Cải tiến chương trình giảng dạy các môn thể thao tự chọn cho sinh viên không chuyên trường đại học cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NGUYỄN VĂN HÕA CẢI TIẾN CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC MÔN THỂ THAO TỰ CHỌN CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TP Hồ Chí Minh – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - NGUYỄN VĂN HÕA CẢI TIẾN CHƢƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC MÔN THỂ THAO TỰ CHỌN CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Chuyên ngành: Mã số: Giáo dục thể chất 62.14.01.03 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Vũ Thái Hồng PGS.TS Lê Thiết Can TP Hồ Chí Minh – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố công trình Tác giả luận án Nguyễn Văn Hòa MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn Luận án Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Luận án 5 Ý nghĩa thực tiễn tính khoa học Luận án CHƢƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc Giáo dục - Đào tạo nói chung Giáo dục thể chất nói riêng 1.1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nƣớc vai trò Giáo dục - Đào tạo nghiệp phát triển đất nƣớc 1.1.2 Quan điểm Đảng nhà nƣớc đổi Giáo dục - Đào tạo phù hợp với phát triển xã hội 1.1.3 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc công tác Giáo dục thể chất trƣờng học 11 1.2 Chƣơng trình mô hình phát triển chƣơng trình 13 1.2.1 Chƣơng trình giáo dục đại học 13 1.2.2 Mô hình phát triển chƣơng trình 18 1.3 Khái quát tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chƣơng trình đào tạo, phát triển thể chất GDTC 22 1.3.1 Khái niệm đánh giá chƣơng trình, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chƣơng trình đào tạo 22 1.3.2 Các khái niệm có liên quan đến phát triển thể chất GDTC 24 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý tố chất thể lực sinh viên (lứa tuổi 19-22) 26 1.4.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên 26 1.4.2 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực sinh viên 29 1.5 Khái quát khu vực Đồng sông Cửu Long (ĐB.SCL) 30 1.5.1 Vị trí địa lý ĐB.SCL 30 1.5.2 Khái quát giáo dục đào tạo ĐB.SCL thành phố Cần Thơ 31 1.5.3 Vai trò sứ mệnh Trƣờng ĐHCT 32 1.6 Lịch sử nghiên cứu công tác GDTC cho học sinh, sinh viên 37 CHƢƠNG ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 42 2.1 Đối tƣợng nghiên cứu 42 2.1.1 Đối tƣợng nghiên cứu 42 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 42 2.1.3 Phạm vi nghiên cứu 42 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Phƣơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu 42 2.2.2 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm 43 2.2.3 Phƣơng pháp vấn 44 2.2.4 Phƣơng pháp kiểm tra y học 45 2.2.5 Phƣơng pháp kiểm tra sƣ phạm 47 2.2.6 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 50 2.2.7 Phƣơng pháp toán học thống kê 51 2.3 Tổ chức nghiên cứu 52 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 54 3.1 Đánh giá thực trạng công tác Giáo dục thể chất sinh viên không chuyên Trƣờng Đại học Cần Thơ 54 3.1.1 Thực trạng thực chƣơng trình Giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT 54 3.1.2 Thực trạng điều kiện đảm bảo công tác GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 77 3.2 Cải tiến chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cho sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT 94 3.2.1 Các sở khoa học để cải tiến chƣơng trình GDTC 94 3.2.2 Xác định cấu trúc nội dung chƣơng trình GDTC cải tiến 103 3.2.3 Chƣơng trình môn học GDTC tự chọn cải tiến Trƣờng ĐHCT 107 3.2.4 Những nội dung chƣơng trình thể thao tự chọn 90 tiết cải tiến so với chƣơng trình cũ 110 3.2.5 Kiểm định chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn 112 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn đƣợc cải tiến cho sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT 114 3.3.1 Ứng dụng chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cải tiến cho sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT 114 3.3.2 Đánh giá kết diễn biến thể chất sinh viên nhóm thực nghiệm khóa 40 Trƣờng ĐHCT 125 3.3.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá mức độ hài lòng chƣơng trình GDTC tự chọn cải tiến 138 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 KẾT LUẬN 148 KIẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt BGH CP CTĐT ĐBCL ĐB.SCL ĐHCT ĐVHT GDTC GD&ĐT GV HK HSSV LVĐ NĐ NQ PGS.TS QĐ RLTT SPSS SV SV ĐHCT TB tc TC TDTT Ths Ts TT TTg TW VN XPC Đơn vị đo lƣờng cm g kg m s p Ban Giám hiệu Chính phủ Chƣơng trình đào tạo Đảm bảo chất lƣợng Đồng Sông Cửu Long Đại học Cần Thơ Đơn vị học trình Giáo dục thể chất Giáo dục Đào tạo Giảng viên Hecta Học kỳ Học sinh, sinh viên Lƣợng vận động Nghị định Nghị Phó giáo sƣ, tiến sĩ Quyết định Rèn luyện thân thể Statistical Package for the Social Sciences Sinh viên Sinh viên Đại học Cần Thơ Trung bình Tín Thể chất Thể dục thể thao Thạc sĩ Tiến sĩ Thông tƣ Thủ tƣớng Trung ƣơng Việt Nam Xuất phát cao Centimét Gam Kilôgam Mét Giây Phút DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG TÊN BẢNG TRANG Bảng 3.1 Thực trạng việc thực nội dung giảng dạy GDTC Trƣờng ĐHCT 57 Bảng 3.2 Thực trạng nội dung giảng dạy GDTC Trƣờng ĐHCT 59 Bảng 3.3 Kết học tập môn GDTC sinh viên khóa 36,37,38,39 60 Bảng 3.4 Đặc điểm thể chất nam sinh viên Trƣờng ĐHCT khóa 36, 37, 38, 39 Trƣờng Đại học Cần Thơ Sau 62 Bảng 3.5 Đặc điểm thể chất nữ sinh viên Trƣờng ĐHCT khóa 36, 37, 38, 39 Trƣờng Đại học Cần Thơ Sau 62 Bảng 3.6 So sánh Thể chất nam sinh viên Trƣờng ĐHCT với thể chất ngƣời Việt Nam lứa tuổi Sau 62 Bảng 3.7 So sánh Thể chất nữ sinh viên Trƣờng ĐHCT với thể chất ngƣời Việt Nam lứa tuổi Sau 62 Bảng 3.8 Đánh giá thể lực sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực BGD&ĐT Sau 67 Bảng 3.9 Đánh giá giảng viên tính tích cực sinh viên trình học môn GDTC (n=17) 69 Bảng 3.10 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng sinh viên khóa 39 thái độ tích cực (n=1.000) 70 Bảng 3.11 Kết vấn giảng viên trực tiếp giảng dạy môn GDTC Trƣờng ĐHCT (n=17) 72 Bảng 3.12 Kết vấn cán quản lý Khoa, Viện có đào tạo sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT (n=47) Sau 74 Bảng 3.13 Tổng hợp nhận xét sinh viên khóa 39 môn học GDTC Trƣờng ĐHCT (n=4135) 76 Bảng 3.14 Mô hình dự kiến đánh giá công tác đảm bảo GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ Sau 77 Bảng 3.15 Kết vấn lựa chọn tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá điều kiện đảm bảo công tác GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 78 Bảng 3.16 Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá điều kiện đảm bảo công tác GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 80 Bảng 3.17 Xác định độ tin cậy tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá điều kiện đảm bảo công tác GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 81 Bảng 3.18 Kết đánh giá điều kiện đảm bảo công tác GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 82 Bảng 3.19 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn GDTC Trƣờng ĐHCT 84 Bảng 3.20 Thực trạng tỷ lệ sinh viên/giảng viên Trƣờng ĐHCT 86 Bảng 3.21 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho giảng dạy môn GDTC Trƣờng ĐHCT 87 Bảng 3.22 Thực trạng diện tích tập luyện TDTT/sinh viên Trƣờng ĐHCT 88 Bảng 3.23 Tài liệu giảng dạy môn GDTC Trƣờng Đại học Cần Thơ 89 Bảng 3.24 Thực trạng kinh phí dành cho GDTC, giai đoạn 2011 – 2014 89 Bảng 3.25 Các hoạt động TDTT ngoại khóa qua năm 2010 – 2014 91 Bảng 3.26 Kết vấn xác định vai trò - ý nghĩa nhu cầu tập luyện môn thể thao tự chọn sinh viên không chuyên Trƣờng ĐHCT (n=1.200) 102 Bảng 3.27 Chƣơng trình GDTC tự chọn Trƣờng ĐHCT Sau 107 Bảng 3.28 Những nội dung chƣơng trình thể thao tự chọn 90 tiết cải tiến so với chƣơng trình cũ 60 tiết Sau 111 Bảng 3.29 Kết thẩm định Hội đồng thẩm định chƣơng trình môn học Trƣờng ĐHCT (n=5) 112 Bảng 3.30 Kết học tập môn GDTC sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT 115 Bảng 3.31 So sánh kết học tập học phần GDTC GDTC khóa 40 khóa 39 Trƣờng Đại học Cần Thơ 116 Bảng 3.32 Sự phát triển thể chất sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT học môn thể thao tự chọn Sau 116 Bảng 3.33 Sự phát triển thể chất sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT sau 30 tiết học môn thể thao tự chọn Sau 116 Bảng 3.34 Sự phát triển thể chất sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT sau 60 tiết học môn thể thao tự chọn Sau 116 Bảng 3.35 Sự phát triển thể chất sinh viên khóa 40 Trƣờng ĐHCT sau 90 tiết học môn thể thao tự chọn Sau 116 Bảng 3.36 Phân loại Chiều cao đứng ngƣời Việt Nam trƣớc năm 1967 118 Bảng 3.37 So sánh thể chất nam sinh viên khóa 40 với sinh viên khóa 39 ngƣời Việt Nam bình thƣờng lứa tuổi 19 trƣớc thực nghiệm Sau 125 Bảng 3.38 So sánh thể chất nữ sinh viên khóa 40 với sinh viên khóa 39 ngƣời Việt Nam bình thƣờng lứa tuổi 19 trƣớc thực nghiệm Sau 125 Bảng 3.39 So sánh thể chất nam sinh viên khóa 40 với sinh viên khóa 39 ngƣời Việt Nam bình thƣờng lứa tuổi 20 sau thực nghiệm 60 tiết Sau 129 Mục tiêu nội dung chƣơng trình Giáo dục thể chất đảm bảo đƣợc tính cập nhật Không hài lòn Không ý kiế Mục tiêu nội dung chƣơng trình Giáo dục thể chất đảm bảo đƣợc tính khả thi Không ý kiế Mục tiêu nội dung chƣơng trình Giáo dục thể chất đáp ứng với xu đào tạo thời kỳ hội nhập Không ý kiế Mục tiêu nội dung chƣơng trình Giáo dục thể chất đáp ứng nội dung mục tiêu chung nhà trƣờng Hà Không ý kiế 10 Mục tiêu nội dung chƣơng trình Giáo dục thể chất đáp ứng nội dung mục tiêu cụ thể Không ý kiế 11 Ý kiến khác:……………………………………………… …… … II Nội dung chƣơng trình: Nội dung chƣơng trình GDTC phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Không ý kiế Nội dung chƣơng trình GDTC có khối kiến thức học phần tự chọn phù hợp với định hƣớng đào tạo Không ý kiế Nội dung chƣơng trình Đảm bảo tính pháp lý thời lƣợng quy định Bộ GD&ĐT Không ý kiế Nội dung chƣơng trình GDTC Phù hợp với trình độ chuyên môn giảng viên Không ý kiế Chƣơng trình GDTC thiết kế phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trƣờng Không ý kiế Y kiến khác:……………………………………………… ……… III Cấu trúc chƣơng trình Chƣơng trình GDTC đảm bảo hợp lý cấu trúc nội dung học phần Không ý kiế Cấu trúc chƣơng trình GDTC đảm bảo tính khoa học trình tự từ dễ đến khó Không ý kiế Cấu trúc chƣơng trình GDTC thời lƣợng học phần thiết kế hợp lý Không ý kiế Cấu trúc chƣơng trình GDTC Đảm bảo hợp lý cấu trúc nội dung học phần Không ý kiế Cấu trúc chƣơng trình GDTC phù hợp với xu đào tạo theo hệ thống tín Không ý kiế Cấu trúc chƣơng trình GDTC đảm bảo nâng cao tính tích cực cho ngƣời học Không ý kiế Y kiến khác:………………………………………………………… … IV Công tác kiểm tra đánh giá Nội dung kiểm tra đánh giá đƣợc quy định rõ ràng chƣơng trình, phù hợp nội dung mục tiêu đào tạo Không ý kiế Công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo phù hợp với quy định đào tạo tín Không ý kiế Công tác kiểm tra đánh giá đảm bảo phù hợp nội dung hình thức tổ chức Không ý kiế Công tác kiểm tra đánh giá góp phần nâng cao tính tích cực trình đào tạo Khôn Không ý kiế Y kiến khác:……………………………………………………… V Đánh giá tính tích cực sinh viên trình học môn Giáo dục thể chất Sinh viên nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng môn học GDTC Hài lòng Không ý kiế Sinh viên có cố gắng chuyên cần tập luyện qua buổi học Không ý kiế Sinh viên có cố gắng hoàn thiện nội dung giảng theo yêu cầu giảng viên lớp học Không ý kiế Sinh viên có cố gắng hoàn thiện nội dung giảng theo yêu cầu giảng viên giao nhiệm vụ nhà Không ý kiế Hầu hết sinh viên có tính tự học, tự rèn luyện ngoại khóa Y kiến khác:…………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Ngƣời đƣợc vấn (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 17 TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên Trƣờng Đại học Cần Thơ) -Kính gởi:……………………………………………… Ngành :……………… khóa……… Trƣờng Đại học Cần Thơ Thực chủ trƣơng Ban Giám Hiệu Trƣờng Đại học Cần Thơ việc điều chỉnh chƣơng trình đào tạo áp dụng giảng dạy cho sinh viên khóa 40 trở Bộ môn Giáo dục thể chất tiến hành rà soát lại chƣơng trình điều chỉnh học phần Giáo dục thể chất nhằm khắc phục tồn nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn GDTC đáp ứng với mục tiêu đào tạo nhà trƣờng, cụ thể: - Góp phần nâng cao hiệu đào tạo, trực tiếp góp phần nâng cao thể chất cho sinh viên - Trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ sử dụng số môn thể thao để làm phƣơng tiện rèn luyện thân thể tổ chức hoạt động TDTT học khóa Để có sở đánh giá nhu cầu môn học Đề nghị em sinh viên vui lòng trả lời ý vấn đề sau (điền dấu “X” vào ô thích hợp) I Nhu cầu học tập: Các em sinh viên có nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng môn học GDTC cần thiết hệ thống giáo dục Đồ Không đồ Xây dựng chƣơng trình GDTC theo hình thức tự chọn cần thiết giai đoạn Đồ Không đồ Các em sinh viên cần rèn luyện thể chất thƣờng xuyên để nâng cao sức khỏe giảm bệnh tật Đồ Không đồ Môn GDTC nội dung giáo dục lực tự học sinh viên Đồ Không đồ II Các môn thể thao tự chọn dƣới phù hợp với chƣơng trình GDTC Trƣờng ĐHCT 1/ Điền kinh (Đẩy tạ, nhảy cao, chay cự ly ngắ 3/ Bóng chuyền 4/ Bóng bàn 5/ Bóng rổ 6/ Thể dục nhịp điệu 7/ Cầu lông 8/ Cầ 9/ Đá cầu 10/Quần vợt 12/ Vovinam 14/ Bơi lộ 15/ Cờ vua dành cho sinh viên có sức khỏe yếu khuyết tậ III Y kiến khác:……………………………… Xin trân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Ngƣời đƣợc vấn (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 18 TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho sinh viên Trƣờng Đại học Cần Thơ) -Kính gởi:……………………………………………… Ngành :………… khóa……… Trƣờng Đại học Cần Thơ Để nhằm đánh giá hiệu chƣơng trình giảng dạy học phần GDTC, Để có sở đánh giá thái độ tích cực sinh viên rèn luyện TDTT học Đề nghị em sinh viên vui lòng trả lời ý vấn đề sau (điền dấu “X” vào ô thích hợp) Sinh viên có tìm hiểu ý nghĩa tầm quan trọng môn GDTC ? Trong buổi học môn GDTC, sinh viên có tự giác tích cực tập luyện để hoàn thành tốt nội dung môn học ? C Sau học lớp, sinh viên có tập luyện nội dung học theo quy định chƣơng trình đào tạo tín học lớp có học nhà ? Ngoài môn GDTC tự chọn, cá nhân sinh viên có tham gia tập luyện thêm môn TDTT khác ? Sinh viên có tập luyện ngoại khóa dƣới hình thức tự tập luyên, tập luyện theo nhóm bạn lớp nhóm bạn lớp ? Sinh viên có tập luyện ngoại khóa dƣới hình thức tập luyên gia nhập vào CLB trƣờng ? Câu hỏi dành riêng cho sinh viên có tập luyện ngoại khóa nội dung 3,4,5,6: - Tập luyện ngoại khóa thƣờng xuyên ≥ buổi/tuần Khô - Tập luyện ngoại khóa không thƣờng xuyên < buổi/tuần Y kiến khác:…………………………………… Xin trân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Ngƣời đƣợc vấn (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 19 PHỤ LỤC 20 PHỤ LỤC 21 PHIẾU KIỂM TRA THỂ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Địa điểm kiểm tra: Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Chuyên ngành: Ngày tháng Nam, nữ năm 20 Khóa Đại học: Chiều cao (cm) Cân nặng (kg) Công tim (HW) - Mạch yên tĩnh trƣớc vận động (F0) - Mạch sau vận động (F1) - Mạch hồi phục sau vận động phút (F2) Độ dẻo gập thân(cm): Lực bóp tay thuận (KG): Nằm ngửa co gối gập thân (số lần/30giây): Chạy xuất phát cao 30m (giây): Chạy thoi 4x10m (giây): Bật xa chỗ (cm): 10 Test chạy tùy sức phút (m) Số đeo số vòng lẻ m Tổng số: 10 11 12 13 14 15 16 (Dòng ô dùng cho đếm số vòng chạy, không đƣa vào xử lý) , ngày tháng năm 20 NGƢỜI KIỂM TRA (Ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 22 TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ BỘ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giảng viên) -Kính gởi: Thầy (Cô) :……………………………………………… Chức vụ:………………… Năm công tác: ………………………… Để đánh giá thực trạng công tác Giáo dục thể chất Trƣờng ĐHCT sinh viên không chuyên, Luận án xác định công cụ đánh giá, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá điều kiện đảm bảo cho công tác Giáo dục thể chất nhƣ: Công tác quản lý; đội ngũ giảng viên; sở vật chất; kinh phí hoạt động công tác ngoại khóa Luận án chọn tiêu chuẩn tiêu chí phù hợp để đánh giá kiểm định phù hợp Xin quý thầy (cô) vui lòng điền dấu “X” vào ô thích hợp Tiêu chuẩn Công tác đạo tổ chức, quản lý Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 1.1 Công tác đạo Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 1.2 Tổ chức quản lý Không cần thiế Không cần thiế Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Đề xuất khác ………………………………………………………………… Tiêu chuẩn Đội ngũ giảng viên Tiêu chí 2.1 Giảng viên hữu Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 2.2 Giảng viên thỉnh giảng Đề xuất khác ………………………………………………………………… Tiêu chuẩn Cơ sở vật chất tài phục vụ đào tạo Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 3.1 Phòng học, giảng đƣờng, trang thiết bị hỗ trợ Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 3.2 Sân bãi dụng cụ tập luyện Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 3.3 Thƣ viện, giáo trình, sách tài liệu tham khảo Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 3.4 Tài phục vụ đào tạo Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Đề xuất khác ………………………………………………………………… Tiêu chuẩn Hoạt động ngoại khóa Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 4.1 Ý thức, thái độ sinh viên Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 4.2 Ý thức, thái độ giảng viên Không cần thiế Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 4.3 Nội dung, thời lƣợng chƣơng trình Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 4.4 Kế hoạch Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Tiêu chí 4.5 Hình thức, phƣơng pháp tổ chức Không cần thiế Không cần thiế Không cần thiế Không cần thiế Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 4.6 Mức độ trang bị, củng cố bổ sung kiến thức Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 4.7 Mức độ trang bị, củng cố bổ sung kỹ Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 4.8 Mức độ hoàn thiện khả đánh giá kết học tập sinh viên Rất cần thiết Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Tiêu chí 4.9 Mức độ hài lòng đánh giá giá trị hoạt động Rất cần thiế Cần thiế Bình thƣờng Không cần thiế Đề xuất khác ………………………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! Ngƣời đƣợc vấn (Ký ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC 23 ... sở khoa học để cải tiến chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cho sinh viên không chuyên - Xác định cấu trúc nội dung chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cần cải tiến - Cải tiến chƣơng... trình giảng dạy môn thể thao tự chọn đƣợc cải tiến cho sinh viên không chuyên trƣờng ĐHCT - Hiệu ứng dụng thực nghiệm chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn đƣợc cải tiến cho sinh viên không. .. chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn cho sinh viên không chuyên Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu ứng dụng chƣơng trình giảng dạy môn thể thao tự chọn đƣợc cải tiến cho sinh viên không chuyên