SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM; SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM; SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM; SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM; SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM; SKKN GVCN THCS MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS Mã số: (Do HĐCNSK ghi) SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục 1 - Phương pháp giáo dục 1 - Phương pháp dạy học bộ môn: 1 (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác: 1 (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in sáng kiến 1 Mô hình 1 Đĩa CD (DVD) 1 Phim ảnh 1 Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019-2020 MỤC LỤC STT Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh của giải pháp 2 Lý do chọn giải pháp 3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ 1.Thuận lợi 2 Khó khăn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Trình bày các bước/quy trình thực hiện giải pháp mới 1.1 Khảo sát thực trạng đầu năm học 1.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 1.3 Tổ chức các hoạt động trên lớp học 1.3.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng những phần tử tích cực 1.3.2 Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm 1.3.3.Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần 1.3.4 Hoạt động ngoài giờ lên lớp: 1.4 Công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng giáo dục: 1.4.1 Phối hợp với gia đình học sinh 1.4.2 Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường 1.4.3 Phối hợp với thầy Tổng Phụ Trách 1.4.4 Phối hợp với các Giáo viên bộ môn 1.4.5 Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 2.Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới 3 Đánh giá về sáng kiến được tạo ra 3.1 Tính mới 3.2 Hiệu quả áp dụng 3.3 Khả năng áp dụng của sáng kiến PHẦN KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm 2 Kiến nghị, đề xuất 3 Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 1 1 1 2 2 2 3 3 5 6 6 8 8 10 11 11 11 11 12 13 13 13 13 13 15 15 15 15 16 17 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1.SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 2.GVCN: Giáo viên chủ nhiệm 3.HS: Học sinh 4.HĐSP: hội đồng sư phạm 5 BGH: ban giám hiệu 6.THCS: trung học cơ sở 7.HKI, HKII: học kì I, học kì II 8 PHHS: phụ huynh học sinh 9.GV: giáo viên THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến: Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ………………………………….………… 3 Tác giả: - Họ và tên: Nam (nữ): Nữ - Trình độ chuyên môn: Cử nhân - Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THCS 2019-2020 - Điện thoại: Email: Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến (%): 4 Đồng tác giả (nếu có) - Họ và tên: Nam (nữ): - Trình độ chuyên môn: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Điện thoại: Email: - Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến (%): 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh của giải pháp Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người GV và hầu như GV nào cũng từng trải qua qua công tác này Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích lũy cho mình một số kinh nghiệm riêng Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hóa, kinh tế, rộng rãi như đã nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tốt vai trò một GVCN là vấn đề không hề cũ Kéo theo, những kinh nghiệm mà GVCN tích lũy được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao động "vừa hồng, vừa chuyên", sống hoàn thiện, có ích trong tương lai Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của GV và HS Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người GV đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho HS Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của GVCN hết sức quan trọng GVCN thay mặt nhà trường gia đình quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho HS, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội 2 Lý do chọn giải pháp Công tác chủ nhiệm là một khâu quan trọng trong quá trình giáo dục tại các trường Để nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh, nhất là đối với học sinh THCS, trước hết cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Thực tế đã chứng minh lớp nào được giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thì học sinh ở lớp đó có nền nếp học tập tốt, chất lượng giảng dạy và giáo dục không ngừng được nâng lên Thế nhưng, có lẽ do sức ép về đổi mới nội dung chương trình, về đổi mới phương pháp dạy học, về các chuẩn kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt ở từng khối lớp … mà một số giáo viên chủ nhiệm đôi lúc xem nhẹ công tác chủ nhiệm lớp hoặc lúng túng ở một số tình huống sư phạm làm cho lớp học không có nền nếp, hiệu quả giáo dục thấp Từ nhận thức trên tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm” 3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu Căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ và nội dung của đề tài, tôi đã chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 6.3 mà tôi chủ nhiệm 6 Tập thể lớp 6/3 năm học 2018-2019 4 Mục đích nghiên cứu Qua nhiều năm dạy học, đặc biệt với vai trò là giáo viên chủ nhiệm Tôi thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số biện pháp để nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm” là rất tốt Trong năm học 2017- 2018 tôi tiếp tục mở rộng đề tài trên với mục đích: - Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp - Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn - Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình chủ nhiệm - Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh - Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn trong công tác giáo dục - Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của ngành nghề khác Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục chúng ta cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm lòng yêu thương, nhân ái của người thầy Đầu năm học 2018 - 2019 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6.3 Tôi nhận thấy có những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau: 1.Thuận lợi 7 Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người trực tiếp giảng dạy môn Vật lí Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động 2 Khó khăn Là một trường nằm trên địa bàn xã khó khăn, nên học sinh lớp tôi chủ yếu là con em nông dân, công nhân ,các em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, nên đa số các em không có ý thức học tập Hơn một nửa học sinh trong lớp nhà xa trường, phải đi xe bao đi học tốn từ 15000d-20000d mà gia đình lại khó khăn, đi học về phải làm nhiều việc giúp đỡ gia đình, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho các em nhưng các em lại ham chơi, không chú ý học tập Còn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khoán trắng cho nhà trường và thầy cô trong việc giáo dục con em mình Một số em học yếu không có hứng thú học tập, quậy phá, chơi game, trốn học , nói chuyện nhiều, lười học, mất kiến thức căn bản II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1 Trình bày các bước/quy trình thực hiện giải pháp mới 1.1 Khảo sát thực trạng đầu năm học Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt” Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh một cách đầy đủ, cụ thể và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả năng mang lại hiệu quả cao nhất Thực tiễn giáo dục đã cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc của giáo viên thậm chí gây thương tổn nặng nề cho cả hai phía do các thầy cô không hiểu biết đầy đủ về học sinh Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, là tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các em Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt: Thành phần gia đình: • Con thương binh, liệt sĩ: 0 • Con dân tộc ít người: 01 () • Con mồ côi cha mẹ: 01 () 8 • Con có bố mẹ ly hôn: Phúc, Vy Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế: • Huỳnh Thị: Nhà xa, cha mẹ đều đi làm mướn ở xa, em ở với ông bà , nhà có 3 chị em học • Lê: Bố mẹ mất sớm,em ở với cậu mợ, cậu mợ cũng có 4 người con, gia đình hộ cận nghèo • Nguyễn: nhà ở trên bè , bố mẹ làm cá, công việc không ổn định Và còn một số em nữa cũng rất khó khăn Hộ nghèo, cận nghèo: Học sinh ở xa đi xe đưa rước: 15 em gồm các em ở ấp 3,4,5 Học sinh ở Kí túc xá: Địa bàn cư trú :2019-2020 có 5 ấp • Ấp 1: 10 em • Ấp 2: 7 em • Ấp 3 ( Cây sung): 3 em • Ấp 4 ( C3 , suối tượng) : 6 em • Ấp 5 ( Bờ hào): 6 em • Hiếu Liêm: 3 em Nhà các em ở ấp 3,4,5 rất xa trường phải mất tiền xe đi ra ngoài điểm chính học khoảng 15000đ-20000đ Học lực và hạnh kiểm năm học • Học lực: Giỏi: 4 ; Khá: 10; Trung Bình: 15 ; Yếu: 6 • Hạnh Kiểm: Tốt: 20; Khá: 15 Năng khiếu : Hát múa: 6 em Khả năng tư duy: Thông minh, nhanh trí: 3 em () Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi của học sinh 1 Họ và tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… 2 Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo: ……… 3 Địa chỉ thường trú: Xóm……… thôn ……… xã ……….huyện Số điện thoại bàn của gia đình:………………… 4 Họ, tên cha: …………Nghề nghiệp:………Số điện thoại:………… Họ, tên mẹ: ………………Nghề nghiệp:……….Số điện thoại: ………… 5 Số anh……… chị……….… em………… trong gia đinh Nghề nghiệp 6 Hoàn cảnh gia đình:………………… 9 7 Xếp loại của năm học: Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… Chức vụ đã làm ở năm học 2016 - 2017:…………… 8 Năng khiếu:…………… Sở thích:……………………… 9 Các bạn thân hiện nay:………… 10 Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này: Học lực:……………… Hạnh kiểm:……………………………… 11 Phương tiện đi lại 12 Em có ở kí túc xá không 13 Gia đình thuộc diện ưu tiên nào (hộ nghèo, cận nghèo, thương binh liệt sĩ,khó khăn) 14 Em có đầy đủ dụng cụ học tập, sách giáo khoa chưa? 15 Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường: B Phần ghi của PHHS 1 Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì sao? 2 Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ? 3.Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình? 4.PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN? Bước 2: Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với GVCN của năm trước để có thêm những thông tin chính xác về các em Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS và tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục 1.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Sau khi đã điều tra kỹ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình một kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn đề sau: - Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường - Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống, tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của số đông học sinh và gia đình học sinh, …) - Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học - Đặc điểm tình hình của địa phương 10 - Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạch tuần, tháng, học kỳ và năm học Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạo của ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủ nhiệm Từ kế hoạch năm, tôi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thực hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện 1.3 Tổ chức các hoạt động trên lớp học 1.3.1 Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng những phần tử tích cực Muốn cho ngôi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà phải vững chắc Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọi hoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt Qua một tuần tìm hiểu, ổn định, bước tiếp theo tôi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp Vì đây là lực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn trong năm học Để được ban cán sự “Đầu tàu gương mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt giỏi – khá, hạnh kiểm thực hiện đầy đủ, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ở lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương Để xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau: *Lựa chọn những phần tử tích cực phân công vào các chức danh trong đội ngũ cán bộ lớp * Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ lớp * Làm rõ nội dung công tác của từng cán bộ lớp và hướng dẫn cụ thể về phương pháp công tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành một buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, … * Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn * Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em * Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể * Không bao che khuyết điểm Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ lớp với các thành viên trong lớp Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em bỏ phiếu tín nhiệm Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tôi tiến hành họp và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của mình Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao đổi về vấn đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau: 11 * Bầu ban cán sự lớp: • Lớp trưởng: Tống Khánh Ly • Lớp Phó học tập: Lê Huỳnh Thảo Vy • Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Nguyễn Đức Minh • Lớp phó Văn thể mỹ: Vũ Nguyễn Kiều Vi • Thủ quỹ: Phan Thị Kiều Vy • Đội sao đỏ: Võ Minh Tâm và Nguyễn Thị Thúy * Bầu tổ trưởng: • Tổ 1: Nguyễn Quỳnh Như • Tổ 2: Hồ Thị Xuân Đào • Tổ 3: Huỳnh Thanh Trọng • Tổ 4: Đào Lê Ngọc Nhi * Bầu Ban Cán sự phụ trách bộ môn: • Cán sự môn Văn: Lê Huỳnh Thảo Vy • Cán sự môn Toán: Tống Khánh Ly • Cán sự môn Anh: Dương Đặng Diệu Ngọc * Phân công nhiệm vụ cụ thể:  Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm  Lớp phó HT: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng  Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho GVCN  Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức  Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho GVCN  Cờ đỏ: Giám sát việc thực hiện nội quy của lớp bạn cũng như của lớp mình, báo cáo kết quả cho thầy Tổng phụ trách Đội, cho GVCN về tình hình của lớp  Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp * Sắp xếp chỗ ngồi:  Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị: Võ Văn Tài)  Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi cùng bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu ở các tổ đều nhau)  Chú ý những em có cùng khuyết điểm 12 Ví dụ: Em Lê Đức Khiêm là một học sinh chậm, trầm, học yếu, thụ động trong mọi hoạt động Ở lớp 5 nhiều thầy cô đã phàn nàn về em Thế nên sang lớp 6, tôi chú ý đến em nhiều hơn Trong các giờ học em hay uể oải, nằm dài trên bàn, không chú ý, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng bài Các bài kiểm tra đều là điểm yếu kém Giáo viên bộ môn tâm sự với tôi: “Em thường xuyên không học bài, không làm bài tập” Cũng đã nhiều lần tôi gặp riêng em để tìm hiểu lí do cũng như tôi biết được trước đó là do em học yếu từ cấp 1,kiến thức bị hỏng nhiều nên không thể theo kịp bạn bè đâm ra chán nản, lười học Tôi đã xếp em ngồi cạnh em Đào Lê Ngọc Nhi (là tổ trưởng đồng thời là một học sinh có trách nhiệm và có học lực rất khá của lớp) kèm cặp và giao trách nhiệm cho em Nhi làm sao phải giúp bạn tiến bộ Vì vậy, bằng khả năng và trách nhiệm của mình em Nhi đã tư từ giúp em Khiêm tiến bộ dần lên Đến lớp Khiêm hăng hái phát biểu ý kiến, những bài kiếm tra dần dần đạt được điểm cao Tất nhiên tôi cũng luôn động viên em bằng những câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích Nhờ đó, trong học kì II vừa qua học lực của em Khiêm được xếp loại: Trung bình, hạnh kiểm: Khá Sơ đồ chỗ ngồi: Học sinh khá – giỏi ngồi gần HS trung bình, yếu 1.3.2 Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có mặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần Nếu ngày đó phụ huynh nào không có đến được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình? Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau: • Thông qua nội quy nhà trường • Thông qua nội quy của lớp học, xin ý kiến của phụ huynh học sinh • Thông báo về các khoản thu đầu năm (Tránh việc học sinh lợi dụng lấy tiền của cha mẹ để đi chơi ) • HS nộp các khoản thu bao nhiêu thì đều được gởi giấy báo về gia đình 13 • Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp giáo viên chủ nhiệm trong suốt năm học • Lấy số điện thoại của phụ huynh để liên lạc và lấy chữ kí mẫu để tránh các trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học 1.3.3.Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 5 sáng thứ 7 Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp Theo tôi, Giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống - Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng tiến bộ - Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập - Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa chữa Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như đề ra những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây dựng phương hướng cho tuần tới Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà rất cần sự góp ý phê bình góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập thể lớp tốt hơn, điều cần nhất là làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện, gần gũi Cho nên tôi thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau:  Hoạt động 1: Tự kiểm điểm (5 phút) Hoạt động này nhằm thể hiện tính tự giác, tự phê bình của học sinh vì có ý thức được cái sai, cái xấu, cái hại cũng có nghĩa là học sinh biết được cái lỗi vi phạm từ đó có hướng khắc phục sửa chữa  Hoạt động 2: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ Tuyên dương những bạn có điểm tốt, làm việc tốt, phê bình những học sinh vi phạm nội qui, mắc điểm xấu và nêu rõ hình thức kỉ luật (5 phút) 14 Điểm thi đua của từng học sinh trong lớp Hoạt động 3: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm (5 phút) Nêu ưu điểm Nêu khuyết điểm Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, thi hành kỉ luật đối với từng vi phạm tùy theo mức độ năng nhẹ mà nhắc nhở, khiển trách, cảnh     học sinh cáo,…  Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới (10 phút)  Nhắc lại nội quy, nêu kế hoạch của nhà trường, của Đoàn, Đội, Hội, …  Phân công cụ thể (Có ghi chép cẩn thận)  Hoạt động 5: Giải đáp thắc mắc của học sinh (5 phút) Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu của học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính đáng  Hoạt động 6: Mỗi tuần nói theo một chủ đề (15 phút): + Chia sẻ với học sinh: Tôi hỏi thăm trong gia đình em nào có sự kiện đặc biệt như ốm đau, tai nạn, hiếu hỉ, mùa màng, + Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ, kể chuyện từ sách Hạt giống tâm hồn,… vì học sinh lớp 6 ở vào lứa tuổi 12,13 các em đã dậy thì và bắt đầu có những xúc cảm giới tính Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cũng như định hướng tâm lí, tình cảm, tình bạn trong sáng, đúng đắn, đẹp đẽ cho các em + Hoặc chỉ vẽ cho các em về phương pháp học: khi làm bài tập: đọc kỹ đầu bài dành một vài phút hồi tưởng lại các kiến thức kỹ năng đã được nghe giảng rồi mới tiến hành làm bài => xem lại lý thuyết nếu không thể nhớ ra => đọc bài mới, tìm hiểu bài mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách ghi nhớ những bài học gắn liền với hình ảnh, 1.3.4 Hoạt động ngoài giờ lên lớp: Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể của lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể như: lao động 15 vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp, lao động công ích, … Bên cạnh hoạt động học tập, giáo viên chủ nhiệm còn phải quan tâm tổ chức cho học sinh vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt Tôi luôn tạo ra những khoảng không gian thư giãn, giải trí đó là những hoạt động ngoài giờ lên lớp như: sinh hoạt tập thể, tìm hiểu truyền thống nhà trường, chương trình văn nghệ, … Lao động giúp trường xanh-sạch đẹp 1.4 Công tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với các lực lượng giáo dục: Đây là công tác mà bản thân tôi cảm thấy vô cùng quan trọng Nó quan trọng bởi lẽ, nếu chỉ có một mình tôi ảnh hưởng, giáo dục, chỉ bảo, các em thì kết quả giáo dục của tôi không chắc mang lại kết quả cao Do đó trong suốt những năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như: tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên bộ môn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh 1.4.1 Phối hợp với gia đình học sinh Thông thường, ở bất kì một học sinh nào khi bị điểm xấu hoặc vi phạm nội qui trường lớp thường về nhà sợ bị la rầy, thậm chí bị đánh đập nên các em thường “ém nhẹm”, giấu cha giấu mẹ Vì vậy tôi có kế hoạch thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, rèn luyện đạo đức, lao động,… sau 3 tháng đầu mỗi học kì, cuối HKI và cuối HKII cũng như cả năm Và khi nhận được kết quả từ giáo viên chủ nhiệm thì gia đình cũng kịp thời nắm bắt được tinh thần học tập, hành vi của con em mình Từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời Ví dụ: Em Trần Viết Hoàng là một học sinh hay trốn học, cúp tiết, thường xuyên chơi game trước khi đến lớp dẫn đến đi học trễ, trong lớp thì hay đùa giỡn, gây mất trật tự, vi phạm nội quy trường lớp Những vi phạm của em làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến điểm thi đua của lớp Tôi tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và được biết gia đình em rất khó khăn bố đi làm xa, mẹ ở nhà đi làm công ty nên không có thời gian để ý em , em theo bạn bè lêu lổng, lười biếng học hành Em lợi dụng những buổi học trái buổi để đi chơi điện tử Biết vậy tôi liền kết hợp với phụ huynh bằng cách ở lớp thường xuyên điểm danh em, gia đình nắm thời khóa biểu cũng như giờ giấc đi về để kiểm tra Gia đình và giáo 16 viên chủ nhiệm thường xuyên gặp gỡ, trao đổi và thông báo cho nhau về tình hình học tập ở lớp cũng như ở nhà để có biện pháp khắc phục kịp thời Cụ thể trong đầu học kì I, em trốn tiết môn Toán, tôi lập tức gọi điện thoại báo cho mẹ Khi nghe tôi phân tích nguyên nhân cũng như những vi phạm mà em Hoàng mắc phải thì gia đình em cũng nhận rõ khuyết điểm và gởi lời cảm ơn thầy cô Đến lớp tôi gặp riêng em và khuyên bảo, tôi phân tích cái sai của em để cho em hiểu Em hứa sẽ từ bỏ trò chơi game vô bổ này Thêm vào đó, ở lớp tôi luôn có lời khen em ấy dù là việc tốt nhỏ để em cảm thấy mình không bị bỏ rơi, luôn được thầy cô và bạn bè quan tâm và tôn trọng Qua thời gian uốn nắn cùng sự hỗ trợ nhiệt tình của gia đình tôi thấy em có sự tiến bộ rõ rệt từ một học sinh lười biếng ham chơi mà nay đã đi học đều dặn và có định hướng học tập đúng đắn 1.4.2 Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường Mỗi tháng BGH tổ chức họp HĐSP một lần đề ra kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN của cả trường cũng như ở các khối lớp Kế hoạch của BGH chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGH cũng được nghe những phản ảnh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp gặp BGH để BGH kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía BGH 1.4.3 Phối hợp với thầy Tổng Phụ Trách Tổng Phụ Trách của trường không chỉ quản lí học sinh về các mặt mà còn là một “tòa án” mà những “bị cáo” là các em học sinh quậy phá, cúp tiết nghỉ học không phép,…Trong những giờ giải lao cũng như trước và sau giờ học thì người nắm tình hình trường lớp rõ nhất chính là Tổng Phụ Trách Và qua những giờ chơi đó thì bản chất của các em cũng được thể hiện khá rõ Vì lẽ đó tôi thường xuyên trao đổi, thăm nắm tình hình lớp từ các thầy Tổng Phụ Trách để hiểu rõ hơn về học tập, đạo đức, tình hình của các em Đối với những em hay vi phạm nội quy nhà trường tôi thường yêu cầu mời PHHS gặp GVCN cùng với các thầy Tổng Phụ Trách để làm cam kết nhằm tránh tình trạng quanh co, chạy tội khi đó, bao giờ tôi cũng yêu cầu các em phải đọc bản tự kiểm điểm của mình, tự nhận thức tội lỗi và cam kết sửa chữa khuyết điểm Nếu tái phạm sẽ nhận hình thức kỷ luật nặng Những bản kiểm điểm đó chính là “hồ sơ lưu” để đánh giá hạnh kiểm của của các em ở các học kì cũng như cả năm học 1.4.4 Phối hợp với các Giáo viên bộ môn Khác với cấp tiểu học, ở bậc THCS các em được học rất nhiều môn, mà mỗi môn học là một giáo viên phụ trách Do đó kết quả học tập cũng như từng hành vi cử chỉ thái độ của các em, GVCN khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của với các giáo viên bộ môn Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống nhất giữa dạy học và giáo dục Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng là người giáo dục tốt nhất Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công việc sau: - Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp 17 - Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nên những trở ngại trong các bộ môn học trong các môn học đối với giáo viên bộ môn Các em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp đỡ Tôi luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô - Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo viên bộ môn về những nhận xét các tiết học Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi thật cụ thể đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung chung không biết xử lí em nào - Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên mượn xem sổ điểm của GVBM để xem qua điểm số của các bài kiểm tra 15 phút và 45 phút Với cách làm này tôi sẽ nắm bắt được kết quả học tập của từng em và thông báo về gia đình để gia đình cùng nhà trường có biện pháp giáo dục tích cực Ví dụ: Em Nguyễn Tiến Bách là một học sinh khá của lớp nhưng em chỉ chú trọng học các môn chính như: Toán, Lí, Anh Văn Còn các môn học bài thì em rất lười Biết được điều đó tôi hay mượn xem sổ điểm của các thầy cô để xem qua điểm số của em Mới có một tháng học mà em đã có điểm yếu kém ở môn Văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Nhờ có sự trao đổi phối hợp với các thầy cô bộ môn mà tôi đã ngăn chặn được những tư tưởng tiêu cực học lệch của em cũng như những em khác mà đó chính là một trong những nguyên nhân làm ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của các em sau này 1.4.5 Phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên Thông qua những hoạt động của Đội, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong là giáo viên chủ nhiệm, hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội Không chỉ thế, Đội còn có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp Tôi luôn nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp với trách nhiệm của mình Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ luật Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, căn cứ vào sổ đầu bài Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt điểm cao đứng vị thứ nhất, nhì, ba về thi đua thì được nhà trường tặng cờ luân lưu và cộng điểm, nếu xếp cuối thì phải trừ điểm Đồng thời, tôi luôn dành những lời khen tặng học sinh khi tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm, cảnh cáo dưới cờ Tất cả các việc làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối không đáng có 2.Những ưu, nhược điểm của giải pháp mới  Ưu điểm: - SKKN có tính khả thi phù hợp với thực tế của địa phương và có thể ứng dụng được ở nhiều trường THCS 18 - SKKN có tính sáng tạo, tính khoa học cao, trình bày khoa học - Các biện pháp trong SKKN lập luận có lôgic, có minh chứng rõ ràng, có tính thuyết phục  Nhược điểm: SKKN có quá nhiều biện pháp, viết nhiều quá, cần cô đọng lại những nội dung chính 3 Đánh giá về sáng kiến được tạo ra 3.1 Tính mới Để thực hiện mục đích trên, đề tài tập trung giải quyết những vấn đề như: Sử dụng một số phương pháp trong quá trình nghiên cứu như: phân tích, tổng hợp, thống kê, điều tra, so sánh… Do thời gian và năng lực bản thân có hạn nên trong quá trình thực hiện đề tài chắc chắn không tránh khỏi những sai sót, rất mong được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và các cấp quản lý giáo dục để đề tài được hoàn chỉnh hơn 3.2 Hiệu quả áp dụng Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của BGH, thầy Tổng phụ trách Đội và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của PHHS Tôi đã đạt được kết quả khả quan học sinh biết vâng lời và yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ Đặc biệt sau một năm học lớp 6.3 được sự tin tưởng thương yêu của tất cả các thầy cô, ai cũng hào hứng khi bước vào lớp giảng dạy Riêng bản thân tôi được phụ huynh tín nhiệm, đồng nghiệp tin yêu Kết quả cả năm đạt được như sau: So sánh trước và sau khi thực hiên giải pháp  Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Trước 4 11,5% 10 28,5% 15 42,9% 6 17,1% 0 0% 6 17,1% 13 37,1% 13 37,1% 3 8,7 % 0 0% Sau  Hạnh kiểm Tốt Trước Sau Khá Yếu Trung bình 20 57,1% 15 42,9% 0 0% 0 25 71,4% 10 28,6% 0 0% 0 + Sỉ số: duy trì 100% không có học sinh nghỉ học 0% 0% 19 + Phong trào kế hoạch nhỏ đạt chỉ tiêu đề ra + Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông, đuối nước + 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, lao động +Tham gia thi văn nghệ chào mừng 20-11 đạt giải khuyến khích +Tham gia thi Báo tường mừng 20-11 đạt giải khuyến khích +Học sinh tham gia thi cầu lông ở xã đạt giải ba +Thi viết bài Tìm hiểu Lịch sử văn hóa Đồng Nai và An toàn giao thông đạt chỉ tiêu +Học sinh tham gia chạy xe đạp về nguồn đạt giải khuyến khích Bạn In Phúc Dậu từ phải qua đứng thứ 3 đạt giải 3.3 Khả năng áp dụng của sáng kiến Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này là tâm huyết của tôi trong nghề dạy học Tôi mong rằng nó sẽ giúp các giáo viên đồng nghiệp ít nhiều trong công tác chủ nhiệm, góp phần nhỏ bé đẩy mạnh hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này không tránh khỏi những khiếm khuyết song nó vốn chủ yếu xuất phát từ thực tiễn và đã được kiểm chứng bằng thực tiễn, không nặng tính giáo điều sách vở nên tôi tin rằng nó có thể ứng dụng rộng rãi trong các lớp học THCS trên địa bàn toàn huyện PHẦN KẾT LUẬN 1 Bài học kinh nghiệm Muốn làm tốt công tác giáo dục học sinh nói chung và học sinh lớp 6 nói riêng thì người giáo viên phải làm tốt một số việc sau: - Giáo viên chủ nhiệm cần làm tốt công tác điều tra cơ bản học sinh để không những nắm vững những đặc điểm chung mà còn phải nắm vững những đặc điểm riêng của từng học sinh trong lớp về tâm - sinh lý, nhân cách, hoàn cảnh – điều kiện sống, về nguyện vọng, sở thích … để từ đó, nắm được những mặt mạnh , mặt yếu cơ bản của các em nhằm phục vụ tốt cho quá trình giáo dục - Trong quá trình giáo dục, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch tác động chung cũng như tác động riêng đối với từng học sinh Khi tác động đến 20 từng học sinh cần: Khéo léo tế nhị, không gây mặc cảm cho các em Kích thích ở mỗi em lòng tự trọng, tự tin vào khả năng tiến bộ của mình Động viên kịp thời những tiến bộ dù là rất nhỏ của các em; đối xử công bằng với mọi học sinh; luôn tỏ ra lạc quan,tin tưởng vào sự tiến bộ của từng em, nhất là đối với những em có khuyết điểm không bao giờ tỏ ra thành kiến, không tin tưởng … - Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan để tạo sự thống nhất chung trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh 2 Kiến nghị, đề xuất Với tư cách cá nhân của một giáo viên luôn đề cao tinh thần trách nhiệm trong công việc giảng dạy cũng như chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm này, tôi mạnh dạn đề xuất những mong muốn của tôi nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng, của công tác giáo dục nói chung + Với giáo viên, cần có những hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm như bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn; Cần tổ chức các hội nghị định kì, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp của những giáo viên chủ nhiệm giỏi để đưa chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng đi lên đáp ứng yêu cầu đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng của ngành giáo dục hiện nay + Với sinh viên sư phạm, cần có môn học về phương pháp chủ nhiệm tách riêng và dành quỹ thời gian xứng đáng cho môn học này thì sẽ giúp các thầy cô mới ra trường, vào nghề không bỡ ngỡ nhiều với công tác chủ nhiệm lớp như hiện nay + Công tác chủ nhiệm thực sự là một nhiệm vụ rất quan trọng nhưng vất vả đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ hơn nữa.Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ +Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc riêng của giáo viên 3 Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền Tôi cam kết không sao chép của bất kì ai Tôi rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như của tất cả các quý thầy cô Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) , ngày 01 tháng 10 năm 2019 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) 21 22 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Luật giáo dục năm 2009 (Ban hành ngày 25/11/2009) 2 "Từ điển Tiếng Việt" 3 Điều lệ trường phổ thông (Ban hành theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/04/2007) 4 Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm 5 Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường THCS, THPT của BGDĐT in ấn tháng 6 năm 2011 6 Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu Thế kỉ XXI - Phạm Minh Hạc (NXB giáo dục, Hà Nội 2010) 7.Giáo dục – quốc sách hàng đầu, tương lai của dân tộc – Phạm Văn Đồng (NXB giáo dục 1999) 8.Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên 9 Một số Trang nguồn từ Internet SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THCS 2019-2020 ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: Phiếu đánh giá của thành viên thứ nhất Hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Họ và tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ và tên thành viên thứ nhất: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại của thành viên thứ nhất: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến: 1 Tính mới Điểm: …………./…… 2 Hiệu quả Điểm: …………./…… 3 Khả năng áp dụng Điểm: …………./…… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu này được thành viên thứ nhất của Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên thứ nhất và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến của đơn vị THÀNH VIÊN THỨ NHẤT CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ và tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THCS 2019-2020 ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: Phiếu đánh giá của thành viên thứ hai Hội đồng công nhận sáng kiến ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: Họ và tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ và tên thành viên thứ hai: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại của thành viên thứ hai: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm và xếp loại sáng kiến: 1 Tính mới Điểm: …………./…… 2 Hiệu quả Điểm: …………./…… 3 Khả năng áp dụng Điểm: …………./… Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu này được thành viên thứ hai của Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng các thông tin, có ký tên xác nhận của thành viên thứ hai và đóng kèm vào mỗi cuốn sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến của đơn vị THÀNH VIÊN THỨ HAI CỦA HỘI ĐỒNG (Ký tên, ghi rõ họ và tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THCS 2019-2020 ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: Tên sáng kiến: Họ và tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục 1 - Phương pháp dạy học bộ môn: 1 - Phương pháp giáo dục 1 - Lĩnh vực khác: 1 Sáng kiến đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 1 Trong phạm vi toàn ngành 1 1 Tính mới (Đánh dấu X vào ô 1 ở cuối 01 trong 04 nội dung dưới đây) - Chỉ lập lại, sao chép từ các giải pháp, đề xuất đã có 1 - Chỉ thay thế một phần giải pháp, đề xuất đã có với mức độ trung bình hoặc lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật mới đã có tại đơn vị và đã khắc phục được hạn chế trong thực tế của đơn vị 1 - Chỉ thay thế một phần giải pháp, đề xuất đã có với mức độ khá 1 - Chỉ thay thế một phần giải pháp, đề xuất đã có với mức độ tốt hoặc giải pháp, đề xuất thay thế hoàn toàn mới so với giải pháp, đề xuất đã có 1 2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào ô 1 ở cuối 01 trong 05 nội dung dưới đây) - Không có minh chứng thực tế hoặc minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị 1 - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay thế một phần giải pháp, đề xuất đã có hoặc lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến bộ kỹ thuật mới tại đơn vị 1 - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy được hiệu quả giải pháp, đề xuất của tác giả thay thế hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất đã có được triển khai thực hiện tại đơn vị 1 - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy được sáng kiến đã thay thế một phần giải pháp, đề xuất đã có trong toàn ngành; được Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT triển khai thực hiện 1 - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy được sáng kiến đã thay thế hoàn toàn mới giải pháp, đề xuất đã có trong toàn ngành; được Phòng GD&ĐT hoặc Sở GD&ĐT triển khai thực hiện 1 3 Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào ô 1 ở cuối 01 trong 04 nội dung dưới đây) - Sáng kiến không có khả năng áp dụng 1 - Sáng kiến chỉ có khả năng áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban của đơn vị 1 - Sáng kiến chỉ có khả năng áp dụng riêng cho đơn vị 1 - Sáng kiến có khả năng áp dụng cho toàn ngành hoặc sáng kiến có khả năng áp dụng tốt cho cơ sở giáo dục chuyên biệt 1 Xếp loại chung: Xuất sắc 1 Khá 1 Đạt 1 Không xếp loại 1 Cá nhân viết sáng kiến cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến cũ của mình đã được đánh giá công nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban và Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến này đã được tác giả tổ chức thực hiện, được Hội đồng công nhận sáng kiến hoặc Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi của đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô 1 tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi cuốn sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên và ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu của đơn vị) ... kiến (%): MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Công tác chủ nhiệm cơng việc thường xun, gắn bó với người GV GV trải qua qua cơng tác Vì vậy,... kiến: Một số biện pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ………………………………….………… Tác giả: - Họ tên: Nam (nữ): Nữ - Trình độ chuyên môn: Cử nhân - Chức vụ, đơn vị công tác: ... đề tài: ? ?Một số biện pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm? ?? Phạm vi đối tượng nghiên cứu Căn vào mục đích, nhiệm vụ nội dung đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 6.3 mà chủ nhiệm 6