Các biện pháp quản lý đào tạo nghề ở trường cao đẳng công nghệ bắc hà đáp ứng yêu cầu thị trường lao động trên địa bàn tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐỨC TUẤN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 Cán hƣớng dẫn Khoa học: PGS.TS ĐINH XUÂN KHOA VINH - 2010 MC LC Mở đầu TT Nội dung Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ch-¬ng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO NHU CÇu THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG CỦA CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO NGHÒ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 10 1.3 Các yếu tổ trình đào tạo nghề 20 1.4 Đặc điểm vai trò dạy hc ngh 25 1.5 Thị tr-ờng lao động 28 1.6 Quản lý đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động đào tạo 39 nghề 1.7 Kết luận chương 45 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ 2.1 Khái quát công tác dạy nghề nước ta 47 2.2 Khái quát cụng tỏc dy ngh thị tr-ờng lao động tỉnh Bắc 49 Ninh 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc 58 H 2.4 Thực trạng Đào tạo nghề tr-ờng cao đẳng công nghệ Bắc Hà nhằm 65 đáp ứng thị tr-êng lao ®éng 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học đào tạo nghề Trường 75 Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà 2.6 Kết luận chương 79 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU THỊ TRƢỜNG LAO ĐỘNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ 3.1 Các quan điểm, định hướng cho việc xây dựng biện pháp 81 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề theo nhu cầu thị trường 84 lao động Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 101 3.4 Kt lun chng 104 Kết luận kiến nghị KÕt luËn 105 KiÕn nghÞ 106 Lêi cảm ơn ! Sau thời gian đ-ợc học tập nghiên cứu, với tình cảm thân, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học - Tr-ờng Đại học Vinh đà quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Đinh Xuân Khoa- Hiệu tr-ởng tr-ờng Đại học Vinh- ng-ời đà tận t×nh h-íng dÉn em st thêi gian häc tËp nghiên cứu để hoàn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới ủy ban nhân dân, Sở lao động th-ơng binh xà hội, Sở kế hoạch đầu t- , công ty, doanh nghiệp, số tr-ờng dạy nghề tỉnh Bắc Ninh đà giúp đỡ số nội dung luận văn đ-ợc phong phú Tôi xin chân thành cám ơn ủng hộ, động viên giúp đỡ Chi Đảng, Hội đồng quản trị, Ban giám hiệu, phòng đào tạo, khoa bạn động nghiÖp , Các em học sinh, sinh viên tr-êng Cao đẳng công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh đà giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thành luận văn Trong suốt thời gian học tập nghiên cứu, thân đà cố gắng tìm tòi, trau dồi nghiên cứu Song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót cần phải bổ sung Bản thân mong muốn đ-ợc thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý chân tình Tôi xin chân thành cảm ơn Bắc Ninh, ngày 10 tháng năm 2010 Ng-ời thực Nguyễn Đức Tuấn Những Cụm từ viết tắt Ch vit tắt Viết đầy đủ CĐCN Cao đẳng Công nghệ CSVC Cơ sở vật chất DN Doanh nghiệp ĐTN Đào tạo nghề ĐHĐCĐ Đại hội đồng cổ đông GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐQT Hội đồng quản trị HS Học sinh KCN Khu công nghiệp LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội QTDH Quá trình dạy học SL Số lượng TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCN Trung cấp nghề THCS Trung học sở THCN Trung học chuyên nghiệp THPT Trung học phổ thông MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỊ TÀI Nhân lực u tè then chèt ®èi víi phát triển bền vững cđa đất nước, v× việc đầu t- để đào tạo nguồn nhân lực có chất l-ợng c ng v Nh nc ta c bit quan tõm Yêu cầu ũi hi giỏo dc đào tạo phi i mi nâng cao chất l-ợng nhằm ỏp ng nhu cu ngy phát triển đất n-ớc Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa- đại hóa, có nguồn nhân lực đáp ng nhu cu lao ng có k thut cần thiết phải có chiến lược đào tạo nghề Việc xây dựng chiến lược đào tạo nghề không đơn việc định hướng cho phát triển lĩnh vực mà yếu tố cấu thành góp phần thực chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 mà Đại hội Đảng toàn quốc lần th X Vit Nam, đào tạo nghề có lịch sử phát triển 30 năm góp phần lớn vào phát triển nguồn nhân lực đất nước Giáo dục nghề nghiệp phân hệ hệ thống giáo dục, có vị trí tiếp thu thành giáo dục phổ thông tạo nguồn lao động trực tiếp cho xã hội Luật giỏo dc năm 2005 ó ch rừ mc tiờu ca giáo dục nghề nghiệp là: “Đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, có lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm đáp ứng u cầu phát triển kinh tế xã hội củng cố quốc phòng an ninh” Quyết định số 07/2006/QĐ-BLĐTBXH ngày 02/6/2006 Bộ trưởng Bộ Lao động thương binh xã hội “Quy hoạch mạng lưới trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hng n nm 2020 pháp lý giúp cho hệ thống nghề phát triển Bởi c¶ n-íc có khoảng 110 trường cao đẳng nghề (trong có 40 trường chất lượng cao, trường tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực); khoảng 270 trường trung cấp nghề 750 trung tâm dạy nghề Mỗi tỉnh (thành phố) có trường trung cấp nghề trường cao đẳng nghề; quận, huyện, thị xã có trung tâm dạy nghề cụm huyện có trường trung cấp nghề nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người lao động học nghề vùng sâu, vùng xa, hải đảo, vùng dân tộc thiểu số vùng nơng thơn,… Đứng trước u cầu địi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề cịng lµ nhằm thùc hiÖn mục tiêu phát triển giáo dục nghề chiến lược phát triển giai đoạn 2001 - 2010 lµ: “Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động, người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, cần tạo chuyển biến tồn diện giáo dục, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực” Tuy nhiªn nay, việc đào tạo nghề n-ớc ta số bộc lộ hạn chế nh- số nghề dạy ít, đơn điệu; cht lng đào tạo thấp; phối hợp địa ph-ơng với doanh nghiệp, sở đào tạo việc tổ chức làm việc cho ng-ời lao động sau học nghề ch-a có hiệu dẫn đến chất l-ợng lao ®éng chưa đáp ứng đòi hỏi doanh nghiệp Sinh viên tốt nghiệp vào công tác xí nghiệp, cơng ty thường gặp khó khăn tiếp cận với thiết bị khoa học kỹ thuật ngày đại Một nhược điểm lớn họ thiếu khả tư duy, sáng tạo tính chủ động cơng việc Trong đó, khoảng cách cung - cầu nhân lực ngày lớn, khiến đua doanh nghiệp để tranh giành nguồn nhân lực chất lượng cao tìm ng-ời lao động theo chuyên ngành nhiều bất cập Xác định đ-ợc nhu cầu xà hội nói chung nh- địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói riêng, từ đ-ợc thành lập, tr-ờng Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà, tỉnh Bắc Ninh ó có số giải pháp cơng tác quản lý hoạt động đào tạo nghề còng nh- quản lý dạy hc thc hnh ngh Tuy nhiên việc tổ chức quản lý hoạt động dạy học cha thực cú tÝnh lý luận cao, chưa mang tính hệ thống thĨ Điều đặt cho nhà trường phải xem xét cách tổng thể việc tổ chức, quản lý đào tạo nghề, đặc biệt thực hành nghề cho học sinh Vấn đề quản lý dạy học nghề chưa thực phù hợp với yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong ®ã hiÖn nay, Bắc Ninh vươn lên tỉnh vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ, tạo lập tảng kinh tế - xã hội để trở thành tỉnh công nghiệp vào năm 2015 Gần 13 năm qua, tăng trưởng bình quân đạt 13%, năm 2010, GDP tính theo giá cố định tăng gấp 5,6 lần; thu ngân sách ước đạt 4.500 tỷ đồng, gấp 22,7 lần; thu nhập bình quân đầu người đạt khoảng 1.800 USD, gấp 9,1 lần; giá trị sản xuất công nghiệp (giá cố định 1994) ước 23.000 tỷ đồng, gấp 40,4 lần; kim ngạch xuất đạt 1,25 tỷ USD, gấp 59,5 lần so với năm 1997 Cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực với tỷ trọng công nghiệp GDP tăng nhanh, ước năm 2010, tỷ trọng cấu ngành công nghiệp-xây dựng, nông nghiệp, dịch vụ tương ứng là: 64,83%-10,96%-24,21% Toàn tỉnh quy hoạch 15 khu cơng nghiệp, 10 khu vào hoạt động hàng chục khu công nghiệp nhỏ, cụm công nghiệp; đến nay, tổng vốn đầu tư nước đăng ký ước khoảng tỷ USD vốn đầu tư nước đăng ký đạt gần 30 nghìn tỷ đồng Xây dựng khu cơng nghiệp thị thân thiện với môi trường, thu hút nhiều tập đồn đa quốc gia, nhiều sản phẩm mới, cơng nghệ đại; hình thành khu cơng nghiệp hỗ trợ Việt Nam; kết cấu hạ tầng đô thị nông thôn tăng cường theo hướng đại, đời sống nhân dân nâng cao; nhiều tiêu kinh tế, văn hóa - xã hội nằm nhóm 10 tỉnh, thành phố dẫn đầu nc Nhằm đáp ứng đ-ợc yêu cầu thực tế đó, đòi hỏi tỉnh Bắc Ninh phải có nguồn nhân lực đảm bảo yêu tố nh- đạo đức, pháp luật, trí tuệ, kỹ năng, nghề nghiệp đáp ứng đ-ợc tốc độ phát triển địa bàn tỉnh Xuất phát lý luận thực tế nói chung nh- địa bàn tỉnh Bắc Ninh nói riêng, tụi ó mạnh dạn chn ti nghiên cøu: “Các biện pháp quản lý đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh làm luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU §ề xuất số biện pháp quản lý đào tạo theo định hướng “Đào tạo ỏp ng nhu cu th trng lao ng địa bàn tỉnh Bắc ninh ca trng Cao ng Cụng ngh Bắc Hà, tØnh B¾c Ninh nh»m góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường KHÁCH THÓ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động qun lý o to nghề ca trng Cao đẳng Cơng nghệ Bắc Hà, tØnh B¾c Ninh 3.2 Đối tng nghiờn cu Cỏc quan hệ hoạt động o tạo nghề (hệ trung cấp) trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà, tØnh B¾c Ninh đáp ứng nhu cầu thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu biện pháp quản lý đào tạo nghề bảo đảm tính đồng với néi dung, trình quản lý đào tạo nhà trng cú tớnh thc tin thỡ hiệu o tạo nghề nhà trường sÏ cã chÊt l-ỵng cao vµ đáp ứng tèt nhu cầu thị trường lao động tØnh B¾c Ninh hiƯn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy nghề đáp ứng nhu cầu thị trường lao động trường dạy nghề 5.2 Đánh giá thực trạng đào tạo vµ quản lý đào tạo ngh (h trung cp) trng Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà đáp ứng yêu cầu thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề đáp ứng thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh Trường Cao đẳng Công ngh Bc H PHM VI NGHIấN CU 6.1 Đánh gi¸ thực trạng cơng tác quản lý đào tạo nghề hạn chế ti Trng Cao ng Cụng ngh Bc Hà 6.2 Khảo sát thực tế nhu cầu lao động yêu cầu lao động số sở sản xuất công nghiệp tỉnh Bắc Ninh 6.3 Các biện pháp quản lý đào tạo nghề áp dụng cho Ban Giám hiệu cán quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà thùc hiƯn ®Ĩ đáp ứng thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu đường lối sách Đảng Nhà nước công tác đào tạo nghề - Nghiên cứu lý luận công tác đào tạo nghề công tác quản lý đào tạo nghề - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lý đào tạo nghề nhằm phân tích, tổng hợp khái quát hóa khung lý thuyết đề tài luận văn 10 Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy nghề Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT khảo sát Xây dựng nội Cần Bình thiết thƣờng dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yêu cầu thực tế xã hội Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui định kế hoạch Quản lý thực qui chế đào tạo (qui chế tuyển sinh xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) Quản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy 119 Ít cần Tốt Khá Trung Bình Yếu Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Quản lý việc lập kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Quản lý hoạt động tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên 120 Ít cần Tốt Khá T.B Yếu Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý phương pháp dạy học nghề TT Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện học sinh Phương pháp giảng thực hành theo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử 121 Ít cần Tốt Khá T.B Yếu Câu 5: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Sử dụng hợp lý có hiệu tài liệu, giáo trình, sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Đầu tư, mua sắm thiết bị theo hướng đại Bồi dưỡng tay nghề giáo viên 122 Ít cần Tốt Khá T.B Yếu Câu 6: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy học trường TT Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung khảo sát Cần Bình thiết thƣờng - Khối lượng kiến thức môn chung, môn sở chuyên ngành - Kiến thức trang bị đủ để làm sở cho việc tự học hốc học lên - Trình độ chun mơn giảo viên giảng dạy thực hành chuyên môn nghề - Phương pháp giảng dạy giáo viên phù hợp với yêu cầu - Thời lượng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề - Điều kiện học tập trường (Vật tư, sở vật chất) đáp ứng yêu cầu học tập học sinh - Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp 123 Ít cần Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Ý kiến đề xuất đồng chí đổi công tác quản lý hoạt động dạy nghề Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà + Quản lý mục tiêu đào tạo: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… + Quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy nghề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… + Quản lý đội ngũ giáo viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… + Quản lý phương pháp giảng dạy nghề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… + Quản lý công tác học tập HS: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… + Quản lý CSVC, trang thiết bị: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí./ 124 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh, sinh viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy nghề nhà trường, đề nghị em học sinh, sinh viên vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Phần 1: Thông tin chung Họ tên: ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ văn hóa: THCS THPT Thâm niên cơng tác: …… năm Phần 2: Câu hỏi trƣng cầu ý kiến Câu 1: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý đào tạo nghề nhà trường Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT Nhận thức khảo sát Cần Bình Ít thiết thƣờng cần Quản lý mục tiêu đào tạo Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề Quản lý CSVC, trang thiết bị Quản lý công tác học tập HS 125 Tốt Khá TB Yếu Câu 2: Ý kiến đánh giá đồng chí cần thiết mức độ thực công tác quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy nghề TT Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Ít cần Xây dựng nội dung chương trình kế hoạch đào tạo nghề phù hợp với qui định Bộ Lao động TBXH yê cầu thực tế xã hội Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian qui định kế hoạch Quản lý thực qui chế đào tạo (qui chế tuyển sinh xét lên lớp, xét công nhận tốt nghiệp) Quản lý Tổ chức KT, đánh giá rút kinh nghiệm việc tổ chức thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy 126 Tốt Khá T.B Yếu Câu 3: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy nghề Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Ít cần Quản lý việc lập kế hoạch, nội dung, chương trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bước lên lớp: Soạn giáo án, nội dung, phương pháp giảng dạy Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Quản lý hoạt động tự học dưỡng tập bồi nâng cao trình độ giáo viên 127 Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý phương pháp dạy học nghề Nhận thức Mức độ trƣờng cần thiết thực Nội dung TT khảo sát Cần Bình thiết thƣờng Đổi phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Sử dụng hợp lý phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện học sinh Phương pháp giảng thực hành theo qui trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho học sinh Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử 128 Ít cần Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Ý kiến đề xuất đồng chí đổi công tác quản lý hoạt động dạy nghề Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà + Quản lý mục tiêu đào tạo: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… + Quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy nghề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… + Quản lý đội ngũ giáo viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… + Quản lý phương pháp giảng dạy nghề: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… + Quản lý công tác học tập HS: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… + Quản lý CSVC, trang thiết bị: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí./ 129 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp cơng tác quản lý hoạt động dạy nghề nhà trường, đề nghị Đ/c vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng I Thông tin chung Họ tên: ………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chuyên môn: Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau đại học Nghề nghiệp: Giáo viên Cán quản lý Thâm niên: Công tác giảng dạy: …… năm Công tác quản lý: ……… năm II Câu hỏi: Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả số biện pháp quản lý đào tạo nghề TT Biện Pháp Số ý kiến Rất Quản lý mục tiêu đài tạo khả thi Quản lý Kế hoạch, nội dung chương trình thực hành nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề Quản lý CSVC,trang thiết bị Quản lý công tác học tập HS 130 Khả thi Chưa khả thi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí./ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ BẮC HÀ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh, sinh viên) Để tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp công tác quản lý hoạt động dạy nghề nhà trường, đề nghị em học sinh, sinh viên vui lòng trả lời câu hỏi cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng Phần 1: Thông tin chung Họ tên: ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ văn hóa: THCS THPT Thâm niên cơng tác: …… năm Phần 2: Câu hỏi trƣng cầu ý kiến Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả số biện pháp quản lý đào tạo nghề TT Biện Pháp Số ý kiến Rất Quản lý mục tiêu đài tạo khả thi Khả thi Quản lý Kế hoạch, nội dung chương trình thực hành nghề Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề Quản lý CSVC,trang thiết bị Quản lý công tác học tập HS Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí./ 131 Chưa khả thi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ CÁC BẢNG Trang Hình 1.1 Sơ đồ logic khái niệm quản lý 12 Bảng 1.5.4 Tỷ lệ lao động qua đào tạo 36 Hình 1.5.4 Mối quan hệ Hệ thống dạy nghề - Thị trường lao 37 động - Hệ thống việc làm Bảng 2.1 Kế hoạch tuyển sinh dạy nghề giai đoạn 2006 - 2009 55 tỉnh Bắc Ninh Hình 2.3.3 Sơ đồ tổ chức đào tạo nghề Trường 62 Bảng 2.4.1 Đối tượng địa bàn khảo sát 66 Bảng 2.4.2 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 67 công tác quản lý dạy nghề Bảng 2.4.2.b Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 68 công tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy nghề Bảng 2.4.2.c Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 70 công tác quản lý phương pháp dạy học nghề Bảng 2.4.2.d Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 71 công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy học thực hành nghề Bảng 2.4.2.e Nhận thức cẩn thiết đánh giá mức độ thực 72 công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghề Bảng 2.4.2.g Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực 73 công tác quản lý hoạt động học nghề học sinh Bảng 3.1 Tính khả thi theo đánh giá cán quản lý giáo 102 viên trường Bảng 3.2 Tính khả thi theo đánh giá nhóm học sinh trường 132 103 133 ... nghệ Bắc Hà đáp ứng yêu cầu thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề đáp ứng thị trường lao động địa bàn tỉnh Bắc Ninh Trường Cao đẳng Công ngh Bc H... tạo nghề theo nhu cầu thị trường lao động trường đào tạo nghề Chƣơng Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề Trường Cao đẳng Công nghệ Bắc Hà Chƣơng Các biện pháp quản lý đào tạo nghề đáp ứng. .. tuyển dụng lao động đáp ứng yêu cầu mà họ đặt Các yêu cầu mà thị trường lao động đặt với người lao động sở đào tạo lao động, sở dạy nghề là: - Năng lực người lao động phải đáp ứng yêu cầu công việc