SKKN-Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ năng lực công tác cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CMNV, NLCT CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước vào kỷ IXX, bối cảnh quốc tế nước vừa tạo thời lớn, vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục nước ta Sự đổi phát triển giáo dục diễn quy mô toàn cầu, tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lí luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại vận dung kinh nghiệm quốc tế để đổi phát triển Giáo dục Việt Nam trải qua năm đổi thu thành quan trọng mở rộng quy mơ, đa dạng hóa hình thức giáo dục nâng cấp sở vật chất cho nhà trường Trình độ dân trí nâng cao, chất lượng giáo dục bước đầu có chuyển biến đáng kể Giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên tiểu học có vị trí, vai trị quan trọng Giáo viên tiểu học người góp phần định việc thực hoạt động dạy học có chất lượng Hoạt động giáo viên tiểu học ngồi nhà trường có ảnh hưởng trực tiếp đến sinh hoạt văn hóa đời sống địa phương, đặc biệt vùng núi cao, vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục tiểu học trước hết phải chăm lo chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Giáo dục nước ta bước vào thời kì đổi chương trình giáo dục phổ thông, phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, địi hỏi giáo viên tiểu học có yêu cầu phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học cần phải gắn với công tác bồi dưỡng ( đào tạo lại) để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nơi nhà giáo cơng tác Vì mà người cán quản lí nhà trường phải thường xuyên ý đến cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận, nghiệp vụ giáo viên Để thực mục tiêu giáo dục đến năm 2010, thủ tướng phủ kí định số 201/ 2001/ QĐ – TTg ngày 28/ 12/ 2001 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010” rõ “ Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục bảy nhóm giải pháp lớn” Bộ giáo dục có văn đạo “ Tăng cường quản lí chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo” , “ Tăng cường quản lí chất lượng hoạt động giáo dục Coi việc đánh giá chất lượng nhiệm vụ quan trọng cơng tác quản lí giáo dục” ( Chỉ thị số 25/ 2004/ CT – BGD&ĐT, ngày 02/ / 2004 phương hướng nhiệm vụ năm học 2004 – 2005 Bộ GD – ĐT) Năm học 2008 -2009 năm học thứ tham gia vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” năm học Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác giáo viên lại vô cần thiết người giáo viên cán quản lý Hằng năm nhà trường thực đầy đủ nhiệm vụ năm học chất lượng giáo dục chưa cao có phần giảm sút Trong có nhiều nguyên nhân: Một nguyên nhân dẫn đến hiệu thấp chất lượng đội ngũ giáo viên Là cán quản lí nhiều năm, nằm mạng lưới chun mơn PGD, tơi có dịp gặp gỡ,tiếp xúc, trao đổi dự với nhiều giáo viên Huyện Tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên trường cịn nhiều hạn chế, tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp quản lí, bồi dưỡng, chun mơn nghiệp vụ, lực cơng tác cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy” với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp, cán quản lý đơn vị trường Tiểu học, hy vọng tìm giải pháp để bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, hiệu công tác MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất số biện pháp quản lí, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thúc đẩy phát huy lực giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Góp phần thực nghị 40/ 2000/ QH 10, ngày 09/ 12/ 2000 Quốc hội khoá X: “ …nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước…” 3.ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: * Đối tượng: Biện pháp quản lí, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên trường TH * Khách thể: Đội ngũ giáo viên trường TH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 4.1 Nghiên cứu sở khoa học việc bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên 4.2 Tìm hiểu thực trạng chun mơn nghiệp vụ lực công tác đội ngũ giáo viên trường TH 4.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm số biện pháp quản lí, đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, văn để thu thập tư liệu, thông tin vấn đề liên quan cơng tác quản lí bồi dưỡng chun môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 5.2.Phương pháp quan sát: Dự giáo viên để đánh giá chất lượng giảng dạy kết học tập học sinh khối lớp quan tâm nghiên cứu 5.3.Phương pháp điều tra: + Đối tượng: CB, GV học sinh trường TH + Địa bàn: Trường TH – xã – huyện – Tỉnh + Nội dung: Gặp gỡ, trao đổi, nghiên cứu hồ sơ thu hoạch, tài liệu tự học GV HS 5.4.Phương pháp thống kê: Thống kê hồ sơ nhà trường, thống kê chung hoạt động giáo dục qua năm học từ năm học 2006 – 2007 đến học kì I năm học 2008 – 2009 5.5.Phương pháp thực nghiệm khoa học: Lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng số giáo viên trường đánh giá kết 5.6.Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên PHẠM VỊ THỰC HIỆN VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Nguyên nhân dẫn đến chất lượng nhà trường khơng cao nhiều đề tài đề cập nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng nhà trường trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Đề tài nghiên cứu áp dụng trường TH từ năm học 2005 – 2006 đến 2008- 2009, nên biện pháp chúng tơi đề xuất chưa mang tính khái qt áp dụng tất trường Tuy nhiên hy vọng biện pháp đề xuất đề tài áp dụng tất trường có hồn cảnh tương tự KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Tháng 9/ 2005 - 12/2005: Rà soát lại chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH - Tháng 1/ 2006 - 3/ 2006: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Tháng 4/ 2006 – / 2006: Tìm hiểu sở khoa học giáo dục đề tài nghiên cứu, số khái niệm liên quan đề tài Các nội dung chủ yếu công tác bồi dưỡng chuyên môn nghệp vụ, lực công tác - Tháng 6/ 2006: Nghiên cứu đưa số biện pháp quản lí, đạo thực - Tháng 7/ 2006: Xây dựng đề cương sơ lược cho đề tài - Tháng 8/ 2006: p dụng việc phân cơng phù hợp mà nghiên cứu vào thực tế việc phân công chuyên môn đầu năm nhà trường - Tháng 9/ 2006 – 4/ 2007: + Lập kế hoạch tiến hành bồi dưỡng đối tượng giáo viên + Xem xét quản lí việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên + Rút biện pháp quản lí, bồi dưỡng hiệu - Tháng 5/ 2007 – /2007: Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp để áp dụng năm sau - Tháng 7/ 2007: Xây dựng đề cương chi tiết - Tháng 8/ 2007: Tiếp tục điều chỉnh việc phân công áp dụng thực triễn Rút kinh nghiệm phân công - Tháng 9/ 2007 – 8/ 2008: Aùp dụng biện pháp, kinh nghiệm tích luỹ vào việc bồi dưỡng, quản lí - Tháng 8/ 2008: Tiếp tục điều chỉnh việc phân công áp dụng thực triễn Rút kinh nghiệm phân công - Tháng 9/ 2008 – 12/ 2008: Từng bước xây dựng đề tài Tổng hợp số liệu, kết đạt qua năm học - Tháng 01/ 2009: Hoàn thành đề tài o0o PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu Vấn đề đội ngũ ln Đảng, nhà nước tồn xã hội quan tâm hàng đầu Trong dân gian thường có câu: “ Khơng thầy đố mày làm nên” hình ảnh người thầy nhân dân nói đến cách trân trọng hai câu ca dao sau: Muốn sang bắt cầu Kiều Muốn hay chữ yêu mến thầy Điều 63 luật giáo dục có ghi rõ: “ Một nhà giáo có nhiệm vụ khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình độ chun mơn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho người học” Từ điều 63 đến điều 72 quy định điều kiện để phát triển giáo dục , đặc biệt lưu ý nhấn mạnh điều kiện đội ngũ giáo viên cán quản lí Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX nêu chủ trương: “ …đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lí giáo dục đủ sức, đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà” “ trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo” Nhà giáo ưu tú Đặng Huỳnh Mai – Thứ trưởng Bộ GD&ĐT có nhiều nghiên cứu, viết thực trạng, giải pháp trăn trở chất lượng nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy, lực giáo viên tiểu học nước ta Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Thứ trưởng Đặng Huỳnh Mai PGS, TS Nguyễn Trí đề cập nhiều đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục tiểu học Thạc sĩ Nguyễn Thành Vinh có nhiều nghiên cứu xác đáng cách có hệ thống việc xây dựng phát triển đội ngũ trường Tiểu học Tiến sĩ Phạm Xuân Hậu ( Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh) tiến sĩ Nguyễn Đức Võ ( Trường Đại học Sư phạm Huế) viết: “ Quản lí, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Đại học – Thực tế nhưĩng suy nghĩ” đưa số giải pháp quản lí đội ngũ như: bồi dưỡng giáo viên, liên hệ tình trạng giáo viên trường có nhận định tâm lí giáo viên: “ Nhiều giáo viên nhận trường nổ, tích cực toại nguyện tỏ thờ ơ, lãnh đạm với phát triển chung, khơng có đóng góp cho tập thể, dành sức lực cho hoạt động mưu sinh…” Tuy nhiên đạo nhiên cứu nằm tầm tổng quát, chưa sâu vào hệ thống thực tế – cụ thể đơn vị trường Tiểu học Trong đề tài này, không lặp lại bàn sâu vào tầm vĩ mô vấn đề mà hệ thống lại tiến trình bản, biện pháp cụ thể việc quản lí, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên Nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đơn vị trường tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn: Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ địi hỏi phát triển nguồn nhân lực Việt Nam bước vào giai đoạn CNH, HĐH mục tiêu đến năm 2020 nước công nghiệp phát triển Nhân tố định thắng lợi công CNH, HĐH hội nhập Quốc tế người, nguồn nhân lực, nguồn người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt nhân trí nâng cao Vì vậy, phải chuẩn bị cho người lao động có phẩm chất lực địi hỏi giai đoạn Kiến thức trang bị nhà trường ban đầu Trong nhà trường phải coi trọng dạy phương pháp, dạy cách học, dạy cách thức tới kiến thức, giúp học sinh tự tìm kiếm chiếm lĩnh thành tựu tri thức lồi người, sở mà tiếp tục học tập suốt đời Từ thập kỉ cuối kỉ XX, nhiều quốc gia (trong có Việt Nam) tiến hành chuẩn bị triển khai cải cách giáo dục, tập trung vào giáo dục phổ thông Nhìn chung, chương trình giáo dục phổ thơng nước coi trọng thực hành, vận dụng nội dung chương trình tinh giảm, tập trung vào kiến thức kĩ thiết thực, tích hợp mặt giáo dục Vì vậy, triển khai chương trình, giáo viên phải chủ động lựa chọn nội dung phương pháp thích hợp với đối tượng học sinh Hình thức tổ chức dạy học phải linh hoạt, phối hợp với dạy học cá nhân dạy học theo nhóm, theo lớp Phối hợp dạy học lớp học, nhà trường Muốn vậy, lực lượng giáo viên phải người linh hoạt, vững kiến thức nắm phương pháp Nhưng thực tế đội ngũ giáo viên ta số vùng chưa đủ số lượng, chưa đồng cấu, lực nhiều hạn chế, số phận chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Nghị 40/ 2000/ QH 10 ngày 09/ 12/ 2000 Quốc hội khoá X có ghi: “ Mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước, phù hợp với thực triển truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước khu vực giới…”, “ Đổi nội dung chương trình, SGK, phương pháp dạy học, phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cơng tác quản lí giáo dục” Cơ sở khoa học giáo dục: 2.1.Một số khái niệm: 2.1.1.Đội ngũ tổ chức nhiều người tập hợp lại thành lực lượng Hay tập hợp số đông người, chức năng, nghề nghiệp Đội ngũ giáo viên trường tiểu học lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường tiểu học 2.1.2.Mục tiêu công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng vững chất lượng để có khả thực nội dung giáo dục toàn diện Đây công việc không kết thúc Bởi xu hướng giáo dục thời đại ngày là: “ học tập suốt đời” Nhằm thúc đẩy phát triển chuyên môn cho tất giáo viên, cán nhà trường, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào công đổi giáo dục Bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nâng cao hiểu biết văn hoá vấn đề giáo dục Giúp đội ngũ giáo viên theo kịp phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục 2.1.3.Các nội dung chủ yếu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực công tác: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ việc thiếu người giáo viên suốt trình giảng dạy Mỗi giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn vững vàng, kiến thức sâu sắc toàn diện, sở cho việc cải tiến phương pháp dạy học hoàn thiện nghiệp vụ sư phạm Muốn vậy, BGH nhà trường phải tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên việc phân cơng hợp lí để phát huy lực họ Phải lập kế hoạch bồi dưỡng đối tượng giáo viên, nâng cao chất lượng chuyên môn Quản lí chun mơn qua hình thức:  Xây dựng qui định quản lí dạy học nhà trường: - Nội qui, qui chế dạy học - Các qui định động viên tinh thần, vật chất hoạt động dạy học - Xây dựng qui định sinh hoạt chun mơn  Quản lí hoạt động trước dạy: - Sinh hoạt chuyên môn - Chuẩn bị dạy - Tư vấn cho giáo viên nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch học  Quản lí hoạt động dạy: - Dự giờ, thăm lớp - Kiểm tra kế hoạch dạy học  Quản lí hoạt động sau dạy: - Sản phảm giáo viên ( kế hoạch dạy học, đồ dùng dạy học,…) - Kết học tập học sinh - Ý kiến, dư luận đồng nghiệp, tổ trưởng chuyên môn 2.2.Các chức quản lí: Nhằm đạt hiệu việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên thì: + Người cán quản lí phải nhận thức tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ Xác định nhu cầu, mục tiêu bồi dưỡng có chương trình, kế hoạch bồi dưỡng liên tục + Giáo viên phải nhận thức vị trí, vai trị hệ thống tổ chức nhà trường Phải xác định việc nâng cao tay nghề hiệu giảng dạy, nội dung, phương pháp dạy học việc làm thường xuyên Giáo viên phải xác định nội dung, phương pháp dạy học hệ thống liên tục nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành giúp học sinh lĩnh hội thành phần nội dung giáo dục để đạt mục đích định o0o Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Đặc điểm tình hình nhà trường sở giáo dục: 1.1.Vài nét sở giáo dục: Huyện Ngọc Hồi năm học 2007 -2008 tồn ngành có cán bộ- giáo viêncơng nhân viên Trong giáo viên tiểu học có giáo viên Hằng năm đội ngũ giáo viên bổ sung, đáp ứng yêu cầu giảng dạy, bên cạnh số giáo viên chưa đạt yêu cầu trình độ chun mơn, phương pháp, địi hỏi phải có lực lượng thay Thực thị 40- CT/ TW ngày 15/ 6/ 2004 Ban bí thư định số 09/ 2005/ QĐ- TTg ngày 11/ 01/ 2005 Thủ tướng Chính phủ xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, năm học 2006 – 2007 Phòng Giáo dục- Đào tạo taaoj điều kiện cho đội ngũ theo học lớp CĐ, ĐH sư phạm 1.2.Đặc điểm tình hình nhà trường: Năm học 2008 - 2009 trường có lớp với học sinh / nữ ( Học sinh dân tộc : / nữ) Giáo viên đa phần địa phương khác đến công tác vài năm lại chuyển nên việc quản lí nhà trường gặp nhiều khó khăn Hằng năm, nhà trường thực đầy đủ nhiệm vụ năm học chất lượng không cao, chưa thực chất có phần giảm sút Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Qua số năm hoạt động, nhìn chung chất lượng nhà trường thấp không tiến triển nên năm học 2005 -2006 tơi tiến hành rà sốt lại chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đánh giá thực trạng sau: 2.1.Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là: 33 / 29nữ Tuổi đời: Dưới 30: 13/ 33 Tỉ lệ: 39,4% 30 – 40: 13/ 33 Tỉ lệ: 39,4% 41 – 50: 6/ 33 Tỉ lệ: 18,2% Trên 50: 1/33 Tỉ lệ: 3% Thâm niên công tác: Dưới năm: 3/33 Tỉ lệ: 9,1% – 10 năm: 15/33 Tỉ lệ: 45,5% 11 – 15 năm: 11/ 33 Tỉ lệ: 33,3% 16 – 20 năm: 1/33 Tỉ lệ: 3% Trên 20 năm: 3/ 33 Tỉ lệ: 9,1% Giáo viên người dân tộc thiểu số : 1/ 1nữ 2.2.Trình độ đào tạo chun mơn khơng đồng đều: ĐHTH: 3/3nữ Tỉ lệ: 9,1% 12 + 2: 9/7nữ Tỉ lệ: 27,3% + : 18 / 16 nữ Tỉ lệ: 54,6% + 2: 1/ nữ Tỉ lệ: 3% Trung cấp kế toán: 1/ nữ Tỉ lệ: 3% Bảo vệ: khơng có trình độ chun mơn: 1/ nữ Tỉ lệ: 3% 2.3 Trình độ văn hoá: Đa phần 12/12 nhiều giáo viên kiến thức khơng nắm vững 2.4 Trình độ lí luận trị: Tồn trường có Đảng viên Có CB – GV qua lớp sơ cấp lí luận trị, chiếm tỉ lệ 21,2% Chưa có CB – GV qua lớp trung cấp trị 2.5 Điều kiện làm việc hoạt động đội ngũ giáo viên: - Đa số giáo viên nhà xa trường từ 7-> 20km Một số giáo viên phải 20km đến nơi dạy Phương tiện lại khó khăn, xăng xe lại đắt Điều kiện gia đình giáo viên cịn nhiều thiếu thốn Kinh tế gia đình giáo viên phần đơng phụ thuộc vào đồng lương - Giáo viên khối thiếu hoà nhập, giúp đỡ Trong sinh hoạt chuyên mơn, hội họp trao đổi, chia kinh nghiệm mà bàn bạc chuyện riêng - Giáo viên chưa phát huy lực, sở trường - Có 10 / 33 giáo viên có tư tưởng an phận, khơng có tinh thần phấn đấu - Đội ngũ giáo viên không ổn định 2.6 Năng lực giáo viên: - Giáo viên có lực tổ chức, có nghiệp vụ chun mơn tương đối vững vàng, có phương pháp giảng dạy tốt, biết tiếp thu chia kinh nghiệm cho đồng nghiệp, có nhiệt tình xây dựng nhà trường hạn chế ( có 4/ 33giáo viên, công nhân viên) - Nhiều giáo viên cịn rụt rè, chưa xác định mặt tích cực công việc nâng cao chất lượng giảng dạy Nhiều giáo viên e dè trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Một số giáo viên muốn tiến mức độ tiếp thu mới, áp dụng kinh nghiệm đồng nghiệp cịn hạn chế trình độ lực thân - Giáo viên mang tính ỷ lại Nhất phận nịng cốt ( cơng đồn, tổ khối trưởng) khơng tự lập kế hoạch thực mà chờ bắt tay việc BGH 2.7 Chế độ, sách giáo viên tiểu học: 100% giáo viên trường hưởng phụ cấp vùng đặc biệt khó khăn Ln đảm bảo chế độ sách góp phần động viên giáo viên yên tâm công tác, giành nhiều thời gian đầu tư cho việc giảng dạy, tự học để nâng cao trình độ Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: - Trình độ, lực thân giáo viên nhiều hạn chế Chưa sáng tạo quản lí, tổ chức thực cơng việc - Giáo viên có khiếu, sở trường, tiến chun mơn hoàn cảnh cá nhân, chưa phân công phù hợp nên chưa phát huy lực, sở trường - Giáo viên đa phần địa phương khác đến Một số giáo viên xa, nhiều giáo viên trẻ tuổi giai đoạn lập gia đình, sinh con, ni mọn,…nên nhiều ảnh hưởng đến công tác giảng dạy - Một số giáo viên lớn tuổi nên có tư tưởng an phận - Nhà trường chưa thiết lập khung nịng cốt ( cơng đồn, tổ khối trưởng…) vững nên thiếu hẳn tính hiệu cơng việc Chưa phát huy vai trị tổ khối chun mơn - Một số trường hợp phân công chuyên môn thiếu hợp lí nên chưa phát huy lực sở trường tổ chức, chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy cho giáo viên làm số thành viên nhà trường cịn mang tính thụ động, tiêu cực - Chưa có giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên có lực đưa biện pháp trở thành phổ biến chung Từ thúc đẩy hiệu thành viên khác khía cạnh, khối lớp tồn trường - Giáo viên có lực chuyên môn yếu chưa ý quan tâm bồi dưỡng - Khơng ý tính đồng bộ, chất lượng giảng dạy đại trà nhà trường Việc thực triển khai chuyên đề đại khái, thiếu tính chuyên sâu chưa chuyển biến phương pháp phù hợp với mơn, phân mơn, trình độ học sinh thực tế đơn vị - Chưa có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đối tượng giáo viên Chưa có hình thức khen thưởng kịp thời để kích thích giáo viên hay tập thể hoạt động tích cực, động viên họ cố gắng phấn đấu - Việc tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cịn mang tính hình thức, chiếu lệ, thiếu hẳn quan tâm cán quản lí nhà trường chưa có kế hoạch lâu dài - Thiếu kiểm tra, đánh giá hiệu công việc bồi dưỡng chuyên đề triển khai để có điều chỉnh kịp thời 4./ Một số thuận lợi, khó khăn việc bồi bưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác Sau rà sốt lại tình hình đội ngũ, nghiên cứu sơ bộ, tự phân loại đối tượng, nhận thấy phải cấp thiết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường Đây việc làm vơ quan trọng cần thiết để giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Đáp ứng việc dạy – học theo chương trình, SGK Vì tơi tham mưu với hiệu trưởng tiến hành lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên từ năm học 2006 – 2007 đến học kì I năm học 2008 – 2009 Qua q trình quản lí, bồi dưỡng, tơi gặp phải số thuận lợi, khó khăn sau: 4.1.Thuận lợi: - Ngoại trừ phận giáo viên thường hay chuyển – đến 2/ số giáo viên lại người địa phương hay địa phương lân cận nên khơng có nhu cầu chuyển Vì , đội ngũ giáo viên năm gần tương đối ổn định - Các giáo viên đa phần đạt chuẩn trình độ đào tạo, qua trường lớp sư phạm nên thực giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch giảng dạy, soạn bài, kiểm tra, đánh giá qui định, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi - Nhiều giáo viên trẻ, có tinh thần phấn đấu, nổ lực việc rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng 4.2 Khó khăn: - Trường có đến điểm trường, đóng địa phương có nhiều khó khăn, đa phần học sinh dân tộc thiểu số, lại không chế độ ưu tiên cho đội ngũ giáo viên nên gây nhiều chán nản, làm nhiệt tình, bầu nhiệt huyết - Nhận thức người dân nhu cầu học tập em cịn nhiều hạn chế, thiếu hẳn quan tâm phụ huynh việc học tập học sinh mà giao phó tồn cho nhà trường - Những giáo viên có nhu cầu chuyển thường giáo viên trẻ, nhiệt tình, có lực chun mơn, chịu khó học hỏi, đảm nhiệm vị trí nịng cốt nhà trường( tổ trưởng chun mơn) Vì gặp nhiều khó khăn việc xây dựng khung nịng cốt - Một số đơng giáo viên lực, trình độ cịn nhiều hạn chế, rụt rè, chưa xác định mặt tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục, thờ điều kiện chưa tác động đến họ - Nhiều giáo viên lớn tuổi, họ dạy cho xong việc cịn mang nặng phương pháp truyền thống, khó thay đổi Còn việc tự học, tự bồi dưỡng họ làm để đối phó, chiếu lệ khơng có hiệu - Cịn giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ, tuổi đời lại lớn, người dân tộc thiểu số nên trình độ, lực hạn chế, khó bồi dưỡng, chuyển biến khó phân cơng cơng tác - Ít quan tâm, hỗ trợ cấp ban nghành địa phương việc tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác o0o Chương 10 Giáo viên khối toàn trường phải đoàn kết, giúp đỡ lẫn Xây dựng cho nhau tiến Phân loại giáo viên để lập kế hoạch bồi dưỡng phù hợp đối tượng Muốn bồi dưỡng đối tượng, phải nắm rõ đối tượng mạnh vấn đề yếu để phát huy mặt mạnh, bồi dưỡng thêm mặt mà đối tượng cịn hạn chế Trong đề tài đề cập đến bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực cơng tác cho giáo viên Nhưng muốn phát triển hai mặt vấn đề bồi dưỡng nâng cao tư tưởng, nhận thức trị, bồi dưỡng văn hoá ngoại ngữ, bồi bưỡng nghiên cứu khoa học bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ khơng thể thiếu q trình bồi dưỡng Chúng xin phép không sâu vấn đề mà sâu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên mà Việc phân loại chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác đội ngũ giáo viên phân theo nhóm là: - Nhóm giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực cơng tác đạt loại tốt - Nhóm giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực cơng tác đạt loại - Nhóm giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác đạt loại trung bình - Nhóm giáo viên có trình độ chun môn nghiệp vụ, lực công tác đạt loại yếu Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cần đề biện pháp phù hợp với nhóm đối tượng cơng tác bồi dưỡng hy vọng có kết 2.1.Nhóm giáo viên có trình độ chun môn nghiệp vụ, lực công tác đạt loại tốt: Đối với nhóm giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao lực họ Ngoài việc hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ cụ thể người giáo viên, phải giao cho họ: - Giảng dạy, giáo dục học sinh cá biệt; thực tốt phương pháp giảng dạy nhà trường; gây hứng thú, hấp dẫn học sinh, mang lại hiệu cao học - Trực tiếp dạy mẫu, giảng thử nghiệm nội dung lớp bồi dưỡng cho đối tượng giáo viên tron nhà trường - Trực tiếp bồi dưỡng, hướng dẫn đồng nghiệp trở thành giáo viên giỏi - Đề xuất, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm công tác giảng dạy, giáo dục khối nhà trường - Đưa họ vào mạng lưới chuyên môn trường học làm công tác tra chun mơn nghiệp vụ với giáo viên cịn lại nhà trường Tham gia chấm thi giáo viên giỏi trường - Viết sáng kiến kinh nghiệm; tham gia nghiên cứu khoa học thúc đẩy việc thực tốt nhiệm vụ dạy học Đánh giá thực tế trường năm học 2005 – 2006 có giáo viên xếp loại trình độ tay nghề tốt, 10 giáo viên đạt trình độ khá, giáo viên xếp vào loại trung bình giáo viên xếp trình độ tay nghề yếu Nên năm học 2006 -2007 17 giao cho giáo viên kèm cặp giáo viên xếp loại yếu giáo viên xếp loại trung bình Đồng thời đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thực Quá trình giáo viên thực giám sát, đạo ban giám hiệu Thơng qua bồi dưỡng thêm lực công tác cho họ Tiếp tục năm 2007-2008 có giáo viên đạt loại tay nghề tốt nên giao cho họ viết SKKN kèm cặp số giáo viên có trình độ tay nghề xếp vào loại trung bình nhà trường 2.2 Nhóm giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực cơng tác đạt loại khá: Với nhóm đối tượng này, tạo điều kiện để phát huy tính tích cực, sáng tạo họ Họ phải chịu trách nhiệm giảng dạy theo hướng tích cực thực cơng tác giáo dục toàn diện học sinh Là người chủ động đề xuất, tổ chức hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo dục cho đối tượng học sinh Ngoài việc hoàn thành tốt chức trách người giáo viên giao cho họ: - Đảm nhận việc giảng dạy giáo dục tập thể có nhiều học sinh chậm tiến, học sinh có hồn cảnh đặc biệt Giáo viên phải tự học tập, bồi dưỡng để có khả thuyết phục đối tượng học sinh tạo niềm tin phụ huynh - Đề xuất việc tổng kết, soạn thảo báo cáo kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp tích cực - Động viên họ viết sáng kiến kinh nghiệm đưa vào áp dụng khối lớp, nhà trường - Bồi dưỡng họ để tham gia thi giáo viên giỏi cấp - Thực hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi nhà trường để giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Tham gia vào sinh hoạt mạng lưới chuyên môn nhà trường - Tham gia học tập, bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên đề để nâng cao lực, trình thân - u cầu giáo viên chịu trách nhiệm kèm cặp giáo viên đạt trung bình để chia kinh nghiệm, bổ sung hỗ trợ cho nhau, giúp tiến 2.3 Nhóm giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực cơng tác đạt loại trung bình yếu: Với nhóm đối tượng bồi dưỡng cho họ: - Nắm vững nội dung chương trình mơn học hoạt động Những điểm khó sách giáo khoa, sách giáo viên môn học; hoạt động khối, lớp tiểu học - Nắm sử dụng phương pháp dạy học môn học bước đầu sử dụng có hiệu phương pháp - Nắm thiết bị dạy học cần thiết để thực môn, hoạt đông cách sử dụng thiết bị dạy học - Nắm yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học biết cách đánh giá kết học tập môn học sinh theo yêu cầu kiến thức kĩ chương trình tiểu học đặt Để đạt kết trên, phải xây dựng cho họ chương trình bồi dưỡng cụ thể Thực theo chương trình có kiểm tra, đánh giá kết đạt Thực tế đơn vị trường giáo viên yếu giáo viên đạt mức trung bình 18 Với giáo viên yếu Nơng Thị Rong- trình độ chun mơn chưa đạt chuẩn, kiến thức văn hoá hạn chế Là người dân tộc thiểu số lại lớn tuổi nên khó khăn việc nhận thức, thay đổi để thực phương pháp dạy học Nhưng lại nhiệt tình, chịu khó, có khiếu thể dục Vì chúng tơi bồi dưỡng cho cô theo hướng phát triển khiếu Đồng thời dành nhiều thời gian cho Rong dự giáo viên dạy tốt Đề nghị cô dự phải ghi nhận cụ thể điểm, phương pháp, hình thức tổ chức mà cần học hỏi Qua đó, tự soạn cụ thể với trao đổi, góp ý tổ khối trưởng, chun mơn nhà trường Với giáo viên yếu cịn lại cô Lê Thị Thủy , cô chịu học hỏi, nhiệt tình, chịu khó trình độ nhận thức hạn hẹp nên đánh giá, phân tích nhận định vấn đề, chưa chọn lọc vấn đề để học hỏi Vì kèm cặp cô theo hướng cô tham gia vấn đề, phân tích nhận định vấn đề đó, chọn lọc vấn đề cần học theo vấn đề cần rút kinh nghiệm, rút kinh nghiệm nào? Aùp dụng cho thân nào? Ngoài ra, với giáo viên đạt mức độ yếu trung bình, chúng tơi tổ chức buổi thao giảng mẫu theo chuyên đề qua bước sau: - Cử giáo viên có kinh nghiệm, có trình độ chun môn vững soạn mẫu, giảng mẫu tổ chức cho giáo viên khác tham dự, thảo luận tiết dạy, rút kinh ngiệm, triển khai chuyên đề - Từ kinh nghiệm dạy mẫu, ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chọn dạy theo chuyên đề Soạn giáo án trao đổi với đồng nghiệp Sau xếp lịch cho họ thao giảng Tập trung giáo viên rút kinh nghiệm dạy, điểm giáo viên làm được, điểm giáo viên chưa làm cần thực - Tiếp tục cho giáo viên soạn giảng khác nằm chuyên đề triển khai ( Khi soạn lưu ý điều rút kinh nghiệm tiết dạy trước để sữa chữa, bổ sung) - Ban giám hiệu xem xét xếp lịch cho giáo viên thao giảng – dự nhận xét tiết dạy Cứ vậy, lần lược triển khai chuyên đề Những giáo viên nắm hoạt động lớp, qui trình dạy kiểu bài, phân môn đỡ lúng túng hướng dẫn tiết học tiết học đạt hiệu Với việc làm khơng bồi dưỡng cho giáo viên trung bình yếu mà giáo viên có chun mơn nghiệp vụ giỏi có thêm kinh nghiệm, phương pháp, hình thức tổ chức hay để bổ sung thêm vốn lực sẵn có Với giáo viên lực kiến thức cịn hạn chế kế hoạch soạn giảng ngày yêu cầu giáo viên phải thể rõ hoạt động lớp: Tên hoạt động gì? Mục tiêu mà hoạt động cần đạt được? Các bước tiến hành sao? Dùng phương pháp gì? Hình thức tổ chức nào? … yêu cầu giáo viên soạn rõ lời cần chốt; giải đúng; câu kết luận mà giáo viên kết luận lại giảng lớp Ban giám hiệu, tổ khối trưởng giáo viên nịng cốt có nhiệm vụ giúp đỡ, kèm cặp xem xét, kí duyệt kế hoạch giảng dạy họ để điều chỉnh kịp thời sai sót Qua trình bồi dưỡng chúng tơi rút thêm số kinh nghiệm sau: 19 - Phải lập kế hoạch chi tiết, cụ thể giáo viên theo tháng, năm học hay giai đoạn - Phải có đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm sau chuyên đề, tháng, năm hay trình bồi dưỡng giáo viên Tóm lại: Việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên cần phải nắm rõ loại đối tượng Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết theo năm, giai đoạn Khi xây dựng kế hoạch cần phân tích mặt mạnh, mặt yếu đối tượng giáo viên phải nắm họ mạnh để phát huy yếu để bồi dưỡng Tất phải qua trình phải khơi dạy cố gắng, phấn đấu giáo viên Người cán quản lí cần xác định, tạo điều kiện kích thích để hoạt động giảng dạy giáo viên có hiệu quả, thể chất, nhân cách cần thiết, sáng tạo kế hoạch, uy tín chun mơn, có đạo dức, nghiêm túc cơng việc, lối sống, chân tình, dân chủ đảm bảo thống nội nhà trường Nâng cao chất lượng chuyên môn 3.1 Đề số biện pháp quản lí nhà trường nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục: - Thực dân chủ hoá hoạt động nhà trường: Tạo môi trường dân chủ để tất người có quyền tham gia quản lí giải cơng việc nhà trường với phạm vi đối tượng cụ thể Tổ chức quán triệt thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường, xây dựng quy chế nội bộ( Nội quy nhà trường; Quy chế tổ chức hoạt động nhà trường; Quy chế dân chủ tài sử dụng tài sản chung nhà trường; Quy chế thực dân chủ công tác tuyển dụng, đào tạo, khen thưởng, kỹ luật nhận xét đánh giá cán công chức năm; Quy chế nếp sống văn hoá quan) - Thực phân cấp quản lí nhà trường quản lí chun mơn Phát huy vai trị trách nhiệm tổ chức nhà trường tham gia thực đổi giáo dục tiểu học - Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên, học sinh thực tốt chương trình giáo dục quy định, chế độ biện pháp quản lí ( hành chính, kinh tế, tâm lí,…) Với việc làm giáo viên thấy thoải mái, tự dân chủ, thấy vị trí, vai trị từ phát huy khả phấn đấu công việc tự học hỏi, bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ 3.2.Đề số biện pháp quản lí hoạt động dạy giáo viên: 3.2.1.Xây dựng quy định quản lí dạy học nhà trường: - Nội quy, quy chế dạy học: Giáo viên không đến lớp trể 5phút sớm trước 5phút Trong q trình dạy khơng ngồi chỗ bàn giáo viên, không làm việc riêng, khơng túm tụm nói chuyện dạy Thường xuyên chấm điểm, kiểm tra học sinh Lên lớp phải có kế hoạch giảng dạy soạn trước tuần, phải sử dụng thiết bị dạy học q trình dạy, khơng dạy chay,… - Các quy định động viên tinh thần, vật chất hoạt động dạy học: Theo dõi, tổng hợp việc thực qui chế vào xét thi đua hàng tháng, cuối kì, cuối năm người thực tốt tuyên dương, khen thưởng Người thực khơng tốt bị kiển trách… 20 - Xây dựng quy định sinh hoạt chuyên môn: Một tháng sinh hoạt chuyên môn buổi, tổ khối buổi Trong buổi sinh hoạt chuyên môn sâu vào chuyên môn tổ chức hội giảng, dạy mẫu, mở chuyên đề, đưa vướng mắc trình thực chương trình nội dung sách giáo khoa bàn bạc hướng, cách giải vướng mắc đó, bàn sâu phương pháp dạy cụ thể chương trình,…Cịn công tác đánh giá, xét thi đua, lên kế hoạch hoạt động đưa vào triển khai họp hội đồng vào đầu tháng Về sinh hoạt tổ khối chúng tơi u cầu cụ thể: buổi vào tuần buổi vào tuần tháng Buổi đầu tổ chức thao giảng tiết, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy Tiếp theo khối trưởng thông qua kế hoạch hoạt động tháng Sau thảo luận, sâu vào chun mơn Buổi thứ hai tổ chức thao giảng, góp ý dạy tiết Sau xét thi đua thành viên Sau bàn sâu dạy mơn chương trình hay triển khai chun đề,… Một tháng giáo viên thao giảng tiết, dự tiết Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn Trong sinh hoạt chuyên môn phải thực nhiệm vụ nhà trường phân cơng; khơng nói chuyện riêng; tham gia đóng góp ý kiến mình; nhận xét, phân tích ý kiến đồng nghiệp để rút kinh nghiệm 3.2.2.Quản lí hoạt động trước dạy: - Sinh hoạt chuyên môn: Xem giáo viên sinh hoạt chun mơn, tổ khối có đầy đủ khơng? Trong sinh hoạt có tích cực, nhiệt tình đóng góp ý kiến xây dựng hay khơng? Có rút kinh nghiệm cho thân qua lần sinh hoạt trước không? - Chuẩn bị dạy: Bài dạy chuẩn bị nào? Soạn trước tuần chưa? Trong soạn có đầu tư nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp khơng? Chuẩn bị có chu đáo trước dạy không? Việc chuẩn bị đồ dùng học tập nào? - Tư vấn cho giáo viên nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch học 3.2.3 Quản lí hoạt động dạy: - Dự giờ, thăm lớp xem giáo viên thực tiết dạy nào? Có thành công hay không? Nề nếp học sinh sao? Qua đánh giá chuẩn bị trước dạy giáo viên - Kiểm tra kế hoạch dạy học: Xem kế hoạch có thực theo yêu cầu khơng? Có mang đến lớp để dạy khơng? Trong kế hoạch nội dung có cụ thể, rõ ràng khơng? Có thể rõ hình thức tổ chức, phương pháp dạy học chưa? Có phù hợp với đối tượng học sinh khơng? Từ u cầu điều chỉnh kịp thời 3.2.4 Quản lí hoạt động sau dạy: Sau dự thăm lớp hay sau buổi dạy giáo viên, xem lại sản phẩm giáo viên( kế hoạch giảng dạy, đồ dùng dạy học,…) Đánh giá kết học tập học sinh đạt mức độ nào( cách tập đánh giá nhỏ hay kiểm tra kết sau giai đoạn học tập) Đồng thời kết hợp với ý kiến, dư luận đồng nghiệp, tổ trưởng chun mơn để có biện pháp quản lí, đạo, bồi dưỡng phù hợp 3.3.Giao kế hoạch, kí kết giao ước cụ thể: 21 Giao kế hoạch cụ thể đến tận giáo viên Bên cạnh kế hoạch chung nhà trường, khối cần xác định nhiệm vụ cụ thể lớp để giao việc có hiệu có kế hoạch chi tiết mà giáo viên phải tự xây dựng cho + Về tiêu phấn đấu lớp: Số lượng; chất lượng giáo dục; công tác chủ nhiệm; nề nếp;….Mức phấn đấu thân….Lưu ý cụ thể kế hoạch tự nâng cao chất lượng giảng dạy + Kế hoạch nâng cao tay nghề: Giảng dạy không theo chương trình, kế hoạch mà cịn thể hiện, áp dụng biện pháp thay đổi, đổi qua tiết dạy cụ thể Việc đòi hỏi giáo viên phải tự đặt cho phải tổ khối thao giảng vấn đề gì? Bản thân giáo viên thể để đồng nghiệp đóng góp, kết luận qua tiết dạy Bản thân học qua việc thể tiết thao giảng Do đó, giáo viên phải tự đặt cho kế hoạch: Trong mơn, phân mơn học hỏi khía cạnh nhằm tự hồn chỉnh phương pháp ứng dụng việc tổ chức tiết học, nề nếp, hình thức để việc tự nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu hơn, thiết thực Phải coi trọng kế hoạch, tiêu dự giờ: Thể dự đối phó mà cịn kế hoạch tổ, kế hoạch khối Không dự khối mà phải dự tồn cấp Khơng dự học tập giáo viên giỏi mà cần có tính động Phải thấy rõ dạy khơng có hay mà có chưa hay ngược lại Khi dự giáo viên có phương pháp chưa chuẩn, yêu cầu đồng nghiệp phải thẳng thắn xây dựng, rút kinh nghiệm cho thân Và tiết dạy có va vấp phương pháp có bước cần phát huy học hỏi Giao cho giáo viên trung bình, yếu phải mở chuyên đề để họ thử sức 3.4.Thao giảng, dự thường xuyên: Với kế hoạch thao giảng, dự cụ thể phải có kế hoạch đạo xây dựng, rút kinh nghiệm trọng tâm khái quát hoá thành hệ thống nhằm ứng dụng, nâng cao phương pháp tích cực phần học, môn học Lúc này, lưu ý nhiệm vụ giáo viên nòng cốt dẫn dắt tập trung, đạo chun mơn có định hướng Nhất đột phá việc ứng dụng phương pháp tích cực thể tiết dạy khơng gị bó, đặt hay rập khn Việc thực hành cuả học sinh thoải mái, phấn khởi Cần lưu ý xây dựng kế hoạch thao giảng chuyên đề Trong năm học phải tập trung đầu tư sâu tiến trình uốn nắn tập hợp biện pháp nâng cao chất lượng phổ biến đến giáo viên Đồng thời khối trưởng phải phát huy tính chủ động, tính dân chủ việc xây dựng kế hoạch thao giảng Khối trưỡng phải phát huy khả tự phát thêm điểm chung môn, phân môn Rồi đề kế hoạch thao giảng chuyên đề phù hợp với lực giáo viên khối Tuy nhiên ban giám hiệu phải có định hướng chung cho khối Và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho giáo viên trung bình, yếu Mở chuyên đề tập trung đầu tư sâu tiến trình giảng dạy dạng bài, áp dụng phương pháp cách có hiệu quả, phát huy tính chủ động sáng tạo giáo viên, đồng thời giáo viên biết hướng dẫn cho học sinh tự học Thường xuyên kiểm tra đột xuất để thúc đẩy đầu tư chuẩn bị giáo viên lơ công tác giảng dạy, cho giáo viên rụt rè tiếp xúc, cọ sát nhiều để họ mạnh dạn 22 3.5.Tích luỹ kinh nghiệm: Khi dự giờ, thao giảng phải vận dụng kinh nghiệm có được, tập hợp tất ý kiến đồng chí chung quanh, lắng nghe giáo viên cho yếu để thống phương pháp chung, phát huy yếu tố tốt tiết dạy Kết luận người quản lí, đạo có phản biện, nhận xét ngược lại tập thể, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm vướng mắc chưa thấu đáo giáo viên cịn trẻ, kinh nghiệm giảng dạy Khơng góp ý chung lời, cán quản lí phải điểm hay, thiếu sót giáo viên Cơng việc khơng lần giáo viên giảng dạy mơn, tiết có thói quen từ lâu, cán quản lí lãnh đạo cần tích cực tham gia góp ý cách cụ thể góp ý phong thái sư phạm, cách trình bày bảng, trình bày sử dụng đồ dùng trực quan, việc áp dụng phương pháp tích cực, tập trung vào học sinh, hình thức tổ chức….Điều chủ chốt làm để học sinh hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo có thái độ ứng xử, có hành vi tốt phát huy tiềm cá nhân, tiết thu tốt tiết học hiệu qua giúp giáo viên tự nâng cao trình độ Tóm lại: Phát triển, nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên giai đoạn đáp ứng việc dạy học có hiệu chương trình tiểu học Muốn vậy, người cán quản lí phải dân chủ hố quản lí nội trường học gắn liền với hình thành hoạt động tích cực tổ chức tự quản giáo viên học sinh Phát huy tính chủ động theo chức nhiệm vụ tổ chức trị – xã hội nhà trường, tham gia vào hoạt động trường Người giáo viên tiểu học cần rèn luyện lực chuyên môn vững vàng dựa phương pháp học tập tích cực giáo viên với hướng dẫn ban giám hiệu đồng nghiệp Tác động chuyển hoá nhận thức phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên việc làm Trong người cán quản lí biết phát huy tiềm giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên nhà trường tự giác, điều chỉnh học hỏi để tiến Đây trình phức tạp, phải tạo cách tiếp cận cho đội ngũ giáo viên, loại bỏ tư tưởng cầm chừng, bình quân, chủ nghĩa hình thức…Giáo viên phải ý thức việc thao giảng, dự giờ, tích luỹ kinh nghiệm cho thân trách nhiệm cá nhân với tinh thần tự giác cao Trách nhiệm cộng đồng giúp tiến bộ, xây dựng khơng khí sư phạm thân làm việc Xây dựng kế hoạch, chương trình tự học cách cụ thể hoạt động chuyên môn, xây dựng tiết chuẩn đổi cách dạy cần thiết Và phải biết rút điều chung, đút rút vấn đề cịn vướng mắc cần tháo gỡ, thống điều đặc trưng riêng biệt phần, tiết học môn học Phải đẩy mạnh phong trào thao giảng, dự tồn trường mang tính phát triển, đại trà, liên tục,…Không dừng lại năm mà năm qua năm khác Có tích luỹ bổ sung, có đút rút qua sơ kết, tổng kết Ngồi cần ý đến điều kện thực tế đơn vị ( sở vật chất, điều kiện học sinh, trình độ 23 giáo viên, phố hợp nhà trường với phụ huynh học sinh,…) để bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chun mơn có khoa học Quản lí đạo việc tự học, tự đào tạo Muốn hồn chỉnh kiến thức, lực chun mơn cho giáo viên, cán đạo tự làm mà phải tạo điều kiện động viên giáo viên tự học tham gia khoá đào tạo để nâng cao trình độ chun mơn thân điều cần thiết Yếu tố định đến trình độ người giáo viên trình độ học vấn Vì người giáo viên trước hết phải tự nâng cao trình độ học vấn mình, sau nâng cao lực sư phạm nhiều biện pháp như: 4.1.Học qua sách vở, tài liệu có sẵn: Việc học đơn giản phải có kế hoạch qua sổ tự học tự rèn Việc tự học thực qua việc nghiên cứu tài liệu chuyên môn, chuyên đề mới, báo giáo dục thời đại Giáo viên phải ghi chép lại điều học hỏi cách cẩn thận kiến thức văn hoá lẫn chuyên môn nghiệp vụ Các văn sát thực tế ban giám hiệu cần gợi ý cho giáo viên nghiên cứu Khuyến kích giáo viên nối mạng để khai thác thông tin mạng phục vụ cho công tác tự học giảng dạy Do đặc tính đào tạo đặc tính địa phương, giáo viên chưa biết ứng dụng việc đổi phương pháp giảng dạy vào tiết dạy Do cần phải có giúp đỡ để giáo viên biết điều cần ứng dụng Chẳng hạn: Sau triển khai chuyên đề nội dung, chương trình sách giáo khoa khối lớp Tôi trực tiếp cho giáo viên xem băng hình minh hoạ tất dạng đặc trưng mơn Q trình chiếu băng hình minh hoạ giáo viên trường xem, sau trao đổi, bàn bạc có đối chiếu với đặc trưng mơn học khối lớp Có so sánh khối lớp đối chiếu với điều kiện thực tế trường xem áp dụng, vận dụng vận dụng để thể cách linh hoạt đạt hiệu cao Ơû cá nhân hay ban giám hiệu khơng thể nhìn hết trọn vẹn điểm bật, đối chiếu để đến thống điều cần lưu tâm học hỏi, ứng dụng Điều cần thiết có thắc mắc nhiều giáo viên trực tiếp đứng lớp, kể giáo viên có nhiều kinh nghiệm nghề phải có buổi thảo luận cụ thể thiết thực Mỗi giáo viên yêu cầu phải có sổ nghiên cứu chuyên môn để ghi chép điều học được, học nào, đúc rút kinh nghiệm qua lần thao giảng, dự Phải thường xuyên rèn chữ viết để trình bày hồ sơ bảng Thực viết chữ theo mẫu chữ chuẩn để áp dụng vào giảng dạy rèn học sinh thực phong trào “Vở chữ đẹp” Với kiến thức khác, thông qua sách giáo viên sách giáo khoa giáo viên nghiên cứu kĩ để thực giảng dạy có hiệu Kết hợp với kiến thức bên ngoài, tài liệu tham khảo giáo viên phải biết vận dụng vào giảng dạy để thực tiết dạy sinh động cụ thể 4.2.Tự học qua trao đổi thực tế: Việc trao đổi thường xuyên khối qua buổi sinh hoạt, hoạt động tập thể giúp cho giáo viên gắn bó góp ý tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu giúp cho giáo viên tự bổ sung, hồn thiện cho 24 4.3.Tự học qua việc tham gia lớp đào tạo: Khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tham gia học lớp ĐHTX, ĐHTC, CĐLT, chứng Vi tính, Anh văn, lớp sơ cấp, trung cấp Chính trị để tự nâng cao chuẩn Trong năm vừa qua, PGD-ĐT cử số lượng giáo viên đáng kể học lớp CĐLT, ĐHTC, ĐHTX, Trung cấp trị cử nhiều cán quan lý bồi dưỡng Cán quản lý Nhà trường liện hệ với Trung tâm Giáo dục thường xuyên, Trung tâm tin học, ngoại ngữ mở lớp Anh văn, Vi tính chỗ để kêu gọi, lơi giáo viên học nâng cao trình độ Hiện tại: trường có giáo viên theo học ĐHTH hệ chức giáo viên theo học ĐHTH hệ từ xa giáo viên theo học chứng A vi tính giáo viên theo học chứng A anh văn Tóm lại: Nhu cầu phát triển đòi hỏi người giáo viên nhà trường phải phấn đấu nâng cao trình độ văn hố, chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trường thân Nhưng khơng phải lúc mà hồn thành tất chất lượng chuyên môn đào tạo cách thống Đồng thời khó thay đổi lực chung nhiều hệ, nhiều hệ đào tạo nhà trường Người cán quản lí phải biết vận dụng điều kiện thực tế trường nhằm giúp đỡ đội ngũ tự hồn thiện mình, nâng cao dần tính đồng chun mơn nghiệp vụ Giải pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên nhà trường cần có kế hoạch để tất giáo viên nâng lên đạt chuẩn chuẩn việc làm thường xuyên Giáo viên phải tự ý thức nâng dần trình độ chun mơn Ban giám hiệu phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trước mắt lâu dài vào đặc điểm đội ngũ giáo viên, nhằm khắc phục thiếu sót, mặt yếu giáo viên, hoàn thiện dần kế hoạch bồi dưỡng Việc làm phải thường xuyên có ý đến trình độ, nhu cầu cá nhân để xác định nội dung, hình thức, phương pháp tiến hành bồi dưỡng Phải có nhiều hính thức bồi dưỡng: nề nếp chuyên môn; kèm cặp rèn nghề; hội thi; báo cáo chuyên đề; tự học có định hướng; sinh hoạt chuyên môn; qua phong trào dự giờ, thao giảng, thi giáo viên giỏi, thi hồ sơ tốt,…Khuyến khích, động viên tham mưu để giáo viên theo học lớp tập trung Tham gia học tập, bồi dưỡng sinh hoạt chuyên đề việc làm thường xun nhằm khơng ngừng nâng cao nâng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ, phấn đấu, rèn luyện để hồn thiện mình, đáp ứng yêu cầu chất lượng giảng dạy giáo dục Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh việc bồi dưỡng: Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra, đánh giá đề biện pháp thích hợp để uốn nắn, bổ sung, điều chỉnh kịp thời Phát mặt tốt, khắc phục yếu Từng bước nâng cao lực mặt cho giáo viên Cần có kế hoạch kiểm tra cụ thể hoạt động đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học trường Theo dõi sát việc thực nội dung chương trình, kế hoạch dạy học, thời khoá biểu, quỹ thời gian lên lớp, tiến độ thực việc tự điều chỉnh đổi phương pháp Ngồi cịn theo dõi việc xây dựng nề nếp cho học sinh, thực 25 hồ sơ sổ sách, việc kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh theo hướng dẫn, việc tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng, việc giúp đỡ, kèm cặp đồng nghiệp,…Tất phải có kế hoạch thật tỉ mĩ linh hoạt tình Hình thức kiểm tra theo định kì, báo trước hay đột xuất… Nhưng làm để đánh giá thật chất chất lượng đội ngũ nhà trường Qua giúp giáo viên thấy thiếu sót để tự điều chỉnh, phát huy điểm mạnh.đồng thời qua nhà trường điều chỉnh kịp thời biện pháp bồi dưỡng đội ngũ để chất lượng đội ngũ ngày nâng lên Phát huy triệt để lực sẵn có đội ngũ giáo viên Tóm lại: Cơng việc kiểm tra điều chỉnh việc làm thường xuyên để đánh giá kết đạt nhà trường qua giai đoạn thực hiện, nắm tiến giáo viên, thúc đẩy đội ngũ phát huy khả năng, lực Tạo động lực để đội ngũ giáo viên phấn đấu mặt Qua kiểm tra, tìm biện pháp phù hợp để bồi dưỡng đội ngũ II/ Một số kết bước đầu việc đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên từ 2006 đến 2009 Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lí, đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên từ năm học 2006 – 2007 đến học kì I năm học 2008 – 2009 Trường TH Thuận Lợi B thu kết sau: * Về đội ngũ giáo viên: Áp dụng biện pháp cụ thể nêu trên, qua năm thực (từ 2006 đến hết 2008) lập kế hoạch cụ thể bồi dưỡng cô: Trần Thị Miện; Trần Thị Nguyên; Võ Thị Thuyên; Lê Thị Huệ , Trần Thị Huấn, Hồ Thị Hoa từ mức độ trung bình lên mức độ khá, Lê Thị Thuỷ từ mức độ Yếu lên mức độ trung bình Đồng thời nâng giáo viên đạt mức độ lên giỏi Năm học 2008 -2009 cô Hồ Thị Hoa cô Trần Thị Huấn thể tốt tiết dự thi giáo viên dạy giỏi trường công nhận giáo viên đạt tiết dạy tốt kì thi “Giáo viên dạy tiết tốt cấp trường” Từ đội ngũ đạt chuẩn, chuẩn tối thiểu chiếm gần 70%, giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm 8,8% Đến đội ngũ nhà trường đạt trình độ đào tạo sau: Tổng số CB- GV – CNV : 39 Trong đó: Đại học tiểu học: Tỉ lệ: 10,3% Cao đẳng tiểu học : Tỉ lệ: 7,7% Trung học sư phạm 12 + 2:10 Tỉ lệ: 25,6% Trung học sư phạm + 3: 15 Tỉ lệ: 38,5% Sơ cấp + : Tỉ lệ: 2,7% Trung cấp kế toán : Tỉ lệ: 2,7% Sơ cấp y tế : Tỉ lệ: 2,7% Sơ cấp VT-KT: Tỉ lệ: 2,7% bảo vệ phục vụ, có trình độ trung cấp KT khơng có trình độ chun mơn - Chi nhà trường phát triển thêm số Đảng viên nâng tổng số đảng viên chi lên thành 10 đảng viên 26 Hiện trường có cán bộ- giáo viên tốt nghiệp ĐHTH hệ Từ xa; giáo viên tốt nghiệp CĐLT ( theo Đề án chuẩn giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo) chuyển ngạch lương; 11 cán bộ- giáo viên lấy chứng A vi tính; 20 cán bộgiáo viên nhận chứng A Anh văn; cán bộ- giáo viên nhận tốt nghiệp Sơ cấp trị Có giáo viên thi tốt nghiệp ĐHTX chưa có bằng; cán bộ-giáo viên chuẩn bị thi tốt nghiệp đại học chức Số giáo viên theo học ĐHTX Trình độ tay nghề chất lượng chuyên môn nâng cao: - Năm học: 2005 – 2006: Có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện - Năm học : 2006 – 2007 : bảo lưu giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện ( giáo viên chuyển trường Đồng Tiến B) Và có giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm xếp loại C - Năm học 2007 – 2008: Có giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Có SKKN xếp loại C - 100% giáo viên thực đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo yêu cầu - Kết phân loại trình độ tay nghề có nâng dần ( Phụ lục) - Số tiết thao giảng – dự đạt loại khá- giỏi nâng lên giảm bớt tiết thao giảng đạt yêu cầu Số tiết thao giảng chưa đạt u cầu cịn ( Phụ lục) - Hồ sơ sổ sách giáo viên ngày hoàn thiện, có nội dung, khoa học ( Phụ lục) * Về chất lượng học sinh: - Chất lượng học sinh có phần nâng cao ( Phụ lục) - Tỉ lệ học sinh lưu ban , bỏ học giảm hẳn ( Phụ lục) Mặc dù nhiều hạn chế, gặp hái ban đầu làm sở cho việc bồi dưỡng lâu dài Và từ có điều kiện để rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp phù hợp thực nghiên cứu 27 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Người ta thường nói: “ Tiểu học nền, lớp móng” Móng chắc, vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn phổ thông- Nơi đây, từ vòng tay ấm áp bố mẹ, đứa trẻ ngỡ ngàng bước vào môi trường mới, bắt đầu thực q trình xã hội hố cá nhân – Mầm xanh nhú đòi hỏi chăm chút chu đáo, với tình thương, trách nhiệm, tay nghề tinh xảo thầy, cô giáo tiểu học Bằng trải nghiệm thân, biết rõ rằng, kĩ thói quen tốt đẹp hình thành từ bật học theo ta suốt đời Các thầy, cô giáo mẫu mực tâm huyết để lại dấu ấn học sinh từ nét chữ, cách xưng hơ, ứng xử giao tiếp đến cách giữ gìn sách vỡ, ăn mặc gọn gàng Và điều quan trọng định đến chất lượng học sinh chất lượng giáo viên Vì vậy, nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên điều kiện tiên nhằm khẳng định xu tồn nhà trường Đối với giáo viên đứng bục giảng, phấn đấu không mệt mỏi để cập nhật kiến thức chun mơn kiến thức văn hố, nỗ lực không ngừng để nâng cao nghiệp vụ sư phạm việc dạy người, dạy chữ có ý nghĩa quan trọng đối vơiù trình phát triển thân họ Bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên việc làm lâu dài nhà trường Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng kết giáo dục học sinh Với nghiên cứu phạm vi nhỏ mang tính riêng biệt trường tiểu học Thuận Lợi B chưa phải nhân tố định Nhưng qua thực tiễn áp dụng vào việc quản lí, bồi dưỡng trường, chúng tơi phần ổn định nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên trường Qua việc thực hiện, có kết luận sau: 1.1 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường cần có kế hoạch để tất giáo viên nâng lên đạt chuẩn chuẩn viêc làm thường xuyên theo đặc điểm sư phạm nhà trường Phải để giáo viên ln có ý thức nâng dần trình độ, lực chun mơn 1.2 Trong nhà trường phải trọng đến thống thành viên ban giám hiệu, phận, đồn thể, ln đặt trọng tâm chất lượng hiệu giáo dục lên hàng đầu 28 1.3 Phải bết vận dụng phát huy khả giáo viên Làm hợp lí để mang hiệu cao Giáo viên đặt vị trí phát huy tiềm mình, nâng cao chất lượng giảng dạy, mà chất lượng học sinh nâng cao 1.4 Phân công phù hợp, nguyện vọng, sở thích tạo tập thể tổ khối thân ái, đoàn kết dễ dàng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, có sư tơn trọng góp ý xây dựng nổ lực thân Góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường ngày ổn định tiến 1.5 Hiệu trưởng phải xây dựng dược kế hoạch bồi dưỡng trước mắt lâu dài vào đặc điểm đội ngũ giáo viên trường nhằm khắc phục thiếu sót giáo viên, hoàn thiện dần kế hoạch bồi dưỡng Việc làm phải thường xuyên, có ý đến trình độ, nhu cầu cá nhân để xây dựng nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Phải tiến hành song song với công tác cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán – giáo viên Chúng ta cần khuyến khích tạo điều kiện để tất thành viên tham gia, có định hướng đối việc tự học thân 1.6 Phải quản lí chặt chẽ hoạt động dạy giáo viên giáo viên cần phải biết đầu tư, nghiên cứu tận dụng điều kiện sẳn có để tự thiết kế cơng cụ phục vụ cho việc giảng dạy Sử dụng phối hợp yêu cầu thiết bị dạy học biện pháp tổ chức hoạt động trình thực lên lớp Nhờ mà việc tiếp thu kiến thức vận dụng kĩ học sinh đạt hiệu 1.7 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên bỏ qua việc bồi dưỡng kiến thức văn hoá, tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp, hướng nghiên cứu khoa học sưcù khoẻ cho đội ngũ Kiến nghị: 2.1.Với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề tuyển chọn Phải chuyển chọn người đủ lực để thực đạt chất lượng cao nhiệm vụ Tổ chức nhiều lớp tập huấn để nâng cao chất lượng chuyên môn 2.2 Với Phòng Giáo dục- Đào tạo : Quan tâm đến công tác bồi dưỡng phát triển, đội ngũ Mở lớp học tập trung, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm hay, sát thực để trường học hỏi, vận dụng vào đơn vị trường 2.3.Với quyền địa phương cha mẹ học sinh: Phải quan tâm đến việc học em cơng tác giáo dục địa phương Hỗ trơ, tạo điều kiện giúp giáo viên nâng cao trình độ Phải động viên tinh thần vật chất để khuyến khích giáo viên tự nâng cao lực mình, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục 2.4.Với nhà trường: Hiệu trưởng nhà trường phải ln coi trọng cơng tác quản lí, bồi dưỡng đội ngũ Phải xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập, thành viên nhà trường học tập Mỗi trường phải thiết kế chương trình, kế hoạch bồi dưỡng riêng cho phù hợp với mục tiêu mục đích đơn vị Chương trình bồi dưỡng cần liên tục triển khai cần có hoạt động đặc biệt phải đảm bảo tay nghề giáo viên ngày nâng cao 29 Giáo viên cần ý thức việc học tập, nâng cao trình độ điều khơng thể thiếu để đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Đảm bảo thực việc đảm nhiệm công tác giảng dạy thích ứng với đổi giáo dục tiểu học giai đoạn Trên số biện pháp mà nghiên cứu áp dụng q trình quản lí bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thuận Lợi B nhằm nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Hy vọng việc nghiên cứu góp phần việc chuyển biến chất lượng chung Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Thuận Lợi, tháng 12 năm 2008 Người viết Châu Thị Thuỳ Trang PHỤ LỤC KẾT QUẢ MỘT SỐ NĂM NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG Năm học 2006 - 2007 2007-2008 HKI:2008-2009 Chất lượng giáo dục học sinh: - Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng: 81,33% 92,4% - Tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi: 9,1% 8,5% - Tỉ lệ học sinh đạt loại khá: 15,5% 17,5% - Học sinh giỏi trường: - Học sinh giỏi huyện: 1 - Tỉ lệ học sinh HTCT tiểu học: 88,24% 100% - Tỉ lệ học sinh có HK x.loại THĐĐ 96,8% 100% - Tỉ lệ học sinh lưu ban: 16,5% 7,6% - Tỉ lệ học sinh bỏ học: 9,76% 0,27% Chất lượng giảng dạy gv: - Số tiết thao giảng: 184 202 128 + Tốt: 24 38 34 + Khá: 104 138 79 + Trung bình: 53 26 15 30 + Chưa đạt yêu cầu: 0 - Số tiết dự giờ: 542 699 403 - Giáo viên dạy giỏi trường: 8 - Giáo viên dạy giỏi Huyện: 2 XL trình độ tay nghề gv: - Số gv xếp loại tốt: 7 - Số gv xếp loại khá: 10 13 14 - Số gv xếp loại trung bình: - Số gv xếp vào loại yếu: Xếp loại hồ sơ sổ sách: - Tỷ lệ hồ sơ xếp loại tốt: 40% 48% 53,8% - Tỷ lệ hồ sơ xếp loại khá: 44% 44% 42,3% - Tỷ lệ hồ sơ xếp loại ĐYC: 16% 8% 3,9 - Tỷ lệ hồ sơ xếp loại CĐYC: 0  Ghi chú: Năm học 2008 – 2009 - Số tiết thao giảng, dự học kì I - Số gv dạy giỏi trường đánh giá đạt tiết tốt hội thi - Số gv dạy giỏi huyện số gv bảo lưu từ năm trước - Xếp loại trình độ tay nghề hồ sơ sổ sách đánh giá học kì I 31 ... ngũ giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, hiệu công tác MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài nhằm đề xuất số biện pháp quản lí, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. .. đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên từ 2006 đến 2009 Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lí, đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên từ... nghiệp vụ lực công tác đội ngũ giáo viên trường TH 4.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm số biện pháp quản lí, đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực công tác cho giáo viên PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN