skkn một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Võ Trường Toản Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIÊN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: PHAN DUY KHÁNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHAN DUY KHÁNH Ngày tháng năm sinh: 10/9/1967 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Võ Trường Toản Điện thoại: 0618607816 (CQ)/ 0613716849 (NR); ĐTDĐ: 0985709423 Fax: E-mail: pdkhanh1@gmail.com Chức vụ: Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý trường học Đơn vị công tác: trường THPT Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Quản lý giáo dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Anh văn Số năm có kinh nghiệm: 29 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một số biện pháp quản lý học sinh yếu trường THPT Võ Trường Toản + Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Võ Trường Toản + Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Võ Trường Toản BM03-TMSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: “ đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo vừa vấn đề mang tính bản, vừa cấp thiết Thực thành công nghiệp này, cần phải huy động sức mạnh của toàn Đảng, toàn dân, huy động trí tuệ của nhà khoa học, nhà quản lý, của chuyên gia, đông đảo tầng lớp nhân dân, đặc biệt phải thực phát huy vai trò của đội ngũ thầy cô giáo, nhà sư phạm Phát triển đội ngũ giáo viên giải pháp quan trọng, khâu then chốt việc nâng cao chất lượng giáo dục Trong hệ thống giáo dục phổ thông, giáo dục Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết của giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Điều 15 của Luật Giáo Dục ghi rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy, xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục đào tạo Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên của cấp quản lý giáo dục đạt nhiều kết đáng ghi nhận Tuy nhiên ở địa phương tùy thuộc vào điều kiện thực tế có cách thực khác Đối với trường THPT Võ Trường Toản, trường vùng sâu vùng xa của tỉnh Đồng Nai, chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng họ đào tạo từ nhiều trường đại học sư phạm khác Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường”, ứng dụng vào thực tế đơn vị với mong muốn phát triển đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục của trường đồng thời góp phần vào nghiệp giáo dục của địa phương II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Trong trình phát triển giáo dục, ở bất kỳ giai đoạn nào, việc nghiên cứu, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng cấp thiết Phát triển đội ngũ giáo viên chính phát triển nguồn nhân lực của ngành giáo dục đào tạo, Leonard Nadle - nhà xã hội học người Mỹ cho phát triển nguồn nhân lực gồm giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu phục vụ Ở Việt Nam từ thời xưa, ông cha ta coi trọng vai trò người thầy giáo “không thầy đố mày làm nên”, thầy giáo dục Điều nhắc nhở người phải quan tâm mặt đến giáo dục, đến đội ngũ giáo viên Vấn đề phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước ta quan tâm Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn của Đảng nhân dân, ngành, cấp, Đảng, chính quyền chính quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục của ta lên bước phát triển mới” “Cán giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự túc, tự mãn cho giỏi dừng lại” Đội ngũ giáo viên điều kiện định phát triển của giáo dục, vậy, nhiều nước vào cải cách giáo dục, phát triển giáo dục thường bắt đầu phát triển đội ngũ giáo viên Nói tầm quan trọng của người giáo viên, đội ngũ giáo viên bối cảnh giáo dục vào kỷ XXI, Raja Roy Singh, nhà giáo dục tiếng ở Ấn Độ, chuyên gia giáo dục nhiều năm ở UNESCO khu vực châu Á - Thái Bình Dương có lời bình ấn tượng: “Giáo viên giữ vai trò định trình giáo dục đặc biệt việc định hướng tương lai giáo dục” [07,Tr 270] Cơ sở thực tiễn Trường thành lập 11 năm, lúc đầu gặp nhiều khó khăn công tác tuyển dụng Hiện đội ngũ giáo viên tương đối đầy đủ theo quy định tuổi đời tuổi nghề non trẻ Tổng số giáo viên: 89 người 24 đến 30 tuổi 31 đến 40 tuổi 41 đến 50 tuổi 51 đến 60 tuổi SL % SL % SL % SL % 22 24,7 48 53,9 19 21,3 0.00 Với độ tuổi ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục của nhà trường mặt quy hoạch đội ngũ, phân công nhiệm vụ, đào tạo, bồi dưỡng, Đội ngũ giáo viên trẻ có thuận lợi sức khỏe, nhiệt tình, động, khát khao cống hiến, có nhiều hội đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ Những khó khăn mà giáo viên trẻ gặp phải là: kinh nghiệm công tác hạn chế, dễ sinh tâm lý chán nản công việc; điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn, bị chi phối nhiều thời gian công việc gia đình Bên cạnh đó, số giáo viên không nhận thức đắn, đầy đủ việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ lòng với tại, tư tưởng phấn đấu bồi dưỡng lực chuyên môn, dẫn tới hậu kiến thức ngày mai một, tụt hậu Không ít đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh noi theo mà có biểu lệch lạc tư tưởng việc chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của ngành; thờ ơ, vô cảm trước xúc của học sinh; chạy theo giá trị đồng tiền, đánh lòng tin ở học sinh cha mẹ học sinh Một số giáo viên so sánh với nghề khác đưa đến tư tưởng chính trị chưa tốt, lòng yêu nghề chưa thiết tha Do họ không tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao trình độ thân Trình độ lực chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục của nhà trường điều kiện quan trọng để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên Một đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn - nghiệp vụ tốt điều kiện thuận lợi để đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đạt hiệu tốt ngược lại III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giáo viên lực lượng quan trọng hệ thống giáo dục Chất lượng, nhân cách, phẩm chất, đạo đức lý tưởng của đội ngũ ảnh hưởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo ra, chính người, công dân xây dựng xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáo giáo dục giáo dục, cán không nói đến kinh tế - văn hóa” [23, tr.184] Do đó, xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên không vấn đề mang tính lý luận mà có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục của nước ta 3.1 Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nâng cao nhận thức nghề nghiệp Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, quán triệt đầy đủ nghị quyết, thị của Đảng, của Nhà nước công tác xây dựng đội ngũ giáo viên Giúp cho giáo viên thấm nhuần đường lối đổi giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nâng cao ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự giáo dục đạo đức thân trình xuyên suốt để hoàn thiện nhân cách của mình, cho phù hợp với yêu cầu của sống Để đáp ứng đòi hỏi, yêu cầu ngày cao của sống, của xã hội, của thị trường, đòi hỏi cán giáo viên nhân viên phải phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, sáng tạo học tập, kinh nghiệm thực tế Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên để thấy vai trò, trách nhiệm của họ giai đoạn Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để làm sở quản lý chất lượng đội ngũ, từ đó, giúp họ tiếp tục học tập phấn đấu, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của chính mình, có trách nhiệm xây dựng xã hội học tập học tập suốt đời Quán triệt cách sâu sắc vai trò, nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên qua buổi họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên môn, qua công tác bồi dưỡng, để thân giáo viên tự ý thức trách nhiệm của mình, từ tự giác phấn đấu rèn luyện đáp ứng chuẩn nghề nghiệp; nâng cao nhận thức cho giáo viên việc tự đánh giá lực thân áp dụng chuẩn nghề nghiệp việc làm cần thiết để tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm Mỗi cá nhân phải tự nhận thức chuẩn nghề nghiệp yêu cầu tất yếu phát triển của giáo dục Đồng thời phải nhận thức vai trò, chức năng, nhiệm vụ của với nhà trường; ý thức vấn đề học tập nâng cao lực sư phạm nhiệm vụ hàng đầu để có khả tiếp cận đổi giáo dục 3.2 Phân công, bố trí giáo viên Đây nhiệm vụ khó khăn của Hiệu trưởng Đầu năm Hiệu trưởng phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp công việc khác của nhà trường Nếu phân công hợp lý phát huy lực, sở trường của giáo viên, đảm bảo quyền lợi của học sinh, tạo hợp tác lao động sư phạm của đội ngũ giáo viên Khi phân công, bố trí giáo viên đòi hởi phải phù hợp với trình độ đào tạo lực chuyên môn của người Đồng thời phải đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định Các bước tiến hành phân công giáo viên là: + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng + Tổ chuyên môn bàn bạc sở đánh giá lực giáo viên ở năm học trước + Hiệu trưởng dựa sở phân công của tổ tham khảo ý kiến của Phó hiệu trưởng để định Phần lớn giáo viên lớn tuổi tổ trưởng thường dành dạy lớp 12 làm cho giáo viên trẻ tuổi hội phát triển nghề nghiệp Vì Hiệu trưởng phải phân công giảng dạy khối có xen kẽ giáo viên lâu năm giáo viên trẻ, giáo viên giỏi giáo viên có tay nghề chưa tốt Không phân công giáo viên khá, giỏi tập trung toàn giảng dạy ở khối 12, mà phân công giáo viên giỏi dạy xen kẽ với giáo viên trung bình, yếu, khối lớp để làm nòng cốt Điều vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh, vừa tạo hội cho giáo viên có tay nghề non tiếp cận chương trình, học hỏi đồng nghiệp Bên cạnh Hiệu trưởng phải có yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho giáo viên việc giảng dạy, giáo dục học sinh Công việc đòi hỏi Hiệu trưởng phải dành lượng thời gian tương đối nhiều cho công việc Việc phân công cuối phải ý đảm bảo định mức lao động tạo điều kiện cho giáo viên có ít giáo án 3.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-6-2004 của Ban bí thư Trung ương Đảng rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao của nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đây biện pháp quan trọng hàng đầu giai đoạn thực đổi toàn diện giáo dục Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên với nhiều nội dung khác là: bồi dưỡng nâng cao đạo đức lối sống, kỹ sư phạm, bồi dưỡng kiến thúc, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,….và nhiều hình thức phong phú là: tham gia vào phong trào nhân đạo, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thảo chuyên đề, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, giới thiệu tài liệu, sách tham khảo… 3.3.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan học tập - Chuyên đề cấp tổ: năm, tổ chuyên môn tổ chức hai chuyên đề đổi phương pháp dạy học giải dạy khó Tổ trưởng chuyên môn tham khảo tổ viên đưa chủ đề dạy khó kỹ thuật giảng dạy cải tiến phù hợp với điều kiện của nhà trường Mọi thành viên tổ chuyên môn thảo luận đưa hướng giải Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên hay nhóm giáo viên nghiên cứu chuyên sâu chuyên đề trình bày cho giáo viên lại giáo viên biên soạn lại Trong họp hàng tháng, tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, xây dựng chuyên đề Sau phân công người dạy minh họa Tổ chuyên môn thẩm định, đánh giá vận dụng Để thực được, Hiệu trưởng người trực tiếp đạo ghi nhận phản hồi từ phận chuyên môn Trong đó, phải cải tiến cách góp ý tiết dạy của giáo viên Bước đầu tạo hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi hay, tốt buổi họp tổ - Chấm sáng kiến kinh nghiệm: Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm (vòng của thi giáo viên dạy giỏi cấp trường) cách nghiêm túc Chúng thực sau: + Mời giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tirng của trường lân cận làm giám khảo + Tổ chức cho giáo viên trình bày tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm của vòng 15 phút trước ban giám khảo giáo viên môn + Ban giám khảo vấn, trao đổi nội dung sáng kiến Ngoài giáo viên tham dự có thể hỏi số vấn đề mà chưa hiểu Qua cách tổ chức này, giáo viên chuẩn bị cẩn thận hơn, mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm của cho người tham khảo Ban giám khảo tư vấn, thúc đẩy giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm Giáo viên đồng môn học tập nhiều kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao nghiệp vụ sư phạm của thân 3.3.2 Bồi dưỡng qua phong trào thi đua Biện pháp bồi dưỡng thông qua phong trào thi đua, tổ chức hội thi, hội giảng thường xuyên giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin lên lớp Để đạt thành tích đòi hỏi người phải trao dồi lực sư phạm, nghệ thuật lôi học sinh, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè … Từ trình độ chuyên môn tay nghề của giáo viên nâng lên Phong trào thi đua nhà trường xác định rõ mục tiêu, thể tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công dân chủ Hội thi Hằng năm trường có tổ chức hội thi: giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, thi dạy học theo chủ đề tích hợp, để có nguồn tham gia hoạt động phong trào cấp tổ chức Việc tổ chức hội thi nhà trường thúc đẩy phấn đấu vươn lên của giáo viên có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến + Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường: Hiệu trưởng đạo cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch thi từ đầu năm học triển khai toàn hội đồng để giáo viên chuẩn bị Cuộc thi tổ chức 03 vòng: vòng thi kiến thức chung, vòng thi sáng kiến kinh nghiệm, vòng thi dạy thực hành Vòng 3, Hiệu trưởng thầy cô giáo có nhiều kinh nghiệm giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh làm giám khảo để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm + Bồi dưỡng học sinh giỏi: Hiệu trưởng phân công giáo viên có lực, có trình độ tốt để bồi dưỡng Nhưng phải có đan xen kế thừa giáo viên lâu năm giáo viên trẻ nhằm giúp giáo viên trẻ học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng thời trau dồi kiến thức chuyên môn Vì phần lớn công tác thường giáo viên lớn tuổi tổ trưởng đảm nhiệm giáo viên trẻ hội + Ngay từ đầu năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch thi là: khoa học kỹ thuật, thi vận dụng kiến thức liên môn,… triển khai toàn hội đồng Hiệu trưởng phải giải thích số nét của thi để giáo viên có thể hình dung họ làm để tham gia Mặt khác, Hiệu trưởng cần phải động viên cá nhân có tiềm tham gia, tư vấn cho họ mạnh mà có thể đạt Khi giáo viên có ý tưởng, Hiệu trưởng đồng hành với họ để giúp đỡ họ trình nghiên cứu Để hội thi trở diễn thường xuyên đem lại kết tốt, Hiệu trưởng đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch đạo trực tiếp thi Sau hội thi, tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc để động viên tinh thần giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục 3.3.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chức chuyên môn Trong nhà trường, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động tổ chuyên môn giải pháp quan trọng tạo điều kiện nâng cao tay nghề thường xuyên của nhà trường Tổ chuyên môn có kế hoạch năm, học kỳ, tháng ban giám hiệu duyệt bao gồm kế hoạch kiểm tra, thao giảng cấp trường, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, chuyên đề ngoại khóa Sinh hoạt tổ chuyên môn cần phải có kế hoạch cụ thể, có quan tâm bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên, ý đến giáo viên hạn chế chuyên môn Tổ chức tốt công tác dự giờ, thao giảng tạo cho giáo viên có nhận thức sâu tầm quan trọng của công tác dự giờ, thao giảng phương tiện để tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề Chính cần phải tổ chức nghiêm túc, không qua loa, chiếu lệ Dự của giáo viên, tổ trưởng phải tổ chức thảo luận để học tập kỹ thuật giảng dạy tốt khắc phục hạn chế Sinh hoạt tổ chuyên môn quy định lần/ tháng Tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch nội dung sinh hoạt của lần họp, Hiệu trưởng cử phó hiệu trưởng tham dự để tránh tổ chuyên môn hành chính hóa việc sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải túy chuyên môn, nghiệp vụ như: + Thảo luận, thống kế hoạch giảng dạy năm sở phân phối chương trình khung của Bộ GDĐT + Thảo luận, thống chuẩn kiến thức cần đạt tiết dạy + Thảo luận, thống kiến thức kỹ cần kiểm tra + Đánh giá nội dung đề kiểm tra chất lượng kiểm tra + Hàng tháng tập trung vào nội dung nghiên cứu học + Kiểm điểm việc tổ chức thực nề nếp chuyên môn, tổ chức dự giờ, hội giảng, đánh giá khâu đề, coi thi, chấm thi, lên điểm, quản lý kết Tổ trưởng chuyên môn triển khai kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tham gia học tập, tự bồi dưỡng xem điều kiện để giáo viên cập nhật kiến thức phục vụ tốt cho yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học 3.4 Tăng cường kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, chính xác, công bằng, dân chủ, khách quan; lấy chất lượng, hiệu hoàn thành nhiệm vụ làm thước đo chính lực, phẩm chất của đội ngũ; đưa 10 biện pháp quản lý kịp thời phê bình, chấn chỉnh, răn đe biểu dương, khích lệ giáo viên kịp thời Đánh giá giáo viên liên quan đến nhân cách của họ vấn đề phức tạp tế nhị Để đánh giá giáo viên cách chính xác người Hiệu trưởng cần xác định nhóm vấn đề: nội dung đánh giá, phương pháp đánh giá, quy trình đánh giá Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giúp cho Hiệu trưởng có thông tin để điều chỉnh kế hoạch, giúp đội ngũ giáo viên kịp thời điều chỉnh lệch lạc, yếu hoạt động dạy học; đồng thời phát nhân tố tích cực, điển hình để nhân rộng trường - Tăng cường kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khóa biểu Hoạt động dạy học của giáo viên mang tính chuyên môn hóa tính tự giác cao, theo thời khóa biểu chặt chẽ Kiểm tra hoạt động dạy học việc làm thường xuyên của Hiệu trưởng nhằm kịp thời uốn nắn lệch lạc việc thực chương trình Vì không buông lỏng chức kiểm tra, phải có chấn chỉnh kịp thời công tác kiểm tra Cách thức tổ chức thực việc kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khóa biểu của giáo viên thể qua số hình thức sau: + Kiểm tra sổ báo giảng: Hiệu trưởng phân công cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra sổ báo giảng vào thứ ba hàng tuần, qua biết kế hoạch dạy học của giáo viên tuần + Kiểm tra sổ đầu bài: Hiệu trưởng phân công cho phó hiệu trưởng kiểm tra sổ đầu vào thứ bảy hàng tuần + Kiểm tra nếp vào lớp: Hiệu trưởng cần có lịch trực của lãnh đạo nhà trường cụ thể tuần để kiểm tra nề nếp dạy học Qua kiểm tra nề nếp dạy học, lãnh đạo nhà trường biết giáo viên nghỉ, tiết trống để điều động giáo viên khác dạy thay kịp thời + Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học: Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra định kì việc sử dụng thiết bị dạy học nhân viên thiết bị kiểm tra hàng tuần giáo viên lên lớp Qua hình thức kiểm tra Hiệu trưởng biết tiến độ việc thực chương trình, uốn nắn kịp thời vi phạm của giáo viên việc thực nề nếp dạy học theo thời khóa biểu - Tăng cường kiểm tra chất lượng dạy: Hiệu trưởng kiểm tra chất lượng dạy của giáo viên chủ yếu thông qua hình thức dự Hiệu trưởng phân cấp cho Tổ trưởng chuyên môn dự ít tiết/ GV Còn lại Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng trực tiếp dự tư vấn, thúc đẩy tiết dạy Có thể linh hoạt chọn hình thức dự sau: + Dự theo kế hoạch thi giáo viên dạy giỏi cấp trường nhằm xem xét lực cao mà giáo viên có thể đạt có đủ điều kiện để chuẩn bị chu đáo 11 + Dự đột xuất theo kế hoạch riêng của Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng nhằm xác định rõ chuẩn bị dạy, cách thức tổ chức dạy học lực của giáo viên điều kiện, hoàn cảnh bình thường + Dự lên lớp của hai hay nhiều giáo viên dạy, nhằm phát lực của giáo viên, hiệu của phương pháp mà giáo viên chọn Để nâng cao chất lượng dạy thông qua hình thức dự giáo viên, Hiệu trưởng cần quy định rõ: + Số dự của giáo viên học kỳ + Tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch cho giáo viên tổ có hội dạy cho đồng nghiệp tham khảo năm lần, riêng tổ ít người có thể thực học kỳ lần + Kiểm tra việc dự của giáo viên thông qua sổ dự của người dự, giáo án của người dạy sổ ghi đầu của lớp học - Kiểm tra công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp: Hiệu trưởng trực tiếp lên kế hoạch kiểm tra tháng phân công Phó hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, có phối hợp kiểm tra nề nếp học sinh của Đoàn Thanh niên Trong trình kiểm tra cần ý sâu vào việc tổ chức thực nội dung quản lý có tính chất của công tác chủ nhiệm: + Kế hoạch tuần, tháng của giáo viên chủ nhiệm + Các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh cá biệt + Việc thực nội quy của nhà trường nề nếp, tác phong học sinh + Việc bảo quản sổ điểm, sổ đầu bài, sở vật chất + Tổ chức phong trào thi đua của lớp + Nội dung, chất lượng sinh hoạt lớp hoạt động tập thể + Sự phối hợp với Đoàn Thanh niên gia đình học sinh công tác chủ nhiệm lớp 3.5 Công tác thi đua, khen thưởng đội ngũ giáo viên Công tác khen thưởng thực công bằng, dân chủ thi đua khen thưởng, việc công nhận danh hiệu thi đua chế độ chính sách khác tất đối tượng, tránh chia rẽ, đoàn kết Thi đua phương sách quan trọng để kích thích động viên tính tích cực hoạt động của cá nhân tập thể, cá nhân tập thể có nhu cầu thừa nhận xã hội lao động của họ Khi phát động thi đua, phải lãnh đạo tư tưởng để tránh tình trạng ganh đua nhìn vào phần thưởng vật chất hay có danh hiệu cá nhân, phải làm cho thành viên tham gia thi đua hiểu rõ quan hệ hữu việc đạt danh hiệu thi đua, phần thưởng với lợi ích của tập thể xã hội, phải lấy giáo dục chính trị tư tưởng để đẩy mạnh thi đua lấy kết thi đua để động viên củng cố tư tưởng tinh thần của đội ngũ giáo viên trường 12 Đặc điểm của phong trào thi đua tính công khai tính tập thể tiêu thi đua, biện pháp thi đua cần bàn bạc, xây dựng đầu năm học Công khai tiêu chuẩn thi đua, chế độ khen thưởng kết mà cá nhân hay phận tập thể đạt làm cho người thấy rõ cố gắng vươn lên của cá nhân tập thể năm học bên cạnh đợt thi đua lớn, cần tổ chức đợt thi đua ngắn ngày để giải nhiệm vụ đột xuất cấp bách để trì tâm trạng phấn khởi thi đua liên tục đồng thời tạo niềm vui cho đội ngũ cán giáo viên phấn đấu công tác tốt IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau thực đề tài, xuất nhiều gương mặt trẻ, động đầy nhiệt huyết với nghề Cán bộ, giáo viên ý thức công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để phát triển đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Các tổ chuyên môn có nhiều giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhiều giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu khoa học,… Với việc trọng xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, chất lượng dạy học trường THPT Võ Trường Toản ngày có nhiều chuyển biến tích cực - Kết giáo dục: + Hạnh kiểm Năm học Tốt Khá SL % Trung bình SL % SL Yếu Kém % SL % SL % 2015-2016 1149 86.98 139 10.52 33 3.12 0.00 0.00 2016-2017 1200 90.29 98 7.37 2.33 0.00 0.00 31 + Học lực Năm học Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL Yếu Kém % SL % SL % 0.07 2015-2016 163 12.34 658 49.81 463 37.75 79 5.36 2016-2017 164 12.34 707 53.20 428 32.20 30 2.26 00 0.00 - Ngoài ra, số thành tích khác qua phong trào: + Thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt 16 người + Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi đạt 04 người + Kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh: Lớp 10 đạt 20 giải Trong có 02 giải nhì, 07 giải ba 11 giải khuyến khích, ở môn: Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin, Văn, Sử, Địa Lớp 12 đạt 11 giải Trong có: 02 giải ba 09 giải khuyến khích, ở môn Lý, Hóa, Sinh, Tin, Văn, Sử, Địa + Cuộc thi internet cấp tỉnh: 13 Toán tiếng Anh đạt 01 giải khuyến khích Toán Tiếng việt đạt 04 giải: 01 giải Nhì, 01 giải Ba 02 giải Khuyến khích Vật lý đạt 08 giải: 03 giải Ba 05 giải Khuyến khích + Hội thao QPAN cấp tỉnh: đạt 01 giải Nhì, 01 giải Khuyến khích + Hội thi kể chuyện “Gương điển hình học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Sở GD&ĐT Đồng Nai đạt giải khuyến khích + Thi khoa học kỹ thuật: • Cấp tỉnh: Dự án “Nâng cao nhận thức của học sinh trường THPT Võ Trường Toản – tỉnh Đồng Nai” đạt giải khuyến khích Dự án “Đánh giá khả dẫn dụ ruồi đục từ trầu Nam Mỹ (Pipercolubrinum link) đề xuất phương pháp diệt theo hướng an toàn áp dụng ăn quả” đạt giải nhì • Cấp quốc gia: Dự án “Đánh giá khả dẫn dụ ruồi đục từ trầu Nam Mỹ (Pipercolubrinum link) đề xuất phương pháp diệt theo hướng an toàn áp dụng ăn quả” đạt giải ba + Thi Vận dụng kiến thức liên môn cấp tỉnh cấp quốc gia: Sản phẩm “Máy xua đuổi muỗi an toàn với người sử dụng thân thiện với môi trường” đạt giải nhì cấp tỉnh cấp quốc gia Sản phẩm “Đánh giá khả dẫn dụ ruồi đục từ trầu Nam Mỹ (Pipercolubrinum link) đề xuất phương pháp diệt theo hướng an toàn áp dụng ăn quả” đạt giải ba cấp tỉnh cấp quốc gia Sản phẩm “Biện pháp nhân rộng mô hình nhà lưới đơn giản để sản xuất rau an toàn Cẩm Mỹ, Đồng Nai” đạt giải khuyến khích cấp tỉnh cấp quốc gia + Thi tích hợp tham gia dự thi cấp tỉnh 01 dự án: sản phẩm “Dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Vật lý, Sinh học, Hóa học, Lịch sử, Địa lý, GDCD vào môn Công nghệ 11 16 “Công nghệ chế tạo phôi” – tiết đạt giải ba cấp tỉnh đạt giải cấp Quốc gia + Tham gia giải Việt dã cấp huyện: Nhì toàn đoàn (01 giải cá nhân nữ, 01 giải đồng đội nam, 01 giải nhì đồng đội nữ, 09 giải khuyến khích) - Trong năm học, công tác chữ thập đỏ thực được: tổ chức chương trình Tết cho học sinh nghèo với 45 phần quà Tết trị giá 11.250.000 đồng; cấp đề nghị cấp học bổng cho 22 học sinh có hoàn cảnh khó khăn, tổng số tiền học sinh nhận đươc 19 triệu Tổng số tiền đóng góp quỹ Khuyến học Khuyến tài năm học 2016-2017 88.220.000 Học bổng SCC: 9.600.000đ/12 HS Học bổng Ajnomoto – cho em đến trường: 3.600.000đ/3 HS Học bổng Tiếp bước cho em đến trường: 1.200.000/ HS - Không có giáo viên học sinh vi phạm qui chế kiểm tra, thi cử pháp luật - Nghiêm túc thực nội dung giáo dục đạo đức, giáo dục ATGT giáo dục pháp luật qua GDCD, Văn, Lịch sử Địa lý Số học sinh vi phạm nội quy nhà trường vi phạm pháp luật giảm rõ rệt Tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt 96.87% (Năm học trước 91.38%) 14 - Trường cụm thi đua I suy tôn hạng ba V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Đối với UBND tỉnh: Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ CBQL, GV hàng năm; ban hành chế độ, chính sách ưu đãi của địa phương; đầu tư trì xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Đối với Sở GD&ĐT: Tổ chức xây dựng phê duyệt kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên của toàn tỉnh đơn vị trường THPT Tăng cường công tác dự báo kế hoạch hoá phát triển giáo dục Ban hành chế phối hợp qua ngành chức quản lý sử dụng đội ngũ công chức, viên chức giáo viên Trong Sở GD&ĐT chủ động, tập trung thống việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên Tham mưu ban hành chế độ chính sách của địa phương cho đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên biệt phái, chính sách thu hút sinh viên sư phạm tốt nghiệp loại giỏi công tác địa phương Tăng cường lãnh đạo của cấp uỷ Đảng, đạo của chính quyền phối hợp chặt chẽ của ngành công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, có đội ngũ giáo viên THPT - Đối với UBND huyện: Chỉ đạo thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục, công tác khuyến học nhằm phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo địa phương, phát triển quỹ khuyến học để khuyến khích động viên giáo viên có thành tích./ 15 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL, số 40-CT/TW ngày 15/6/2004, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nghị quyết số 29-NQ/TW Bộ GD&ĐT (2006), Hướng dẫn định mức biên chế cán bộ, giáo viên, nhân viên trường phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT/BGD&ĐT-BNV, ngày 23/08/2006, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT, ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/ 2009, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2011), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGD&ĐT, ngày 28/3 /2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2011-2020, Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng trung ương Đảng, Hà Nội Hà Nhật Thăng- Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục thế giới, Nxb Giáo dục 10 Hồ Chí Minh toàn tập (1996), Tuyển tập 6, 8, 9, 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Luật Giáo dục, (2007) Nhà xuất Chính trị Quốc gia NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 16 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại của giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính mới Điểm: …………./6,0 Hiệu quả Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO 17 (Ký tên, ghi rõ họ tên) SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại của giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính mới Điểm: …………./6,0 Hiệu quả Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) 18 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính mới (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng ở đơn vị khác chưa áp dụng ở đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu quả (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng ở đơn vị khác chưa áp dụng ở đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu của người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ 19 (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu đơn vị) 20 ... viên không đồng họ đào tạo từ nhiều trường đại học sư phạm khác Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông nhằm nâng. .. Toản BM03-TMSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Văn kiện Đại hội Đại... trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường , ứng dụng vào thực tế đơn vị với mong muốn phát triển đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục của trường