Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện tủa chùa, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN LỢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN LỢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Văn Lợi i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu, tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tận tình q thầy giáo, giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo (bộ phận sau đại học) - Trường Đại học Thái Nguyên, thầy cô tham gia trực tiếp giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn TS Lê Thùy Linh người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Văn Lợi ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 13 1.2.2 Đạo đức 14 1.2.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh 17 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở 19 iii 1.3.1 Định hướng giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.3.2 Mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở 20 1.3.3 Nguyên tắc hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở 26 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở 29 1.3.6 Các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở 30 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở 31 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở 31 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở 32 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở 34 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở 36 1.4.5 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học sở quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 1.5.1 Cơ chế, sách nhà nước giáo dục đào tạo 39 1.5.2 Môi trường kinh tế - xã hội địa phương 39 1.5.3 Năng lực đội ngũ cán quản lý nhà trường 40 1.5.4 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên 40 iv 1.5.5 Yếu tố giáo dục gia đình 41 1.5.6 Mức độ tham gia lực lượng cộng đồng việc triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 42 Kết luận chương 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 44 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 44 2.1.1 Giới thiệu đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 44 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 45 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, GV 45 2.1.4 Kết giáo dục 48 2.2 Tổ chức khảo sát 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu 51 2.3 Kết khảo sát 52 2.3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 52 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 61 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 69 v 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 71 2.5.1 Những mặt mạnh 71 2.5.2 Những mặt hạn chế 72 2.5.3 Những nguyên nhân hạn chế 73 Kết luận chương 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học thực tiễn vùng miền điều kiện địa phương triển khai hoạt động giáo dục lối sống cho học sinh 75 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, tính đồng biện pháp 75 3.1.4 Đảm bảo tính phát triển, tính hiệu 76 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 76 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 76 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS bám sát chương trình giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm nhà trường, địa phương 80 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực thực giáo dục đạo đức cho học sinh 85 3.2.4 Tổ chức phối hợp nhà trường lực lượng có liên quan giáo dục đạo đức cho học sinh 91 3.2.5 Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 94 vi 3.2.6 Tổ chức đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 95 3.3 Mối quan hệ biện phát quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 97 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 98 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 99 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 99 3.4.5 Đánh giá kết khảo nghiệm 99 3.4.6 Phân tích kết khảo nghiệm 100 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng thống kê trình độ đào tạo CBQL 45 Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo GV 46 Bảng 2.3 Cơ cấu theo giới tính giáo viên 47 Bảng 2.4 Cơ cấu theo độ tuổi đội ngũ GV 47 Bảng 2.5 Thống kê xếp loại hạnh kiểm 48 Bảng 2.6 Thống kê xếp loại học lực học sinh 49 Bảng 2.7 Thống kê kết môn giáo dục công dân 49 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến thực trạng thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 53 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 55 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 56 Bảng 2.11 Tổng hợp kết thực hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 60 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 62 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 64 Bảng 2.14 Tổng hợp kết khảo sát đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 66 iv 46 Nguyễn Thị Thi (2017), Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ quản lí giáo dục Học viện Quản lí giáo dục 47 Đỗ Thị Thanh Thủy (2006), Một số giải pháp đạo hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp giai đoạn nay, Đề tài cấp Bộ, C2006-29-05, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 48 Phạm Văn Trang, Nghiên cứu đề tài: Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lập Thach tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ QLGD, ĐHSP Thái Nguyên 49 Trương Thị Thanh Trang (2017), “Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt kỳ tháng 10 năm 2017, trang 37-40, 75 50 Nguyễn Thị Hồng Vân (2018), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình”, Tạp chí giáo dục, số đặc biệt tháng năm 2018, trang 44 - 48 51 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị Quốc gia 52 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục 53 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Hà Nội, tr.206 54 Nguyễn Như Ý (chủ biên,1998), Đại từ điển tiếng việt, NXB văn hóa thơng tin, Hà Nội Tiếng Anh 55 Agustinus Sugeng Priyanto, Tjipto Sumadi, Asep Rudi Casmana (2020), The Creation of Moral Education in Junior High Schools, International Journal of Psychosocial Rehabilitation, Vol.24, Issue 01, 2020 56 Atqia, Q., Utanto, Y., & Kustiono, K (2021) Evaluation of Moral Education Program: Study at MI Tamrinussibyan 01 Al-Hikmah Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology, 10(1), 30-42 https://doi.org/10.15294/ijcet.v9i2.41845 111 57 Bart Engelen, Alan Thomas, Alfred Archer & Niels van de Ven (2018) Exemplars and nudges: Combining two strategies for moral education, Journal of Moral Education, 47:3, 346365, DOI: 10.1080/03057240.2017.1396966 58 Dawson, T (1994) “Moral education: A review of constructivist theory and research” Unpublished position paper, University of California at Berkeley, Berkeley, CA 59 Devine, S (2006) What is moral education Information for Social Change, (23) 60 Gang, L I U., & Qing, L I U (2016) “On the Management of Ideological and Moral Education of Middle School Students” DEStech Transactions on Social Science, Education and Human Science, (icaem) 61 Nord, W A., & Haynes, C C (1998) Taking religion seriously across the curriculum ASCD http://www.ascd.org/publications/books/198190/ chapters/Moral-Education.aspx 62 Wilson, J (2000) Methodology and moral education Oxford Review of Education, 26(2), 255-262 63 Wolfgang Althof & Marvin W Berkowitz* (2006) Moral education and character education: their relationship and roles in citizenship education, Journal of Moral Education, 35:4, 495-518, DOI: 10.1080/03057240601012204 112 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Phần I: Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Thầy (cơ) vui lịng trả lời vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Thầy/cô đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức có tầm quan trọng nhƣ với chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? TT 10 11 Nội dung Hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giá trị, ý nghĩa chuẩn mực Tự hào truyền thống gia đình, q hương, dân tộc Tơn trọng, khoan dung, quan tâm, giúp đỡ người khác Tự giác, tích cực học tập lao động; Thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đời sống Trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường, xã hội, công việc môi trường sống Tri thức phổ thông, đạo đức, kĩ sống, kinh tế, pháp luật Đánh giá thái độ, hành vi thân người khác Tự điều chỉnh nhắc nhở, giúp đỡ bạn bè, người thân điều chỉnh thái độ, hành vi theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Thực công việc để đạt mục tiêu, kế hoạch hoàn thiện, phát triển thân Thiết lập, trì mối quan hệ hồ hợp với người xung quanh, thích ứng với xã hội biến đổi giải vấn đề đơn giản đời sống cá nhân, cộng đồng Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 3: Thầy/cơ đánh giá nhƣ mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực Nội dung TT Giáo dục lòng yêu nước Giáo dục lòng nhân Giáo dục tính chăm Giáo dục tính trung thực Giáo dục tính trách nhiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Thầy/cơ đánh giá nhƣ mức độ thực hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực TT Nội dung Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua giáo dục với gia đình Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua lực lượng ngồi xã hội Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ thực phƣơng pháp tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực Nội dung TT Phương pháp nêu gương Phương pháp rèn luyện Phương pháp dự án Phương pháp sắm vai Phương pháp giải vấn đề Phương pháp xử lý tình Phương pháp trị chơi Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 6: Thầy/cơ đánh giá nhƣ mức độ tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh THCS lực lƣợng? Mức độ thực Nội dung TT Cán quản lí GV chủ nhiệm GV mơn Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội phụ huynh Lực lượng giáo dục gia đình Lực lượng giáo dục xã hội Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 7: Thầy/cơ đánh giá nhƣ mức độ thực kiểm tra đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? TT Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kết hợp đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh Kết hợp đánh giá giáo viên với đánh giá phụ huynh học sinh đánh giá cộng đồng Kết đánh giá sau học kì năm học học sinh Phần II Nguyên nhân khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô Nếu được, xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi công tác thầy, cô! Họ tên: ………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Phần I Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên giai đoạn năm tới Mong thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Đánh dấu (X) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu Thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? TT Nội dung Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Xác định nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xác định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Huy động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Thiết lập điều kiện bảo đảm cho kế hoạch thực Hướng dẫn tập thể, cá nhân xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Thầy/cơ đánh giá nhƣ thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực Nội dung TT Phân công cán quản lý nhà trường phụ trách hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phân công GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phân công GV khác phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Thống chế phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phổ biến quán triệt đến GV lực lượng khác mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò TCM, GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh học Hiệu trưởng đạo phó Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra, giám sát việc triển khai, lồng ghép hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh vào môn học giáo viên tổ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cô đánh giá nhƣ thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực Nội dung TT Chỉ đạo tổ chức tuyên truyền cho đội ngũ CBQL, giáo viên, cho cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác, nhận thức vai trị, nhiệm vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh toàn trường theo kế hoạch xây dựng với hình thức cụ thể Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo GVCN thực nội dung công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục đạo đức học sinh Chỉ đạo giáo viên môn thực lồng ghép hoạt động GDĐĐ qua môn học Phối hợp với GV chủ nhiệm lớp tham gia tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh Chỉ đạo tăng cường khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo phối hợp với gia đình lực lượng bên nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh giá nhƣ thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Mức độ thực Nội dung TT Kiểm tra để theo dõi hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục nhà trường Kiểm tra để quan sát, bảo đảm nhiệm vụ giao có đủ điều kiện thực hiện, phù hợp với thực tế Kiểm tra để hướng dẫn điều chỉnh hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh kịp thời Kiểm tra kết cuối cùng, đánh giá hiệu thực tế hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo kế hoạch Kiểm tra đánh giá giáo viên sau tham gia hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá hiệu khai thác, sử dụng vật chất trình tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tuyên dương, khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ đánh giá nhƣ thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trƣờng THCS? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Cơ chế, sách nhà nước giáo dục đào tạo Môi trường kinh tế - xã hội địa phương Năng lực đội ngũ cán quản lý nhà trường Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Yếu tố giáo dục gia đình Mức độ tham gia lực lượng cộng đồng việc triển khai giáo dục đạo đức cho học sinh THCS PHẦN II: Trong trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trƣờng thầy, cô thƣờng gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: Khó khăn: PHẦN III: Ngoài nội dung biện pháp quản lý nêu phiếu, theo thầy cô, để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cần đƣa thêm nội dung biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trƣờng nay? Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS: Biện pháp quản lý: PHẦN IV: Xin thầy, cô cho biết đề nghị quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Các trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô Nếu được, xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi công tác thầy, cô! Họ tên: ………………………………… Chức vụ: ………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho HT,PHT,TTCM) Câu 1: Xin thầy (cơ) cho biết vị trí tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS giai đoạn nay? Câu 2: Thầy cô đánh giá khái quát hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường nào? Câu 3: Thầy (cô) đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trường quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 4: Thầy (cơ) đề xuất góp phần nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhà trƣờng? Xin trân trọng cảm ơn Thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Lãnh đạo Phịng GD&ĐT, CBQL, GV trường) Với mục đích đề xuất biện quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thicủa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đề xuất đây, cách đánh dấu (X) vào mức độ mà Thầy (Cô) cho phù hợp Đánh giá mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở Xây dựng kế hoạch quản lý thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS bám sát chương trình giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm nhà trường, địa phương Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực thực giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức phối hợp nhà trường lực lượng có liên quan giáo dục đạo đức cho học sinh Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Tổ chức đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Mức độ cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Đánh giá mức độ khả thi Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở Xây dựng kế hoạch quản lý thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS bám sát chương trình giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm nhà trường, địa phương Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực thực giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức phối hợp nhà trường lực lượng có liên quan giáo dục đạo đức cho học sinh Đảm bảo nguồn tài điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho HS THCS Tổ chức đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Không khả thi ... trưởng trường trung học sở quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục giáo dục đạo đức. .. giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 95 3.3 Mối quan hệ biện phát quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở. .. giáo dục đạo đức cho học sinh theo CTGDPT 2018 trường Trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh theo CTGDPT 2018 trường Trung học sở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện