SKKNHuong dan hoc sinh on thi tot nghiep phan lam van nghi luan xa hoi

- Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh - Ba cống hiến vĩ đại của Các Mác Ăng Ghen Các ngữ liệu trong bài: phong cách ngôn ngữ chính luận cũng chọn dạng NLXH: - Cao trào chống Nhật cứu nước Trư[r]

Đề tài: HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 PHẦN LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI _ Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Làm văn là phân môn môn ngữ văn nhà trường phổ thông Đây là môn học mang tính chất thực hành các phân môn Tiếng việt và Đọc văn Khi học phân môn này học sinh rèn luyện các thao tác nghị luận giải thích, chứng minh, so sánh bác bỏ , bình luận qua các kiểu bài tự sự, biểu cảm, thuyết minh, các kiểu bài nghị luân Ở chương trình lớp 11, 12 học sinh chủ yếu thực hành các kiểu bài văn nghị luận : Nghị luận văn học và nghị luận xã hội Khác với năm trước đây nghị luận xã hội chiếm vị trí quan trọng chương trình nay, là phần bắt buộc các kỳ thi kiểm tra từ thi tốt nghiệp đến thi ĐH, CĐ Tuy nhiên việc giảng dạy cho học sinh, học viên làm bài nghị luận xã hội lớp và các kỳ thi tốt nghiệp Trung tâm GDTX Thường xuân còn gặp khó khăn như: Thời lượng chương trình, số tiết thực hành cho kiểu bài còn ít; Năng lực học sinh còn hạn chế là đối tượng học viên Trung tâm GDTX Thường xuân chủ yếu là em vùng sau vùng xa vùng đặc biệt khó khăn, đầu vào các em thấp và Trung tâm thực đúng chức Bổ túc cho lượng lớn cán các xã, các giáo viên mầm non tiểu học chưa đạt chuẩn …Đây là đối tượng không đồng độ tuổi Thực tế cho thấy trình độ khả viết văn nghị luận đó có văn nghị luận xã hội các em còn nhiều bất cập phần nhiều học sinh còn chưa cí ý thức vận dụng kiến thức đã học môn tiếng việt và Đọc văn vào bài làm văn, Mặt khác các em làm bài thường lúng túng việc lựa chọn cac thao tác lập luận cách chặt chẽ và nhuần nhuyễn Bắt đầu từ năm học 2009 đến đề thi tốt nghiệp môn ngữ văn bên cạnh phần tái kiến thức văn học, nghị luận văn học còn có phần bắt buộc thí sinhlamf văn nghị luận xã hội khoảng 400 từ Thang điểm cho phần này khá cao chiếm 3/10 điểm bài thi Nhưng thực tế qua các kỳ thi tốt nghiệp cho thấy số lượng thí sinh làm kiểu bài này không nhiều lắm, có làm thì chất lượng không cao Vậy làm để nâng cao chất lượng là vấn đề đặt cho giáo viên trực tiếp giảng dạy và ôn thi tốt nghiệp ngữ văn BTTH Là giáo viên ngữ văn trực tiếp giảng dạy học viên tai Trung tâm GDTX thường xuân nhiều năm qua và qua thực tế các kỳ thi tốt nghiệp năm gần đây tôi thực trăn trở trước vấn đề này Vì sau thời gian nghiên cứu và tìm hiểu, thể nghiệm tôi muốn đề xuất số kinh nghiệm ôn tập kiểu bài nghị luận xã hội Phần thứ hai: CHƯƠNG I: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN I Các khái niệm Nghị luận: Bàn bạc và đánh giá vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt) Văn nghị luận - Văn nghị luận: thể văn dùng lí lẽ phân tích, giải vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt) - Văn nghị luận là loại văn đó người viết (người nói) trình bày ý kiến mình cách dùng lý luận bao gồm lý lẽ và dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuộc chân lý nhằm làm cho người đọc (người nghe) hiểu, tin, đồng tình với ý kiến mình và hành động theo điều mà mình đề xuất (theo Bảo Quyến – Rèn luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003) Văn nghị luận xã hội - Văn nghị luận xã hội hiểu đơn giản là bài nghị luận tượng đời sống tư tưởng đạo lí (theo Thanh Vân – Nghị luận xưa không cũ ) - Nghị luận xã hội là kiểu bài nghị luận vấn đề xã hội (theo Bảo Quyến – Rèn luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003) Khái niệm xã hội hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm vấn đề thuộc quan hệ, hoạt động người lĩnh vựcđời sống xã hội chính trị, kinh tế, giáo dục, môi trường, dân số v.v… Nghị luận xã hội có thể đề cập tới nhiều mặt đời sống xã hội Từ vấn đề có tầm nhân loại chiến tranh hòa bình, tình trạng ô nhiễm môi trường, vấn đề nhân sinh quan quan niệm lẽ sống và cái chết, hạnh phúc và tình yêu đến vấn đề xã hội cụ thể nạn tham nhũng, tệ cờ bạc, ý thức pháp luật…, tóm lại là vấn đề liên quan tới đời sống người và xã hội đề có thể trở thành đề tài bài nghị luận xã hội Tuy nhiên, đề tài bài nghị luận xã hội thông thường hướng vào vấn đề có tính chất thời sự, có ý nghĩa thiết thực và cấp bách xã hội II Các chủ đề nghị luận xã hội Nghị luận xã hội sử dụng việc bàn bạc đánh giá nhận định…về phương diện đời sống xã hội, vì tài liệu lại có cách chia chủ đề khác Theo giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh, “Muốn viết bài văn hay” (NXB GD – 1994) thì nghị luận xã hội có thể chia thành chủ đề lớn sau: - Nghị luận vấn đề đạo đức nhân sinh - Nghị luận vấn đề chính trị - Nghị luận vấn đề tư tưởng văn hóa - Nghị luận vấn đề kinh tế - Nghị luận vấn đề lịch sử - Nghị luận vấn đề địa lý, môi trường SGK Làm văn lớp 12 (NXB GD-1999) thì chia thành chủ đề lớn: - Bình luận chính trị - Bình luận vấn đề xã hội - Bình luận vấn đề tư tưởng văn hóa Còn SGK Ngữ văn lớp 12 (NXB GD- 2009) lại chia thành chủ đề lớn: - Nghị luận tư tưởng đạo lý - Nghị luận tượng đời sống Dù chia chủ đề nào thì văn nghị luận xã hội tập trung bàn bạc, trao đổi vấn đề nào đó liên quan trực tiếp đến đời sống xã hội vật chất đời sống tinh thần người III Những yêu cầu bài văn nghị luận xã hội Yêu cầu chung Bài nghị luận xã hội dù ngắn hay dài phải đạt yêu cầu sau: 1 Bài nghị luận xã hội phải thể hiểu biết chính xác tường tận vấn đề hay tượng xã hội bàn bạc Người viết nghị luận phải thực chất xu hướng vận động vấn đề hay tượng đó Bài nghị luận xã hội đòi hỏi người viết phải có chính kiến, phải bộc lộ công khai lập trường quan điểm, tư tưởng mình Một bài bình luận xã hội không thể thiếu phần đề xuất ý kiến, nhận định, đánh giá vấn đề xã hội đem bàn bạc Trên sở đó, người viết có thể đề nghị giải pháp thích hợp Bài nghị luận xã hội đòi hỏi phải có tính thời cao Nó phải hướng tới mục đích định hướng tư tưởng và hành động cho người đọc, thuyết phục họ tham gia tích cực vào việc giải vấn đề xã hội đặt Bài nghị luận xã hội là kiểu bài nghị luận có tính chất tổng hợp cao, đòi hỏi phải sử dụng tất các thao tác nghị luận Một mặt, bài nghị luận xã hội coi trọng việc giải thích làm sáng tỏ nội dung cụ thể thuật ngữ, tượng, vấn đề…được đề cập đến; mặt khác, nó đòi hỏi phải phân tích phương diện, khía cạnh cụ thể các tượng, vấn đề xã hội bàn bạc Bài nghị luận xã hội yêu cầu nhận định, đánh giá phải có xác đáng; ý kiến, nhận xét cần phải chứng minh Trong nhà trường, bài nghị luận xã hội đòi hỏi học sinh có hiểu biết cụ thể, trình bày rõ ràng, thuyết phục vấn đề xã hội đem bàn luận mà còn phải nêu suy nghĩ riêng mình Học sinh phải biết vận dụng kiến thức thực tế đời sống hay sử sách để luận giải các vấn đề xã hội, đồng thời phải có ngôn ngữ sắc bén, chính xác, gợi cảm, có khả khơi động tư tưởng và tình cảm xã hội người đọc Yêu cầu bài văn nghị luận xã hội bài thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT Bài văn NLXH thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT yêu cầu dạng bài viết khoảng 300 đến 400 chữ bàn vấn đề nào đó mang tính thời cấp thiết đời sống xã hội Ví dụ năm 2009, đề yêu cầu : Anh/chị hãy viết bài văn ngắn (không quá 400 từ) phát biểu ý kiến tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người Năm 2010 đề yêu cầu Viết bài văn ngắn (khoảng 400) từ trình bày suy nghĩ anh/chị thực trạng tai nạn giao thông nước ta Với dung lượng khoảng 400 chữ thì quan trọng là thí sinh phải biết cách thành lập văn NLXH: đúng thể loại, có kết cấu logic, diễn đạt mạch lạc ; đảm bảo tối thiểu mặt nội dung: biểu lộ tương đối hiểu biết lĩnh vực bàn luận, có ý kiến , quan điểm rõ ràng , có lý lẽ dẫn chứng xác đáng, có cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục quá trình giải vấn đề Vấn đề đưa bàn luận đây không quá khó HV lớp 12 dung lượng lẫn nội dung nghị luận, vì lĩnh vực bàn luận thực các em hiểu khá kỹ Điều quan trọng là các em làm nào để viết hiểu biết đó, bàn bạc nó, có quan điểm, thái độ rõ ràng…bằng văn đúng với yêu cầu nội dung và hình thức CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN I Vai trò vị trí văn nghị luận xã hội : Trong đời sống Nghị luận xã hội là loại văn ứng dụng rộng rãi đời sống Ta có thể dễ dàng bắt gặp nó trên một phương tiện thông tin đại chúng nào, nằm dạng các bài bình luận, xã luận vấn đề nào đó, tượng nào đó thuộc lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa, v.v…hay buổi trò chuyện, thuyết giáo các nhà giáo dục, bài giảng đạo đức các mục sư, linh mục, tu sỹ… Dẫu tồn dạng nói hay dạng viết thì nghị luận xã hội luôn có vị trí quan trọng đời sống xã hội Bởi nó giúp người nhận thức cách đầy đủ, cập nhật, khách quan các vấn đề liên quan đến đời sống , để từ đó định hướng tốt cho phát triển tích cực theo quy luật vận động xã hội Trung Quốc, nước láng giềng với ta có bề dày văn hóa đồ sộ và văn học đương nhiên có thành tựu trội trên giới Tuy đề thi tuyển sinh Đại học môn Ngữ văn họ lại hỏi nghị luận xã hội Ở Việt Nam, việc cho thêm câu hỏi nghị luận xã hội vào đề văn là tín hiệu đáng mừng, thể phát triển đời sống xã hội và vị trí quan trọng loại văn này Nghị luận xã hội là yêu cầu cần thiết đời sống đặc biệt là cho học sinh Bởi vì qua đó, có thể kiểm tra chính xác lực tư duy, óc sáng tạo, hiểu biết học sinh; mặt khác tránh tình trạng "đạo văn" hay lệ thuộc nhiều vào sách Trong nhà trường Văn nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng đưa vào chương trình phổ thông hai cấp học (THCS và THPT) với vị trí trọng yếu hệ thống thể loại văn lựa chọn đưa vào tìm hiểu và rèn luyện kỹ thành lập Chương trình trung học sở: Nghị luận xã hội hướng dẫn khá kỹ lớp với phần khái luận lẫn cách làm bài và đề cập đến hai loại bài NLXH, với bài cụ thể: - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm bài nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngoài còn bổ trợ thêm qua phần đọc hiểu số văn dạng nghị luận xã hội như: - Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) - Chuẩn bị hành trang vào kỷ (Vũ Khoan) Nhận xét: Nhìn chung chương trình THCS mang tính giới thiệu và thực hành NLXH mức độ sơ giản, chưa tập trung vào việc khắc sâu tri thức và rèn luyện kỹ làm bài dạng nghị luận này Nói đúng đó là bước đệm để hoàn thiện chương trình THPT 2 Chương trình Trung học phổ thông (THPT) ,Bổ túc trung học Trong chương trình THPT,BTTH, dạng nghị luận xã hội thực hành khá kỹ, lớp 11 Ngay bài viết số đầu năm học lớp 11 đã định hướng làm bài NLXH, sau đó hướng dẫn HV tiếp cận hàng loạt các thao tác lập luận phân tích, bác bỏ, bình luận, so sánh… thì các ngữ liệu SGK lấy dạng NLXH Cụ thể: - Bài thao tác lập luận phân tích có đoạn ngư liệu viết vấn đề dân số; - Bài luyện tập thao tác lập luận phân tích có đoạn ngư liệu viết vấn đề khoa học - Bài thao tác lập luận bác bỏ có đoạn ngư liệu viết vấn đề tiếng mẹ đẻ, đoạn viết hút thuốc lá - Bài thao tác lập luận bình luận: ngữ liệu luyện tập đoạn bàn giao thông, đoạn bàn pháp luật - Bài luyện tập thao tác lập luận bình luận ngữ liệu đoạn viết lời cảm ơn, đoạn viết vấn đề áo phao phòng chết đuối cho HS học qua sông suối - Bài viết số lại tiếp tục định hướng làm bài nghị luận xã hội Ở phần văn học tích hợp số văn dạng NLXH như: - Về luân lý xã hội nước ta (Phan Châu Trinh) - Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh) - Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh) - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng Ghen) Các ngữ liệu bài: phong cách ngôn ngữ chính luận chọn dạng NLXH: - Cao trào chống Nhật cứu nước (Trường Chinh) - Việt Nam tới (Báo QĐNDVN năm 2007) - Tinh thần yêu nước nhân dân ta Đến lớp 12 thì phần nghị luận XH đề cập từ đầu năm học với hai bài lý thuyết cụ thể: - Nghị luận tư tưởng đạo lý - Nghị luận tượng đời sống Và bài viết làm văn số ấn định là văn NLXH Nhận xét: Như nghị luận xã hội có vị trí quan trọng nhà trường phổ thông Ở đó học sinh không tiếp cận dạng bài NLXH mà còn luyện tập thực hành thành lập văn cách khá kỹ càng II Thực trạng vấn đề Như trên đã trình bày, vai trò vị trí, tầm quan trọng NLXH lớn vậy, thực tế kết làm bài HV có nhiều thách thức mặt chất lượng Đa số học sinh chưa làm bài nghị luận xã hội, làm kém, đặc biệt là học viên Bổ túc Bằng chứng là kết kỳ thi Tốt nghiệp các năm qua có thí sinh nào dành điểm cao cho bài làm cho câu này Vì vậy? Có khá nhiều nguyên nhân, tập trung vào điểm sau: - Do tuổi đời còn nhỏ, hội va chạm với muôn mặt đời sống ít, nên dẫn đến vốn hiểu biết xã hội học viên hạn chế - Ý thức tiếp cận vấn đề xã hội các em mang tính quan sát mà không mang tính nhận thức cho nên biết mà không nói cách kỹ càng - HV bổ túc có chất lượng đàu vào thấp dẫn đến chất lượng ban đầu kém Đối tượng học viên đa dạng nhiều lứa tuổi học sinh và cán nhiều tuổi - HV bổ túc là đối tượng nông dân nghèo ít có điều kiện tiếp cận với các kênh thông tin khả nhận thức thấp vì vốn hiểu biết xã hội hạn chế - Học viên nắm lý thuyết làm văn NLXH hời hợt: Ở lớp học sinh tiếp cận cách thức làm bài NLXH mang tính sơ giản, sau đó lên lớp 10 chủ yếu ôn lại kiến thức khái quát văn tự sự, thuyết minh và nghị luận văn học mà không đề cập đến NLXH Đến chương trình lớp 11 có tập trung vào NLXH mang tính tích hợp cách giới thiệu số văn dạng NLXH phần đọc hiểu văn bản, chọn ngữ liệu cho phần làm văn dạng văn NLXH và thực hai bài viết liên quan Cho đến năm lớp 12 tái lại cách làm bài qua hai bài lý thuyết Nói đúng chương trình phổ thông tập trung rèn luyện nghị luận văn học, chương trình THPT có 24 bài viết làm văn thì NLXH có hội viết bài (2 bài lớp 11, bài lớp 12) còn lại là nghị luận văn học Bản thân giáo viên đặt việc rèn luyện làm văn nghị luận văn học vị trí số 1, vì nó liên quan đến các tác phẩm văn học Cho nên các em học sinh nắm phương pháp làm bài và vốn nghị luận xã hội thực hạn chế Thực yêu cầu đề thi tốt nghiệp phần nghị luận xã hội là không cao dung lượng lẫn lĩnh vực vấn đề bàn luận Ví dụ đề thi năm 2010: Viết bài văn ngắn (khoảng 400) từ trình bày suy nghĩ anh/chị thực trạng tai nạn giao thông nước ta Các em hiểu rõ thực trạng giao thông nước ta nguyên nhân và giải pháp Các em có thể tìm hiểu thông việc tích hợp với môn Địa lý, trên các phương tiện thông tin đại chúng Có thể khẳng định, kiến thức để làm bài viết này các em là đầy đủ đa dạng và phong phú Nhưng hệ là các em lại không làm bài làm bài chất lượng thấp? Theo chúng tôi nguyên nhân trọng yếu là HV không biết cách nói điều mình có, nghĩa là HV thiếu hẳn phương pháp cách thức làm bài và các kỹ làm văn NLXH Chương III: NHỮNG GIẢI PHÁP ÔN TẬP I Hướng dẫn ôn tập lý thuyết Lý thuyết làm văn NLXH không nhiều chủ yếu tập trung vào đơn vị kiến thức sau: - Khái lược NLXH (bao hàm khái niệm, đặc điểm, yêu cầu nghị luận xã hội…) - Cách làm bài NLXH Trong hai phần này, phần khái luận chủ yếu để HV nhận diện NLXH là gì, các chủ đề nó và chất dạng văn này Do chúng tôi hướng dẫn HV xem lại lý thuyết SGK lớp đặc biệt là SGK lớp 12 Sau đó dành thời gian ôn tập cách làm văn cho loại nghị luận xã hội mà SGK ngữ văn đề xuất Sau đây là hệ thống kiến thức phần lý thuyết ôn tập: HỆ THỐNG LÝ THUYẾT LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A/NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÝ Khái niệm, đề tài, yêu cầu và các thao tác chính: a) Khái niệm: Nghị luận tư tưởng đạo lí là quá trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng đạo lí sống b) Đề tài Đề tài nghị luận tư tưởng, đạo lí là vô cùng phong phú, bao gồm: - Các vấn đề nhận thức lí tưởng, mục đích sống,… - Các vấn đề tâm hồn, tính cách như: + Lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng,… + Tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn,… + Thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi, - Về các quan hệ gia đình tình mẫu tử, anh em, - Về quan hệ xã hội tình đồng bào, tình thầy trò, bạn bè,… - Về cách ứng xử, hành động người sống c) Yêu cầu - Hiểu vấn đề cần nghị luận qua phân tích, giải thích để xác định vấn đề - Phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bãi bỏ,… nghĩa là biết áp dụng nhiều thao tác lập luận - Phải biết rút ý nghĩa vấn đề - Người thực nghị luận phải có lí tưởng và đạo lí Các thao tác lập luận Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu bài này là giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Nội dung bài làm: - Giới thiệu,, giải thích tư tưởng đạo lý cần bàn - Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề cần bàn `- Nêu ý nghĩa, rút bài học nhận thức và hành động tư tưởng, đạo lý Dàn bài khái quát a) Mở bài - Giới thiệu vấn đề đưa bình luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn câu chứa nội dung tư tưởng, đạo lý - Giới hạn nội dung và thao tác nghị luận triển khai b) Thân bài - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu các khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận các khía cạnh ; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút bài học nhận thức và hành động c) Kết bài - Tóm tắt các ý, nhấn mạnh luận đề đã nêu đầu bài nhằm chốt lại bài viết dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận - Rút bài học - Nêu cảm xúc, suy nghĩ hành động thân vấn đề B/NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Khái niệm Nghị luận tượng đời sống là kiểu bài lấy tượng xảy đời sống để bàn bạc Từ tượng này, người nghị luận phải phân tích để tìm ý nghĩa xã hội tư tưởng, đạo đức mà bàn bạc, đánh giá Đề tài bàn bạc gần gũi với đời sống, sát hợp với trình độ nhận thức HS tai nạn giao thông, tượng môi trường bị ô nhiễm, tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, gương người tốt việc tốt, Các thao tác lập luận Các thao tác lập luận thường sử dụng kiểu bài này là giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Nội dung - Nêu rõ tượng bàn luận và vấn đề đặt tượng đời sống bàn luận - Phân tích mặt đúng mặt sai, mặt tích cực, mặt tiêu cực, mặt lợi mặt hại …của tượng đời sống - Chỉ nguyên nhân và bày tỏ thái độ, ý kiến người viết tượng xã hội đó Dàn ý khái quát a, Mở bài - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Xác định vấn đề đặt cần nghị luận tượng b, Thân bài - Nêu thực trạng tượng - Xác định nguyên nhân thực trạng tượng - Đánh giá, phân tích mặt tốt - xấu, tích cực – tiêu cực, lợi – hại…của vấn đề - Đề xuất giải pháp cho vấn đề: phát huy, khắc phục… c, Kết bài: - Tóm tắt chốt lại vấn đề - Rút bài học - Nêu suy nghĩ và hướng hành động thân vân đề II Hướng dẫn thực hành làm bài NLXH Thực hành là bước quan trọng việc ôn tập làm văn nói chung và ôn tập nghị luận xã hội nói riêng Bấy lâu nay, HV quen viết dài (khoảng 1000 – 2000 chữ) yêu cầu các em viết ngắn (khoảng 400 chữ) mà đầy đủ nội dung bản, thì việc thực hành làm bài lại càng cần thiết Mặt khác còn rèn luyện nhiều kỹ tư biện chứng, cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và viết các phần, các đoạn và phải tính việc rèn luyện kỹ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn, liên kết, chữ viết, dâu câu…trong quá trình thành lập văn Ngay từ đầu năm lớp 12 chúng tôi đã tổ chức ôn tập, Trước hết là ôn tập lý thuyết và sau đó đề cho HV thực hành luôn các bước tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, xác định thao tác lập luận và viết phần đoạn Em nào làm tốt phần nào thì cho điểm cao động viên, em nào còn kém thì nhắc nhở và gợi ý, tạo hội cho các em ghi điểm Phải biết sử dụng điểm để cứu cánh cho việc thực hành, vì đây là phần khó, không biết động viên kịp thời thì gặp phải nhiều rào cản và kết thấp Thực hành tìm hiểu đề Trước đề bài nghị luận nào GV phải hướng dẫn HV đọc kỹ, gạch chân từ quan trọng (từ khóa) và tự đặt câu hỏi: - Vấn đề đặt đề bài là gì ? - Vấn đề nghị luận tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống? - Cần sử dụng thao tác nào để nghị luận? Rồi tự tìm câu trả lời để từ đó định hướng cho nội dung bài làm, sở để tìm ý và lập dàn ý Thực hành tìm ý và lập dàn ý Thực hành tìm ý và lập dàn ý định hướng cho nội dung bài viết cách đầy đủ, logic, khoa học, giúp người viết làm chủ nội dung, làm chủ thời gian Trong đó HV Bổ túc thông thường làm bài theo cảm tính, nghĩ gì viết nấy, nghĩ đến đâu viết đến đấy, không có thói quen tìm ý và lập dàn ý trước Vì GV thiết phải hướng dẫn cho HV bước này Đối với NLXH thì dạng bài, đề bài có cách tiến hành tìm ý lập dàn ý, và làm đảm bảo tính đa dạng và sáng tạo thể loại, HV bổ túc hướng dẫn các em làm hoàn toàn thất bại Bởi vì các em đa phần gốc, khả độc lập tư yếu, khả biện chứng thấp, cho nên phải tạo cho các em khung mang tính định hình để các em dựa và đó mà tiến hành tìm ý, có nhu cầu, khả sáng tạo thì sáng tạo trên sở đó Vì chúng tôi đề xuất ba cách tìm ý và lập dàn ý hữu dụng sau cho HV bổ túc : Cách 1: Tìm ý và lập dàn ý dựa vào dàn ý khái quát Đây là cách thông thường người viết hay làm nhất, thuận lợi cho HV có khả tư và viết bài tốt, còn HV yếu thì khó sử dụng Người viết bám vào khung dàn ý khái quát và định dàn ý cụ thể, chí còn có thể biến tấu trên khung này lực tư tốt DÀN Ý KHÁI QUÁT Dàn ý khái quát văn nghị luân tư tưởng, đạo lý a) Mở bài - Giới thiệu vấn đề đưa bình luận - Nêu luận đề: dẫn nguyên văn câu chứa nội dung tư tưởng, đạo lý - Giới hạn nội dung và thao tác nghị luận triển khai b) Thân bài - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần nghị luận (nêu các khía cạnh nội dung tư tưởng, đạo lí này) - Phân tích, chứng minh, bình luận các khía cạnh ; bác bỏ, phê phán sai lệch (nếu có) - Khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ thực tế, rút bài học nhận thức và hành động c) Kết bài - Tóm tắt các ý, nhấn mạnh luận đề đã nêu đầu bài nhằm chốt lại bài viết dẫn thơ, văn để mở rộng, gợi ý thêm cho người đọc vấn đề bàn luận - Rút bài học - Nêu cảm xúc, suy nghĩ hành động thân vấn đề Dàn ý khái quát văn nghị luận tượng đời sống a, Mở bài - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận - Xác định vấn đề đặt cần nghị luận tượng b, Thân bài - Nêu thực trạng tượng - Xác định nguyên nhân thực trạng tượng - Đánh giá, phân tích mặt tốt - xấu, tích cực – tiêu cực, lợi – hại…của vấn đề - Đề xuất giải pháp cho vấn đề: phát huy, khắc phục… c, Kết bài: - Tóm tắt chốt lại vấn đề - Rút bài học - Nêu suy nghĩ và hướng hành động thân vân đề Cách 2: Tìm ý và lập dàn ý theo khung câu hỏi Đây là cách tìm ý và lập dàn ý phù hợp với lực HV bổ túc vì nó có hệ thống câu hỏi lập thành khung; khung câu hỏi này xây dựng dựa trên sở dàn bài khái quát, nó cụ thể thành các câu hỏi dễ hiểu, dễ trả lời HV việc thuộc các câu hỏi này, tìm ý và lập dàn ý cần trả lời các câu hỏi đó là tìm ý, chí viết thành văn luôn, là HV khá Tuy nhiên nó hạn chế mặt sáng tạo HV đôi máy móc, cho đây là “bảo bối” thầy cho sẵn và dựa hẳn vào đó mà không suy nghĩ thêm: KHUNG CÂU HỎI TÌM Ý VÀ LẬP DÀN Ý 1/ Đối với nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí: a.Mở bài: - Vấn đề trình bày là gì? - Thái độ xã hội nói chung vấn đề nào? b Thân bài : - Vấn đề có ý nghĩa nào? - Vấn đề đúng hay sai, tốt hay xấu, tích cực hay tiêu cực…? - Tình trạng vấn đề diễn nào xã hội? - Cần có thái độ gì tình trạng đó? c Kết bài : - Cần tóm tắt, chốt lại vấn đề nào? - Bài học chung rút từ vấn đề là gì? - Bản thân có suy nghĩ cảm xúc riêng và hành động nào trước tư tưởng, đạo lý? 2/ Đối với ng hị luận xã hội tượng đời sống : a Mở bài: - Hiện tượng bàn luận là gì? - Hiện tượng đặt vấn đề gì cần giải quyết? b Thân bài : - Thực trạng tượng diễn nào? - Nguyên nhân nào dẫn đến tượng và thực trạng đó ? - Những hậu (tốt, xấu) từ tượng là gì? - Cần có thái độ, hành động nào tượng? c Kết bài : - Cần tóm tắt, chốt lại vấn đề nào? - Bài học chung rút từ tượng là gì? - Bản thân có cảm xúc suy nghĩ gì và cần phải làm nào trước tượng? Hướng dẫn thực hành viết bài Có thể khẳng định đây là bước quan trọng làm văn, vì nó là bước hoàn thiện “sản phẩm” Sản phẩm là kết tinh tổng hợp tài và trí tuệ, là thước đo lực, là đánh giá chất lượng…Chính vì GV và HV phải tập trung đầu tư thời gian cho việc hướng dẫn và thực hành viết bài Sau đã lập dàn ý xong đương nhiên HV phải dựa vào “bảo bối” này để viết, điều quan trọng là HV phải tìm cách diễn đạt sáng, cách trình bày lý lẽ dẫn chứng cách cô đúc mà chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Khả này đòi hỏi thời gian rèn luyện nhiều, số lượng “sản phẩm” “sản xuất” nhiều và đa dạng thì thành công Vì qua đó HV rút nhiều kinh nghiệm quá trình thực hành Nhận thức vậy, chúng tôi đã đặt kế hoạch thực hành tuần giải đề bài, đề, làm bài, chấm chữa, trả Thời gian đầu tất các bước thực lớp: GV và HV cùng tìm hiểu đề, lập dàn ý lớp, HV thực hành viết đoạn, phần GV cho HV trình bày lớp, tập thể lớp nghe, nhận xét, đánh giá, sửa chữa Có thể nói thao tác này hiệu HV, các em tiến nhanh, vì rút kinh nghiệm sau thực hành Sau HV đã nắm bắt cách kỷ viết bài NLXH thì GV đề cho HV tự làm nhà, sau tuần thu lại, chấm, nhận xét cụ thể, đề xuất phương án chữa cho em Đầu tuần sau trả bài và giao đề Thỉnh thoảng cho HV đọc bài và tự nhận xét, chấm bài cho Cách làm này đòi hỏi GV phải kỳ công việc chấm chữa cho HV, có nhận xét đánh giá cụ thể, xác đáng, để trên sở đó HV rút kinh nghiệm, sửa chữa làm bài sau Cứ HV làm khoảng 10 bài NLXH năm học So kết bài đầu tiên và bài cuối cùng thì khoảng cách khác xa Em yếu đạt điểm trung bình cho bài viết NLXH này Hướng dẫn tích lũy kiến thức xã hội Thực kiến thức xã hội HV không thể tích lũy sớm chiều có thể có mà là quá trình trải nghiệm, tiếp nhận, nhận thức Vì nói hướng dẫn tích lũy kiến thức xã hội thời gian ngắn là điều không tưởng Tuy GV phải biết định hướng vùng kiến thức để các em kịp thời xâu chuỗi bổ sung, thông qua sách vở, các phương tiện thông tin đại chúng, bạn bè, người thân, thầy cô… Đối với nghị luận tư tưởng đạo đức: Hiện đất nước mở nhiều kiện có ảnh hưởng sâu rộng đến xã hội như: Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Kỷ niệm ngàn năm Thăng Long, hội nhập quốc tế…Vậy thì hàng loạt vấn đề đặt xung quanh đó như: lý tưởng niên, lẽ sống tuổi trẻ, tình yêu quê hương đất nước, sức mạnh đoàn kết, truyền thống dân tộc, giữ gìn văn hóa…  Đối với nghị luận tượng đời sống: Trong thời điểm hội nhập quốc tế và kinh tế thị trường nẩy sinh nhiều vấn đề khiến xã hội quan tâm, chúng tôi đã gợi cho HV để ý tìm tòi vấn đề như: văn hóa, các quan hệ xã hội, pháp luật, kinh tế, vấn đề biển đông… Đó là vùng nhạy cảm, thiết nghĩ GV phải hướng dẫn HV phải nắm bắt CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Năm học 2012 – 2013, tôi giao giảng dạy lớp 12: 12A và 12B, đối tượng HV 100% là em nông dân nghèo, miền núi, đa số vùng sâu vùng xa (135), việc đến trường các em là việc phụ, mưu sinh đó là việc chính Do đầu năm chất lượng thấp, bài viết số có 100% HV không lập dàn ý trước viết và số liệu kết sau: BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI SỐ 01 Điểm 10-9 Lớp T.lệ 7-8 % T.lệ 5-6 % T.lệ <5 % T.lệ % 12 A 20 HV 0 0% 40 % 12 60% 0 6% 10 28% 23 66% 12B 35 HV Sau tôi nhận lớp, tôi đã vừa dạy kiến thức vừa ôn tập, thực hành theo cách đã đề xuất đề tài Và đến bài viết số đã phản ánh biến chuyển chất lượng HV, số em đã bắt đầu lập dàn ý khoảng không quá 10% và số liệu điểm có thay đổi : BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI SỐ 02 Điểm 10-9 T.lệ 7-8 T.lệ 5-6 T.lệ <5 T.lệ Lớp Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % 0 10 % 10 50 % 40 % 0 17% 13 37% 16 46 % 12 A 20 HV 12B 35 HV Sau bài viết số 03 tôi thay đổi phương pháp: không làm lớp mà đề cho HV tự luyện nhà, cuối tuần thầy thu, chấm, đánh giá sửa chữa, HV tự đổi bài đọc và chấm cho Đầu tháng 12 chúng tôi tổ chức kiểm tra đề số (Số đề này tính theo chương trình ôn luyện) thì 60% HV lập dàn ý trước làm bài, kết tốt : BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI SỐ Điểm Lớp 10-9 T.lệ 7-8 T.lệ 5-6 T.lệ <5 T.lệ Điểm % Điểm % Điểm % Điểm % 0% 25% 12 60 % 15 % 0 26 % 20 57 % 17% 12 A 20 HV 12B 35 HV Qua đối chiếu với các số liệu trên đây thì có thể khẳng định các giải pháp ôn tập phần nghị luận xã hội mà tôi đề xuất đề tài này thực mang lại hiệu Tuy nhiên kết này còn ít nhiều hạn chế, đó là HV làm bài đạt điểm tối đa còn quá ít, còn số HV rơi vào trường hợp thấp điểm Tất nhiên để đạt điểm tối đa và bị điểm thấp còn phụ thuộc nhiều yếu tố khác Phần thứ ba: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Trên đây là kết tìm tòi nghiên cứu và khảo nghiệm vấn đề mang tính cấp thiết , tìm hướng hiệu cho việc ôn thi tốt nghiệp Bổ túc THPT môn Ngữ văn, phần làm văn nghị luận xã hội, phần quan trọng rèn luyện kỹ thành lập văn bản, đặc biệt là phần không thể thiếu bài thi tốt nghiệp Toàn kiến thức và giải pháp đề tài này là chắt lọc từ nhiều tài liệu các giáo sư, nhà giáo tâm huyết với nghề, kết hợp với nung nấu kinh nghiệm năm dạy học thân, đặc biệt là đã thể nghiệm qua đối tượng cụ thể và thu kết định Chúng tôi nghĩ rằng, đề tài này ít nhiều mở vài hướng khá hiệu cho việc ôn tập làm văn nghị luận xã hội, dạng văn đặt nhiều thách thức cho học viên bổ túc quá trình làm bài thi tốt nghiệp môn ngữ văn Tuy nhiên với thời gian có hạn, điều kiện nghiên cứu hạn hẹp, dung lượng không cho phép, đề tài này mang tính gợi ý không thể toàn diện được, kính mong ban giám đốc, đồng nghiệp góp ý bổ sung để đè tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM ĐỐC Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo viên Ngữ văn 12, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 1, tập – NXB Giáo dục – năm 2009 Sách giáo khoa Làm văn 12, tập – NXB Giáo dục – năm 1996 Sách giáo viên Làm văn 12, tập – NXBGiáo dục – năm 1996 Sách giáo khoa Làm văn 12, tập dành cho ban xã hội – NXB Giáo dục – 1996 Rèn luyện kỹ nghị luận – Bảo Quyến – NXB Giáo dục – 2003 Muốn viết bài văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh – NXB Giáo dục – 1994 Văn bồi dưỡng học sinh khiếu - Nguyễn Đăng Mạnh , Đỗ Ngọc Thống – NXB Giáo dục – 1997 10 Dạy văn trường phổ thông – Nguyễn Thị Thanh Hương – NXB ĐHQG Hà Nội – 2001; 11 Từ điển tiếng Việt điện tử: - http://www.informatik.uni-leipzig.de/ 12 Từ điển tiếng Việt điện tử : - http://vnthuquan.net/