SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………”

SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………” SKKN một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tiểu học ……………”

Lời nói đầu Ngày nay, cuộc cách mạng khoa học và công nghệ phát triển vũ bão, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật quá trinh phát triển đất nước Đất nước ta coi giáo dục là nhân tố quyết định sự phát triển của quốc gia Đánh giá thực trạng giáo dục và đào tạo sau hai mươi năm đổi mới, Đại hội X xácđịnh sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước ta tiếp tục phát triển và được đầu tư nhiều     Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng để  tạo cơ sở ban đầu cho thế hệ tương lai của đất nước Để thực hiện vai trò đó thì bậc tiểu học phải phát triển toàn diện, lành mạnh , bền vững Quản lý nhà trường là yếu tố đặc biệt quan trọng, trực tiếp đến chất lượng giáo dục Trong Trường tiểu học, Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu tổ chức nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên, cải tiến quản lý Tổ chuyên môn là yêu cầu cần thiết mà người hiệu trưởng phải quan tâm và chỉ đạo tốt     Chính tầm quan trọng của Tổ chuyên môn đòi hỏi người người Hiệu trưởng phải có kế hoạch, suy nghĩ  tìm những biện pháp xây dựng Tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện của xã hội     Từ nhận thức của cá nhân, của ban giám hiệu nhà  trường, chúng tôi đúc kết được nhiều kinh nghiệm việc chỉ đạo Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học của Trường tiểu học ……………     Tôi xin chân thành cám ơn Trường Tiểu học ……………, Trường Cao Đẳng Sư Phạm Nha Trang, các thầy cô giáo và cán bộ quản lý đã tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng Hiệu trưởng Tiểu học Đặc biệt là thầy giáo …………… đã tận tình giúp đỡ hoàn thành tiểu luận này     Vì  thời gian nghiên cứu có hạn, Tiểu luận không tránh khỏi những thiếu sót, kinh mong sự góp ý chân thành của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để Tiểu luận được hoàn thiện PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục – Đào tạo cùng với khoa học và công nghệ đảng và Nhà nước ta quan niệm là quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục là một những hướng chính của đầu tư phát triển tạo điều kiện cho giáo dục trước nhằm phục vụ đắc lực sự phát triển kinh tế- xã hội Giáo dục chuẩn bị lực lượng lao động, là nguồn tuyển chọn đào tạo nhân tài cần thiết cho sự nghiệp xây dựng và kiến thiết đất nước Giáo dục tiểu học là điều kiện để nâng cao dân trí, là sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt cho đất nước Do vậy, muốn đạt mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng, hiệu trưởng tiểu học phải tổ chức và quản lí tốt các hoạt động của nhà trường Người thầy giáo giữ vai tro quyết định đối với quá trình dạy và học, và có vai tro quyết định chất lượng giáo dục Giáo viên thông qua các hoạt đợng đợng giảng dạy và giáo dục góp phần cung cấp những kiến thức cần thiết cho học sinh, đồng thời cũng chính giáo viên là người góp phần hình thành nhân cách và ảnh hưởng đến cuộc đời của đứa trẻ Báo cáo của Bộ chính trị tại Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành trung ương khóa IX nêu chủ trương: “ Đặc biệt coi trọng xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đủ đức, đủ tài cùng với đội ngũ nhà giáo và toàn xã hội chấn hưng nền giáo dục nước nhà" Để đạt mục tiêu của chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo thì việc xây dựng đợi ngũ giáo viên nói chung, xây dựng tổ chun mơn nói riêng là điều kiện hết sức cần thiết Bởi nhà trường, vai tro của tổ chuyên môn trường tiểu học quan trọng việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng, là một tập thể chịu chỉ đạo trực tiếp của Hiệu trưởng, là một mắt xích không thể thiếu hệ thống quản lý trường tiểu học Tổ chuyên môn là chiếc cầu nối giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với Hiệu trưởng Thời gian qua, những thành tích mà Trường Tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa đạt mợt cách xuất sắc có nguyên nhân đóng góp của Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Bên cạnh những thành tích đó, bợc lợ những hạn chế hoạt động các tổ chuyên môn chưa đồng đều, là việc xây dựng kế hoạch tổ, việc quản lý, đánh giá giáo viên và học sinh Đặc biệt tổ trưởng, tổ phó chun mơn chưa thấy hết vai tro, chức năng, nhiệm vụ của mình công tác quản lý Tổ Xuất phát từ những vấn đề trên, thân tiếp thu một số sở lý luận và thực tiễn về vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của người Hiệu trưởng, là sở để tơi thực hiện nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo tô chuyên môn ở trường Tiểu học ……………” Nghiên cứu đề tài với hy vọng se góp phần giải quyết những vấn đề vướng mắc của nhà trường, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu chiến lược giáo dục tiểu học nói chung và nhà trường nói riêng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng về tổ chức quản lý Tổ chuyên môn của nhà trường và đề xuất một số biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn trường tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa nhằm nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn hiện III ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Trường Tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa Khách thể nghiên cứu: - Cán bộ quản lý nhà trường và các tổ chuyên môn - Tập thể giáo viên và học sinh nhà trường Trường Tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa - Các văn chỉ đạo tổ chuyên môn trường tiểu học IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu mợt sớ vấn đề lý luận có liên quan đến chức năng, nhiệm vụ, hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học ………… Đề xuất một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học ……………… V GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Do điều kiện người nghiên cứu nhiều hạn chế, thời gian gấp rút nên đề tài chỉ tiến hành nghiên cứu sự chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học Trường Tiểu học ………… VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Với đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau : Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết : - Đọc sách, tài liệu, tập san giáo dục tiểu học, báo giáo dục và thời đại - Nghiên cứu tìm hiểu qua sách báo, tạp chí những tài liệu học khoa quản lý, những công văn chỉ đạo hướng dẫn hoạt động Tổ chuyên môn của ngành nhằm tìm hiểu một số sở lý luận liên quan đến hoạt động tổ chuyên môn và những biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn Trường …………………… Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : 2.1- Phương pháp quan sát : Quan sát hoạt động của các tổ chuyên môn trường tiểu học ………… nhằm trao đổi, nắm bắt thực tế hoạt động của tổ qua việc dự các buổi sinh hoạt tổ, dự chuyên đề, việc chỉ đạo hoạt động ngoài của tổ đối với giáo viên, học sinh việc thực hiện kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trường, của tổ chuyên mơn Trường tiểu học ………………… 2.2- Phương pháp trị chụn gợi mở : Tro chuyện với các tổ trưởng tổ chuyên môn để nắm bắt đượcsự chỉ đạo hoạt động chung của tổ đến từng giáo viên tổ; tro chuyện với giáo viên nhằm tạo sự gần gũi, thân mật tạo bầu không khí tâm lý nhẹ nhàng để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, khó khăn … và chỉ đạo tổ chuyên môn giúp đỡ giáo viên việc thực hiện kế hoạch chung của nhà trường đề 2.3 Phương pháp điều tra phiếu: - Mục đích là để thu thập ý kiến từng thành viên để có sở phân tích, kết luận phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Cách tiến hành: chuẩn bị sẵn phiếu ghi các câu hỏi, phát trực tiếp đến giáo viên, trao đổi mục đích và cách thức trả lời - Đối tượng điều tra: Tất các giáo viên trường Trường Tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa 2.4 Phương pháp chuyên gia: - Lấy ý kiến của các nhà quản lý giáo dục các cấp - Lấy ý kiến của các nhà nghiên cứu vấn đề này 2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: - Tìm hiểu trực tiếp các quyết định, văn của nhà trường thời gian qua và kết thực hiện các quyết định quản lí của hiệu trưởng - Tiến hành nghiên cứu các loại hồ sơ giáo viên, các loại quyết định, thông báo hiệu của các quyết định; đánh giá của các giáo viên - Tìm hiểu nhận thức của các giáo viên về các mặt tích cực, hạn chế - Tìm hiểu trình độ sư phạm, tiêu chuẩn và kết thi đua những năm qua 2.6 Phương pháp tông kết kinh nghiệm: Trên sở lý luận về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, phân tích kinh nghiệm của những năm qua về công tác xây dựng đợi ngũ trường, từ đưa các biện pháp phù hợp với điều kiện của nhà trường hiện PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I VAI TRÒ, CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Khái niệm tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên tổ chức theo khối lớp hoặc liên khới lớp,đó là mợt nhón chính thức tồn tại sở pháp quy Tổ chuyên môn có tổ trưởng chun mơn và tổ phó chun Trong cơng tác các thành viên tổ có quan hệ trực tiếp với và cùng thực hiện nhiệm vụ chun mơn của tổ Vị trí tổ chuyên môn trường tiểu học - Tổ chuyên môn là tổ chức sở cuối cùng của bộ máy tổ chức nhà trường Tổ chuyên môn là một bộ phận của hệ thống tổ chức chính quyền - Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục của nhà trường tới các giáo viên và học sinh các lớp - Tổ chuyên mơn có quan hệ cợng đồng, hợp tác với các tổ nghiệp vụ trường dưới sự quản lí chỉ đạo của Hiệu Trưởng - Tổ chun mơn có quan hệ phối hợp với các tổ Công đoàn, Đoàn niên, tổ chức đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh sở tôn trọng tính độc lập của các tổ chức này - Tổ chuyên môn là đầu mối quản lí mà Hiệu Trưởng phải thiết dựa vào mà tổ chức quản lí hoạt đợng dạy học Vai trò chức Tổ khối chuyên môn trường Tiểu học Đất nước ta hiện phấn đấu để trở thành một nước phát triển theo hướng “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Vì nhà trường các tập thể khác nhau, dù có sự khác biệt định đều thực hiện các chức đới với cá nhân, là: tạo mọi hội để đưa cá nhân tham gia vào các hoạt động vì lợi ích giáo dục của trường, đồng thời cũng thoả mãn các lợi ích chính đáng của cá nhân Từ làm thu hút và đưa cá nhân tham gia vào các hoạt động sư phạm, nghiệp vụ của tổ khối nhằm nâng cao hiệu giảng dạy và giáo dục từng cá nhân của trường Trong tổ chuyên môn cá nhân gần gũi và hiểu về Từ tạo sự liên kết hoà nhập, tương trợ giúp đỡ, tôn trọng lẫn sở bảo đảm kết hợp hài hoà giữa lợi ích chung và lợi ích riêng Mặt khác, tổ nhờ sự tác động của dư luận mà phát hiện những sai lệch, sai trái để tự sửa chữa, uốn nắn đến mục đích chung là chất lượng giảng dạy và giáo dục, hoàn thành nhiệm vụ và chỉ tiêu kế hoạch của tổ, trường đề Tổ khối chuyên môn se giúp hiệu trưởng điều hành và tổ chức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ, tổ trưởng chun mơn cùng với tổ phó chun mơn giúp Hiệu Trưởng quản lí giáo viên, thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch chung của nhà trường -Tổ chuyên môn là nơi chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh khối lớp phụ trách Ngoài Tổ chuyên môn là đơn vị sở cần xây dựng kế hoạch chung giúp các tổ viên xây dựng kế hoạch công tác chuyên môn của mình, là nơi đôn đốc, kiểm tra, theo dõi các hoạt động chuyên môn của từng giáo viên - Tổ khối chuyên môn là nơi tổ chức,tiến hành và trao đổi nghề nghiệp tự học, tự nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức các rút kinh nghiệm và tham gia tớt các phong trào tổ Tóm lại : Tổ chuyên môn phải quản lí nhiều mặt điều quan trọng là việc quản lí các phong trào thi đua Hai tốt “Dạy tốt – Học tốt ” theo nội dung, phương pháp của chương trình cùng phối hợp với các trang thiết bị dạy học hiện có và tự làm; quản lí giáo viên giúp giáo viên làm việc theo quy chế chuyên môn Nhiệm vụ tổ chuyên môn 10 - Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lí kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định khác của Bộ Giao dục – Đào tạo - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá việc giáo dục học sinh, hiệu giảng dạy của giáo viên theo kế hoạch đề - Đề xuất khen thưởng và kỉ luật đối với giáo viên - Giúp hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động khác -Tổ chuyên môn sinh hoạt t̀n mợt lần II NGƯỜI TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạt động nhân cách người tổ trưởng chuyên môn tổ phó chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn là người hiệu trưởng giao tổ chức điều hành hoạt động chuyên môn của tổ với những quyền hạn và trách nhiệm định Những quyền hạn dịnh là điều kiện cần thiết để tổ trưởng thực thi nhiệm vụ Muốn thành công công tác quản lí tổ thì người tổ trưởng phải có trình đợ hiểu biết về khoa học có liên quan đến công tác của mình a Nhân cách người tô trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn là người quản lí hoạt động chuyên môn của tổ Để quản lí tốt hoạt động chuyên môn người tổ trưởng phải có nhân cách đáp ứng với nhiệm vụ giao Nhân cách là toàn bộ những đặc điểm phẩm chất tâm lí của một cá nhân, quy định giá trị xã hội và hành vi xã hội của cá nhân Nhân cách hình thành và phát triển quá trình hoạt động và giao tiếp chính vì người tổ trưởng chun mơn phải có nhân cách đặc trưng thế nào mới đáp ứng việc hoàn thành nhiệm vụ giao Qua nghiên cứu lí luận và khảo sát thực tế, người tổ trưởng chuyên môn phải trội tổ về mọi mặt, là về chuyên môn cũng phẩm chất đạo đức 11 Về lực chuyên môn, phải là giáo viên giỏi có kinh nghiệp giảng dạy và giáo dục Làm quản lí chuyên môn mà không vững vàng về chuyên môn thì se không giúp ích gì cho cấp dưới và se không họ tin yêu nể phục chuyên môn giỏi chưa đủ mà người quản lí chun mơn phải có lực chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn phải là người tổ chức, giúp đỡ, tạo điều kiện cho các thành viên tâp thể hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Ngoài người tổ trưởng chuyên phải có lực tập hợp quần chúng, phải biết khéo léo ứng xử, giao tiếp,trong quản lí chuyên môn để lôi kéo các thành viên tổ làm việc hết mình, đoàn kết thân ái, tin cậy giúp đỡ chuyên môn cũng đời sống Để thu phục long người, người tổ trưởng chuyên môn phải là người mọi người tin yêu, nể phục Cụ thể người tổ trưởng chun mơn phải có những phẩm chất sau: - Công bằng: Sự công se tạo cuộc sống bình yên, tươi đẹp Sự công tạo hiệu xuất công việc cao, tạo sự phấn đấu vươn lên của mọi thành viên tổ thiếu công se tạo sự chia re, phân hoá tập thể, thành kiến và long tin Người tổ trưởng thiếu công thường là các nguyên nhân sau: không cẩn thận đánh giá giáo viên, đánh giá không dựa vào tiêu chuẩn pháp quy, không dựa vào chuẩn nghề nghiệp mà dựa vào nhận xét cảm tính Trong quá trình đánh giá giáo viên laị để cho thành kiến, thiện cảm, ác cảm chi phối hay thiếu dân chủ, không công khai gây ngộ nhận, hiểu nhằm, nghi kị lẫn - Trung thực khéo léo, biết tôn trọng cấp dưới …là những phẩm chất giúp người tổ trưởng dễ tạo sự hợp tác thật sự của cấp dưới - Gương mẫu: Gương mẫu mọi lúc mọi nơi, gương mẫu là mệnh lệnh không lời của người quản lí, gương mẫu se thuyết phục và thu hút mọi người theo mình, làm thay đổi thái độ và hành vi của cấp dưới - Tự chủ, kiên trì, nhẫn nại kiên quyết giải quyết các vấn đề Đây là điều kiện cần thiết để đến mọi thành công 12 - Nhìn chung nhờ sự phối hợp tốt giữa Ban giám hiẹu nhà trường và tổ chun mơn ( tổ trưởng, tổ phó) nên chất lượng giáo dục những năm qua tăng lên lên rõ rệt, nhà trường đạt một số thành tích sau: + Được thủ tướng chính phủ tặng khen + Tập thể lao động xuất sắc nhiều năm liền + Tổ đạt tập thể lao động xuất sắc nhiều năm ủy ban nhân dân Tỉnh tặng khen + Tổ 1; Tổ 2; Tổ 3; Tổ 4: Lao động Tiên Tiến xuất sắc + Công đoàn vững mạnh + Liên đội xuất sắc + GDTC:Trường đạt tiên Tiến 13 năm liền Trong có chiến sĩ thi đua, 90% GV đạt LĐTT Thi làm đồ dùng dạy học cấp huyện đạt giải A và giải B Giao lưu Học sinh Huyện lớp đạt: giải nhì, giải ba, giải khuyến khích Toàn đoàn xếp thứ ( Năm học: 20082009) Kết giảng dạy giáo viên năm qua Năm học Tổng số Xếp loại tay nghề GV dạy GV dạy giỏi giáo giỏi trường huyện Xuất Khá Đạt yêu viên sắc cầu GV dạy giỏi tỉnh 2006-2007 37 29 29 2007-2008 37 30 30 2008-2009 40 34 34 Trong các năm qua, trường có GV đạt dạy giỏi cấp Huyện và cấp Tỉnh, Bên cạnh giáo viên chưa thật sự nhiệt tình nên kết giảng dạy hạn chế 28 Số giáo viên giỏi làm nồng cốt hỗ trợ giúp đỡ giảng dạy, tổ chuyên môn cũng chưa thật sự là nơi thúc đẩy bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên, chưa thật sự là tổ ấm là đon xeo thúc đẩy phong trào Xây dựng tổ công đoàn chăm lo đời sống cho giáo viên tổ Mỗi tổ chuyên môn là một tổ cơng đoàn, tổ phó chun mơn chinh là tổ trưởng công đoàn là người chịu trách nhiệm xây dựng mối đoan kết và chăm lo đến đời sống của anh chị em Với giá hiện nay, đời sống của GV gặo nhiều khó khăn Chính vì thế một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề lắm Để tạo diều kiện cho chị em có thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn và việc nhà, nhà trường chia thời khóa biểu cho giáo viên nghỉ ít buổi/ tuần Công đoàn cùng với BGH xây dựng tập thể sư phạm Trường tiểu học ………….là một tập thể đoan kết Nhất là các tổ công đoàn phải giúp công tác cũng đời sống sinh hoạt hàng ngày Hàng năm, công đoan tổ chức tham quan, sinh hoạt tọa đàm , gặp mặt gia đình đẻ tạo bầu không khí thân mật gần gũi, cởi mở Công đoàn xây dựng quỹ tương trợ, hiếu hỉ… để thăm hỏi kịp thời giáo viên hoặc người thân gia đình gặp hoạn nạn, khó khăn Ngoài cơng đoan đứng tín chấp vay vốn ngân hàng cho giáo viên làm kinh tế phụ Nguyên nhân dẫn đến thực trạng a/ Nguyên nhân dẫn đến thành công : Việc chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng cao chầt lượng dạy – học của Trường tiểu học ………… từ nhiều năm học rút những ưu điểm sau: Ban quản lý: Quan điểm quản lý của nhà trường là phát huy tính tích cực của các thành viên đơn vị và phối hợp với cac đoàn thể, lực lượng giáo 29 dục và ngoài nhà trường Tuy nhiên vai tro của người hiệu trưởng có tính quyết định sự phát triển của đơn vị mình - Ban quản lý nhiệt tình, làm việc có khoa học đạt hiệu cao Đặc biệt quan tâm và đầu tư vào công tác dạy – học - Giáo viên dạy lớp: GV ngày càng say mê với công việc hơn, nhiệt tình, ham tìm toi sáng tạo giảng dạy, luôn tìm những cái mới cái hay bài dạy, tự làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết dạy đạt hiệu cao Họ thực hiện tốt qui chế chuyên môn Chính đội ngũ GV là lực lượng nồng cốt biến mục tiêu kế hoạch GD thành hiện thực, giữ vai tro quyết định chất lượng và hiệu đào tạo.Tập thể giáo viên có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ công tác - Học sinh: Chất lượng học ngày càng nâng cao, các em nắm phương pháp học tập, lĩnh hội kiến thức kiến thức Hinh thành và rèn luyện kỹ HS ngày càng gần gũi với thầy cô hơn, mạnh dạn hơn, ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc - Cha mẹ học sinh: phấn khởi, tin tưởng gởi em vào học trường 7.2 Nguyên nhân dẫn đến tồn tại - Đội ngũ GV: Phần lớn GV lớn tuổi có kinh nghiệm tác giảng dạy hạn chế về tinh linh hoạt, sáng tạo so với GV trẻ đào tạo theo yêu cầu hiện nay, là việc soạn - giảng giáo án điện tử và dạy các tiết hoạt động ngoài - Chất lượng giáo viên không đồng đều, GV chưa thực sự bỏ công sức vào đầu tư chuyên môn - Do các tổ chuyên môn làm việc theo sự vụ, chưa có kế hoạch dài hạn Nợi dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, Tổ trưởng và tổ phó làm việc nể nang nghiên nhiều về tình cảm chưa mạnh dạn góp ý - Học sinh: Mợt số học sinh học điiểm sở phụ chưa bố mẹ quan tâm mức khoán trắng cho nhà trường 30 - Cơ sở vật chất: Phong chức chưa đầy đủ, diện tích đất khu vực trường học, sân chơi quá hẹp Trang thiết bị chưa đầy đủ, nguồn sách thư viện chưa phong phú  Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC …………… 1: Xây dựng tổ chuyên mơn tăng cường vai trị tự chủ, thực chức năng, nhiệm vụ tổ theo quy chế, giáo viên chủ động tự học tự rèn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Trong giai đoạn hiện nay, người giáo viên tiểu học phải nhận thức tự học, tự nâng cao trình độ kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn là điều cần thiết, nếu không se bị đào thải, bị lạc hậu với sự đổi mới của đất nước vì đất nước đổi mới thì mục tiêu giáo dục cũng se đổi mới Chính điều mà giáo viên phải học thường xuyên, học suốt đời, học để tự khẳng định mình, để không bị tụt hậu Người giáo viên tiểu học phải có trình đợ cao mới mong đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện Nhà trường cùng công đoàn cần tạo điều kiện để giáo viên tham gia học nâng chuẩn cao đẳng tiểu học hay đại học sư phạm tiểu học Hiệu trưởng lập và triển khai kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tại trường: Dự giờ, thăm lớp thao giảng, góp ý trao đổi kinh nghiệm, ý rút kinh nghiệm về quy trình phương pháp giảng dạy của từng môn học Có kế hoạch khắc phục nhũng hạn chế, những khuyết điểm mắc phải Phát huy những ưu điểm nhân rộng những ưu điểm điển hình 31 Tất giáo viên cần phải tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên Ngành tổ chức Mở các chuyên đề khối, liên khối, liên cụm trường để tập trung bồi dưỡng giáo viên về: - Phương pháp dạy học mới (phát huy tính tự giác học tập sáng tạo của học sinh) - Các hình thức dạy học: Nhóm, cá nhân, lớp, tro chơi học tập…… Ngoài việc học tập qua nghe chuyên đề, qua đồng nghiệp (hội giảng, thao giảng), giáo viên phải tự đọc sách, báo (tập san tiểu học, tập san khoa học giáo dục), nghe đài để tự nâng cao nghiệp vụ tay nghề Hiệu trưởng phải tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ quản lý là tổ trưởng và tổ phó chun mơn Phải tổ chức đào tạo có kế hoạch và mang tính kế thừa Giáo viên giỏi chuyên môn kèm giáo viên chưa giỏi Giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm kèm giáo viên chưa có kinh nghiệm Nói chung tổ chun mơn là trung tâm đợng viên, giúp đỡ nhau, bổ sung cho để cùng tiến bộ, cùng đạt chất lượng giáo dục mong muốn 2: Đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn Nhà trường ḿn phát triển chỉ có thể tự thay đổi nội lực của chính mình; đồng lực mạnh giúp nhà trường phát triển là xây dựng tình đồng nghiệp để giáo viên phát triển lực chuyên môn, đồng thời thiết lập tình đoàn kết giữa các giáo viên trường, giáo viên tổ Nhằm giúp giáo viên ngày càng nâng cao lực chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ hàng tuần Giáo viên tổ thay tiến hành các tiết dạy cho các giáo viên khác dự Bằng cách phân tích sâu thực tế giảng dạy của đồng nghiệp, trao đổi với đồng nghiệp, 32 giáo viên có thể thay đổi quan điểm của mình để nhìn nhận một cách khách quan về việc học, phát triển của học sinh Cũng có thể thơng qua thực tế giảng dạy của đồng nghiệp, giáo viên se nhận xét thực tế giảng dạy của mình Tất mọi người đều dự giờ, nghe góp ý xây dựng dạy của đồng nghiệp mình Từ se cải thiện phương pháp dạy học của chính mình Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm xây dựng mối quan hệ giúp đỡ giữa các đồng nghiệp Do vậy, cần phải cải tiến phương pháp thảo luận Hiện nay, hầu hết các buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn về một tiết dạy của đồng nghiệp thì giáo viên dự khơng ḿn góp ý phát biểu ý kiến vì ngại va chạm Ở đây, chỉ muốn đề cập đến những quy tắc mà trường và khuyến khích áp dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn nhằm xây dựng tình đồng nghiệp về cải tiến các buổi sinh hoạt chuyên môn: - Mục tiêu của việc thảo luận không nên nằm câu hỏi “Giáo viên nên dạy thế này…” mà câu hỏi “Học sinh lĩnh hội kiến thức gì và chưa nắm vấn đề gì ?” Sinh hoạt chuyên môn nhằm mục đích tạo những học xuất sắc mà nhằm tạo các mối quan hệ học tập và nhằm thực hiện việc học mức độ cao Thảo luận không nên tập trung vào việc giải thích các chủ đề, đồ dùng dạy học hoặc thao tác dạy học của giáo viên mà nên tập trung vào những thực tế học tập cụ thể của từng học sinh Việc xem xét kỹ lưỡng, chi tiết và sâu sắc việc học của học sinh se là nền tảng cho những học có tính sáng tạo - Khi thảo luận, người dự không nên đưa “Những gợi ý” cho giáo viên dự mà nên đề cập đến những điều người dự “học được” qua học đó: Học tập lẫn thực hiện thông qua trao đổi các ý kiến 33 Nói chung, khả học tập lẫn của giáo viên đến hạn chế Đặc biệt, vấn đề quan trọng là giáo viên không muốn học từ đồng nghiệp của mình Nếu giáo viên một trường, một tổ không đề cao hoặc tôn trọng việc dạy học của thì nơi khó có thể tạo dựng tình đồng nghiệp hoặc nâng cao chuyên môn của cá nhân Trong sinh hoạt chuyên môn, điều mà giáo viên dự cần làm là đưa gợi ý, chê trách mà là trao đổi những gì mình học thơng qua dạy Từ những thay đổi nhỏ quan điểm vậy, sinh hoạt chuyên mơn tổ se trở thành mợt hoạt đợng có sức hấp dẫn với tất các giáo viên để họ có thể học hỏi lẫn nhau, và từ se xây dựng tình đoàn kết, mọi giáo viên đều sẵn sàng bài dạy của mình cho các giáo viên khác dự - Mọi thành viên tham gia thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn nên phát biểu ít một lần và nên thảo luận một cách dân chủ cho không để một vài người “lớn tiếng” áp đặt ý kiến hoặc chi phới quá trình thảo luận Trong thực tế có những giáo viên “lớn tiếng” là những giáo viên xuất sắc, mà nhiều trường hợp chính những giáo viên ít nói lại có khả bồi dưỡng thúc đẩy việc học của học sinh Để giúp sinh hoạt chun mơn có hiệu thì cần có sự trao đổi các ý kiến đa dạng của nhiều giáo viên Những ý kiến thẳng thắn những giáo viên ít nói đưa là quan trọng Phát biểu ít một lần buổi sinh hoạt chuyên môn nên là trách nhiệm và yêu cầu tối thiểu của giáo viên Người dự nên cho người dự biết ấn tượng của họ về học và nên hiểu là mợt cử chỉ lịch sự, quan trọng cần phát huy Tổ trưởng chuyên môn chủ trì buổi sinh hoạt cần đảm bảo hội cho từng giáo viên phát biểu và để cho họ bộc lộ hết ý kiến của mình Người chủ trì phải biết lắng nghe người khác một cách chăm và cẩn thận Người chủ trì “không nên giới hạn các chủ đề” hoặc “khơng tóm tắt các ý kiến” là 34 những nguyên tắc chủ trì những buổi sinh hoạt chuyên môn Tất mọi người chỉ cần thẳng thắn bày tỏ ý kiến, sinh hoạt chun mơn se có ý nghĩa và hiệu 3: Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn a/ Quản lý pháp chế: Những quy chế, quy định của Bộ Giáo dục-Đào tạo về các mặt công tác cần làm để thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục mang tính pháp lệnh, nhà trường phải nghiêm túc thực hiện, không tuỳ tiện thay đổi, bớt bỏ - Nó là sở để đảm bảo việc quản lý nhà trường thống nhất, đảm bảo việc quản lý theo ngành chặt che Các quy chế, quy định về công tác nhà trường gồm nhiều loại tổ chuyên môn cần nắm về nhiệm vụ, nội dung, tổ chức, quy trình dạy học là: chương trình, kế hoạch giáo dục, sách giáo khoa, quy chế chấm bài, cho điểm, cộng điểm, ghi phiếu liên lạc, học bạ, … Bản thân người hiệu trưởng phải nghiên cứu nắm vững các quy chế quy định và chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm chỉnh những quy định nhằm đảm bảo cho việc quản lý của mình chặt che, có quy cũ và đạt hiệu cao Ngoài ra, từng đơn vị cần phải quy định mợt sớ nợi quy (có thớng với hội đồng nhà trường) song không trái với đường lối, quan điểm giáo dục, cũng nhằm giúp cho việc quản lý thuận lợi b/ Quản lý kế hoạch: Kế hoạch là công cụ chủ yếu của việc quản lý Hoạt động của một trường học đa dạng, phức tạp; có nhiều lực lượng tham gia Hoạt đợng đoi hỏi sự đồng bợ, nhịp nhàng của nhiều khâu, nhiều mặt, nhiều bộ phận Nếu khơng có kế hoạch thì cơng việc se bị chồng chéo, suất se không cao Chính vì hiệu trưởng cần phải chỉ đạo cho tổ chuyên môn thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của kế hoạch, xem là “thước đo, tiêu chuẩn, cái 35 mớc” phấn đấu Để nắm vững cách xây dựng và chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch thì cần phải nắm ý nghĩa và mục đích của Kế hoạch của tổ chuyên môn thực chất là kế hoạch thi đua, học làm theo các điển hình tiên tiến và thực hiện việc dạy tớt học tớt Nó nêu lên những mức phấn đấu tiên tiến và động viên mọi người thực hiện Kế hoạch tổ chuyên môn chi tiết, hợp lý, khả thi se giúp hiệu trưởng quản lý việc dạy và học mợt cách toàn diện, cân đới, có trọng tâm và đạt hiệu tốt Thật vậy, quản lý kế hoạch là quản lý hiệu vì khơng những giúp hiệu trưởng theo dõi tiến độ thực hiện nhiệm vụ (dựa vào chỉ tiêu biện pháp đề ra), mà đúc rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời những sai khuyết nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Muốn quản lý kế hoạch, hiệu trưởng phải chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch Kế hoạch tổ tổ trưởng biên soạn (soạn dựa vào kế hoạch năm Ban giám hiệu nhà trường thớng nhất), sau se thống toàn khối (qua Hội nghị xây dựng kế hoạch tổ nhằm đảm bảo tính tập trung dân chủ) Yêu cầu kế hoạch tổ phải đảm bảo các nội dung sau: - Công tác thực hiện nội dung, chương trình, kế hoạch daỵ học - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh (học lực, hạnh kiểm) - Các phong trào thi đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục: Học sinh giỏi, giáo viên giỏi, viết chữ đẹp, đồ dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm… Trong phải phân kế hoạch năm, tháng, t̀n Mỗi nợi dung đều phải có u cầu, chỉ tiêu, biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra Kiểm tra là một chức của hoạt động quản lí Kiểm tra là chức của người hiệu trưởng Có kế hoạch, có biện pháp cụ thể thiếu kiểm tra thì hiệu se không cao, kết công việc se không mong muốn Kiểm 36 tra nhằm điều chỉnh và bổ sung kế hoạch Thiếu kiểm tra se thiếu động lực thúc đẩy mọi người làm việc, se làm mọi người ỷ lại và tiến độ công việc se bị trễ, không với thời gian Để cho cơng tác kiểm tra có hiệu từ đầu năm học, hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra tổ chun mơn: - Kiểm tra kế hoạch văn giấy tờ: kế hoạch năm, tháng, tuần - Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch: hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng cùng tổ phó chuyên môn lên lịch kiểm tra giáo viên tổ, có báo trước, đợt xuất Hàng t̀n, tổ trưởng se kiểm tra giáo viên: + Kiểm tra kế hoạch dạy học + Kiểm tra giáo án + Kiểm tra sổ điểm + Kiểm tra sổ chủ nhiệm + Kiểm tra sách học sinh + Kiểm tra cách chấm bài, cho điểm của giáo viên + Kiểm tra việc hoạt động sư phạm của giáo viên: hoạt động lớp, hoạt động ngoài lên lớp + Kiểm tra chất lượng học tập của học sinh +… Hiệu trưởng là người kiểm tra cách làm việc của tổ trưởng, tổ phó chun mơn; đặc biệt trọng: chun đề; kế hoạch tổ chuyên môn hàng tháng, hàng tuần; kế hoạch hoạt động sư phạm của giáo viên, kiểm tra đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp của giáo viên Hiệu trưởng se chỉ ve cho tổ trưởng phải biết kết hợp với tổ phó chun mơn kiểm tra giáo viên; trọng khâu tư vấn, thúc đẩy cho đạt hiệu giáo dục mong muốn Ngoài việc kiểm tra cách làm việc của tổ trưởng, hiệu trưởng phải trực tiếp kiểm tra công tác giảng dạy và giáo dục 37 của giáo viên kế hoạch dạy học và hoạt động lớp, hoạt động ngoài lên lớp, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn Hiệu trưởng phải trực tiếp kiểm tra toàn diện giáo viên theo quy định của ngành đề 5: Đổi công tác thi đua Công tác thi đua là động viên mọi người hoàn thành nhiệm vụ hình thức khen thưởng Hình thức thi đua đưa vào giảng dạy, giáo dục nhằm động viên sự cố gắng vươn lên, sự nổ lực hết mình của giáo viên, khêu gợi long tự ái, tự trọng của giáo viên Trong mợt tập thể sư phạm nói chung và tập thể tổ nói riêng; giáo viên đều có hướng phấn đấu không thể thua bạn bè, đồng nghiệp mà cố gắng hoàn thành và hoàn thành vượt mức chỉ tiêu kế hoạch giao Nếu đẩy mạnh công tác thi đua trường học thì hiệu trưởng se thành công công tác quản lý, se tạo dựng một tập thể làm việc đều tay, linh hoạt sáng tạo công tác giáo dục, hiệu suất se cao; đồng thời tạo một tập thể giáo viên đoàn kết thân ái, giúp đỡ vì mục tiêu nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh Thi đua là phải hướng đến cái thiện, cái đích “vì học sinh thân yêu”, không ganh đua, gây đoàn kết, chia rẻ… Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chuyên môn, giáo viên đều phải đăng ký danh hiệu thi đua như: - Lao động giỏi - Chiến sĩ thi đua các cấp - Tập thể Lao động Tiên tiến - Tập thể Lao động xuất sắc… Cuối học kỳ hoặc cuối năm cần phải họp xét bình bầu các danh hiệu thi đua Rồi nhân rộng điển hình tớt trước toàn đơn vị; sau đề nghị các cấp lãnh đạo xét tặng danh hiệu cao 38 Ngoài ra, cũng cần phê bình, kiểm điểm, cảnh cáo các cá nhân, tập thể không hoàn thành nhiệm vụ hoặc vi phạm nội quy, quy định, quy chế của trường, của ngành… Trong công tác thi đua hiệu trưởng phải hưởng dẫn từ cấp tổ, xét phải công tâm và minh bạch, không nể, bình xét đại khái qua loa… là điều không nên Khi quyết định khen thưởng hiệu trưởng phải cân nhắc kỹ người, thành tích, có mới làm đon xeo thúc đẩy tập thể vươn lên KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Tổ chuyên môn là một bộ phận thực hiện công tác dạy và học cũng các hoạt động khác trường tiểu học, vì Hiệu trưởng cần chỉ đạo hoạt động của tổ chun mơn chính là việc cụ thể hóa mội hoạt động của nhà trường Việc hiểu trưởng chi đạo xây dựng hoạt động tổ nhằm giúp nhà trường tiểu học định hướng mọi hoạt động sở lý luận và thực tiễn đồng thời đè xuất cách thức tiến hành mang tính quản lý khoa học Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học làm một cách bài se giúp hiệu trưởng hoàn thành chỉ tiêu giáo dục đề Chính hoạt động sôi của các tổ chun mơn góp phần nâng cao hiệu giáo dục của học sinh, nâng cao đội ngũ giáo viên tổ một cách chặt che Hoạt động tổ chuyên môn chính là hoạt động của nhà trường, để cho hoạt đợng của tổ chun mơn có hiệu cao, Hiệu trưởng phải chỉ đạo cụ thể, xác 39 đáng Đoàn kết nội bộ, tinh thần đấu tranh và sẵn sàng guip đỡ cùng tiến bộ Mỗi người, tổ phải có phải có ý thức điều này, có thì nề nếp, kết giáo dục nhà trường mới đạt hiệu cao Hiệu trưởng chỉ đạo toàn thể giáo viên phải tự học, tự nâng cao tay nghề Luôn tin tưởng vào đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước đề Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn hàng tuần, hàng tháng và xuyên suốt năm học Đó là quá trình cụ thể hóa mục tiêu và định hướng các giải pháp thực hiện Tổ chuyên môn thực sự là một tổ chức nong cớt, là mợt tập thể nhỏ gắn bó, tương trợ guip đỡ công tác và cuộc sống sinh hoạt Xây dựng tổ chuyên môn trường vững mạnh chính là xây dựng nhà trường vững mạnh Tổ chun mơn có trách nhiệm giúp đỡ bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên, thu hút các cá nhân vào hoạt động sư phạm của tổ nhằm nâng cao hiệu giáo dục và chất lượng đào tạo học sinh theo chương trình kế hoạch Trong nhà trường, Hiệu trưởng giữ vai tro chỉ huy tổ chuyên môn là “đơn vị tác chiến” Thực té cho thấy đâu Hiệu trưởng quan tâm đến đội ngũ giáo viên, hoạt động tổ chuyên môn thì hiệu giáo dục se tăng lên gấp bợi Vì việc Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng tổ chuyên môn là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường ngày càng lên và co tầm cỡ huyện, phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 2.1 Đối với sở giáo dục, phòng giáo dục: Phải mở lớp tập huấn ngắn ngày bồi dưỡng quản lý dành cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn Hay bồi dưỡng tổ trưởng, tổ phó chun mơn văn bản, tào liệu hướng dẫn 40 Trang bị thêm trang thiết bị và nguồn sách phục vụ cho giảng dạy Tăng cường đội ngũ giáo viên trẻ cho trường ………… Đối với quyền địa phương Cần tăng cường sở vật chất và quỹ đất để trường tiểu học ……………đạt trường chuẩn Quốc gia 2.3 Đối với nhà trường Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng thư viện và thiết bị nhà trường vào nề nếp theo hướng hiện đại để đáp ứng yêu cầu giảng dạy hiện của giáo viên và học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước Nhà xuất bản giáo dục (NXBGD) 1998 2) Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp Hành Trung Ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII và nghị quyết Đại hội Đảng lần IX – NXBGD tháng 8/2002 41 3) Điều lệ trường tiểu học ( ban hành kèm theo quyết định số 51/2007/QĐ – BGDDT ngày 31/8/2007 của Bộ giáo dục và Đào tạo ) 4) Công văn hướng dẫn số 896/ BGD $ ĐT GDTH ngày 13/02/2006 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo 5) Các tạp chí nghiên cứu giáo dục và phát triển giáo dục 6) Tâm lý học xã hội - Bùi Văn Huệ – Đỗ Mộng Lân – Nguyễn Ngọc Bích - Bộ giáo dục và đào tạo – chương trình đại học – Hà nội 1995 7) Một số vấn đề của lý luận quản lý giáo dục 8) Văn bản dưới luật phổ cập giáo dục tiểu học 9) Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 Giáo dục tiểu học 10) Mục tiêu – kế hoạch giáo dục tiểu học ( QĐ 2957/QĐ-Đ6) 11) Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởngTập1, tập Trường cán bộ quản lý giáo dục 12) Đào tạo giáo viên tiểu học sự nghiệp phát triển giáo dục, Nguyễn Văn Dung – Viện nghiên cứu khoa học- Trung tâm thông tin khoa học giáo dục - Hà Nội 1995 13)Những bài giảng về quản lý hoạt động dạy học lớp tập 1, 2, 14)Những bài giảng về quản lý : tài chính trường tiểu học, sở vật chất 15)Phương pháp luận nghiên cứu khoa học - Vũ Cao Đàm-NXB Hà Nội 1996 16)Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( quyết định số 16/2006/QĐ –BGDDT ngày tháng năm 2006 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo ) 17)Đại cương về quản lý 18)Văn bản quản lý nhà nước và kỹ thuật soạn thảo 19)Kiểm tra nội bộ trường tiểu học tra giáo dục tiểu học 42 ... và quyền hạn của người Hiệu trưởng, là sở để thực hiện nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo tô chuyên môn ở trường Tiểu học ……………” Nghiên cứu đề tài... động của tổ chuyên môn trường tiểu học Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học ………… Đề xuất một số biện pháp Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt... Biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Trường Tiểu học số Thị Trấn Ninh Hoa Khách thể nghiên cứu: - Cán bộ quản lý nhà trường và các tổ chuyên môn