SKKN môn tiếng anh một số BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO kỹ NĂNG nói

Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trường THCS; Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trường THCS; Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trường THCS; Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trường THCS; ; Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8 trường THCS

0 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang A I II ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 1 III Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài NỘI DUNG 2 2 I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc dạy kỹ nói cho học sinh lớp IV V VI VII VIII B III IV trường THCS Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp 8 V cách hiệu Kết đạt 11 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Khuyến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA LỜI NĨI ĐẦU PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt nước ta thức thành viên tổ chức WTO Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hoá nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Vì giáo dục đào tạo nước ta thay đổi từ mục tiêu giáo dục đào tạo đến phương pháp dạy học nhằm đóng góp có hiệu vào trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáo khoa phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo giúp hình thành phương pháp, nhu cầu tự học, hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập cho học sinh Ngày tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng mối quan hệ đối ngoại giới Tiếng Anh giúp nghiên cứu, giao tiếp với nước ngồi nhiều lĩnh vực Vì người học phải thành thạo kỹ ngôn ngữ nghe, nói, đọc viết Một thực tế khơng thể phủ nhận học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng học sinh nghe hiểu tốt điều khơng có nghĩa em nói tốt “ Tai thính” khơng tương quan với nói tốt Mục đích sử dụng ngơn ngữ giao tiếp ý tưởng người với người Như vậy, NÓI dường kỹ quan trọng khó phát triển Trong nhiều tiết học tiếng Anh học sinh có hội để thực hành ngôn ngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng hàng chục quy tắc ngữ pháp khơng thể nói Điều giải thích phần sau tốt nghiệp số lượng học sinh giao tiếp tiếng Anh mức độ chiếm tỉ lệ khiêm tốn Thực chương trình tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối q trình giảng dạy, việc dạy học mơn tiếng Anh trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng tiếng Anh cụng cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân với đề tài nghiên cứu năm trước, tơi xin trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS ” làm tảng cho học sinh lớp năm sau Đó lý tơi viết đề tài II Mục đích nghiên cứu: Trong q trình sinh hoạt tổ chun mơn tơi nhận thấy, nhóm Tiếng Anh trường tơi, nỗ lực, xong kết giảng dạy chưa đạt mong muốn, tơi nghiên cứu để tìm biện pháp khắc phục để từ đạo nhóm Tiếng Anh tìm giải pháp tốt để giúp học sinh lớp rèn luyện kỹ nói, nhằm phát triển khả giao tiếp cho em III Đối tượng khách thể nghiên cứu: - Đối tượng học sinh lớp trường giảng dạy IV Giả thuyết khoa học đề tài : Với tiềm trường nay, trường với 100 % giáo viên Tiếng Anh đạt chuẩn B2 Ban giám hiệu đầu tư máy chiếu Projector cho tất phòng học trường, với tinh thần nhiệt huyết say mê tìm tịi sáng tạo đội ngũ giáo viên, tin đề tài thành công mang lại hiệu cao trình giảng dạy V Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục tiêu đề tài, nghiên cứu cở sở lý luận để tìm hướng cho đề tài, tiếp tơi tìm hiểu kỹ thực trạng giảng dạy kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp trường Tôi liên hệ với trường bạn bè, đồng nghiệp quận huyện khác để có so sánh và có nhìn khách quan Từ tơi tìm biện pháp để giải thực trạng riêng Sau áp dụng thành cơng với học sinh mình, tơi thảo luận với đồng nghiệp nhóm Tiếng Anh thực theo hướng đề tài kết đạt mong muốn VI Phạm vi nghiên cứu: Do số điều kiện thời gian, kinh tế, phạm vi công tác nên đề tài nghiên cứu với học sinh lớp trường tôi, trường khu vực ngoại thành cịn nhiều khó khăn trình độ dân trí cịn chưa cao VII Phương pháp nghiên cứu đề tài: Để thực biện pháp cách hiệu quả, tơi kết hợp sử dụng biện pháp sau đây: Phương pháp điều tra Phương pháp khảo sát thực tiễn Phương pháp xây dựng mơ hình thử nghiệm, thực nghiệm Phương pháp thống kê Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trị chuyện/đàm thoại VIII Đóng góp đề tài: Tơi mong muốn đề tài góp phần cải thiện thực trạng giảng dạy mơn Tiếng Anh nói chung kỹ nói Tiếng Anh nói riêng trường tơi Đề tài nghiên cứu giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn việc rèn kỹ nói cho học sinh lớp Và sau áp dụng giải pháp đề tài nghiên cứu, học sinh đạt kỹ giao tiếp đạt mức đạt chuẩn theo yêu cầu Bộ giáo dục PHẦN B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Tầm quan trọng tiếng Anh ngày khẳng định Ngày nay, tiếng Anh khơng cịn dừng lại phạm vi môn học mà dần trở thành công cụ giao tiếp hàng ngày nhiều bạn trẻ Tiếng Anh trở thành thứ ngơn ngữ tồn cầu Giữa hàng chục, hàng trăm thứ ngôn ngữ khác nhau, giới lựa chọn tiếng Anh phương tiện để người hiểu Theo số liệu từ Wikipedia, 53 quốc gia sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ thức Các kiện quốc tế Olympic, tổ chức tồn cầu, cơng ty đa quốc gia… coi tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp thơng dụng Có thể nói, nhiều lĩnh vực, tiếng Anh chinh phục tuyệt đối Ngồi ra, Tiếng Anh ngơn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc từ quốc gia sử dụng Vì kỹ giao tiếp tiếng Anh quan trọng, đáng để đầu tư thời gian công sức Định nghĩa kỹ giao tiếp: Giao tiếp q trình chuyển giao, tiếp nhận xử lý thơng tin người với người khác Giao tiếp có cội nguồn sâu sắc từ hành vi người cấu trúc xã hội Giao tiếp tiến trình xảy hàng ngày, tình mà có mặt Vai trị bạn với tư cách cán thư viện phục vụ bạn đọc phát huy khả thân, giao cách có hiệu để hiểu nhu cầu thông tin bạn đọc nhằm bổ sung/thay đổi cho phù hợp Giao tiếp “một hoạt động tương tác để đạt hiểu thay đổi hai nhiều người” (Dwyer&Daley)(1990) Giao tiếp có hiệu quả: Cần đạt mặt sau: Ngôn ngữ o Từ vựng o Cấu trúc câu o Cách nói: giọng nói, ngữ điệu o Thái độ nói o Bối cảnh Phi ngơn ngữ o Cử o Nét mặt o Ánh mắt o Hành vi Ngôn ngữ thể Là phần thiếu đời sống giao tiếp người, ngôn ngữ thể nhiều cịn có sức mạnh tất kỹ khác nghệ thuật giao tiếp Ánh mắt, nụ cười hay hất tay truyền đạt đến người nghe lượng thông tin kèm cảm xúc mà khơng có cơng cụ giao tiếp hay thơng tin làm Căn khoa học vấn đề nghiên cứu: Nhu cầu nói người học đa dạng, thay đổi tuỳ theo mục đích học, theo trình độ, lứa tuổi… Hoạt động nói học sinh trường phổ thơng thường chương trình sách giáo khoa xác định đựơc xây dựng theo số nguyên tắc định như: Chủ điểm từ vựng, chủ điểm ngữ pháp, chức ngơn ngữ… Kĩ nói thường rèn luyện tích hợp với số kĩ khác thể hoạt động ngơn ngữ Mục đích tập rèn luyện nói để giúp cho sinh học nói xác trơi chảy điều cần thơng tin Tuỳ theo mục đích, yêu cầu học mà giáo viên lựa chọn số thủ thuật thích hợp để xây dựng hoạt động cho học sinh lớp, tập giao tiếp giáo viên với học sinh, học sinh với nhau; để từ mở rộng thành ứng dụng giao tiếp thật sống, đáp ứng nhu cầu học nói học sinh Các tập rèn luyện nói thường đựơc xếp theo nhiều mức độ: từ tập kiểm soát chặt chẽ đến tập đựơc kiểm sốt đến giai đoạn tập nói tự Nghiên cứu sách hướng dẫn dạy kỹ nói ta thấy: có nhiều hình thức để tổ chức hoạt động giao tiếp cho học sinh Ví dụ : - Hình thức thuyết trình: yêu cầu học sinh kể chuyện kinh nghiệm Trong lớp, giáo viên cho học sinh chuẩn bị để trình bày vấn đề Sau đấy, giáo viên hay lớp phản hồi hình thức hỏi - đáp hay đánh giá - Hình thức tranh luận: học sinh dùng thời gian lớp để chọn đề tài, nghiên cứu, thu thập liệu để tập hợp chuẩn bị cho phần trình bày nhóm tích lũy trước câu hỏi nhóm tranh luận Hình thức tranh luận xem phần cuối việc chuẩn bị hành động lời nói đồng thời cung cấp cho nhóm hội giao tiếp thực thành viên nhóm giai đoạn chuẩn bị để tranh luận Các hoạt động thể tham gia học sinh khung cảnh hoàn toàn tự nhiên Một hoạt động thảo luận có hướng dẫn Học sinh chia thành nhiều nhóm nhỏ để thảo luận đề tài, đề xuất giải pháp vấn đề đó, có hướng dẫn giáo viên Hình thức thảo luận có hướng dẫn đánh giá cao giúp cho học sinh có hội tốt để nắm quy luật thảo luận như: thay phiên nói, đề tài thảo luận kiểm sốt, việc kiểm tra mức độ xác ngữ âm, từ vựng ngữ pháp sử dụng nói - Hình thức vấn: Học sinh đóng vai người vấn, đặt câu hỏi để lấy thơng tin nhóm lớp ghi lại để thơng báo lại sau Nắm nhu cầu học sinh cách thức tổ chức hoạt động luyện nói cho em, tơi xây dựng móng cho đề tài nghiên cứu bước tơi nghiên cứu thực trạng dạy học Tiếng Anh trường THCS nơi tơi cơng tác, để từ đưa giải pháp nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Là tổ phó chun mơn phụ trách mơn Tiếng Anh giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, đặt mục tiêu đưa chất lượng giảng dạy mơn phụ trách lên, đặc biệt mục tiêu lớn giúp nhóm Tiếng Anh cải thiện phương pháp giảng dạy cho thật hiệu Qua đề tài nghiên cứu này, mong muốn cải thiện thực trạng việc rèn kỹ nói cho học sinh lớp nhóm Tiếng Anh trường tơi , để sau hồn thành chương trình em giao tiếp Tiếng Anh theo quy định kỹ nói cần đạt học sinh cấp THCS công văn Số 5333 Bộ GD ĐT :  Phát âm âm, trọng âm, ngữ điệu nhịp điệu câu ghép câu phức khác  Nói dẫn đơn giản sử dụng tình giao tiếp rộng thông báo công cộng  Thảo luận ngắn đơn giản chủ đề chương trình như: môi trường địa phương, sống thành thị, du lịch, tuổi trưởng thành, tiếng Anh giới, biết bắt đầu, trì kết thúc hội thoại  Kể lại câu chuyện có gợi ý, kiện đơn giản liên quan đến chủ đề quen thuộc II Cơ sở thực tiễn Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ ngữ pháp đọc hiểu để phục vụ cho kỳ thi nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hoà nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ Phần lớn học sinh trung học sở chưa có đủ vốn kiến thức ngữ pháp từ q trình học tập bậc tiểu học Hơn nữa, để giao tiếp thành cơng vốn kiến thức chưa đủ Trên thực tế học sinh nắm vững quy tắc ngữ pháp việc sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp cịn khiêm tốn; em học sinh e ngại sử dụng tiếng Anh giao tiếp,đặc biệt nói chuyện trực tiếp với người nước ngồi Các em lúng túng, thiếu tự tin Tất nhiên nhiều lý khách quan chủ quan khác vấn đề trăn trở nhiều thầy cô giáo dạy tiếng Anh bậc học nhà quản lý giáo dục toàn đất nước Việt Nam Học sinh THCS giao tiếp Tiếng Anh tốt tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển Ngồi ra, để tiếp cận tri thức giới, trước hết phải giỏi ngoại ngữ nhằm nuôi dưỡng hiểu biết ngang tầm thời đại, người cần phải thơng thạo ngoại ngữ, thành thạo hiểu biết sơ sài, chủ yếu nhằm ứng phó, lấy điểm trung bình để “qua ải” kỳ thi đa số suy nghĩ học sinh Do nhận thức sai lệnh mục đích học tiếng Anh phận khơng nhỏ học sinh nên có thực tế kỹ giao tiếp lớp học tình thực tế ngồi xã hội em học sinh hạn chế đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực tìm phương pháp thích hợp với đối tượng học sinh giúp em ngày tự tin giao tiếp giao tiếp ngày tốt III Thực trạng việc dạy kỹ nói cho học sinh lớp trường THCS Bước đầu tiến hành nghiên cứu đề tài, tơi tìm hiểu kỹ tình hình dạy học mơn Tiếng Anh học sinh trường tất khối học, đặc biệt học kỹ nói học sinh lớp Qua đó, tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Ở địa bàn xã nơi công tác, điều kiện kinh tế gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn , phụ huynh quan tâm, sốt sắng đến việc học tập Luôn lắng nghe ý kiến góp ý giáo viên dạy môn để thầy cô giúp học tập hiệu Do em nỗ lực vươn lên học tập lao động Được quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo phụ huynh học sinh, nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Kết trường lớp trang bị đầy đủ sở vật chất đại ( tất lớp học trường trang bị máy projector, máy tính, có đầy đủ máy cassette tranh ảnh phục vụ cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh , đặc biệt năm học tất lớp trường trang bị hệ thống loa điều khiển từ xa) Nhờ học sinh tiếp cận sử dụng cơng nghệ thông tin nhiều hơn, điều hỗ trợ nhiều cho việc nâng cao chất lượng dạy học trường Công tác chuyên môn nhà trường đặc biệt trú trọng Với kiểm tra 45’ thi học kỳ môn Tiếng Anh, nhà trường tổ chức kiểm tra tập trung theo khối có rọc phách, chấm chéo, Điều thúc đẩy cố gắng giảng dạy , trau dồi chuyên môn giáo viên góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường mỏng có đồng chí , tận tâm với nghề tất học sinh thân yêu 100 % giáo viên đạt chuẩn B2, đảm bảo đủ lực để đáp ứng đổi cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh Nhóm giáo viên Tiếng Anh thường xuyên tổ chức chuyên đề, trao đổi với kinh nghiệm chun mơn, dạy khó buổi sinh hoạt nhóm hàng tháng, giao lưu, học hỏi trường bạn ngồi huyện chất lượng giảng dạy nâng lên đáng kể Khó khăn: Trường nằm vùng ngoại thành Hà Nội, nơi mà việc gặp gỡ giao tiếp với người nước bị hạn chế Hơn hầu hết em học sinh cho mơn học khó, địi hỏi phải có chun cần chút khiếu Năm học 2019- 2020, 2020-2021 hai năm học trải qua đợt dịch Covid tồn cầu nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập học sinh nước, học sinh trường tơi khơng ngoại lệ Trong em chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng mơn Tiếng Anh, nhiều em chưa xác định động học tập môn học Tôi tiến hành khảo sát học sinh bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết nhận thấy kỹ giao tiếp học sinh cịn chưa tốt : phản xạ ngơn ngữ chậm, em cảm thấy rụt rè giao tiếp, khả hỗ trợ lẫn giao tiếp chưa cao, phát âm chưa chuẩn, nói chưa lưu loát vốn hiểu biết xã hội, vốn từ cịn ít… Tìm hiểu phía giáo viên tơi nhận thấy: số giáo viên nhóm chưa trọng nhiều vào dạy kỹ nói cho học sinh Thời gian dành cho kỹ cịn ít, chủ yếu giáo viên trọng vào việc dạy từ vựng ngữ pháp Các hoạt động thiết kế cho kỹ nói cịn sơ sài chưa thu hút học sinh tham gia cách nhiệt tình Cách kiểm tra đánh giá giáo viên kỹ nói cịn sơ sài, chiếu lệ Chính học sinh học kỹ cách hời hợt, thiếu động học tập Trải qua nhiều trăn trở nỗ lực thực thân, qua nhiều năm nghiên cứu, tham khảo tài liệu kinh nghiệm rút qua dạy thực tế lớp, thân đồng nghiệp… tơi tâm tìm phương pháp dạy phù hợp, thu hút phần lớn học sinh tham gia vào học cách chủ động, sáng tạo Phương pháp áp dụng trình giảng dạy thu kết khả quan Vì tơi đưa kinh nghiệm áp dụng thành công vào buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đồng nghiệp ủng hộ cách nhiệt tình Điều không giúp cải thiện dạy nói Tiếng Anh mà cịn giúp nhóm Tiếng Anh trường tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Do điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn hẹp nên sâu vào việc phát triển kỹ mà học sinh thực yếu kém, mục tiêu cần đạt việc học ngoại ngữ, rèn kỹ nói cho học sinh lớp để giúp em giao tiếp Tiếng Anh IV Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp cách hiệu quả: Rèn luyện cách phát âm cho học sinh thông qua phần mềm thông minh Một cách luyện phát âm hiệu bắt chước xác kiểu phát âm người xứ Có nhiều phần mềm Elsa Speak, Pronunciation Power,…… Tôi thường dùng phần mềm Pronuciation Power để giúp em học sinh luyện tập hàng ngày dễ hiểu, dễ sử dụng Rèn kỹ nói cho học sinh thơng qua classroom language Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Trong học vận dụng thật nhiều yêu cầu, mệnh lệnh câu hỏi thơng thường Tiếng Anh Ngồi q trình dạy mẫu câu, từ mới, dạy kỹ tơi cố gẵng dẫn dắt tình Tiếng Anh để học sinh rèn luyện kỹ nghe nói Rèn kỹ nói cho học sinh thơng qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp 11 Debate;Dicussion;Simulation dạng phù hợp khác để đánh giá kỹ nói học sinh Để thúc đẩy động học tập giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp, tơi u cầu nhóm Tiếng Anh thay đổi hình thức kiểm tra, đánh sau: học sinh làm kiểm tra viết tổng hợp thi nói Một thi nói học sinh thiết kế gồm phần: - Phần 1: giới thiệu thân - Phần 2: bắt thăm nói chủ đề theo chủ điểm sách giáo khoa (các chủ điểm giao cho học sinh tự chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi) - Phần 3: giáo viên đặt thêm số câu hỏi chủ đề vừa nói Điểm thi điểm cộng thi viết thi nói chia đơi Bài nói học sinh thay đổi hình thức khác không thiết phải yêu cầu lên đứng trước lớp hỏi Thỉnh thoảng vài chủ đề yêu cầu tìm cách nói chuyện với người nước ngồi ( sử dụng hoàn toàn tiếng Anh ) nhờ người quay lại gửi vào email cho Đôi để thay đổi lập tài khoản lớp add vào trang Flipgrid giao tập luyện nói Các phải ghi hình lại gửi cho tơi Tất clip đó, tơi tập hợp lại, xem kỹ nhận xét chi tiết cho nghe, đồng thời tơi cho điểm để khích lệ nói Có thể đầu cịn lúng túng, tình hình nói ngày cải thiện rõ rệt Trải nghiệm thực tế với người nước ngồi Hoạt động khơng khơng khó thực với học sinh nội thành, với học sinh vùng ngoại thành nỗ lực lớn Tôi thường động viên tận dụng tối đa buổi chơi, gặp người nước ngồi thực hành nói tiếng Anh để ôn luyện Một việc mà cố gắng trì từ nhiều năm "săn Tây" Bờ Hồ Thường tơi giao chủ đề cho từ nhà, yêu cầu chuẩn bị câu hỏi chủ đề giao vào sổ nhỏ để gặp người nước hỏi theo chủ đề định sẵn phịng lúng túng Với lần đầu nói chuyện, nhiều bạn e ngại, khơng dám nói chuyện tơi giúp cách chọn giúp vài người nước ngoài, chủ động giới thiệu với họ để đỡ ngại sau tơi đứng ngồi quan sát hỗ trợ thật bí từ Cùng với hỗ trợ bậc cha mẹ học sinh, buổi dã ngoại cuối tuần kết hợp nói chuyện với người nước ngồi thật vui bổ ích Từ khơi hứng thú lớn cho nói tiếng Anh V Kết đạt Sau áp dụng số lớp trường, nhận thấy có tiến 12 vượt bậc kiểm tra nói Khi giao tiếp với người nước ngoài, tự tin hơn, bạn ngày đầu tơi vào lớp cịn rụt rè, khơng dám làm quen vs nói chuyện với người nước ngồi thay đổi hẳn Các tự tìm người nước ngồi để bắt chuyện luyện nói mà không cần phải trợ giúp Nhiều bạn nhờ bố mẹ chụp hình quay clip gửi cho tơi Các bố mẹ phấn khởi thấy hào hứng nói tiếng Anh tự tin giao tiếp Định tính Ở lớp thực nghiệm, số học sinh u thích mơn tiếng Anh tăng lên rõ rệt, em học sinh hứng thú học tiếp thu nhanh hơn, đa số học sinh tích cực tham gia vào học, thích tham gia vào hoạt động ngoại khóa mà tơi đề Định lượng Về mặt định lượng: Khi áp dụng dạy (Unit 8-English Speaking Countries) khối lớp qua kiểm tra 15’ tơi có kết sau: Lớp 8A1 ( 40 Số HS đạt điểm khá, giỏi trước áp dụng đề tài 20 HS = 50 % Số HS đạt điểm khá, giỏi sau áp dụng đề tài 34 HS = 85 % HS ) 8A2 ( 40 20 HS = 50 % 32 HS = 80% 8A3 ( 36 20 HS = 55,6 % 34 HS = 94,52 % 8A4 ( 36 28 HS = 77,8 % 32 HS = 88,96 % 8A5 ( 33 20 HS = 60 % 30 HS = 90 % 8A6 ( 35 20 HS = 57,2 % 31 HS = 88,66 % HS ) Tổng:220 HS 128 HS = 57,6% 193 HS = 86,85 % HS ) HS ) HS ) HS ) Qua kết kiểm tra thực tế trải nghiệm, thấy bước đầu em đạt kết thật đáng khích lệ đặc biệt em tự tin giao tiếp với người nước tiếng Anh (điều mà trước nhiều em học giỏi ngữ pháp không làm được.) 13 PHẦN C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại công nghiệp hoá, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại , mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đẹp hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho cơng xây dựng xã hội đại văn minh Hơn nữa, với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng môn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “Nghe - Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nghe - nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù cịn chậm Những nội dung mà tơi trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, cịn nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, tơi hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ q thầy bạn đồng nghiệp II Khuyến nghị Đối với nhà trường: Cần có hỗ trợ Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách việc xây dựng nề nếp học tập: đôi bạn tiến, học sinh vượt khó học tốt Lớp có nề nếp học tập tốt giáo viên cảm thấy phấn khởi hứng thú giảng dạy Đối với giáo viên: Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngơn ngữ cho học sinh, có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè 14 Tạo tự tin cho học sinh giao tiếp: không nên đặt nặng vấn đề phải nói ngữ pháp khiến học sinh cảm thấy e ngại Thay vào đó, khuyến khích em cố gắng diễn đạt ý tưởng, diễn đạt muốn nói Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh Sử dụng nhiều loại giáo cụ trực quan khác giảng, tăng sức hấp dẫn cho giảng Khuyến khích học sinh tích cực sử dụng tiếng Anh học, tạo tự tin giao tiếp cho học sinh Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ chiến lược học học sinh giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho cơng việc tương lai mình, từ xác định động cơ, thái độ học tập tích cực Phát huy phương pháp học tập cá nhân tính sáng tạo học sinh Giáo viên cần giúp em ý thức chất trình tiếp thu ngơn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp học tập thích hợp cho mình; hướng dẫn em phương pháp tự học thủ thuật học tập thực hành giao tiếp Ngồi ra, giáo viên cần ln ln tạo điều kiện cho HS tham gia đóng góp kinh nghiệm hiểu biết cá nhân vào trình học, tạo cho em tự chủ phát huy tính sáng tạo tiềm em Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh cách học hiệu giúp học sinh hứng thú việc học Sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo: GV cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu, mục tiêu bài, mục dạy sách giáo khoa để mặt dạy trọng tâm học, mặt khác sử dụng sách giáo khoa cách sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Trong trường hợp cụ thể, cần tìm cách bổ sung cập nhật nội dung làm cho giáo trình ln mới, phù hợp với đối tượng học sinh với sống tiến triển thay đổi Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho em cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin em, làm giảm sút hứng thú học tập Thêm vào , tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học Đối với học sinh: Cần xác định cho động cơ, thái độ học tập đắn, chiến lược học phù hợp để nâng cao chất lượng học 15 Thường xuyên xem chương trình truyền hình video; nghe đài, xem tin tiếng Anh, đọc báo hay truyện tiếng Anh nói chuyện với người ngữ có hội Khi nói chuyện tiếng Anh cần cố gắng diễn đạt cách được, kể dùng điệu bộ, cử chỉ… Áp dụng từ cấu trúc ngữ pháp học tình khác nhau, cố gắng đoán nghĩa từ, câu cách nội dung đọc, nghe tình giao tiếp không nên phụ thuộc vào từ điển v.v Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu loát (fluency) Như vậy, điều quan trọng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh thân học sinh phải tự xác định cho động học tập rõ ràng, thái độ học tập tích cực, chiến lược học phù hợp để đạt thành tích cao học tập Ln tìm hội để giao tiếp với bạn bè tiếng Anh, tạo phản ứng nhanh nhạy Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh Luyện tập phát âm chuẩn, nói lưu lốt Đây yếu tố định tự tin người học Việc cải thiện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh việc khơng dễ dàng Tơi xin trích dẫn lời nói Tiến sĩ David Larbalestier, tác giả sách IELTS Học viên Insearch English (Australia) thay cho lời kết đề tài ‘’Phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh địi hỏi q trình học tập lâu dài, nghiêm túc ln đặt vào chủ động” Mong rằng, đề tài nghiên cứu tơi đóng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Tôi mong nhận đóng góp ý kiến phản hồi từ anh chị bạn đồng nghiệp để giúp cho đề tài tơi hồn thiện hơn! Hà Nội, ngày 14/2/2021 Người viết 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN SÁCH Bồi dưỡng phương pháp dạy tiếng Anh Sách giáo khoa tiếng Anh lớp (chương trình đổi ) Tài liệu BDTX môn tiếng Anh (quyển 1) Tài liệu BDTX môn tiếng Anh (quyển 2) TÊN TÁC GIẢ Phạm Phương Luyện Hoàng Văn Vân (Chủ biên) Bộ GD & ĐT Bộ GD & ĐT 17 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NÓI CỦA HỌC SINH 18 Phần mềm Pronunciation Power dùng luyện phát âm Phần mềm Flipgrid giúp học sinh luyện nói nộp nói cho giáo viên 19 Học sinh nhóm «Sun Flower» trải nghiệm thực tế Bờ Hồ 20 Học sinh nhóm «Sun Flower» trải nghiệm thực tế Bờ Hồ 21 Học sinh nhóm «Dragon» trải nghiệm thực tế Bờ Hồ 22 23 Học sinh nhóm «Polar Bear» trải nghiệm thực tế Bờ Hồ 24 Học sinh thực hành nói theo nhóm lớp 25 Học sinh thực hành nói theo nhóm lớp ... thực tế giảng dạy thân với đề tài nghiên cứu năm trước, tơi xin trình bày ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS ” làm tảng cho học sinh lớp năm sau Đó lý... dạy học Tiếng Anh trường THCS nơi công tác, để từ đưa giải pháp nhằm cải thiện chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Là tổ phó chun mơn phụ trách môn Tiếng Anh giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, đặt... vào việc phát triển kỹ mà học sinh thực yếu kém, mục tiêu cần đạt việc học ngoại ngữ, rèn kỹ nói cho học sinh lớp để giúp em giao tiếp Tiếng Anh IV Một số biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp