SKKN công tác chủ nhiệm giáo viên thpt cấp huyện

Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt lớp 10 ở trường THpt ; SKKN công tác chủ nhiệm giáo viên thpt cấp huyện; Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt lớp 10 ở trường THpt ; SKKN công tác chủ nhiệm giáo viên thpt cấp huyện;

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như biết xã hội đại ngày nay, việc giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng đặt yêu cầu ngày càng quan trọng, đạo đức học sinh với nhiều góc độ, với thống kê cho thấy rung lên hồi chuông báo động cho toàn xã hội, cảnh học sinh vơ lễ với giáo viên, học sinh hành xử với nhân vật phim hành động …Nếu xét việc giáo dục đạo đức học sinh nói chung có nhiều đề tài, giải pháp nghiên cứu Song khơng phải trường nào áp dụng đại trà theo nguyên tắc chung chung So với học sinh địa bàn huyện đảo chung và học sinh trường THCS nói riêng đời sống cha mẹ em đa phần làm nghề khai thác, đánh bắt thủy hải sản nên đơi hoàn cảnh cịn khóó́ khăn, quan tâm vào việc học dẫn đến thiếu động học tập bỏ học chừng, phận hay vi phạm nội quy trường, lớp, chưa chăm ngoan, lễ phép, cịn nói tục, chửi thề với đặc điểm kéo theo kết học tập em chưa đạt theo yêu cầu Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm năm tơi ln suy nghĩ phải làm gìì để xây dựng và hình thành cho em lớp chủ nhiệm có phẩm chất đạo đức tốt? Làm nào đểể̉ em chăm ngoan học giỏi, không bỏ học, không vi phạm nội quy trường lớp, để với em đến trường ngày là niềm vui Với suy nghĩ nêu từ năm học 2019-2020, thực giải pháp: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt lớp 10A trường THCS - huyện ” Mục đích nghiên cứu: Giúp cơng tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm hiệu Để nâng cao chất lượng học tập đạo đức học sinh Để hoàn thành công việc giao thời gian và có hiệu Đối tượng, phạm vi: Đề tài tập trung nghiên cứu là 35 học sinh ( có em học sinh thuộc diện học sinh cá biệt ) lớp 10 trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu: Với đề tài này đưa hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm giúp học sinh tăng thêm tính tích cực học tập ngoan mặt đạo đức Phương pháp nghiên cứu: Điều tra Nghiên cứu tâm lí học sinh Nghiên cứu nội quy Nhà trường, nhiệm vụ học sinh và nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Tính đề tài: Việc giáo dục đạo đức học sinh không đơn theo lối rập khuôn trước Mà có sự kế thừa và phát triển theo sự tiến giáo dục cụ thể như: áp dụng việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa kết hợp với giáo dục kĩ sống và tổ chức buổi giải pháp tham vấn học đường vào công tác giáo dục đạo đức Nội dung đề tài: Đề tài gồm phần NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS 1.Một số vấn đề lý luận giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn và điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt và xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối trung gian nhiều đối tượng và lực lượng giáo dục, đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đào tạo học sinh Đặc biệt học sinh trung học sở lứa tuổi động, phát triển mặt tâm sinh lý tình cảm, là độ tuổi có sự chuyển giao trẻ với vị thành niên, hình thành nhân cách, nên vai trò giáo viên chủ nhiệm cấp học này đặc biệt quan trọng 1.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm Trong trình nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm nói chung và giáo viên chủ nhiệm bậc THPT nói riêng, tơi thấy giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: Một là, trước hết thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học Giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng để quản lí và tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp học Vai trị quản lí giáo viên chủ nhiệm lớp thể việc xây dựng và tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra và đánh giá kết học tập và tu dưỡng đạo đức học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập và hạnh kiểm học sinh lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường và trước phụ huynh học sinh lớp tổng kết năm học Hai là, giáo viên chủ nhiệm người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, giáo viên chủ nhiệm xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính u giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đoàn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín giáo viên chủ nhiệm càng cao chất lượng giáo dục càng tốt Rất nhiều giáo viên giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm để lại ấn tượng sâu sắc học sinh suốt đời họ Ba là, người tổ chức hoạt động giáo dục học sinh lớp Vai trò tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng và toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đoàn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập và tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết và truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị cố vấn đắc lực cho đoàn thể học sinh lớp Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm làm tham mưu cho chi Đội hay chi Đoàn niên lớp lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi đôi, đoàn, tổ chức nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, nhà trường là quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải là người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 1.2 Quyền hạn nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Theo Điều lệ trường Trung học, thấy giáo viên chủ nhiệm có số quyền hạn và nhiệm vụ sau Về nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm ngoài nhiệm vụ là giáo viên môn kiêm nhiệm thêm cơng tác chủ nhiệm có số nhiệm vụ sau đây: - Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích đáng học sinh - Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục ; thực định Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng và cấp quản lý giáo dục - Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy và giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế lớp chủ nhiệm nhằm thúc đẩy sự tiến học sinh Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đội Thiếu niên, Đoàn trường việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm - Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Về quyền hạn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm bên cạnh quyền hạn giáo viên nói chung như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp Được dự họp Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Công tác giáo dục đạo đức trường THCS 2.1 Khái quát chung trường THCS Trường THCS – Kiên Hải – Kiên Giang thành lập vào năm 2012, là trường đảo tỉnh Kiên Giang, với đội ngũ giáo viên ngày càng nâng cao trình độ và chất lượng chuyên môn giảng dạy, với điều kiện thuận lợi định song trường và phận giáo viên chủ nhiệm gặp phải nhiều khó khăn giáo dục nói chung và cơng tác quản lý học học trường Trường THCS đạt chuẩn 100% chất lượng đào tạo, toàn trường có 20 giáo viên đạt chuẩn và chuẩn Tổng số lượng học sinh là 323 em Trong năm gần trường có học sinh đạt học sinh giỏi vịng huyện tỉnh Tất em học ngoại ngữ, tin học, chất lượng dạy học ngày càng nâng cao, học sinh trường THCS khơng có tiêu cực học đường Đây là sự nỗ lực phấn đấu chung tập thể trường và sự đồng thuận giáo dục phụ huynh học sinh Tuy nhiên, bên cạnh nhà trường và giáo dục đạo đức và học tập học sinh cịn gặp nhiều khó khăn trước hoàn cảnh: tài ngân sách cịn eo hẹp, chưa đủ trang trải phục vụ cho hoạt động giáo dục Song đội ngũ cán giáo viên chủ nhiệm trường xác định thân cố gắng hết sức để đạt kết cao công tác chủ nhiệm cố gắng để giúp cho em học sinh ngày càng có thái độ học tích cực học tập 2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Trong năm học qua, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt nhiều thuận lợi sau: Các giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm ln có lập trường tư tưởng trị vững vàng chấp hành tốt mọi chủ trương đường lối Đảng; sách pháp luật Nhà nước Giáo viên nói chung và giáo viên phân cơng làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng trường là người có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm , ln giữ gìn uy tín, phẩm chất, danh dự nhà giáo, công với học sinh, bảo vệ quyền và lợi ích đáng học sinh Sống mẫu mực sáng, có uy tín cao với đồng nghiệp, học sinh và phụ huynh học sinh Ln đoàn kết, tích cực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Bản thân giáo viên ý đến vấn đề tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln gần gũi, gắn bó với học sinh, giúp học sinh học tập và tham gia hoạt động Đoàn, đội nhằm giúp em ngày càng động, tích cực học tập và đạt kết tốt Các giáo viên ln cố gắng tìm hiểu hoàn cảnh học sinh, tìm hiểu đời sống học sinh, xắp xếp chỗ ngồi, bầu ban cán sự lớp, đặt nội quy lớp học, xây dựng kế hoạch thi đua học sinh, tổ và toàn lớp, khuyến khích và trao tặng cho em học sinh cố gắng học tập và đạt kết tốt học tập và rèn luyện, đưa phong trào lớp đạt nhiều thành tựu, tạo cho em tâm lý thoải mái tham gia học tập trường và lớp Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh với gia đình uốn nắn, giáo dục, định hướng cho học sinh Là cầu nối tích cực để truyền tải chủ trương nhà trường đến ba mẹ học sinh, và ngược lại tiếp nhận thơng tin, ý kiến phản hồi từ phía phụ huynh học sinh với nguyện vọng gia đình đến với Ban giám hiệu nhà trường, nhằm mục đích tạo điều kiện tốt giúp em và gia đình học sinh an tâm học tập, đạt kết tốt học hành Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đó, cơng tác giáo dục đạo đức học sinhg gặp nhiều hạn chế, khó khăn: Học sinh lớp 10 cịn là độ tuổi có sự giao thời mặt tâm lý vừa trẻ vừa người lớn nên em chưa ý thức tốt trách nhiệm thân học tập trau dồi đạo đức, lứa tuổi này em thay đổi mạnh đặc điểm tâm sinh lí học đòi làm người lớn Do vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp tích cực để giúp đỡ học sinh học tập để em có ý thức nhận thức rõ nhiệm vụ tu dưỡng rèn luyện đạo đức và tích cực học tập nhằm nâng cao chất lượng hai mặt là yếu tố mà quan tâm Trong giai đoạn nay, kinh tế mở cửa, kinh tế địa phương đà phát triển, phương tiện thông tin đại chúng phát triển đặc biệt là dịch vụ Internet mở nhiều địa bàn và điện thoại di động tăng dần số lượng học sinh nên ảnh hưởng không nhỏ tới em Mặt khác nhiều hoàn cảnh nên có khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Trong cấp giáo viên chủ nhiệm khơng phải nào có mặt lớp, trường để quản lí học sinh Chúng ta biết, giáo viên chủ nhiệm ngoài việc giảng dạy cịn thay mặt nhà trường để quản lí điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối ba mơi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường và xã hội Trong thực tế qua năm chủ nhiệm, qua tìm hiểu tơi thấy có q nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Cha mẹ bỏ nhau, khơng có cha, cha mẹ làm ăn xa phải sống ơng bà, dì, chú, bác, anh, chị… chí có học sinh sống Đa số học sinh vùng hải đảo sống thiếu vắng bóng người cha thông thường năm em sống chung với cha khoảng 20-30 ngày Do việc phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh là khó khăn, mặt khác nhiều phụ huynh cịn có ý phó mặc cho nhà trường thầy nên khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm 2.3 Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh Trường THCS Một số em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ phải làm th làm mướn Chính phụ huynh học sinh thường thiếu thông tin kiến thức xã hội, kiến thức nuôi dạy con, chưa tự giác, chưa chủ động phối hợp với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc quản lý em mình, nào mời bậc phụ huynh đến, không đến Trong họp cha mẹ học sinh thường vắng mặt dẫn đến quan tâm đến học tập em Trong học sinh lớp 10 là học sinh thuộc khối cấp 3, khối lớp có nhiều biến đổi tâm sinh lí, thích học địi làm người lớn Nếu khơng góp ý cách tế nhị hay phù hợp gây phản ứng tiêu cực, khó dạy bảo, phản tác dụng… dẫn đến hành vi đạo đức, biểu chưa ngoan Mặt khác huyện đảo khơng có khu vui chơi giải trí bổ ích, mà chủ yếu là tiệm interne, chơi games, học sinh vùi đầu vào game bắn cá và lãng quên việc học Một số giáo viên chưa tay việc giáo dục, chỉnh sửa mọi hành vi cho em, Có giáo viên q dễ dãi, lại có giáo viên lại khắt khe điều này làm cho học sinh khó điều chỉnh hành vi Tóm lại, trước thực trạng thân là giáo viên chủ nhiệm trăn trở suy nghĩ với phương pháp quản lý nào để lớp chủ nhiệm ngày càng tiến hơn, học sinh lớp đoàn kết, giúp đỡ học tập, giảm hành vi sai lệch vi phạm nội quy trường, lớp, kết học tập ngày càng tiến bộ? II MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH: Giải pháp 1: Giáo dục đạo đức thông qua việc quản lý lớp học : - Khảo sát, nắm tình hình, phân loại học sinh: Công việc nhận lớp chủ nhiệm là phải nắm bắt tình hình lớp: Thông qua hồ sơ, sổ sách sổ gọi tên ghi điểm, sổ học bạ để biết số lượng nam, nữ, kết hai mặt giáo dục Thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên môn trực tiếp giảng dạy giáo viên đoàn, đội nhằm nắm rõ hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lí khiếu sở thích em Từ đó, giáo viên phân loại và đề biện pháp giáo dục học sinh cho phù hợp Đây là bước đòi hỏi GVCN cần tỉ mỉ, cẩn thận qua loa đại khái - Xây dựng, thảo luận thống nội quy, biểu điểm thi đua lớp: Xây dựng biểu điểm thi đua là việc quan trọng và khó khăn GVCN cần soạn thảo trước sau thơng qua cho học sinh thảo luận, thống trước lớp Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm cần xin thông qua phụ huynh để có sự hỗ trợ từ phía gia đình học sinh Từ GVCN sửa và đưa vào thực Biểu điểm thi đua là sở để đánh giá, xếp loại hàng tuần, tháng, kết thúc học kì hay năm học Việc theo dõi giao cho BCS lớp, tổ trưởng, GVCN có nhiệm vụ theo dõi, đơn đốc, nhắc nhở xử lí cần 10 - Xây dựng đạo đức học sinh thông qua nề nếp tập thể hàng ngày: Trong công tác quản lý lớp, việc phân công học sinh làm ban cán sự lớp rèn luyện cho em có khả lãnh đạo, mạnh dạn, linh hoạt, tự tin, rèn luyện kỹ sống cho em, đồng thời đào tạo người có lĩnh Điều quan trọng là GVCN cần có sự lựa chọn, phân cơng hợp lí Việc phân cơng học sinh làm ban cán sự lớp giúp cho giáo viên chủ nhiệm quản lý tất mặt nề nếp, đạo đức, tác phong, học tập, vệ sinh giáo viên không đến lớp và nắm tình hình lớp hàng ngày chặt chẽ Giải pháp 2: Hoàn thiện lực người giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt: - Rèn luyện đạo đức cho học sinh thơng qua hình ảnh thân giáo viên chủ nhiệm Lao động người giáo viên, lao động sư phạm là loại hình lao động đặc biệt; đối tượng lao động người giáo viên là người, là hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đối tượng này là vật vô tri, vô giác vải người thợ may, viên gạch người thợ hồ hay khúc gỗ người thợ mộc mà là người nhạy cảm với tác động môi trường bên ngoài theo hướng tích cực và hướng ngược lại Như phải nâng cao toàn phẩm chất người giáo viên, tạo hình tượng tốt học sinh là yêu cầu tất yếu khách quan xã hội Mác nói: "Bản thân nhà giáo dục phải giáo dục" Người giáo viên có lĩnh trị vững vàng, đạo đức tác phong chuẩn mực, phải là người gương mẫu đầu công việc, lời nói phải đơi với việc làm, phải có sức khỏe tốt, nổ nhiệt tình Chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, không vi phạm đạo đức Luôn tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, làm để trở thành kho tàng kiến thức cho học sinh tìm hiểu và khai thác, điều này giúp giáo viên tiếp cận học sinh dễ dàng và tìm hiểu tâm lý hoàn cảnh học sinh thuận lợi 11 Giáo viên chủ nhiệm phải có sự điềm tĩnh, biết kiềm chế và kiên nhẫn, lựa chọn phương pháp giáo dục đắn, đừng thể sự nóng nảy, có hành vi bạo lực bạo lực đẻ bạo lực Học sinh dùng hành vi để hành xử tiếp với người khác, người giáo viên chủ nhiệm bị học sinh hành xử lại Cần thực tốt vận động: “Mỗi thầy, cô giáo là gương đạo đức, tự học và sáng tạo” Sẵn lòng giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn Sống với trái tim tràn ngập tình yêu thương giúp cho học sinh cảm thấy là có người ln quan tâm đến em, lo lắng cho em, là hậu phương tinh thần vững em yêu đời và lạc quan hơn, có là động lực thúc đẩy em học tập tốt - Tạo niềm tin học sinh: Ở lứa tuổi này em thích làm cơng tác xã hội: có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn làm công việc mọi người biết đến, là công việc làm với người lớn Các em cho công tác xã hội là việc làm người lớn và có ý nghĩa lớn lao Do đó, làm cơng việc xã hội là thể là người lớn và muốn thừa nhận là người lớn và ln địi hỏi sự công công việc, cách đối xử, tiếp xúc với em cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị, công trong: Cách cho điểm, đánh giá học lực, hạnh kiểm, xử lý mâu thuẫn học sinh với học sinh, mâu thuẫn học sinh với giáo viên… Như vậy, công bằng, tế nhị, khéo léo tạo niềm tin em, em tin tưởng đồng thuận theo định hướng, kế hoạch phương pháp giáo viên Từ đó, đưa phong trào lớp tiến bộ, kết học tập em cao hơn, lớp đoàn kết, hăng hái tham gia phong trào nhà trường - Tiếp cận tìm hiểu hồn cảnh: Khi tạo niềm tin, hình tượng tốt học sinh việc tiếp cận học sinh dễ dàng Với thuận lợi giáo viên tìm hiểu thêm tâm tư, nguyện vọng em, biết em cần gi? Muốn và làm gì? Tuy nhiên, 12 giao tiếp sự ân cần và tế nhị giáo viên không làm bộc phát chất xấu em, để rõ chất em giáo viên phải tiếp cận thêm phụ huynh học sinh và người xung quanh em, từ đưa phương pháp hợp lý để giáo dục em Mục tiêu phương pháp đặt năm học là tiếp cận học sinh, gia đình có học sinh yếu kém, học sinh cá biệt lớp sau tiếp cận đối tượng lại nửa đầu học kỳ II tất gia đình học sinh tiếp xúc đầy đủ - Là nhà tham vấn tâm lý: Cũng trình bày trên, lứa tuổi này thích tự khẳng định mình, em ln tìm tịi học hỏi và thích thể người lớn, có thắc mắc khơng thể giải bày ai, có em mơi trường sống gia đình khó khăn kinh tế, thiếu tình thương, sự quan tâm với gia đình, nên có em tự hành động mang tính mâu thuẫn, ấu trĩ Do GVCN phải tiếp cận với em, tạo niềm tin em, để là chỗ dựa tinh thần em giãi bày tâm sự, giúp em giải tỏa căng thẳng tâm lý, phải biết lắng nghe và kiềm chế xúc cảm mình, cần có thái độ cởi mở học sinh thắc mắc, nhằm tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, lành mạnh từ giúp giáo viên thuận lợi công tác giáo dục nhân cách học sinh Đặc biệt thành phần học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư nhiều thời gian để nắm bắt và hiểu tâm lí em Đơi người giáo viên phải sắm nhiều vai như: là nhà mô phạm cứng nhắc và khắt khe phải mềm dẻo lúc, lại là bác sĩ tâm lí để đưa lời khun, đơi lại là người bạn để em tâm sự, giải bày tâm tư nguyện vọng thân,… Tuy nhiên, dù bất cứ vị trí nào người giáo viên phải tạo lịng tin cho học sinh Tránh tình trạng học sinh rơi vào cảm giác bị bỏ rơi, lạc lõng Vì người giáo viên phải động viên kịp thời, tuyên dương và khen em em có tiến bộ, nhắc nhở đưa lời khuyên em phạm lỗi Để em 13 thấy giá trị thân, cảm thấy hữu ích từ tinh thần học tập em dần tăng lên, việc rèn luyện đạo đức cải thiện Qua thống kê lớp học đầu năm, là danh sách nh ững học sinh thuộc diện cá biệt quan tâm đặc biệt và áp dụng giải pháp để giáo dục đạo đức: STT Họ tên học sinh Ghi Hồng Minh Nhiên Học yếu, ham chơi điện tử Trần Thị Mỹ Y Học yếu, hay vắng học khơng lí Đinh Thành Đạt Học yếu, vắng học khơng lí do, ham chơi điện tử Trần Thị Mỹ Ngun Hay vắng học khơng lí do, lười học Trần Tuấn Vũ Lười học, ham chơi điện tử, thường xuyên bỏ tiết Giải pháp 3: Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục kĩ sống: Trong tiết sinh hoạt thường dành 25 phút để tổng kết kết thi đua tổ, xử lí trường hợp vi phạm nội quy trường lớp, nhận xét và đánh giá tổ trưởng, lớp trưởng và GVCN, thông báo kế hoạch tuần tới Bản thân nhẹ nhàng nhắc nhở, giáo dục em đồng thời kiên học sinh chưa ngoan việc xếp loại để em tự ý thức trách nhiệm tập thể lớp Cuối tuần thường chọn hai em có điểm cao lớp, em học yếu có tiến để nhận quà( phần thưởng là tập), bên cạnh em thấp điểm phải vệ sinh lớp, sân trường vào trái buổi học Nhờ mà em thi đua học tốt và thực tốt mọi việc Thời gian lại tiết sinh hoạt thường lồng ghép cho em chơi số trị chơi bổ ích….để khơng khí nhẹ nhàng thoải mái Ngoài lợi cá nhân là giáo viên Sinh học nên việc nắm bắt tâm sinh lí học sinh dễ dàng hơn, lồng ghép việc giáo dục đạo đức vào mơn giảng dạy Sau cho em thảo luận, nêu cảm nhận, tự rút bài học Bên cạnh tận dụng sự phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin cho em tự tìm hiểu qua mạng kỹ sống từ điều chỉnh hành vi đạo đức Nhờ tơi nhận thấy em có sự chuyển biến tích cực lời nói, việc làm Các em biết yêu thương chia sẻ, giúp đỡ bạn học tập, xây dựng tập thể lớp vững mạnh Có thể nói nhờ tiết sinh hoạt 14 mà thầy trị hiểu hơn, em gần gũi với nhiều hơn, từ lớp đoàn kết - Tổ chức đối thoại trực tiếp: Trong trình quản lý lớp, cán lớp gặp khó việc giải xử lý tình lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức đối thoại trực tiếp với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh lớp, vừa tạo hội để cán lớp thể tâm tư nguyện vọng mình, đồng thời là hội để giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng, nâng cao lực quản lý, phong cách giao tiếp ứng xử với bạn bè cho cán lớp làm cán lớp đủ khả lãnh đạo tạo sự đoàn kết thống tập thể giúp tập thể ngày càng vững mạnh Giáo dục đạo đức khơng thể nói xng, địi hỏi phải có hoạt động ngoại khóa, cho em tham gia hoạt động cụ thể, qua nâng cao nhận thức và hành vi em Các hoạt động thường tổ chức như: lao động vệ sinh công cộng bảo vệ môi trường xung quanh nhà trường, xung quanh đảo, bảo vệ môi trường biển; phong trào Đoàn niên tổ chức cắm trại, hội hè, văn nghệ; thể dục thể thao; tổ chức trò chơi lớp; hoạt động lễ hội Vui Trung Thu; lễ kỷ niệm 20-11; ngày lễ lớn… Đặc biệt năm vừa qua động viên tập thể lớp tham gia vào dọn dẹp, xếp và chuyển vật dụng ( bàn, ghế, tủ,…) nhà trường tổ chức Những hoạt động này giúp em hiểu biết phẩm chất đạo đức, rèn luyện kỹ cho em, đồng thời giúp em có thái độ đắn và tích cực Từ hoạt động này GVCN hịa vào tập thể lớp từ hiểu rõ mọi tâm tư , tính cách em qua dễ dàng việc uốn nắn điều chỉnh đạo đức cho em - Giải pháp 4: Phối hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: Gia đình – Nhà trường – Xã hội: Phối hợp với gia đình học sinh: Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để kiểm tra góc học tập, thời khố biểu học nhà học sinh, giấc học và em Nắm rõ 15 thời khóa biểu để theo dõi giấc, thơng qua sổ liên lạc điện tử tơi thơng báo thường xun tình hình học tập và đạo đức em để biết kết học tập nhằm có biện pháp nhắc nhở, động viên kịp thời Tổ chức họp cha mẹ học sinh định kì nhằm trao đổi, đưa biện pháp giáo dục phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên đến nhà em là điện thoại cho phụ huynh, điều này tạo sự thông cảm, đồng thuận và hợp tác từ phía phụ huynh Phối hợp với tổ chức nhà trường: Trong trình giáo dục đạo đức học sinh GVCN sự hỗ trợ đắc lực tổ chức nhà trường như: BGH, Đoàn đội là quan trọng Ngoài kết hợp với giáo viên môn việc giáo dục đạo đức cho học sinh cũng hết sức cần thiết, GVCN khơng thể đánh giá và đầy đủ mặt đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhận xét đánh giá và xếp loại hạnh kiểm học sinh có sự tham gia giáo viên phụ trách giáo viên môn giảng dạy lớp Chính điều này tạo sự cơng và khách quan đánh giá xếp loại hạnh kiểm GVCN xếp thời dự thăm lớp số môn Việc dự thăm lớp cần thiết, giúp cho GVCN nắm bắt tình trạng khơng khí học tập lớp, ngun nhân học sinh khơng thích học, không hiểu bài, hay cúp tiết, trốn học và đưa giải pháp kịp thời giúp học sinh ổn định tâm lý, củng cố lại sự hứng thú học tập em, đồng thời giúp giáo viên chủ nhiệm nắm thiếu sót phương pháp giảng dạy GVBM và đóng góp chân thành, khéo léo, tế nhị giúp cho giáo viên môn điều chỉnh lại phương pháp giảng dạy mình, giúp học sinh hiểu bài, thích học mơn Ngoài ra, việc liên hệ thường xuyên với giáo viên môn giúp cho GVCN nắm rõ mức độ học tập, nề nếp lớp hàng ngày Phối hợp với tổ chức xã hội: Ngoài thời gian nhà và đến trường hầu hết em có mối quan hệ ngoài xã hội Nhằm tránh cho em không bị ảnh hưởng xấu từ bên ngoài GVCN cần chủ động phối hợp với quan ban ngành sự giúp 16 đỡ từ phía BGH nhà trường liên hệ với địa phương ấp nơi em sinh sống Từ có sự đồng thuận theo dõi và giáo dục em Tóm lại q trình giáo dục đạo đức học sinh cần phải phối hợp tốt môi trường trên, điều này giúp cho GVCN nhẹ nhàng việc giải tình xảy ngoài ý muốn 3.3 Khả áp dụng giải pháp Qua giải pháp này, theo sự đánh giá thân tơi, đồìng nghiệp và nhà trường áp dụng rộng rãi cho lớp nhà trường Bản thân là giáo viên với tinh thần “Yêu nghề, mến trẻ” tất giáo viên nói chung và người làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng với biện pháp đơn giản, dễ áp dụng đó, tơi nghĩ áp dụng rộng rãi và hoàn thành tốt nhiệm vụ giao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Với giải pháp áp dụng vào lớp 10A mà phân công phụ trách, kết cho thấy có nhiều chuyển biến tích cực: Hạn chế học sinh học trễ, học sinh vắng học Không có học sinh vùi đầu vào phịng game Đa số học sinh ý học tập, nói chuyện học Học sinh trung thực, thẳn thắn, đoàn kết, không ỉ lại vào bạn bè Các em giúp đỡ học tập và đạt kết đáng khích lệ, đạt nhiều thành tích học tập, phong trào Đoàn Đội tổ chức Lễ phép với thầy cô, cha mẹ và mọi người xung quanh Đặc biệt không tham gia tệ nạn xã hội.Chấp hành tốt nội quy nhà trường, lớp đề Kết thúc học kì I số học sinh đạt hạnh kiểm từ trở lên đạt 100% - Một số thành tích mà lớp đạt được: Tổng kết thi đua cuối học kì I: Xếp hạng toàn trường Kết khảo sát thái độ và ý thức học sinh ghi nhận được: Trước áp dụng giải Sau áp dụng giải pháp pháp 17 Thái độ, ý thức học sinh Hạnh kiểm: Hạnh kiểm: 100% đạt ( 35 học sinh, Tốt: 58% hạnh kiểm khá, tốt có em thuộc diện học Khá: 28% Trong đó: sinh cá biệt ) Trung bình: 14% Tốt: 89% Khá: 11% Kết cụ thể học sinh thuộc diện cá biệt, sau áp dụng giải pháp có tiến rõ rệt Thể việc xếp loại hạnh kiểm em đạt vào cuối học kì I: STT Họ tên học sinh Hạnh kiểm cuối học kì I Hồng Minh Nhiên Khá Trần Thị Mỹ Y Khá Đinh Thành Đạt Khá Trần Thị Mỹ Nguyên Tốt Trần Tuấn Vũ Khá IV KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận Nhìn chung biện pháp để làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp tiên tiến nào lẽ sản phẩm là “con người.” Tuy nhiên điều là giáo viên chủ nhiệm phải tạo uy tín với học sinh và đồng nghiệp lực chuyên môn và tư cách đạo đức, tác phong cơng việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực sự là gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người nơi cư trú Có thể thấy mọi cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN mọi tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay khơng có mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, tích cực là hết sức phong phú và phức tạp Đòi hỏi ngoài phẩm chất và lực mọi giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, u nghề, u trẻ sâu sắc, 18 chấp nhận gian khó và rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trong công tác này giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian và tâm sức cơng tác chủ nhiệm, giáo dục đạo đức nề nếp học tập học sinh khơng cịn khó khăn phức tạp mà là niềm vui cho giáo viên đến trường 2.Kiến nghị: Đối với Nhà trường: Cần quan tâm đến tổ chức Đoàn- Đội là tổ chức có liên quan chặt chẽ đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đến việc công tác giáo viên chủi nhiệm Trong thời gian qua tổ chức Đoàn- đội có nhiều thành cơng nhiên cơng tác quản lí và thực chưa đồng bộ; đồng thời phải có biện pháp cứng rắn và thống học sinh vi phạm nội qui nhà trường suốt năm học Đối với tổ chức Đoàn – đội: Phải thường xuyên tập huấn đội cờ đỏ; ban huy liên đội Đầu tháng nên họp ban huy liên đội để tổng kết tình hình hoạt động tháng qua chi đội đồng thời đề nội dung thực tháng để chi đội trưởng triển khai cho chi đội thực Đối với giáo viên môn: Nên gặp gỡ trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm kịp thời thông báo với giáo viên chủ nhiệm học sinh vi phạm để có biện pháp giáo dục, không nên thông báo thông qua sổ đầu bài Trên là số biện pháp mà thực năm học vừa qua, mong nhận sự góp ý hội đồng chấm sáng kiến đồng nghiệp để tơi hoàn thiện biện pháp nêu Người viết báo cáo 19 20 21 ... Trung học, thấy giáo viên chủ nhiệm có số quyền hạn và nhiệm vụ sau Về nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm ngoài nhiệm vụ là giáo viên môn kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm có số nhiệm vụ sau đây:... nên vai trị giáo viên chủ nhiệm cấp học này đặc biệt quan trọng 1.1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm Trong trình nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm nói chung và giáo viên chủ nhiệm bậc THPT nói riêng,... CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI TRƯỜNG THCS 1.Một số vấn đề lý luận giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn và điều kiện đứng làm chủ