà Nước Bộ Giáo dục Đào tạo, có chức đào tạo từ trình độ trung cấp, cao đẳng giáo dục mầm non Hiện trường tổ chức đào tạo khoảng 3.000 sinh viên Để phụ trách cơng tác đào tạo, Nhà trường cịn có tổ mơn chung Trong bật môn Giáo dục thể chất.Bộ môn Giáo dục thể chất quản lý công tác GDTC cho trường nhiều năm qua[ 71.] Ngoài thành tựu đạt được, cịn vấn đề khó khăn chưa giải triệt để, đặc biệt chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non sau chuyển qua hình thức đào tạo tín theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT [13.] Chương trình GDTC mơn thể thao ngoại khóa Trường CĐSP Trung ương Nha Trang sau 07 năm triển khai theo hình thức đào tạo tín bộc lộ bất cập khó khăn như: thiếu thốn sở vật chất, sân bãi tập luyện; chất lượng số lượng đội ngũ giảng viên; nội dung, chương trình chưa phù hợp; hoạt động ngoại khóa chưa phát triển mạnh… Chính điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu cơng tác GDTC nói chung cơng tác TDTT ngoại khóa nói riêng Trước u cầu đổi từ thực tiễn, Ban Giám hiệu nhà trường yêu cầu Bộ môn Giáo dục thể chất phải đổi môn học Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu đào tạo tín chỉ, đặc biệt mạnh dạn đưa nội dung mới, theo hướng thiết kế chương trình tín linh hoạt, đáp ứng nhu cầu SV điều kiện nhà trường Vì vậy, việc “Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngàà̀nh giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang” cần thiết thực Nghiên cứu nhằm cung cấp số liệu khoa học khách quan giúp cho nhà chuyên môn, nhà quản lý giáo dục có sở để nhìn nhận định hướng thay đổi để nâng cao hiệu công tác GDTC Trường CĐSP Trung ương Nha Trang hiệu tương lai Mục đích nghiên cứu Xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất sinh viên trường CĐSP Trung ương Nha Trang Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Đánh giá chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường CĐSPTrung ương Nha Trang Mục tiêu 2: Xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường CĐSP Trung ương Nha Trang Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho sinh viên ngành giáo dục mầm non Trường CĐSP Trung ương Nha Trang Giả thuyết khoa học luận án Nếu xây dựng chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho SV mang tính khoa học, hệ thống, khả thi kiểm chứng thực tế, phù hợp với điều kiện đơn vị làm phong phú thêm sở lý luận thực tiễn nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo SV ngành giáo dục mầm non Trường CĐSP Trung ương Nha Trang phù hợp với xu hướng phát triển công tác đào tạo ĐH, CĐ trọng hoạt động ngoại khóa nói chung thể thao ngoại khóa trở thành lĩnh vực quan tâm hàng đầu sở giáo dục CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.Quan điểm Đảng, Nhàà̀ nước công tác giáo dục thể chất trường học Một mục tiêu chiến lược Đảng Nhà nước ngành GD&ĐT TDTT nước ta xã hội hóa thể thao, phát triển rộng khắp phong trào TDTT trường học, nhằm đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ [32.] Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện tất bậc học, nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, thiết phải coi trọng công tác GDTC trường học Thực tế cho thấy, TDTT trường học góp phần đào tạo, bồi dưỡng hệ tương lai đất nước, cung cấp nguồn nhân lực có sức khoẻ, học vấn đạo đức cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh đó, “TDTT trường học có ý nghĩa quan trọng việc phát hiện, bồi dưỡng nhân tài nâng cao trình độ thể thao Sẽ khơng thao thành tích cao thể thao trường học không phát triển, TDTT trường học nơi thể thao thành tích cao”.[32.] Quan điểm Đảng, Nhà nước công tác GDTC trường học thể nhiều nghị quyết, thị bao gồm: - Nghị Đại hội Đảng khóa IX (2001) nêu rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng GD toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa xã hội, xã hội hóa”.[2.] - Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 với mục tiêu“Đổi toàn diện giáo dục đại học, tạo chuyển biến chất lượng, hiệu quy mô, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế nhu cầu học tập nhân dân Đến năm 2020, giáo dục đại học Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực tiếp cận trình độ tiên tiến giới; có lực cạnh tranh cao, thích ứng với chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ”.[46.] - Đến Đại hội Đảng khóa X (2006), Đảng tiếp tục khẳng định “Đường lối phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, quán triệt quan điểm coi giáo dục-đào tạo quốc sách hàng đầu”.[3.] - Luật thể dục, thể thao Quốc hội khố XI, kỳ họp thứ 10 thơng qua ngày 29/11/ 2006 Chủ tịch nước công bố ngày 12/12/2006 xác định rõ tầm quan trọng ý nghĩa, lợi ích, tác dụng TDTT trường học, điều 20, 21, 22 có quy định rõ: “Điều 20 Giáo dục thể chất thể thao nhà trường + Giáo dục thể chất mơn học khố thuộc chương trình giáo dục, nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động cho người học thông qua tập trị chơi vận động, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện +Hoạt động thể thao nhà trường hoạt động tự nguyện người học, tổ chức theo phương thức ngoại khoá phù hợp với sở thích, giới tính, lứa tuổi sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học thực quyền vui chơi, giải trí, phát triển khiếu thể thao Điều 21 Trách nhiệm Nhà nước giáo dục thể chất thể thao nhà trường +Nhà nước có sách dành đất đai, đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất thể thao nhà trường, bảo đảm đủ giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho bậc học + Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ trưởng, Chủ nhiệm Uỷ ban Thể dục thể thao xây dựng chương trình giáo dục thể chất, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên thể dục thể thao, hướng dẫn nội dung hoạt động thể thao ngoại khoá nhà trường + Bộ, quan ngang bộ, quan thuộc Chính phủ có trách nhiệm đạo, tổ chức thực việc xây dựng sở vật chất, bố trí giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho trường thuộc phạm vi quản lý + Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau gọi Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh) có trách nhiệm sau đây: + Quy hoạch đất đai, xây dựng sở vật chất, nhà tập đa năng, bảo đảm trang thiết bị, dụng cụ thể thao, tiêu biên chế giáo viên, giảng viên thể dục thể thao cho trường công lập thuộc địa phương; + Thực sách ưu đãi đất đai theo quy định pháp luật trường tư thục, trường dân lập để trường có điều kiện xây dựng sở vật chất phục vụ giáo dục thể chất thể thao nhà trường Điều 22 Trách nhiệm nhà trường + Tổ chức thực chương trình mơn học giáo dục thể chất theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục thể chất thể thao nhà trường + Tổ chức cho người học tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá + Bảo đảm an toàn cho người dạy người học hoạt động thể dục, thể thao +Phát hiện, bồi dưỡng khiếu thể thao.” [37.] - Đại hội Đảng khóa XI (2011) Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, tồn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý GD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng GD, ĐT, coi Bảng 3.30: Thốố́ng kê đánh giá CBQL, GV chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa choSV ngàà̀nh giáo dục mầm non trường CĐSP Trung ương Nha Trang STT I NỘI DUNG PHỎNG VẤN Tiêu chuẩn 1: Kết học tập mong đợi Chương trình mơn thể thao ngoại khóa thúc đẩy hoạt động học tập, hình thành thói quen tham gia tập luyện TDTT cho SV Tiêu chuẩn : Chương trình chi tiết Chỉ rõ kết học tập mong đợi phương diện kiến thức hiểu biết môn thể thao, hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động cho SV Tiêu chuẩn : Nội dung cấu trúc chương trình Nội dung mơn học thể thao ngoại khóa chương trình đáp ứng nhu cầu học tập SV Phù hợp với định hướng đào tạo nhà trường Nội dung môn học tự chọn chương trình phù Nội dung mơn học chương trình cập nhật II III hợp với trình độ, đặc điểm tâm sinh lý sinh viên thường xuyên Nội dung chương trình có kết hợp củng cố lẫn Độ khó học phần tăng lên theo thời gian Chương trinh thê hiên chiêu rơng va chiêu sâu Đảm bảo tính khoa học, trình tự từ dễ đến, tăng lên theo thời gian IV V VI Tiêu chuẩn : Kiểm tra, đánh giá sinh viên Cách thức kiểm tra, đánh giá phù hợp với nội dung mục tiêu học phần Các phương pháp đánh giá đa dạng theo học phần, đảm bảo phù hợp với quy định đào tạo tín Các qui trình kiểm tra, thi cử rõ ràng, phổ biến cho người tuân thủ chặt chẽ Sinh viên thực thông báo rõ ràng cách thức đánh giá, kiểm tra trình học tập Tiêu chuẩn 5: Chất lượng đội ngũ cán giảng dạy Giảng viên tham gia giảng dạy có đủ số lượng để thực chương trình mơn học thể thao ngoại khóa Các nhiệm vụ giảng dạy xác định phù hợp với cấp, kinh nghiệm kỹ giảng viên Trách nhiệm đội ngũ cán giảng dạy quy định hơp ly Tiêu chuẩn 6: Đảm bảo chất lượng trình giảng dạy học tập Chương trình giảng dạy phù hợp với nhu cầu xã hội Chương trình khắc phục mặt tồn chương trình cũ Chương trình thực cách hệ thống, khoa học 133 Tiểu kết mục tiêu 3: Kết triển khai thực nghiệm chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho thấy chương trình có tính khả thi, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo GDTC cho SV ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Trung ương Nha Trang số lượng chất lượng nội dung cụ thể sau: - Sau thực nghiệm chương trình tự chọn ngoại khóa mơn Aerobic, Bóng bàn, Cầu Lơng, Bóng chuyền với hai học phần tự chọn nâng cao, nhóm thực nghiệm chương trình có mức tăng trưởng thể lực tốt so với nhóm đối chứng Tổng hai học phần có 12/32 nội dung test có khác biệt mang ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất 95% thành tích nhóm thực nghiệm đối chứng, cụ thể: + Đối vớichương trình bản, có khác biệt mang ý nghĩa thống kê nhóm/test: Mơn Aerobic: test (Nằm ngửa gập bụng 30s (lần)); Mơn Bóng bàn: test (Nằm ngửa gập bụng 30s (lần); Môn Cầu lông: test (Nằm ngửa gập bụng 30s (lần); Môn Bóng chuyền: test (Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30s (lần)) + Đối với chương trình nâng cao, khác biệt rõ rệt 12 nhóm/test: Mơn Aerobic: test (Nằm ngửa gập bụng 30s (lần); Mơn Bóng bàn: test (Nằm ngửa gập bụng 30s (lần); Môn Cầu lông: test (Bật xa chỗ (cm), Nằm ngửa gập bụng 30s (lần), Chạy phút tùy sức (m); Mơn Bóng chuyền: test (Bật xa chỗ (cm) Nằm ngửa gập bụng 30s (lần)) - Kết xếp loại thể lực theo định 53 Bộ GD&ĐT cho thấy nhóm thực nghiệm có số lượng sinh viên đạt thành tích mức “Tốt”, “Đạt” cao hơn, tỷ lệ mức “Không đạt” thấp so với nhóm đối chứng, phân loại ban đầu hai nhóm sấp xỉ nhau, thay đổi nhóm cụ thể: + Trước thực nghiệm chương trình, tổng xếp loại thể lực có 125 thành tích loại Tốt, chiếm 19.5%, 130 thành tích loại Đạt, chiếm 20.3% 385 134 thành tích xếp loại Chưa đạt, chiếm 60.2% Song, sau thực nghiệm, thành tích nhóm thực nghiệm tăng lên rõ rệt với 170 thành tích loại Tốt, chiếm 26.6%, 143 thành tích loại Đạt, chiếm 22.3% 327 thành tích xếp loại Chưa đạt, giảm cịn 51.1% +Nhóm đối chứng: Trước thực nghiệm chương trình, tổng xếp loại thể lực nhóm đối chứng có 128 thành tích loại Tốt, chiếm 20%, 122 thành tích loại Đạt, chiếm 19.1% 390 thành tích xếp loại Chưa đạt, chiếm 60.9% Sau thực nghiệm, thành tích nhóm thực nghiệm tăng lên với 160 thành tích loại Tốt, chiếm 25%, 173 thành tích loại Đạt, chiếm 27% 307 thành tích xếp loại Chưa đạt, giảm cịn 48% Kết khảo SV mức độ hài lòng chương trình mơn thể thao ngoại khóa sau thực nghiệm SV đánh giá mức độ Hài lòng trở lên (Giá trị TB từ 3.7-4.5) Kết khảo sát CBQL, GV cho thấy chương trình mơn thể thao ngoại khóa xây dựng có chất lượng cao chương trình cũ, đáp ứng vào việc đào tạo GDTC cho SV ngành giáo dục mầm non trường CĐSP Trung ương Nha Trang 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Thực trạng chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa cho SV từ năm 2012 – 2016 bao gồm môn: Aerobic, Bóng chuyền, Bơi lội, Bóng rổ, Cầu Lơng, Vovinam Bóng đá Chủ yếu giảng dạy thực hành, nội dung lý thuyết giảng dạy lồng ghép với thực hành, số tiết lý thuyết hạn chế.Số lượng GV môn đảm bảo tỷ lệ sinh viên/giảng viên đảm bảo theo qui định Bộ GD&ĐT Diện tích tập luyện SV đảm bảo so với qui định Bộ GD&ĐT (2.6m /1 SV), kinh phí dành cho hoạt động thể thao khiêm tốn.Thực trạng ban đầu thể lực nữ SV Trường CĐSP Trung ương Nha Trang đánh giá qua test Nằm ngửa gập bụng, bật xa chỗ, chạy 30m XPC, chạy tùy sức phút Trong có test nằm ngửa gập bụng (lần) mức Đạt so với tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh, sinh viên theo Quyết định 53/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Kết khảo sát cho thấy môn thể thao mà SV u thích nhiều mơn “Cầu lơng”, “Bóng chuyền”, “Bóng bàn”và “Aerobic” Kết đánh giá SV chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóacũ mức độ Bình thường/khơng có ý kiến (Giá trị trung bình từ 3.0-3.4), cịn CBQL, GV đánh giá đáp ứng chung mức độ bình thường theo thang đo liket dựa tiêu chuẩn với 31 tiêu chí Đã xây dựng chương trình học phần thể thao ngoại khóa tự chọn cho mơn: Aerobic, Bóng chuyền, Bóng bàn, Cầu lơng, với thời lượng 30 tiết Quá trình cải tiến chương trình tiến hành khn khổ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với thực tiễn khách quan giáo dục đại học, phù hợp với điều kiện sở vật chất trình độ chun mơn giảng viên Nội dung chương trình mục tiêu chương trình phù hợp với khả tiếp thu 136 sinh viên Cấu trúc chương trình thời lượng chương trình đảm bảo tính sư phạm, tính cập nhật đủ điều kiện để SV hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động trình học tập Đã đánh giá hiệu chương trình giảng dạy mơn thể thao ngoại khóa sau tiến hành thực nghiệm sư phạm mơn Aerobic, Bóng bàn, Cầu Lơng, Bóng chuyền với hai học phần tự chọn nâng cao.Nhóm TN chương trình có mức tăng trưởng thể lực tốt so với nhóm ĐC; Tổng hai học phần có 12/32 nội dung test có khác biệt mang ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất p