Một số biện pháp ứng dụng bản đồ tư duy vào dạy học môn tin học

Sáng kiến kinh nghiệm tin học tiểu học; Một số biện pháp ứng dụng bản đồ tư duy vào dạy học môn tin học; sáng kiến kinh nghiệm tiểu học; sáng kiến tin học tiểu học; sáng kiến tin học; sáng kiến tiểu học

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Để tiếp tục thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy bộ môn Tin học theo đúng thông tư 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 (Chương trình GDPT 2006) và chuẩn bị tốt điều kiện đảm bảo thực hiện dạy học môn Tin học theo Chương trình GDPT 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi đã sử dụng nhiều phương pháp cụ thể nhằm nâng cao chất khả năng tiếp thu tốt nhất cho học sinh Bộ

mộtsốkiếnthứcbanđầuvềCNTTnhư:cácbộphậncủamáytính,mộtsố

thuậtngữmáytínhthườngdùng,cáctừTiếngAnhchuyênngànhTinhọc,sử dụng một số phần mềm học toán, học nhạc, rèn luyện mộtsốkĩnăngsửdụngmáytính như soạn thảo, vẽ,

Trongnhiều nămgiảngdạy,tôi nhận thấy giáo viên khi giảng dạy luôn

giúpHSnắmvữngkiếnthứccơbản,hìnhthànhphươngpháp,kỹnăng,kỹ

xảo,tạotháiđộvàđộngcơ họctậpđúngđắnđểHScókhảnăngtiếpcậnvà chiếmlĩnhnhữngnộidungkiếnthứcmớitheoxuthếcủathờiđạivàgiải

quyếtphùhợpcácvấnđềnảysinh

Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy tôi thấynhiềuhọcsinhchưabiếtcáchhọc, cáchghin h ớ kiếnthứcvàobộnão,màchỉhọcthuộclòng,họcvẹt,thuộcb à i một cáchmáymóc,thuộcnhưngkhôngnhớ đượckiến thứctrọngtâm,khôngnắm đượcnội dung chínhtrongtàiliệuđó,hoặckhôngbiếtliêntưởng,liênkết cáckiếnthứccóliênquanvớinhau.Việcghinhớcủacácemgầnnhưtáihiện

lạinguyênvăntrongSGKlàm choviệchọctậptrởnênnhàmchán,máymóc, thụđộng,khôngsángtạo,khảnăngphântích,sosánh,tưduyvậndụngcòn hạnchế Đểđadạnghóacáchìnhthứcdạy học,đểkhắcsâukiếnthứctrongbộ nãomộtcáchlôgicmàlạipháthuyđượckhảnăngtiềmẩntrongbộnhớcủa

HS,trongquátrìnhgiảngdạycủamình,tôithườnghướngdẫnHSghinhớbài

họcdướidạngtừkhóavàchuyểncáchghi bài truyềnthốngsangphươngpháp ghibàibằngbảnđồtưduycủaTonyBuzan Mộttrongnhữngphươngpháp dạyhọcmớivà hiệnđạinhấtđangđượcrấtnhiềunướctrênthếgiớiápdụng Quaviệctìmhiểuvàvậndụngphươngphápdạy họcbằngbảnđồtưduy,tôi nhậnthấyphươngphápdạyhọcnàyrấtcóhiệuquảtrongcôngtácgiảngdạy

vàhọctậpcủahọcsinh.PhươngphápnàylàthựcsựcầnthiếtnhằmgiúpHSrútngắnt hờigianhọc,giúpcácemdễnhớ,nhớlâu,dễdànghệthốnghoá kiến thứcvớilượnglớn,đồngthời pháttriểntư duychocácem Từ những hiệu quả

mà phương pháp này mang lại tôi đã quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp ứng dụng bản đồ tư duy vào dạy học môn Tin học”

B NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Trong năm học 2019 - 2020, tôi được nhà trường phân công giảng dạy

bộ môn Tin học khối lớp 3, 4, 5 với tổng số học sinh 385 HS/13 lớp Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và thấy được một số thuận lợi và khó khăn như sau:

1 Thuận lợi

Đối với giáo viên:

+ Được sự ủng hộ, quan tâm của các bậc cha mẹ học sinh, của nhà trường, của Phòng GD & ĐT

+ Được sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và của các đồng nghiệp trong trường

+ Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ: Phòng Tin học với 18 máy tính học sinh và 1 máy chủ dành cho giáo viên các trang thiết bị khác tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giảng dạy

+ Giáo viên được đào tạo những kiến thức đầy đủ về tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy môn Tin học

+ Bản thân là giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác, luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ

+ Đa số học sinh ngoan ngoãn, có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập

Đối với học sinh:

+ Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện cho học sinh có thể học từ khối lớp 3

+ Là môn học trực quan, sinh động, môn học khám khá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú nhất là tiết thực hành

2 Khó khăn

Đối với giáo viên:

+ Trong giờ thực hành, máy tính hay bị hỏng, gặp nhiều sự cố do máy

cũ, cấu hình thấp nên dẫn đến thiếu máy cho học sinh học tập.

+ Môn Tin học chỉ là môn tự chọn nên chưa có phân phối chương trình thống nhất trong huyện Đa số là giáo viên tự lên kế hoạch giảng dạy sao cho phù hợp với tình hình của trường

Đối với học sinh:

+ Là một môn học mới, xa lạ với học sinh khối lớp 3; Kiến thức rộng nên việc tiếp thu còn chậm; Các từ ngữ mới từ môn Tin học các em ít nghe nên không nhớ; Thiếu mạnh dạn vì sợ mình nói sai; Các câu hỏi mang tính

tự luận khiến các em khó hiểu và trình bày; Các bài tập chưa sinh động và chưa tạo sự hứng thú học tập cho các em

+ Các em chưa nắm được cách học bài sao cho dễ nhớ và nhớ lâu

+ Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy tính ở trường là chủ yếu do đó sự tìm tòi và khám phá máy tính với các em còn hạn chế

+ Phụ huynh học sinh chưa hiểu rõ vai trò của bộ môn Tin học nên thường ít quan tâm tới việc học của con

+ Hơn 50% học sinh là người dân tộc, các em còn đang học tiếng phổ thông nên việc truyền tải ngôn ngữ mới khiến các em tiếp thu chậm

+ Đa số các em học sinh dân tộc có hoàn cảnh kinh tế khó khăn nên việc trang bị dụng cụ học tập, phương tiện di chuyển cho các em ra điểm chính

để học đối với phụ huynh là chưa đầy đủ

3 Khảo sát

Thực tế qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn tôi nhận thấy: Đa số học sinh đều rất yêu thích và hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, việc nắm kiến thức của học sinh vẫn đang còn hạn chế Tôi đã tiến hành cho học sinh làm các bài khảo sát chất lượng sau khi học xong tuần 9 và thu được kết quả như sau:

Bảng khảo sát, đánh giá chất lượng học sinh

TL(%

TL(% )

Qua bảng khảo sát chất lượng trên ta thấy được số lượng học sinh hoàn thành tốt đạt 18,7% Kết quả này còn thấp, chưa đạt yêu cầu so với nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 Vì vậy, tôi đã quyết định áp dụng nội dung

đề tài vào quá trình giảng dạy

II SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ CÁCH XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY

1 Sơ đồ tư duy

Khái niệm sơ đồ tư duy

Sơđồtưduylàmộthìnhthứcghichépsửdụngmàusắcvàhìnhảnh

mởrộngvàđàosâucácýtưởng.Ởgiữasơđồlàýtưởngtrungtâm,từý

tưởngnàypháttriểnracácnhánhtượngtrưngchonhữngýchính(nhánh

chính).Cácnhánhchínhlạiđượcphânthànhnhữngnhánhnhỏđể nghiêncứu chủđềởmứcđộsâuhơn.Nhữngnhánhnhỏnày lạitiếptụcđượcphânthành nhữngnhánhnhỏhơn

Hiệu quả của việc sử dụng sơ đồ tư duy

Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, khoa học đã chỉ ra rằng hình ảnh dễ nhớ hơn gấp 1000 lần chữ viết, vì thế sơ đồ tư duy thực sự là một công cụ quá tuyệt vời để ghi nhớ bài học hay phân tích chi tiết các tình huống trong công việc

Sơđồtưduy giúphọcsinhcóđượcphươngpháphọchiệuquảhơn.Nó giảitỏanỗilolắngkhiphảihọcthuộclòngquánhiềumônvàkhôngtàinào

nhớhếtnhữnggìđãviếttrongsáchvở,phươngphápbảnđồtưduysẽgiúp cácem họcsinhsửdụngsứcmạnhcủanãobộđểtưduy,ghinhớ.Việcrèn

luyệnphươngpháphọc tậpchohọcsinhkhôngchỉlàmộtbiện phápnângcao hiệuquảdạyhọcmàcònlàmụctiêudạyhọc.Thựctếchothấymộtsốhọc sinh họcrấtchămchỉnhưngvẫnhọckém,cácemthườnghọcbàinàobiết bài đấy,học phầnsauđãquênphầntrướcvàkhôngbiếtliênkết cáckiếnthức vớinhau,khôngbiết vậndụngkiếnthức đãhọc trướcđóvàonhữngphầnsau Phầnlớnsốhọcsinh khiđọcsáchhoặcnghegiảngtrênlớpkhôngbiếtcách tựghichépđểlưuthôngtin,lưukiếnthứctrọngtâmvàotrínhớcủamình

Mộtsốkếtquảnghiêncứuchothấybộnãocủaconngườisẽ hiểusâu,nhớlâu vàinđậmcáimàdochínhmìnhtựsuy nghĩ,tựviết,vẽratheongônngữcủa mình.Sửdụngthànhthạobảnđồtưduytrongdạyhọcsẽgiúphọcsinh có đượcphươngpháphọc,biếtcáchsắp xếpthôngtinvàý tưởngmộtcáchkhoa học,hệ thốnghơn; kíchthíchtrí tưởngtượng,óc sángtạocủacácem.Cácem sẽhọctậpmộtcáchtíchcực,tăngtínhđộclập,chủđộng,sángtạovàphát

triểntưduy,huyđộngtốiđatiềm năngcủabộnão.Vìvậynógiúpcác emghi nhớtốthơn;Thayvìnhữnggạchđầudòngnhàmchán,ghinhớbằngmộtbảnđồvớin hữnghìnhảnhvàmàusắcsinhđộngsẽgiúpHSkhôngcònkémtập

trung,diễnđạtlủngcủnghaynhớ trướcquênsaunữa

2.CáchxâydựngSĐTD

-Bắtđầutừtrungtâmvớihìnhảnhcủachủđề.PhảidùnghìnhảnhđểHS dễ liêntưởng,dễ nhớvà vẽmộtvòngtrònxungquanhnó.Tạochotrungtâm mộthìnhảnhrõràngmiêutảđượcnộidungtổngquátcủatoànbộSĐTD

-Khibắtđầuđitừnhữngý chínhcủachủ đềmàmìnhđãlựachọn(hoặc nhữngsựkiệnhaythôngtinquantrọngmàliênquanđếnchủđề)hãyvẽ

nhữngđườngxuấtpháttừvòngtrònchứatiêuđềvàđặttênnhữngđường

thẳngphùhợp vớiýchínhđãchọn

-Mỗiýquantrọngvẽmộtđườngphânnhánhxuấtpháttừhìnhtrungtâm và nốivớimộtýphụ

-Nêndùngcácđườngkẻcongthayvìcácđườngthẳng,vìđườngcongthu hútđượcsựchúýcủamắthơnrấtnhiềucácđườngthẳngbuồntẻ

-Từmỗiýquantrọng,lạivẽcácphânnhánhmớicácýphụbổsungchoý đó -Từcácýphụnàylại,mởracácphânnhánhchitiếtchomỗiý

-Tiếptụcvẽhìnhphânnhánhcácýchođếnkhiđạtđượcgiảnđồchitiết

nhất(hìnhrễcâymàgốcchínhlàđềtài đanglàmviệc)

-Luônsửdụngmàusắcvìmàusắccũngcótácdụngkíchthíchnãonhư

hìnhảnh

III.CÁCBIỆNPHÁP ỨNG DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC

Biệnpháp1: DạychoHSđọcvàhiểumộtSĐTDđơngiản

Bởivìthựctếchothấy rằngrấtnhiềuHScũngchưabiếtSĐTDlàcáigì, cấutrúcra saovàvẽ nhưthếnào,vìthếđầutiêntôichoHSlàmquenvàgiới thiệuvềSĐTDchoHS.Tôicũngđã giớithiệuchoHSvềnguồngốc,ý nghĩa haytácdụngcủaviệcsử dụngSĐTDtronghọctậpmônTinhọc

Vídụ:

Khidạyvềkhuvựcchínhcủabànphím,tôihiểnthịSĐTD,vàgiớithiệu

choHSvềSĐTDtừnămlớp3

Qua sơ đồ tư duy trên học sinh dễ dàng nhận biết được trên bàn phím gồm có 5 hàng phím chính đó là:

- Hàng phím cơ sở gồm các phím A, S, D, F,…

- Hàng phím trên gồm các phím Q, W, E, R,…

- Hàng phím dưới gồm các phím Z, X, C, V,…

- Hàng phím số gồm các phím 1, 2, 3,…

- Hàng phím cách gồm các phím Ctrl, phím cách,…

Biệnpháp2: ChoHSđiềnvàomộtmẫuSĐTDcósẵn

Vídụ:

Khidạybài“Ngườibạnmớicủaem”sách Hướng dẫn học tin họclớp3,vềcácbộphậnquantrọng

nhấtcủamộtmáytínhđểbàntôichoHSquansátrồiđiềnvào phần còn thiếu vàoSĐTD

Qua sơ đồ tư duy trên học sinh nhìn vào hình ảnh và dễ dàng hơn trong việc điền tên các bộ phận chính của máy tính để bàn gồm: Màn hình, bàn phím, chuột, thân máy

Biệnpháp3: Dùngsơđồtưduyđểkiểmtra kiếnthứccũ

SửdụngsơđồtưduygiúpgiáoviênkiểmtrađượcHSđãnhớbàivà

hiểubàinhưthếnào.Tuynhiêntùy đốitượngHSmàGiáoviêncóthểđưara mộtsốSĐTDsauđóyêucầuHSdiễngiải,thuyếttrìnhvềnộidungcủaSĐTDtheocá chhiểuriêngcủamìnhhoặclàyêucầuvẽSĐTD.Vớiviệcthực

hiệnbướcnàysẽgiúpHSbướcđầulàmquenvàhiểuvềSĐTD

Vídụ:

Khidạybài“Nhữnggìemđãbiết”trongchươngEmhọcnhạc,đốivới lớp cóđối tượngHSkhágiỏinhiều,tôichohọcsinhvẽ SĐTDđể gợinhớvề phầnmềmEncorevớithảoluậnnhóm 4đểtrảlờicâuhỏi:“Emđãdùngphần mềmEncoređểlàmgì?”.Saukhicómộtnhómhọcsinhvẽxongbảnđồtư

duysẽchomộtnhómkhácnhậnxét,bổsung.Cóthểchohọcsinhvẽthêm

cácđường,nhánhkhácvàghithêmcácchúthíchrồithảoluậnchungtrước lớp đểhoànthiện,nângcaokĩ năngvẽ chocácem

Sơ đồ tư duy trên giúp các em ôn tập lại các nội dung kiến thức của phần mềm học nhạc Encore

Biệnpháp4: Dùngsơđồtưduyđểdạybàimới

Giáoviênđưaramộttừkhóađểnêukiếnthứccủabàimớirồiyêucầu

họcsinhvẽsơđồtưduybằngcáchđặtcâuhỏi,gợiýchocácemđểcácem

tìmracáctựliênquanđếntừkhoáđóvàhoànthiệnSĐTD.Quađóhọcsinh

sẽnắmđượckiếnthứcbàihọcmộtcáchdễdàng

Vídụ:Khi học bài Thủ tục trong Logo giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu

SGK và vẽ ra sơ đồ tư duy về nội dung của bài học hôm nay Các em sẽ nắm được thủ tục là gì? Các bước tạo thủ tục? Cách viết một thủ tục trong Logo như thế nào? Từ các kiến thức trong sách giáo khoa các em sẽ vẽ ra

sơ đồ tư duy tương tự như hình bên dưới

Biệnpháp5: Dùngsơđồtưduyđểcủngcốkiếnthứcsaumỗitiết họcvàhệ thốngkiếnthứcsau mỗichương.

Saumỗibàihọc,giáoviênkhuyếnkhích,hướngdẫn,gợiýđểhọcsinhtựhệthốn gkiếnthứctrọngtâm,kiếnthứccầnnhớcủabàihọchaytómtắtlại

bàihọcbằngcáchvẽ sơđồtưduy.Mỗibàihọcđượcvẽkiếnthứctrênmột

tranggiấyrồikẹplạithànhtập.Việclàmnàysẽgiúpcácemdễôntập,xem

lạikiếnthứckhicầnmộtcáchnhanhchóng,dễ dàng

Vídụ 1:

Khihọcbài“ Nhữnggìemđãbiết”trongphần“Emhọcnhạc”cuốigiờ GVchotừkhoá“Ônnhạclý”rồiyêucầuhọcsinhvẽSĐTDbằngcáchđặt

câuhỏigợiýchocácem,saukhicácnhómHSvẽxong,chomộtsốem lên trìnhbày trướclớpđểcáchọcsinhkhácbổsungý.Giáoviênkếtluậnquađó giúpcácem tựchiếmlĩnhkiếnthứcmộtcáchnhẹnhàng,tựnhiênnhưngrất

hiệuquả,đồngthờikíchthíchhứngthúhọctậpcủahọcsinh

Sơ đồ tư duy bên trên giúp các em nắm được kiến thức về nhạc lý trong bài học: Khuông nhạc, khóa Sol, cao độ, trường độ, nhịp, phách

Vídụ 2:

Khihọcbài“SửdụngphímShift”,saukhihọcxongcáchgõphím

Shift,GVchốtlạitấtcảcáckiếnthứcvềphím Shiftnhưsố lượng,vịtrí,chức năng,cáchgõbằngSĐTDchoHS dễghinhớ

Học sinh khi nhìn vào SĐTD trên có thể dễ dàng nắm được tất cả các kiến thức có liên quan đến phím “Shift” như cách gõ, ngón tay gõ, chức năng để làm gì?, vị trí ở đâu trên bàn phím, số lượng phím Shift trên bàn phím

Biện pháp 6: Dùng sơ đồ tư duy để giới thiệu một chương trình, hay một phần mềm bằng cách GV cho HS trả lời các câu hỏi để tìm cụm từ trung tâm chính là tên chương trinh hay phần mềm màí GV hướng tới.

Vídụ:

Khidạybài“Nhữnggìemđãbiết”trongchương“Emhọcnhạc”SGK Hướng

đểHSgợinhớvềmộtphầnmềmmàcácemđãhọcởlớp4,Gvsửdụng

SĐTDthiếtkếnhưlàmộttròchơi,saukhiHStrảlờiđượccáccâuhỏiở

nhánhchính.HSsẽđoánđượctêncủaphầnmềm

Biệnpháp7:GVgiúpHSsửdụngSĐTDđểhỗtrợhọctập,pháttriểntưduylôgic

-HọcsinhcóthểtựsửdụngSĐTDđểhỗtrợviệctựhọcởnhà:Tìmhiểutrướcbàimới,c ủngcố,ôntậpkiếnthứcbằngcách vẽbảnđồtưduytrêngiấy, bìa,…hoặcđểtư duy mộtvấnđềmớiquađópháttriểnkhảnăngtưduylôgic,

củngcốkhắcsâukiếnthức,kĩnăngghichép

-Cácbảnđồtưduythườngđượctôisửdụngởdạngthiếuthôngtin,yêu

cầuhọcsinhđiềncácthôngtincònthiếuvàrútranhậnxétvềmốiquanhệ

củacácnhánhthôngtinvớitừkhóatrungtâm.HoặctôichoHStựđiềnvào

mộtbảnđồcósẵn

Phần mềm IMinMap

-Họcsinhcũngcóthểtrựctiếpsử dụng các phần mềm tạo SĐTD như: IminMap, Xmind, MindMaple,… Từ đó pháttriểnkhả năngứngdụngcôngnghệthôngtin,sửdụngmáy

tínhtronghọctập.SaumỗichươngtôichocácnhómHStựtổnghợpkiến

thứcbằngcáchvẽsơđồtưduy rồitổchứcthitrưngbày sảnphẩmgiữacác nhómvớigiámkhảolàcácem HStronglớp,sauđóthuthậplạilàmtưliệuđể các

em ôn tậpsaunày

IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau một thời gian áp dụng đề tài từ tuần 10 đến tuần 17, tuần 18 tôi tiến hành cho học sinh làm bài kiểmtra cuối họckì 1 Kếtquảcụthể đạt được của học sinh thể hiệnởbảngsố liệusau :

Bảng tổng hợp kết quả học tập cuối HK1 năm học 2019-2020

TL(%

TL(% )

Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh đạt kết quả Hoàn thành tốt đã tăng

từ 18,7% lên 25,7% sau 7 tuần thực hiện Đây là một kết quả rất khả quan cho thấy hiệu quả từ việc sử dụng SĐTD trong quá trình dạy học Chính

vì vậy, tôi sẽ tiếp tục áp dụng đề tài này trong thời gian tới nhằm nâng cao hơn chất lượng giảng dạy cũng như, chất lượng học tập của các em học sinh

V KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Trong quá trình giảng dạy, bản thân luôn vận dụng linh hoạt, sáng tạo các biện pháp sử dụng SĐTD một cách linh hoạt nhằm mang lại hiệu quả cao nhất cho từng tiết học Từ những kết quả thực tế mà đề tài mang

lại tôi tin rằng SKKN “Một số biện pháp ứng dụng bản đồ tư duy vào dạy học môn Tin học” có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp học môn Tin

học và các bộ môn khác trên mọi miền đất nước với các điều kiện sau:

- Giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, có lòng mến trẻ và sự hi sinh với nghề giáo

- Giáo viên cần chú ý xác định nhiệm vụ của từng nội dung dạy học, từng tiết học, từng bài tập để có kế hoạch tổ chức các hoạt động cho hợp lí

- Trong quá trình dạy bồi dưỡng giáo viên tăng cường rèn kỹ năng tựtìm tòi, phát hiện ra kiến thức mới dựa trên kiến thức trong sách phù hợp vớitừng môn học, tạo điều kiện cho các em tích cực tham gia nghiên cứu, họctập, phát huy khả năng sẵn có của học sinh

- Giáo viên thường xuyên theo dõi và kiểm tra thường xuyên kết quả học tập của học sinh để kịpthời chỉnh sửa nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp

- Giáo viên phải tích cực dự giờ, thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy qua đồngnghiệp, sách báo để tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụcủa bản thân

- Giáo viên phải nắm chắc chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm caotrong công việc, không ngừng học hỏi, tích luỹ chuyên môn, nghiệp vụ sưphạm đúc rút kinh nghiệm hàng năm trong công tác giảng dạy

- Học sinh cần có thái độ đúng đắn trong việc học tập bộ môn Tin học

- Học sinh có đủ đồ dùng học tập phục vụ cho việc học tập được dễdàng hơn

- Nhà trường cần tạo điều kiện về cơ sở, vật chất một cách đầy đủ nhưcó đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo và đồ dùng học