SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối

Đứng trước những đòi hỏi cấp bách của vấn đề này, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học xã Đăk Ang, huyện Ng

Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU

I- Lí do chọn đề tài:

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận

2 Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn 7

II Cơ sở thực tiễn

1 Thực trạng nhận thức về vấn đề sinh hoạt chuyên môn tổ khối 8

2 Thực trạng nghiên cứu các văn bản của ngành và các văn bản liên quan 8

3 Thực trạng về chất lượng và hiệu quả SHCM ở trường tiểu học 9

III Đề xuất một số biện pháp xây dựng tổ khối CM và chất lượng SHCM

1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của SHCM của tổ khối 10

2 Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn 11

3 Nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ khối 11

4 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường 12

5 Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa các thành viên trong tổ khối 13

6 Tổ chức tiếp cận những vấn đề mới trong giáo dục và áp dụng vào thực tiễn 14

PHẦN KẾT LUẬN

I Kết luận chung

II Những ưu điểm và hạn chế của việc áp dụng SKKN

III Đề xuất - kiến nghị

TÀI LIỆU THAM KHẢO

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1- Những vấn đề chung:

Trong xu thế phát triển của thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước và nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), toàn cầu hoá trên mọi phương diện hiện nay Đòi hỏi mỗi cá nhân, mỗi cấp, ngành cần phải tự vận động, không ngừng đổi mới để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của xã hội Giáo dục Việt Nam cũng đang từng bước đổi mới và hoàn thiện mình để theo kịp sự đổi mới của đất nước, sự phát triển của cộng đồng thế giới Đặc biệt đến đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X Đảng ta đã

xác định “đổi mới Giáo dục phải đổi mới toàn diện từ giáo dục Mầm non đến giáo dục Phổ thông và Đại học…”.Nội dung đầu tiên được Bộ GD&ĐT thực hiện, đó là: đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học theo hướng tích cực từ Tiểu học đến Trung học Phổ thôn v.v Trong đó có dự án phát triển Giáo viên

tiểu học và Chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học Các chương trình này đã tạo

ra bước đột phá lớn cho hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung và Giáo dục tiểu học nói riêng Kết hợp với sự quyết tâm đưa giáo dục Việt Nam thoát khỏi tình trạng trì trệ, chạy theo thành tích bề nổi Chính phủ và Bộ GD&ĐT đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục,

các tỉnh, ngành thực hiện nghiêm túc phong trào “Hai không” (Nói không với tiêu cực

và bệnh thành tích trong giáo dục) Chúng ta có thể dễ dàng nhận thấy chất lượng giáo

dục của các bậc học đã chuyển biến tích cực, được xã hội công nhận và toàn dân ủng hộ

Đối với một trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không ? Phần lớn do quyết tâm của ban giám hiệu và tập thể sư phạm nhà trường Với phong

trào thi đua hai tốt “dạy tốt, học tốt” và phương châm “tất cả tập trung cho chất lượng dạy và học” thì hoạt động chuyên môn của trường tiểu học nói chung chiếm một vị trí đặc biệt quan trọng Nó phản ánh được thực chất của việc “trồng người” và hiệu quả

đào tạo của nhà trường

Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ khối chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường

Tổ khối chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu về kết quả giảng dạy

và học tập, về phương pháp đã được dạy học, về đổi mới nội dung chương trình một cách sát thực nhất Tổ khối chuyên môn còn là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh Tổ khối chuyên môn phải theo sát từng giáo viên trong khối để nắm bắt và khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy, học tập Vì vậy tổ khối chuyên môn có ý nghĩa cực kỳ quan trọng trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường Thực tế cho thấy những trường có phong trào chuyên môn mạnh, thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn đều rất chú trọng đến sinh họat chuyên môn tổ khối Bên cạnh đó vẫn còn một số tổ khối chuyên môn còn tồn tại như: tổ khối có họp nhưng không bàn về chuyên môn, biện pháp giảng dạy, sử dụng phương pháp nào phù hợp với bài của phân môn sắp dạy mà chỉ tập trung giáo viên trong khối lại họp “đối phó” hoặc bàn về các sự việc khác

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên nhưng quan trọng nhất là nhận thức của các tổ khối trưởng Các buổi họp khối để sinh hoạt chuyên môn sẽ không có hiệu quả nếu phó hiệu trưởng không theo sát và khối trưởng không say mê chuyên môn chỉ sử dụng phương pháp quản lý chung chung không có kiểm tra đánh giá thì khối chỉ hoạt động hình thức Một nguyên nhân khác là do năng lực quản lý của đội ngũ tổ khối trưởng còn hạn chế Nhiều khối trưởng cũng nhận thức được mối liên quan chặt chẽ của hoạt động của tổ khối chuyên môn và việc nâng cao tay nghề của giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy Nhưng không biết bắt đầu từ đâu để xây dựng buổi họp khối có hiệu quả và duy trì thành nề nếp là một công việc rất khó đòi hỏi Ban giám hiệu phải có sự định hướng và giúp đỡ nhiệt tình, quyết tâm gây dựng tổ khối vững mạnh

Thực tế tại trường Tiểu học xã Đăk Ang, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum nơi tôi đang công tác – Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục (giáo dục tiểu học nói riêng) có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng dạy và học được nâng cao rõ rệt, thể

hiện qua kết quả, thành tích của cả thầy và trò Bên cạnh đó cũng còn số ít thầy cô giáo chưa đáp ứng được đòi hỏi của đổi mới phương pháp dạy học theo chương trình và sách giáo khoa mới Hiệu quả chuyên môn vẫn còn một số hạn chế, chưa thoả mãn được sự mong đợi Chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới, sinh hoạt chuyên môn còn mang nặng tính hình thức, thiếu sự đa dạng về tổ chức và phong phú về nội dung Chính vì vậy chưa khuyến khích và lôi cuốn giáo viên vào hoạt động sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở nhà trường Đứng

trước những đòi hỏi cấp bách của vấn đề này, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học xã Đăk Ang, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Mong muốn góp một phần nhỏ bé vào công

tác xây dựng, phát triển các hoạt động chuyên môn của nhà trường nơi tôi đang công tác Tạo ra động lực mới, giúp đồng nghiệp hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn, phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân Đồng thời tự thân cũng đúc rút được các bài học kinh nghiệm tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt và khoa học hơn

2- Đối tượng nghiên cứu:

Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học

3- Nhiệm vụ nghiên cứu:

3.1/ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của

tổ khối ở trường Tiểu học Dựa trên những cơ sở khoa học đã được khẳng định của các nhà nghiên cứu để tìm ra giải pháp tối ưu cho công tác chỉ đạo của nhà trường

3.2/ Phân tích thực trạng công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học xã Đăk Ang, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Tìm ra những thành công cần phát huy và các tồn tại, hạn chế cần khắc phục

3.3/ Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học xã Đăk Ang, huyện Ngọc Hồi, tỉnh Kon Tum Đồng thời rút ra

các bài học kinh nghiệm trong công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối chuyên môn

4- Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình xây dựng sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

* Đọc một số Văn kiện, Nghị quyết BCHTW, Chỉ thị, Quyết định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; một số Văn bản hướng dẫn, Công văn chỉ đạo về đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo của Bộ Giáo dục và Đào tạo

* Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên theo chương trình Sách Giáo Khoa mới; Tạp chí Giáo dục& Nhà trường, Tạp chí Thế giới trong ta, báo Giáo dục và Thời đại v.v…

* Quan sát, đàm thoại, điều tra thông tin, nghiên cứu kết quả hoạt động, tổng kết kinh nghiệm, dự giờ thăm lớp … các hoạt động chuyên môn tại đơn vị công tác

5- Phạm vi nghiên cứu:

Sáng kiến kinh nghiệm được xây dựng trên cơ sở tìm hiểu thông qua các tài liệu

và sự hiểu biết của cá nhân, qua sự đúc rút kinh nghiệm trong quá trình tổ chức các buổi sinh hoạt động chuyên môn tại đơn vị nơi công tác Vì vậy nội dung chỉ đề cập

một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ở

trường Tiểu học trong phạm vi đơn vị công tác của bản thân Tập trung vào các nội dung:

- Sự gắn bó giữa các thành viên trong tổ, phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân sẽ tạo nên một tập thể vững mạnh

- Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sự vững mạnh của tổ khối chuyên môn

PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN:

1- Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đã đề ra yêu cầu hiện đại hoá, chuẩn hoá với ngành giáo dục nói chung, với việc xây dựng đội ngũ nói riêng Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học, cần phải hiện đại hoá và chuẩn hoá đội ngũ này Việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên không chỉ là việc đào tạo và đào tạo lại đội ngũ cho đạt chuẩn do Luật Giáo dục quy định mà còn là quá trình phấn đấu để khắc phục sự không đồng đều của đội ngũ về mọi mặt, từ phẩm chất đạo đức tới trình độ kiến thức văn hoá, kỹ năng sư phạm Như vậy trình độ đào tạo mới là yếu tố đầu tiên bước vào nghề dạy học Đối với mỗi giáo viên đứng trên bục giảng cần phải phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức và trình độ văn hoá chung, cần rèn luyện

không ngừng để nâng cao năng lực sư phạm Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, coi đó là tiêu chí mà mỗi giáo viên cần vận dụng để xem xét bản thân và xác dịnh con đường phấn đấu, rèn luyện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là những yêu cầu về phẩm chất và năng lực nghề nghiệp đối với người

giáo viên tiểu học trong giai đoạn công cuộc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng Chuẩn nghề nghiệp thể hiện ở ba lĩnh vực:

Tư tưởng chính trị; Kiến thức; Kỹ năng sư phạm Mỗi lĩnh vực có các nội dung cốt lõi, nội dung cốt lõi của mỗi lĩnh vực được cụ thể hoá thành các yêu cầu cần đạt đối với từng cấp độ khác nhau

Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ, trọng tâm là việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ là một vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt của giáo dục tiểu học, vừa có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của quốc gia

2- Người giáo viên và tập thể tổ chuyên môn:

Tuy mỗi thành viên trong một tổ đều có những đặc điểm riêng khác nhau (phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyên ) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học Cái chung đó chính là cơ sở của các mối quan hệ giữa cá nhân với nhau, giữa các cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược lại

Bất kì giáo viên nào cũng có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đên tập thể tổ chuyên môn và ngược lại Đồng thời mỗi học sinh đều trực tiếp nhận sự giáo dục tập thể của giáo viên; chính vì vậy chất lượng học sinh không những tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên

Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong tổ tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh ngược lại một tập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện tiến bộ của từng cá nhân Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện của giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn

Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh:

- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng được không khí

ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể

- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu

- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của nhà nước, nội qui của nhà trường

- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo

II- CƠ SỞ THỰC TIỄN:

1- Thực trạng nhận thức về vấn đề sinh hoạt chuyên môn tổ khối:

Công tác sinh hoạt chuyên môn thường xuyên của tổ khối đã được Ban giám hiệu quan tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổ khối chuyên môn Mọi quan điểm chỉ đạo của cấp trên đều được chuyển hoá thành các nghị quyết chuyên môn và các việc làm cụ thể Tuy nhiên nhận thức của một bộ phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực về vấn đề này Họ còn coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn ở cấp tổ Chất lượng SHCM ở cấp tổ vì thế chưa phát huy được hiệu quả theo đúng tiềm năng thực tế vốn có của nó Nhiều giáo viên còn mang nặng tư tưởng các buổi sinh hoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của nghành, của

trường chứ chưa nhận thấy được: đây là quyền lợi chính đáng của người giáo viên mà

họ đang được hưởng Không ít giáo viên khi tham gia chỉ mang tính chiếu lệ, thờ ơ

2- Thực trạng việc nghiên cứu các văn bản của ngành, các văn bản liên quan đến giáo dục:

Trong quá trình triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhà trường đã nhận khá đầy đủ các văn bản chỉ đạo về công tác này Song khi triển khai xuống các tổ khối lại không được thực hiện một cách nghiêm túc và hiệu quả Nguyên nhân của vấn đề này là do hạn chế trong lĩnh vực nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của tổ khối trưởng chuyên môn và các giáo viên Đặc biệt , đối với giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay có nhiều vấn đề "mới" nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển, điều kiện mới trong giáo dục tiểu học: Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT; Công văn 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/02/2006 về việc điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh tiểu học; Văn bản 9832/BGD&ĐT-GDTH ngày 01/09/2006 về việc hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học ở tiểu học Tuy nhiên, đa số các giáo viên chưa

có điều kiện tiếp cận thường xuyên với những văn bản này, hoặc khi đã nghiên cứu thì việc nắm bắt còn gặp nhiều khó khăn, việc cụ thể hoá các văn bản này vào việc giảng dạy có nhiều vướng mắc Trong khi đó, giáo viên tiểu học đang được đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/05/2007) thì thực trạng trên lại càng bộc lộ rõ, đòi hỏi phải có sự

cố gắng rất nhiều của các giáo viên tiểu học

3- Thực trạng về chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học:

Tất cả các buổi SHCM của tổ khối được thực hiện một cách đồng bộ, bám sát kế hoạch chỉ đạo của phòng giáo dục và chương trình hoạt động của nhà trường Tuy nhiên, hiệu quả của công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học của Bộ GD&ĐT; bồi dưỡng chuyên môn theo nhiệm vụ năm học; bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề (Dạy học theo vùng miền, dạy học cho trẻ

em có hoàn cảnh khó khăn, bồi dưỡng chuyên môn thông qua hội giảng, dạy học theo hướng tích cực,…) chưa phát huy hết những ưu thế thực tế của nhà trường (đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ; tập thể đoàn kết, nhiệt tình, ) Nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phát huy được sức sáng tạo của giáo viên; chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt còn mờ nhạt; tính đa dạng về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức còn nhiều bất cập Giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, ít sáng tạo; ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lòng, Chất lượng giờ dạy của một số giáo viên còn yếu, nguyên nhân: do giáo viên yếu về năng lực sư phạm, chưa chuẩn bị chu đáo hoặc chưa hết lòng trong các giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn

4- Thực trạng về chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn:

Những người được đề bạt làm tổ khối trưởng chuyên môn là những cá nhân nổi trội trong lĩnh vực chuyên môn của nhà trường Họ là những nhân tố tích cực nhất trong hoạt động chuyên môn và các lĩnh vực khác Trình độ chuyên môn rất tốt nhưng

kỹ năng quản lý và chỉ đạo còn nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu của tình trạng này

là do họ chưa được tập huấn hay đào tạo qua một lớp quản lý chuyên môn nào, hoặc thời gian làm công tác tổ khối ít, kinh nghiệm chưa nhiều

Xuất phát từ những thực trạng nêu trên; tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp xây dựng tổ khối chuyên môn, nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn

III- ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ KHỐI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ ĐĂK ANG, HUYỆN NGỌC HỒI, TỈNH KON TUM.

1- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối:

Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ khối trưởng nghiên cứu các văn kiện

Đại hội Đảng, nghị quyết Đảng các cấp, các văn bản của ngành, các văn bản chỉ đạo thực hiện chương trình tại đơn vị Tạo điều kiện giúp giáo viên tiếp cận và nghiên cứu, học tập tấm gương, đạo đức Hồ chí Minh thông qua các tài liệu sẵn có và sưu tầm

Động viên giáo viên học tập tấm gương nhà giáo xuất sắc của Việt Nam và thế giới (Nguyễn Văn Bôn, Nguyễn Văn Ký, ) đặc biệt là những nhà giáo tại địa phương, những người nguyện cống hiến cả cuộc đời cho giáo dục Lấy đó là mục tiêu, là khát

khao phấn đấu cho sự nghiệp của mình; coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân Sự so sánh là động lực quan trọng để giáo viên tự hoàn thiện mình và vươn lên trong sự

nghiệp trồng người Tạo cơ hội để các giáo viên phát huy vai trò người thầy, giúp giáo viên tự hoàn thiện phẩm chất và nhân cách của mình Mỗi giáo viên xứng đáng là một tấm gương sáng cho học sinh và nhân dân về nhân cách, phẩm chất đạo đức, tinh thần học tập,

Giúp giáo viên thận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt chuyên

môn ở nhà trường nói chung và tổ khối nói riêng Coi đây là quyền lợi, là nghiã vụ mà

mỗi người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt trong