SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Phần 1: Mở đầu I Lí chọn đề tài: Thực nhiệm vụ chung toàn ngành đổi giáo dục phổ thông, đổi SGK, thiết bị dạy học cách kiểm tra đánh giá Đi với đổi hình thức, nội dung, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu học tập giảng dạy Song song với nhiệm vụ phải thực nghiêm túc vận động hai không bốn phơng diện không để học sinh ngồi nhầm lớp khâu quan trọng, đồng thời định đến chất lợng giảng dạy giáo viên Trong trình thực nghiêm túc vận động nÃy sinh vấn đề tỉ lệ học hinh yếu kém, cha đạt chiếm nhiều vấn đề cần báo động cho cấp làm công tác quản lí giáo dục nhà giáo trực tiếp giảng dạy cần có giải pháp làm để thực tốt vận động hai không đồng thời giảm dần học sinh yếu ngồi nhầm lớp mà đảm bảo công tác phổ cập để đa chất lợng giáo dục ngày vào thực chất chất lợng ngày tốt Vì việc đổi phơng pháp dạy học theo hơng tích cực hoá hoạt động nhiều đối tợng học sinh lớp học (HS chủ thể việc lĩnh hội kiến thức, giáo viên ngời chủ đạo việc tổ chức, hớng dÉn cho viƯc lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh đặc biệt học sinh yếu kém) vai trò ngời giáo viên trở nên quan trọng viƯc chđ ®éng tỉ chøc, ®iỊu khiĨn mét giê học với nhiều đối tợng học sinh Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Việc lên lớp thực tiết dạy nói chung tiết dạy Vật lí với nhiều đối tợng học sinh nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố nh: Công tác soạn bài, kiến thức giáo viên, phơng pháp dạy học, đối tợng học sinh, phơng tiện dạy học đặc biệt cách thức tổ chức lớp học, cách dẫn dắt hớng dẫn học sinh giáo viên Do đó, để tổ chức tiết dạy có hiệu cho nhiều đối tợng học sinh nhng đáp ứng đủ yêu cầu nội dung, kiến thức, thời gian mà tất cảc đối tợng học sinh nắm đợc giáo viên với vai trò ngời chủ đạo hớng dẫn cần thực có hiệu số khâu cho tiết dạy học gồm nhiều đối tợng học sinh Vậy số khâu cần thiết để thực tốt tiết dạy cho nhiều đối tợng học sinh có chất lợng gì? Đây câu hỏi đặt cho giáo viên việc thực vận động hai không nói chung giáo viên giảng dạy môn Vật lí nói riêng Mặt khác môn khoa học tự nhiên Vật lí môn học hay, kiến thức gần gũi với sống ngày em Nếu biết cách học Vật lí không khó Nhng với đặc điểm đối tợng dạy học trờng TH & THCS Lâm Thuỷ việc tiếp thu kiến thức, giải thích, phân tích học em nhiều khó khăn, khả t nhiều nhạn chế học sinh chủ yếu em dân tộc Vân Kiều Do dạy học phân hoá đối tợng học sinh nơi điều quan trọng, vấn đề cốt lõi để làm giảm tỉ lệ học sinh yếu nâng cao chất lợng học sinh giỏi môn Với lí trên, nên thân xin mạnh dạn ®a mét sè vÊn ®Ò vÒ : Ngêi thùc hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ II Phạm vi NGHIÊN CứU Với kinh nghiệm hạn chế, sáng kiến kĩ thuật xin trình bày vấn đề: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ III Đối tợng vấn đề NGHIÊN CứU a Đối tợng - Đối tợng nghiên cứu tập thể học sinh lớp 6A lớp 9A,B trờng TH & THCS Lâm Thuỷ b Vấn đề nghiên cứu - Vai trò giáo viên sử dụng phơng pháp dạy học hình thức tổ chức lớp học để giảng dạy tiết dạy Vật lí phân hoá đối tợng IV PHNG PHP NGHIấN CỨU - Nghiªn cøu tài liệu số soạn mẫu sách” số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS” - Trao ®ỉi, đàm thoại phng phỏp dy hc ca ng nghip tổ khoa học tự nhiên thông qua dự thăm lp - Thc hành thông qua dy hc Vt lớ lớp 6, lớp trường THCS - Đánh giá kết học tập học sinh sau dạy thc nghim V Bố cục - Phần I: Mở đầu - Phần II: Nội Dung I) Cơ sở lí luận: II) Cơ sở thực tiễn III) Thực trạng: IV) Những giải pháp thực Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ V) Kết đạt đợc VI) Bài học kinh nghiƯm - PhÇn III: KÕt ln - PhÇn IV: KiÕn nghị đề xuất Phần Nội dung I Cơ sở lí luận: nớc ta năm 2002 -2003 nớc đồng loạt triển khai chơng trình giáo dục phổ thông mới, lớp Cùng với việc ban hành chơng trình giáo dục sách giáo khoa tất môn học đợc biên soạn lại Bên cạnh đổi triệt để nh nội dung giáo dục, nổ lực tích cực đổi trình giáo dục đà đợc thúc đẩy, đặc biệt đổi phơng pháp dạy học nhà trờng Khó hình dung đợc chất lợng hiệu giáo dục nội dung giáo dục tiếp tục đợc chuyển tải tới học sinh mà phơng pháp dạy học không phù hợp không bám sát với đối tợng học sinh Trong năm qua yêu cầu giáo dục đà có nhiều tiến bộ, việc đổi phơng pháp dạy học phận giáo viên nhiều sở giáo dục hạn chế gặp nhiều khó khăn Các giáo viên thay đổi cách dạy học, phơng pháp dạy học cổ truyền đà trở thành thói quen không phù hợp thời đại Nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ơng khoá VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo đà rõ: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo khắc phơc lèi trun thơ mét chiỊu, rÌn lun nÕp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thêi gian tù häc, tù nghiªn cøu cho häc sinh” Vậy để học sinh tự nghiên cứu giáo viên phải cung cấp cho em kiến thức học Dạy học Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ cho em học sinh yếu hiểu biết cách vận dụng kiến thức vào việc thực hành thực tế sống từ nâng cao chất lợng dạy học mà không làm em bị mặc cảm với bạn bè xung quanh thành công ngời giáo viên - Căn vào chơng trình đổi giáo dục phổ thông, tiếp tục đổi phơng pháp dạy học thầy (Dạy bám sát ®èi tỵng, chó träng häc sinh u kÐm, häc sinh trung bình) phơn pháp học tập học sinh trình học tập - Căn vào định hớng đổi phơng pháp dạy học, thiết bị dạy học đánh giá kết học tập cđa häc sinh cđa bé m«n VËt lÝ THCS - Căn vào chuẩn kiến thức kĩ môn Vật lí THCS - Căn vào nội dung công văn số 217/GD - ĐT Bộ trởng Bộ Giáo dục đào tạo phát động vận động hai không Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục đặc biệt nội dung nói không với học sinh ngồi nhầm lớp - Căn vào hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD - ĐT Quảng Bình Phòng GD Lệ Thuỷ - Căn vào công văn 227 phòng GD Lệ Thuỷ đạo công tác học sinh yếu II sở thực tiễn: Thực tế qua năm áp dụng đổi chơng trình SGK THCS thực vận động hai không Bộ GD&ĐT từ năm học 2006 2007 đến thầy trò trờng TH & THCS Lâm Thuỷ không ngừng cố gắng nhng việc dạy học hạn chế định, cần phải phấn đấu nhiều Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ để nâng cao chất lợng dạy học vùng cao nhng phải thực nghiêm túc tốt vận động hai không Trong trình giảng dạy Vật lí trờng nhận thấy việc dành thời gian học nhà em học sinh hạn chế, trình học tập em chủ yếu diễn lớp Vì mà việc dạy học lại khó khăn Trong trình giảng dạy giáo viên dạy kiến thức mà phải thờng xuyên cố kiến thức cũ học trớc thông qua câu hỏi để em nắm lại kiến thức Do số lợng học sinh yếu thay đổi liên tục thử thách đặt cho giáo viên áp dụng phơng pháp dạy học đối tợng nơi Mặt khác việc đổi phơng pháp dạy học có hiệu giáo viên phải tác động đến tất đối tợng để tích cực ho¸ viƯc häc tËp cđa c¸c em Tỉ chøc líp học thiên hoạt động nhóm, số học sinh yếu lời hoạt động nên không tiến học sinh học giỏi ham thích tích cực tạo hai thái cực ngợc lớp học, gây căng thẳng tâm lý đối víi ngêi häc, khiÕn cho mét bé phËn häc sinh cảm thấy mệt mỏi, học thực kiểm tra thực chất tạo khó khăn cho giáo viên lựa chọn phơng pháp dạy học Vậy làm để giúp cho nhóm đối tợng tham gia hoạt động học tập tích cực để chiếm lĩnh kiến thức định chọn Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Làm sáng kiến kĩ thuật nghiên cứu cho đối tợng học sinh lớp lớp III Thực trạng: Thuận lợi Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ - Đối với Ban lÃnh đạo nhà trờng quan tâm đạo công tác đổi giáo dục phổ thông đặc biệt đổi phơng pháp dạy học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên thực có hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu Tổ chức lên thời khoá biểu kịp thời có quan tâm theo dõi công tác phụ đạo HS yếu giáo viên học sinh - Trong năm vừa qua trờng TH & THCS Lâm Thuỷ đà nhận đợc gói thiết bị dạy học có đầy đủ loại TBDH cho môn ối với môn Vật lí TBDH đầy đủ đáp ứng đợc yêu cầu giảng dạy học tập học sinh - Đối với giáo viên thực nghiêm túc gơng mẫu vận động nhiệt tình, tận tụy, say mê lo lắng tìm tòi học hỏi, tự bồi dỡng để đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy theo chơng trình giải cho toán chất lợng mà nhà trờng quan tâm hàng đầu nâng cao chất lợng cho đối tợng học sinh yếu giảm dần tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp mà đảm bảo số lợng cho công tác phổ cËp - §èi víi häc sinh hëng øng tèt cc vận động, ham thích, có hứng thú học tập víi néi dung vµ kiÕn thøc cđa SGK míi - Chơng trình Vật lí khối lớp kiến thức gần gũi liên quan đến thực tiễn nhiều ú điều thuận lợi để em học sinh nơi ham học hỏi để vận dụng kin thc vào thực tế sống Khó khăn a Do điều kiện trờng nằm khu vực đặc biệt khó khăn, điều kiện sở vật chất hạn hẹp, cha đáp ứng đủ yêu cầu công tác dạy học, phòng học cha đủ tiêu chuẩn Đặc biệt phòng dạy học môn nhà trờng cha có nên đà phần ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy học Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ b Học sinh trờng với đối tợng học sinh dân tộc Vân Kiều khả t nhận thức hạn chế, kỹ quan sát, nhận xét cha đợc tốt lắm, phận häc sinh bÞ háng kiÕn thøc tõ cÊp häc díi nên không ham học thờ với việc học tập Mặt khác học sinh THCS chủ yếu học buổi, thời gian học nhà em buổi lại hạn chế, công việc học tập em chủ yếu diễn lớp Do công tác dạy học sát với đối tợng làm chất lợng tiến hành khó khăn c Đối với phụ huynh học sinh cha quan tâm ®Õn viƯc häc tËp cđa em, cha ®Çu t cho em học tập giao khoán cho nhà trờng nên phận học sinh đà không ý tíi viƯc häc tËp §Õn qua häc I năm học 2011 -2012 thực vận động hai không đà đợc năm năm rỡi, vận dụng triển khai học hỏi, thảo luận, sinh hoạt chuyên môn, thao giảng giáo viên đà vững vàng có phớng pháp dạy học linh hoạt hơn, phù hợp với đối tợng học sinh đà dần hình thành phơng pháp học tập mới, đặc biệt đối tợng học sinh yếu nên số tiết dạy đạt kết cao thành công nhiều Giáo viên chủ động điều hành, làm việc với đối tợng học sinh.Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng giảm dần tØ lƯ häc sinh u kÐm vµ häc sinh ngåi nhầm lớp giáo viên, tiết học cần thực số biện pháp cần thiết sau đây: IV) Những biện pháp thực hiện: Khắc phục khó khăn sở vật chất Trớc điều kiện sở vật chất trờng nhiều khó khăn nhng không mà thân không tổ chức dạy học phơng pháp Trong tiết dạy có xếp lớp học cách phù hợp để việc giảng dạy tiến hành thÝ nghiƯm cã hiƯu qu¶ nhÊt: VÝ dơ tiÕt thực hành dù phòng Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ môn, giáo viên nghiên cứu xếp lại phòng học cách khoa học nhất, tiến hành chia nhóm học sinh cho phù hợp với đối tợng thực tiễn lớp, giáo viên hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm thực hành giúp em nắm đợc thao tác nhận xét tợng xảy Qua giúp em nắm bắt đợc vấn đề cần nghiên cứu Mặt khác tận dụng thời gian chơi giáo viên láp ráp trớc thí nghiệm, thí nghiệm khó thử thử lại nhiều lần thành công đem vào dạy Bên cạnh thân trọng bám sát đối tợng có cách dạy học phù hợp tận dụng thời gian để giúp đở học sinh yếu trình học lớp Ví dụ nh hớng dẫn em làm c¸c thÝ nghiƯm chøng minh c¸c thÝ nghiƯm nhãm , yêu cầu học sinh giỏi giúp đỡ cïng víi häc sinh u thùc hiƯn thÝ nghiƯm, gi¸o viên tập phù hợp với khả em Một lu ý đặt dạy học học sinh yếu thân dạy kiến thức trọng tâm học không sâu, rộng làm em phân tán tập trung Tăng cờng sử dụng TBDH có phòng thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm tự làm thí nghiệm quang hình học để hỗ trợ việc dạy học có hiệu Bên cạnh việc tiếp xúc chuẩn bị trớc thiết bị dạy học khâu không phần quan trọng Việc tiếp xúc, chuẩn bị trớc thiết bị dạy học giúp giáo viên chủ động biết đợc thiết bị đà có, tình trạng sử dụng nh nào, cần điều chỉnh gì, thiết bị thiếu cần bổ sung nh phơng án bổ sung, khắc phục sao? Khi tiếp xúc với thiết bị dạy học giáo viên có điều kiện phân công dụng cụ cho nhóm học sinh, đối tợng học sinh giảm bớt nhiều thời gian dạy giành thời gian híng dÉn cho häc sinh u kÐm thùc hiƯn Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu ë trêng TH & THCS L©m Thủ VÝ dơ: Bài 7: Tìm hiểu kết tác dụng lực (vật lí 6): Mục tiêu yêu cầu học sinh nêu ví dụ tác dụng lực làm vật bị biến dạng biến đổi chuyển động Ở tơi khơng làm thí nghiệm SGK thay vào tơi thí nghiệm với dụng cụ khác đơn giản hơn, thay thí nghiệm hình 7.1 máng nghiêng xe tơi dùng bóng cao su Mục đích thí nghiệm giúp HS nắm được: lực tác dụng vào vật làm vật biến đổi chuyển động Tôi tiến hành TN sau: đặt bóng cao su bàn, yêu cầu HS quan sát nhận xét bóng đứng yên hay chuyển động, tiếp tục tơi dùng ngón tay đẩy nhẹ bóng, yêu cầu học sinh yếu nhận xét bóng có lực tác dụng, làm thêm số lần yêu cầu HS yếu thực thí nghiệm sau u cầu HS rút nhận xét cuôi giáo viên nhận xét chốt kiến thức (Lực tác dụng làm vật biến đổi chuyển động) Tương tự thí nghiệm hình 7.2 bóng cao su yêu cầu học sinh nhận xét hình dạng lúc ban đầu sau nhận xét xong tơi tiếp tục làm thí nghiệm bóp méo bóng cao su, gọi học sinh lên làm, thực nhiều lần yêu cầu HS quan sát rút nhận xét:(Quả bóng cao su có giữ ngun hình dạng có lực tác dụng khơng?) Hoặc cho bóng cao su chuyển động tơi dùng thước cản lại nén bóng xuống mặt bàn cho bị biến dạng Vậy với học tơi tiến hành thí nghiệm không thiết phải SGK Với phương phỏp trờn kết đạt đợc hc sinh yếu nắm nhanh h¬n, hiệu giảng dy li cao 2) Thiết kế dạy chu đáo, phù hợp với nhiều đối tợng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trớc dạy phù hợp với nhiều đối tợng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết Thiết kế trớc dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phơng pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 10 SKKN: Một số biện pháp ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Vậy làm để thiết kế dạy hay phù hợp hay nói cách khác để thiết kế tốt dạy nhng phải đảm bảo cho nhiều đối tợng học sinh cần phải làm đợc gì? Cho nên để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tợng học sinh tối thiểu phải làm đợc việc sau: - Xác định đợc mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm đợc kiến thức dành cho học sinh yếu kiến thức nâng cao cho học sinh giỏi - Khi đà nắm đợc trọng tâm đợc kiến thức phân chia kiến thức cho đối tợng học sinh cần tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khhi cần thiết - Nắm đợc ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế tiến trình dạy hợp lý, đồng thời ý đồ thành ý đồ chủ quan cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trờng, lớp, đối tợng trình độ học sinh, điều kiện dạy học - Chuẩn bị chu đáo phơng tiện dạy học - Nêu đợc tình có vấn đề để kÝch thÝch tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh - §a câu hỏi thời gian thích hợp để quan tâm đến đối tợng học sinh yếu Tạo nhiều hội cho học sinh yếu hoạt động để em lấy đợc phơng pháp học tập - Đề đợc phơng án giải để đến kiến thức học với hỗ trợ nhiều đối tợng học sinh mà không nhờ vào phận học sinh giải - Cuối làm hoàn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động thời gian ấn định phù hợp Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 11 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Ví dụ Tiết 15: Bài tập vận dụng Định luật Jun - lenxơ (VL9) I Mục tiêu: Vận dụng đợc định luật Jun-Lenxơ để giải đợc tạp tác dụng nhiệt dòng điện Rèn luyện khả vận dụng công thức định luật để giải tập Giáo dục tính chăm học tập II Chuẩn bị: Cả lớp: Ôn lại định luật Jun-lenxơ kiến thức công suất, công hiệu suất dòng điện III Hoạt động dạy học: 1) ổn định: (1p) Kiểm tra sĩ số 2) Kiểm tra cũ: (5p) ? Phát biểu định luật Jun-Lenxơ? Viết hệ thức định luật theo đơn vị Jun đơn vị calo? Ghi rõ đơn vị đại lợng công thức HS trả lời: HS nhận xét: GV nhận xét cho điểm 3) Đặt vÊn ®Ị: (2p) - ë tiÕt tríc ta ®· häc định luật Jun Len xơ vận dụng công thức định luật để giải tập hôm Bài Hoạt động thầy Hoạt Nội dung ghi bảng động trò Hoạt động 1: (5p) Các kiến thức cần Một số kiến thức cần nắm : nắm: -HS GV -Hệ thức định luật J-GV HS nhắc lại nhắc lại Len xơ công thức tính kiến thức đà Q = I2Rt nhiệt lợng đà học lớp học Q = 0,24I2Rt 8, hệ thức định luật H=A1/A Jun-lenxơ, công thức A=UIt tính hiệu suất, công dòng điện -Hs đọc Bài tập 1: Hoạt động2: (11p) tóm tắt toán Cho biết Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 12 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Giải tập1 -GV gọi Hs đọc bài, gọi HS khác lên bảng tóm tắt toán -GV gợi ý cách giải a.Tính nhiệt lợng mà bếp táa 1s Q=500J, P= 500W ( HS yÕu) - Nếu HS yếu thực xong GV yêu cầu làm câu b Giáo viên hớng dẫn để häc sinh thùc hiƯn b TÝnh Qi cÇn cung cÊp để đun nớc sôi ( HS TB) ( HS giái nhËn xÐt vµ sưa sai nÕu cã - TÝnh Q mµ bÕp táa - TÝnh hiƯu st cđa bếp C Tính tiền điện - Điện mà bếp tiêu thụ 30 ngày theo đon vị kW.h Tính tiền phải trả (HS khá, giỏi) ( GV nhận xét) - Gọi HS lên bảng trình bày -Y/c HS khác giải chi tiết vào nháp - Lớp nhận xét - GV nhận xét cho điểm Hoạt động 3: Ngời thùc hiÖn: ( HS TB) Cho biÕt R=80 ; I=2,5A; V=1.5l t 10 =250C; t 02 =1000C c=4200J/kg.K; ta= 1s tb=20phót; tc=3 30h a) Q=? b) H=? c) Sè tiỊn? -HS làm trình bày bảng - Các HS khác làm ( HS TB) - HS lắng nghe -Hs đọc tóm tắt toán( HS yếu) Cho biÕt: U®m=220V P®m=1000W t 10 =200C H=90% U=220V C=4200J/kg.K V=2l a)Q1=? b)Qtp=? Nguyễn Văn Linh R=80 ; I=2,5A; V=1.5l t 10 =250C; t 02 =1000C c=4200J/kg.K; ta= 1s tb=20phót; tc=3 30h d) Q=? e) H=? f) Sè tiỊn? Gi¶i (HS trình bày) a/Qb= I2Rt= (2,5)2.80.1=500(J) b/Qb= I2Rt= (2,5)2.80.20.60= 600 000(J) Qn= cm(t2t1)=4200.1,5.75= 462500 (J) H= Qn/Qb= 462500 100/600000=78,75% c/A=P.t=500.3.30=4500 0Wh= 45KWh=> T=45.700=31500đ Bài tập 2: Cho biết: Uđm=220V Pđm=1000W t 10 =200C H=90% U=220V C=4200J/kg.K V=2l a)Q1=? b)Qtp=? c)t=? Giải (HS trình bày) 13 SKKN: Một số biện pháp ®Ĩ thùc hiƯn tèt mét tiÕt d¹y häc vËt lÝ sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ (13p)Giải tập2 c)t=? Qn= cm(t2-t1) = -GV gọi Hs đọc bài, -HS làm 4200.2.80 gọi HS khác lên bảng trình bày bảng = 672000 (J) tóm tắt toán ( HS khá) b/Qtp= Qi/H = -Y/c Hs thảo luận tìm 672000.100/1000=7466 cách giải - HS lắng nghe 66,7(J) -GV gợi ý cách giải c/ VìUb=Um => a Tính nhiệt lợng Qi Pb=1000w cần cung cấp để đun từ Q=Pt =>t=Q/P = sôi lợng nớc (HS -HS hoạt động 746666,7/1000=746,7(s u) theo híng dÉn ) b TÝnh nhiƯt lỵng Q GV mà ấm điện đà tỏa -Theo dõi nhà ( HS Yếu HS TB) làm giáo viên hớng dẫn ( HS khá, giỏi nhận xét) c Tính thời gian đun sôi nớc - Gọi HS lên bảng trình bày -Y/c HS khác giải chi Bài tập 3: tiết vào nháp ( HS tự giải) l - Líp nhËn xÐt a/R = = 1,7.10S - GV nhận xét cho -6 40/0,5.10 điểm R =1,36() Hoạt động3:(5p) Giải tập 3:Làm tb/ Từ P=UI=> I = P/U = ơng tự nh hoạt động 165/220 = 0,75(A) -Bµi tËp nµy dµi GV cã c/Q= I2Rt = thĨ híng dÉn cho HS (0,7502.1,36.90 = 68,5 vỊ nhµ gi¶i (W) 4/ Cđng cè: (2p) - GV nhËn xÐt tiết tập, - GV nhâc nhở sung lỗi phổ biến HS mắc phải - GV thông báo cho học sinh phơng pháp giải dạng loại tập 5/ Bài tập- Dặn dò: (1p) - Về nhà hoàn thành tập Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 14 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ - Làm tập từ 17.1 đến 17.6 SBT - Chuẩn bị thực hành 18: trả lời câu hỏi phần 1: Trả lời câu hỏi 6/ Rut kinh nghim *** - TiÕt 19: Nam ch©m vÜnh cưu (VL9) I Mục tiêu: * KT: - Mô tả đợc từ tính nam châm - Biết cách xác định từ cực Bắc, Nam nam châm vĩnh cửu - Biết đợc từ cực hút nhau, loại đẩy - Mô tả đợc cấu tạo va fhoạt động la bàn * KN: -Xác định đợc cực nam châm -Giải thích đợc hoạt động la bàn * TĐ: Nghiêm túc, chăm học tập, II Chuẩn bị: * Đối với nhóm: - nam châm thẳng - Một vụn sắt trộn lẫn vụn gỗ - Một nam châm chữ U - Một kim nam châm đặt mũi nhọn thẳng đứng - la bàn - giá TN sợi dây để treo nam châm III Hoạt động dạy học: 1/ ổn định: Kiểm tra sĩ sè (1p) 2/ KiĨm tra bµi cị: (5p) Thay b»ng giới thiệu chơng 3/ Đặt vấn đề: Tạo tình học tập: (2p) - Giáo viên giới thiệu tình SGK, y/c HS dự đoán vấn đề 4/ Bài Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng I.Từ tính nam Hoạt động 1: Tìm châm: hiểu từ tính Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 15 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS L©m Thủ nam ch©m:(15p) * GV tỉ chøc HS nhớ lại kiến thức cũ: HS nhớ lại trả lời - Nam châm vật có đặc điểm ntn? ( HS Yếu) -HS đọc thực -Y/c HS đọc thực C1 C1 C1: Đa kim C1: HÃy đề xuất loại lại gần phơng án để kiểm tra sắt kim xem kim loại loại hút sắt có phải nam châm nam hay không? châm ngợc lại ( HS Yừu nêu phơng án HS TB, nhận xét) -GV hớng cho HS làm TN -Suy nghĩ hớng loại mạt sắt khỏi mùn làm TN gỗ -HS thực C2, -Y/c HS thực C2: đọc SGK nắm HS đọc SGK nắm cách cách thực làm TN, mục đích C2: Khi cân TN cần rút đợc điều nam châm gì? theo hai hớng nam C2: Đặt kim nam châm bắc, Nam ứng với giá thẳng đứng cực nam nam - Khi cân kim châm, bắc øng víi nam n»m däc theo híng cùc B¾c cđa nam nào? châm - Xoay cho kim nam - Khi xoay lệch châm lệch khỏi hớng khỏi hớng ban đầu ban đầu Khi đà cân cân trở lại trở lại nam châm nam châm vẫ có theo hớng ban theo hai hớng bắc đầu không? Làm nam TN lần rút nhận xét? -HS nêu nhận xét -Qua lần TN em rút -Nêu kết luận Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 1/Thí nghiệm: 2/Kết luận: Bất kì nam châm cịng cã hai cùc Khi ®Ĩ tù , mét cực hớng bắc gọi cực bắc, cực 16 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS Lâm Thuỷ đợc nhận xét gì? ( HS TB) (HS yếu nhắc lại) -Y/c HS nêu kết luận -Y/c HS đọc tiếp phần thông tin SGK ghi nhớ -GV giới thiệu thêm loại nam châm Hoạt động 2: Tìm hiểu tơng tác hai nam châm: (15p) -Y/c HS quan sát hình 21.3 đọc thực C3,C4 -HÃy trả lời câu hỏi C3,C4 sau đà làm TN - GV tiến hành TN yêu cầu HS yếu thực hiên lại TN C3 : Đa từ cực hai nam châm lại gần Quan sát tợng cho nhận xét ? ( HS yếu) C4 : Đổi đầu hai nam châm đa lại dần Có tợng xảy với nam châm ? ( HS u) ? H·y nªu kÕt ln vỊ tơng tác cực nam châm ( HS TB), HS Hoạt động 3:Vận Ngời thực hiện: -HS đọc thông tin hớng SGK vầ ghi nhớ nam gọi cực nam II Tơng tác hai nam châm: 1/Thí nghiệm: -HS quan sát C3 : hình , đọc SGK C4 : thực C3,C4 2/Kết luận: -Trả lời C3: Hai nam Khi đa cực châm hút nam châm lại gần chúng hút -Trả lời C4: Hai nam cực khác châm đẩy tên, đẩy cực -HS trả lời tên -HS làm theo hớng dẫn gợi ý GV III.Vận dụng: C5:Hình nhân tổ xung chi đợc gắn - HS thực C5 nam châm Hình nhân tổ xung chi đợc C6: Có phần gắn nam sau: Kim nam châm châm, mặt la bàn cã híng - HS thùc hiƯn C6 §.T.N.B Cã phần sau: Kim nam châm, mặt la bàn có h- Nguyễn Văn Linh 17 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ dụng:(5p) ớng Đ.T.N.B - Y/c HS nêu đặc điểm nam châm - HS thực C7 đà học -HD HS làm câu vận dụng C5,C6 - HS thực C8 C5: Giải thích tợng Nêu hai nam châm đầu học ( HS TB) hút gần C6: Ngời ta dùng la bàn cực bắc nam để hớng Bắc Nam châm thử cực Tìm hiểu cấu tạo nam Và ngợc lại la bàn HÃy cho biÕt bé phËn nµo cđa la bµn chØ híng? Giải thích Biết mặt la bàn quay độc lập với kim nam C7: HÃy xác định tên từ cực Nam châm thờng dùng phòng thí nghiệm C8: Xác định tên từ cực nam châm hình vẽ 25.1 5/ Củng cố: (2p) - Đặc điểm nam châm, từ tính nam châm? - Tơng tác hai nam châm nh đa lại gần - GV tóm tắt học, tổ chức cho vài hs yếu đọc phần ghi nhớ cuối 6/ Bài tập- Dặn dò: (1p) -Học theo Ghi nhớ SGK -Đọc phần Có thể em cha biÕt” -Lµm bµi tËp ë SBT IV Rót kinh nghiÖm ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… -*** -Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 18 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS Lâm Thuỷ Tiết 3: Đo thể tích chất lỏng (VL6) I Mục tiêu học : Giúp HS : - Biết số dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Biết cách xác định thể tích chất lỏng dụng cụ thích hợp - Sử dụng dụng cụ đo để đo thể tích chất lỏng - Nghiêm túc chăm chỉ học tập II Chuẩn bị : - Giáo viên : + Cả lớp: số bình chứa, ca đong, chai lọ có sẵn dung tích , số bình chia độ + Mỗi nhóm: bình chứa nước có dung tích khác nhau, bình chia độ có GHĐ 200 cm3 - Học sinh : sgk ghi chép III Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ (3p) -C1: Nêu cách đo độ dài Tại trước đo độ dài ta cần phải ước lượng độ dài cần đo? -TL: Cách đo độ dài là:ước lượng độ dài cần đo, chọn thước có GHĐ ĐCNN thích hợp, đặt thước dọc theo chiều dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số 0, đặt mắt vng góc với cạnh thước, đọc theo vạch chia gần Khi đo độ dài cần ước lượng độ dài cần đo để chọn thước có GHĐ ĐCNN phù hợp -GV nhận xét cho điểm Bài : Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ĐVĐ: ( phút ) Tiết 3: ĐO THỂ TÍCH -Để đo độ dài ta dùng thước -Lắng nghe suy nghĩ tìm CHẤT LỎNG Vậy để đo thể tích chất lỏng ta phương án trả lời sử dụng dụng cụ đo nào? Và cách đo thực nào? -Ghi Tiết học hôm giúp trả lời câu hỏi Hoạt động1: Đơn vị đo thể tích (tự ôn) Hoạt động 2:Tìm hiểu dụng cụ đo cách đo thể tích chất lỏng (20p) -Cho học sinh quan sát bình -Quan sát II Đo thể tích chất Ngêi thực hiện: Nguyễn Văn Linh 19 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trêng TH & THCS L©m Thủ chia độ hình vẽ 3.2/sgk -CH:Hãy xác định GHĐ ĐCNN bình chia độ hình vẽ ( HS yếu) ( HS TB nhận xét) -Nhận xét -Yêu cầu học sinh đọc làm C2 C2: Quan sát hình 3.1 cho biết tên dụng cụ đo, GHĐ ĐCNN dụng cụ đó? ( HS yếu).( HS TB, nhận xét) -Gọi học sinh thực C2 -Nhận xét -Yêu cầu học sinh đọc làm C3 C3: Nếu khơng có ca đơng sử dụng cụ gi để đo thể tích chất lỏng? ( HS yếu) -Gọi học sinh trả lời C3 -Nhận xét -Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ sgk thực câu C4 C4: Trong phong TN người ta dùng bình chia độ để đo thể tích chất lỏng cho biết GHĐ ĐCNN nó? -Gọi học sinh lên bảng làm C4 ( HS TB) -Nhận xét -Yêu cầu học sinh điền C5 C5: Điền vào chỗ trống câu sau: - Những dụng cụ đo thể tích chất lỏng …… ( HS yếu) -Nhận xét Ngêi thùc hiÖn: lỏng -Xác định GHĐ ĐCNN Tìm hiểu dụng bình chia độ cụ đo thể tích -Đọc làm C2 vào +ca to: GHĐ : 1l ĐCNN: 0.5 l +ca nhỏ: GHĐ : 0.5 l ĐCNN: 0.5 l +can : GHĐ : l ĐCNN : l -1học sinh lên bảng làm ,các học sinh khác ý theo dõi nhận xét -Đọc làm C3 vào nhà thường dùng chai lọ có ghi sẵn dung tích, bơm tiêm … để đo thể tích chất lỏng -1học sinh lên bảng làm, học sinh khác theo dõi nhận xét - C2: +ca to: GHĐ : 1l ĐCNN: 0.5 l +ca nhỏ: GHĐ : 0.5 l ĐCNN: 0.5 l +can : GHĐ : l ĐCNN : l C3: nhà thường dùng chai lọ có ghi sẵn dung tích, bơm tiêm … để đo thể tích chất lỏng -Quan sát hình vẽ sgk, làm C4 -1hs lên bảng làm, học sinh lại theo dõi nhận xột -in cõu C5 Nguyễn Văn Linh 20 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ -Yờu cu học sinh thảo luận nhóm thực C6, C7 -Thảo luận nhóm trả lời C6: Hãy cho biết cách đặt bình câu hỏi C6, C7 chia độ để phép C6: Đặt bình chia độ thẳng đo thể tích chất lỏng xác đứng ( HS khá) (GV làm TN yêu cầu HS quan sát) C7: Cách đặt mắt C7: Đặt mắt nhìn ngang cho phép đọc kết quả? ( HS TB), HS Khá, Giỏi nhận xét) -Nhắc lại -Nhận xét -Nhận xét gọi học sinh nhắc lại Hoạt động3 : Thực hành đo thể tích chất lỏng (20p) -Phân chia dụng cụ thí -Nhận dụng cụ thí nghiệm nghiệm cho nhóm học sinh -Yêu cầu học sinh đọc sgk -Đọc sgk ,đưa phương án thí nêu phương án đo thể nghiệm tích chất lỏng đựng hai bình ( HS TB) - GV hướng dẫn HS tiến -Tiến hành thí nghiệm , ghi kết hành thí nghiệm giúp đỡ vào bảng 3.1/sgk nhóm thực thí nghiệm -Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm ghi kết vào bảng 2.Tìm hiểu cách đo thể tích chất lỏng -Cách đo thể tích chất lỏng : Thực hành Bảng3.1 Củng cố : (2p) -Đo thể tích chất lỏng ta dùng dụng cụ đo nào? -Nêu cách đo thể tích chất lỏng Hướng dẫn : -Học Làm tập SGK -Chuẩn bị tiết sau Đo thể tích vật rắn khơng thm nc IV.Rỳt kinh nghim: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 21 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS L©m Thủ 3) Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tợng học sinh xem nh đà thành công nhng xem nh bớc khởi đầu cho tiết dạy khâu định thành công khâu tổ chức điều khiển đối tợng học sinh lớp Nhng để điều hành tốt tất đối tợng học sinh học giáo viên cần phải thực nh nào? Vậy quan trọng giáo viên phải xâm nhập giáo án cách thục, nắm đợc nội dung trọng tâm học nội dung ý học sinh yếu - Tạo tình có vấn đề từ đầu để kích thích høng thó häc tËp cđa häc sinh st giê học - Nắm ý đồ SGK hớng dẫn SGV, mục tiêu học, trình tự thiết kế GV chủ động đa phơng án cho đối tợng học sinh hoạt động Ví dụ: * Đối với việc thu thập thông tin, tuỳ đối tợng học sinh, thời gian GV cho cho phơng án: - GV thông báo: Đối với HS giỏi -> HS lÜnh héi kiÕn thøc §èi víi HS Ỹu, kÐm: – GV gỵi ý – HS lÜnh héi kiÕn thøc * Đối với yêu cầu thực kỹ năng, kiến thức tuỳ theo thời gian yêu cầu nội dung học phần hay yêu cầu loại thí nghiệm giáo viên cói thể tỉ chøc häc sinh thùc hiƯn theo nhãm hay c¸ nhân nh: Bài 3: Đo thể tích chất lỏng (Vật lí 6) Hình 3.2: Yêu cầu HS hoạt động theo cá nhân (nhng ý tới học sinh yếu kém) HS không đo đọc đợc kết GV hớng dẫn HS đo cách đọc sau cho HS trả lời kết Hình 3.3: Yêu cầu HS hoạt động theo nhóm (nhng ý cho HS giỏi hớng dẫn kèm HS yếu kém) sau gọi HS Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 22 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS Lâm Thuỷ yếu đọc kết quả, cho HS kh¸ giái nhËn xÐt, GV chèt kiÕn thøc Đối với 1: Đo độ dài ( vật lí 6) Bài học kiến thức trọng tâm phải giúp em nắm số dụng cụ đo độ dài, biết cách đọc GHĐ ĐCNN chúng Biết cách vận dụng sử dụng dụng cụ đo Ngoài việc sử dụng tranh để dạy chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập có liên quan thước mét, thước cuộn, thước kẻ nhiều tốt, cho em quan sát dụng cụ yêu cầu đặt em quan sát tranh vật thật nêu đặc điểm dụng cụ như: (chiều dài dụng cụ, số, số lớn ghi thước, số nhỏ nhất, khoảng cách vạch chia nào) gọi em học sinh yếu học sinh giỏi nêu lên suy nghĩ Sau giáo viên nhận xét tiến hành hướng dẫn để em nắm khái niệm GHĐ ĐCNN đặc biệt em học sinh yếu kém.Tiếp tục hướng dẫn học sinh để em nắm cách thức đặt thước để tiến hành đo vật, cho em thử tự suy nghĩ đặt thước để đo độ dài, sau gọi số HS giỏi lên bảng nêu cách làm giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh yếu nhắc lại làm thao tác bước nêu để nắm bước đo độ dài Dạy học giúp học sinh yếu nắm kiến thức học cách hiệu giúp em sửa sai nhận xét học sinh khác + Mặt khác đôi với HS yếu kém: Thì GV cho HS ®äc sgk -> GV híng dÉn thĨ -> tổ chức cho HS thảo luận thực rút kết Đối với HS giỏi: GV cho HS đọc sgk -> đề phơng án thực -> Thực -> trả lời câu hỏi có tính chất khó hơn-> GV chốt kiến thức Sau GV gọi HS yếu nhắc lại lần để em ghi nhớ - Hoặc tuỳ loại thí nghiệm hay trả lời câu hỏi tập GV cã thĨ tỉ chøc cho häc sinh lµm ë lớp cho nhà tự làm nhng HS yếu GV đa yêu cầu nhẹ * Đối với cách đặt câu hỏi yêu cầu HS thực hay trả lời câu hỏi GV cần ý đến đối tợng học sinh để Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 23 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ đa câu hỏi phù hợp để học sinh dễ hiểu trả lời đạt kết cao nh: - Đối với HS giỏi: GV đa câu hỏi có tính chất nêu vấn đề hay xuyên suốt để em suy nghĩ trả lời - Đối với HS TB Giáo viên đa câu hỏi có hớng giải có tính chất dẫn dắt học sinh - Đối với HS yếu GV phải đa đợc câu hỏi gợi ý có tính chất tờng minh, cụ thể yêu cầu rõ ràng nhẹ nhàng Nh tuỳ theo yêu cầu kiến thức, kĩ năng, loại câu hỏi hay tuỳ vào loại đối tợng học sinh GV chủ động đề phơng án tổ chức điều hành cho linh hoạt phù hợp Ví dụ: Đối với 14: Bài tập công suất điện điện năng sử dụng (Vật lí 9) Đối với trớc vào tập cụ thể giáo viên yêu cầu HS yếu nhắc công thức liên quan nh định luật Ôm, công thức công suất điện, công thức liên quan để em nhớ lại kiến thức đà học Mặt khác giáo viên phân loại tập mức độ khác nhau, cho học sinh yếu giải tập đơn giản råi gäi häc sinh kh¸ giái nhËn xÐt NÕu häc sinh yếu giải đợc giáo viên nâng mức độ khó tập lên yêu cầu em suy nghĩ, giáo viên hớng dẫn để em định hình đợc bớc thực Qua cách làm việc nắm kiến thức học sinh u kÐm cã thĨ vËn dơng c¸c kiÕn thøc cũ để làm dạng tập khác có liên quan từ khắc sâu kiến thức - Bên cạnh việc điều hành tổ chức hoạt động HS lớp GV cần quan tâm ý đến việc tổ chức xếp vị trí chổ ngồi cho học sinh hoạt động theo nhóm có hiệu nh: Để HS giỏi kèm cặp giúp đỡ đợc HS yếu kém, tránh tình trạng nhiều thời gian lộn xộn tạo đợc Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 24 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ tác phong phơng pháp học tập hợp tác, từ giáo viên có đợc phơng pháp tổ chức quản lí hoạt động nhóm cách phù hợp Tóm lại: Khâu điều hành tổ chức hoạt động HS lớp khâu quan trọng định thành công hay thất bại học định đến chất lợng học sinh, đặc biệt đối tợng học sinh yếu Vì giáo viên cần bám sát thiết kế, thiết bị, tình hình đối tợng học sinh lớp để chủ động linh hoạt điều hành 4) Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tợng học sinh Việc đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tợng học sinh phải diễn thờng xuyên liên tục quan trọng đối tợng học sinh u kÐm Nh kiĨm tra miƯng, kiĨm tra 15phót, kiểm tra định kỳ Tuy nhiên việc thực đánh giá kết học tập HS sau dạy có tầm quan trọng đáng kể: Nó vừa cố, khắc sâu kiến thức củ vừa tiếp thu đợc kiến thức mới, đồng thời khuyến khích động viên học sinh, kích thích hứng thú cho em nhà làm tập nh tạo đợc hào hứng cho em chờ đợi cho tiết học tiếp theo, giúp đỡ học sinh yếu có đợc tinh thần học tập tốt ngày yêu thích môn học, lấp dần kiến thức đà hỏng em Do nhận thấy việc đánh giá kết học tập học sinh sau tiết học thờng xuyên quan trọng cần thiết Vậy đánh giá kết học tập cđa häc sinh nh thÕ nµo lµ tÝch cùc vµ phát huy đợc tác dụng học sinh yếu kém, theo giáo viên cần phải thực theo yêu cầu sau: - GV đánh giá thực hình thức nh: + Kiếm tra miệng: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 25 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Đối với HS yếu giáo viên yêu cầu rõ ràng hơn, chi tiết hơn, gợi mỡ Nếu HS trả lời đợc giáo viên cho điểm cao để động viên, HS trả lời không đợc GV hớng dẫn, nhắc nhỡ quan tâm đến HS nhiều câu hỏi học + Ghi phiếu học tập phân nhóm tổ chức trò chơi kiến thức Đối với HS yếu giáo viên đánh giá với mức độ yêu cầu thấp hơn, rõ thiếu rót em cách rõ ràng hơn, chi tiết tránh tình trạng nhận xét chung chung để HS không nhận đợc thiếu sót để khắc phục V Kết qủa đạt đợc - Qua trình học hỏi, tìm tòi dới đạo, hớng dẫn thầy giáo tổ khoa học tự nhiên, đặc biệt thầy giáo Nguyễn Văn Quân hiu trng nh trng, thy Lê Ngọc Thành phụ trách chuyên môn nên thân tụi đà mạnh dạn áp dụng phơng pháp dạy học sát đối tợng học sinh, đồng thời thờng xuyên tăng cờng sử dụng TBDH lớp, ln có đầu tư thời gian nghiên cứu để tìm cách dạy phù hợp với học sinh nơi õy trọng đến hiệu tiết dạy Nh ú chất lợng dạy chơng trình Vật lí khối khối đợc nâng lên Chất lợng số lợng HS yếu giảm qua kiểm tra tiết Mặt khác tỉ lệ học sinh giỏi yếu đà có chuyển biến đợt khảo sát học kì vừa qua Kết qua khảo sát đầu năm: (Tính trung bình lớp đảm nhận) Khá giỏi: 17%; TB trở lên 48%; Yếu 35 % Bảng kết qua kiểm tra: Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 26 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Bµi kiĨm tra Líp TSHS 6A Bµi kiĨm tra 1tiÕt Bµi kiĨm tra HK I (2011 -2012) 9A 17(2K T) 16 9B 14 6A 17(2K T) 16 37 9B 14 35 KÕt qu¶ TB môn học kì I (2011-2012) Lớp TSH 9A Trung Khá - Giỏi bình trở lên SL % SL % 33 40 31 43.8 28 50 40 40 Kh¸ - Giái Trung b×nh Yõu – KÐm SL 4 3 43.8 42.8 % 33 25 21 20 18 21 YÕu SL % SL % SL % 6A 17 33.3 10 60.8 5.8 9A 16 32.5 63.3 6.3 9B 14 35.7 57.1 7.1 - Kh«ng có HS điểm TBM học kì I rơi vào điểm dới 3,4 dấu hiệu đáng mừng cho giáo viên trực tiếp giảng dạy nh chất lợng môn VI Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt vận động hai không, đặc biệt S giảm dần tỷ lệ học sinh yếu ngồi nhầm lớp nhng phải đảm bảo toán chất lợng Qua trình giảng dạy thân đà không ngừng tìm tòi sáng tạo luôn học hỏi đồng nghiệp ngời trớc, trình Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 27 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ giảng dạy giáo viên trẻ kinh nghiệm hạn chế nên đà gặp phải khó khăn định, nhng tâm nổ lực động viên ban lÃnh đạo, tổ chuyên môn đà vợt qua Trong thời gian gần năm từ học kì hai năm 2010 -2011 đà có suy nghĩ thực việc làm nhng đến học kì năm học 2011 2012 đà đầu t nhiều thời gian công sức để thực đề tài vi hy vng cỏch suy ngh cách làm người đồng ý vận dụng vào q trình giảng dạy khơng Lâm Thuỷ mà nhiều nơi khác Qua đợt khảo sát kiểm tra môn Vật lí lp 6, học kì vừa qua chất lợng đà có chuyển biến rõ rệt Mặt khác tâm trí học sinh đà có hứng khởi say mê học tập môn Vật lí điều thành công thân Qua kết đà đạt đợc thân xin ®a nh÷ng ý kiÕn chđ quan nh»m ®a cách thức sử dụng TBDH có hiệu đối víi bé m«n VËt lÝ nh sau: 1) ThiÕt kÕ dạy chu đáo, phù hợp với nhiều đối tợng học sinh Nắm kiến thức xem xét sử dụng loại thiết bị cho phù hợp điều kiện thời gian mà hiệu mang lại cao 2) Giáo viên cần chuẩn bị trớc thiết bị dạy học làm thí nghiệm biểu diễn để kiểm tra độ xác, sau làm thành công áp dụng vào dạy Có học TBDH đơn giản gần gũi với sống mà phòng thiết bị giáo viên nên tự làm Qua việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên khắc sâu kiến thức dạy có ý tởng việc truyền đạt kiến thức cho học sinh cách dễ hiểu nhanh chúng 3) Giáo viên làm thí nghiệm hay yêu cầu học sinh thí nghiệm nhóm cần quan sát hớng dẫn học sinh, bắt tay việc rõ ràng giúp đỡ nhóm yếu yêu cầu học sinh Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 28 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng häc sinh cã hiƯu qu¶ ë trêng TH & THCS Lâm Thuỷ nhận xét kết luận sau làm thí nghiệm thành công Qua công việc đó, học sinh nắm đợc kiến thức mục đích thí nghiệm mà em vừa làm Để nâng cao chất lợng môn nói riêng chất lợng giáo dục nói chung giáo viên từ tiết dạy cần phải tuân thủ biện pháp nh tin tởng tiết dạy thành công dạy học đạt kết cao Phần 3: Kết luận Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách ngời lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xà hội ngày phát triển Do phơng pháp dạy học môn phải thực đợc chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phơng pháp dạy học môn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt, Vật lí môn khoa học thực nghiệm đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức Chính vậy, lựa chọn phơng pháp dạy học môn vật lí, ngời giáo viên cần vào phơng pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Với tầm nhìn hạn chế kinh nghiệm non, chắn viết nhiều thiếu sót, kính mong Thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý Tuy nhiên điều kiện thời gian, nh tình hình thực tế nhận thức học sinh địa phơng nơi công tác, nên việc thực đề tài hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp hoàn thiện chuyên môn Phần IV Kiến nghị đề xuất Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 29 SKKN: Một số biện pháp để thực tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Đối với nhà trờng Đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục để phụ huynh quan tâm việc học học sinh từ nâng cao ý thức học tập em, nhà trờng cần tăng cờng tham mu với cấp lạnh đạo vận động khuyến khích em đến trờng cách tích cực Mặt khác trờng cần xây dựng tu sữa phòng học, phòng môn để công tác dạy học có kết cao Đối với tổ chuyên môn Thờng xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, đa bàn bạc trao đổi vấn đề đổi phơng pháp dạy học Rút kinh nghiệm, häc bỉ Ých viƯc sư dơng ®å dïng thiÕt bị dạy học cho có hiệu cao nhất, không ngừng đổi để nâng cao chất lợng dạy học Đối với giáo viên Phải quán triệt mục tiêu đào tạo, kế hoạch dạy học phải thấy đợc nhiệm vụ cấp bách đổi phơng pháp dạy học, sử dụng triệt để có hiệu phơng tiện dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy, không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục Phải thực yêu nghề, hết lòng học sinh thân yêu với lơng tâm đạo đức ngời giáo viên nhân dân hớng tới mục tiêu chung Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc đặc biệt đào tạo đồi ngũ nhân lực cho xà nhà Mặt khác giáo viên phải học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tự học để nâng cao khả điều chỉnh tổ chức lớp học cách linh hoạt theo đối tợng Phải luôn yêu nghề, hết lòng học sinh, tận tụy với công việc đợc giao Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Linh 30 ... tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học Vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ II Phạm.. .SKKN: Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ Việc lên lớp th? ??c tiết dạy nói chung tiết dạy Vật lí với nhiều đối tợng học sinh. .. kiến th? ??c học Dạy học Ngời th? ??c hiện: Nguyễn Văn Linh SKKN: Một số biện pháp để th? ??c tốt tiết dạy học vật lí sát đối tợng học sinh có hiệu trờng TH & THCS Lâm Thuỷ cho c¸c em häc sinh u kÐm cã th? ?