theo Thanh Vân – Nghị luận xưa nhưng không cũ - Nghị luận xã hội là kiểu bài nghị luận về một vấn đề xã hội theo Bảo Quyến – Rèn luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003 Khái niệm x
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN THI TỐT NGHIỆP PHẦN LÀM
VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI"
Trang 2PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài
Làm văn là một phân môn của môn ngữ văn trong nhà trường phổ thông Đây là
môn học mang tính chất thực hành giữa các phân môn Tiếng việt và Đọc văn Khi họcphân môn này học sinh được rèn luyện các thao tác nghị luận như giải thích, chứng minh,
so sánh bác bỏ , bình luận qua các kiểu bài tự sự, biểu cảm, thuyết minh, các kiểu bàinghị luân
Ở chương trình lớp 11, 12 học sinh chủ yếu được thực hành các kiểu bài văn nghịluận : Nghị luận văn học và nghị luận xã hội Khác với những năm trước đây nghị luận xãhội chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình hiện nay, là một phần bắt buộc trongcác kỳ thi kiểm tra từ thi tốt nghiệp đến thi ĐH, CĐ
Tuy nhiên việc giảng dạy cho học sinh, học viên làm bài nghị luận xã hội tại lớp vàtrong các kỳ thi tốt nghiệp ở Trung tâm GDTX Thường xuân còn gặp khó khăn như: Thờilượng chương trình, số tiết thực hành cho kiểu bài còn ít; Năng lực học sinh còn hạn chếnhất là đối tượng học viên Trung tâm GDTX Thường xuân chủ yếu là con em vùng sauvùng xa vùng đặc biệt khó khăn, đầu vào các em rất thấp và hiện nay Trung tâm vẫn đangthực hiện đúng chức năng Bổ túc cho một lượng lớn cán bộ các xã, các giáo viên mầmnon tiểu học chưa đạt chuẩn …Đây là đối tượng không đồng đều về độ tuổi Thực tế chothấy trình độ khả năng viết văn nghị luận trong đó có văn nghị luận xã hội của các emcòn nhiều bất cập phần nhiều học sinh còn chưa cí ý thức vận dụng kiến thức đã học ở
Trang 3môn tiếng việt và Đọc văn vào bài làm văn, Mặt khác khi các em làm bài thường lúngtúng trong việc lựa chọn cac thao tác lập luận một cách chặt chẽ và nhuần nhuyễn.
Bắt đầu từ năm học 2009 đến nay đề thi tốt nghiệp môn ngữ văn bên cạnh phần táihiện kiến thức văn học, nghị luận văn học còn có một phần bắt buộc thí sinhlamf văn bảnnghị luận xã hội khoảng 400 từ Thang điểm cho phần này khá cao chiếm 3/10 điểm củabài thi Nhưng thực tế qua các kỳ thi tốt nghiệp cho thấy số lượng thí sinh làm được kiểubài này không nhiều lắm, nếu có làm được thì chất lượng cũng không cao Vậy làm sao
để nâng cao chất lượng là vấn đề đặt ra cho giáo viên trực tiếp giảng dạy và ôn thi tốtnghiệp ngữ văn BTTH
Là một giáo viên ngữ văn trực tiếp giảng dạy học viên tai Trung tâm GDTX thườngxuân nhiều năm qua và qua thực tế các kỳ thi tốt nghiệp trong những năm gần đây tôithực sự trăn trở trước vấn đề này Vì vậy sau một thời gian nghiên cứu và tìm hiểu, thểnghiệm tôi muốn đề xuất một số kinh nghiệm ôn tập kiểu bài nghị luận xã hội
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
I Các khái niệm
1 Nghị luận: Bàn bạc và đánh giá một vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt)
Trang 42 Văn nghị luận
- Văn nghị luận: thể văn dùng lí lẽ phân tích, giải quyết vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt)
- Văn nghị luận là loại văn trong đó người viết (người nói) trình bày những ý kiến củamình bằng cách dùng lý luận bao gồm cả lý lẽ và dẫn chứng để làm rõ một vấn đề thuộc
về chân lý nhằm làm cho người đọc (người nghe) hiểu, tin, đồng tình với những ý kiến
của mình và hành động theo những điều mà mình đề xuất (theo Bảo Quyến – Rèn luyện
làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003)
3 Văn nghị luận xã hội
- Văn nghị luận xã hội hiểu đơn giản là những bài nghị luận về một hiện tượng đời sống
hoặc một tư tưởng đạo lí (theo Thanh Vân – Nghị luận xưa nhưng không cũ )
- Nghị luận xã hội là kiểu bài nghị luận về một vấn đề xã hội (theo Bảo Quyến – Rèn
luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003)
Khái niệm xã hội được hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm những vấn đề thuộc mọi quan hệ,mọi hoạt động của con người trong mọi lĩnh vựcđời sống xã hội như chính trị, kinh tế,giáo dục, môi trường, dân số v.v…
Nghị luận xã hội có thể đề cập tới rất nhiều mặt của đời sống xã hội Từ những vấn đề cótầm nhân loại như chiến tranh hòa bình, tình trạng ô nhiễm môi trường, những vấn đềnhân sinh quan như quan niệm về lẽ sống và cái chết, về hạnh phúc và tình yêu đếnnhững vấn đề xã hội cụ thể như nạn tham nhũng, tệ cờ bạc, ý thức về pháp luật…, tóm lại
là mọi vấn đề liên quan tới đời sống của con người và xã hội đề có thể trở thành đề tàicủa bài nghị luận xã hội Tuy nhiên, đề tài của bài nghị luận xã hội thông thường hướngvào những vấn đề có tính chất thời sự, có ý nghĩa thiết thực và cấp bách đối với xã hội
Trang 5II Các chủ đề nghị luận xã hội
Nghị luận xã hội được sử dụng trong việc bàn bạc đánh giá nhận định…về mọi phươngdiện trong đời sống xã hội, vì vậy mỗi tài liệu lại có một cách chia chủ đề khác nhau.Theo giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh, trong cuốn “Muốn viết được bài văn hay” (NXB GD –1994) thì nghị luận xã hội có thể chia ra thành 6 chủ đề lớn như sau:
- Nghị luận về một vấn đề đạo đức nhân sinh
- Bình luận vấn đề tư tưởng văn hóa
Còn SGK Ngữ văn lớp 12 (NXB GD- 2009) lại chia thành 2 chủ đề lớn:
- Nghị luận về một tư tưởng đạo lý
- Nghị luận về một hiện tượng đời sống
Trang 6Dù chia chủ đề như thế nào thì văn nghị luận xã hội đều tập trung bàn bạc, trao đổi mộtvấn đề nào đó liên quan trực tiếp đến đời sống xã hội về vật chất hoặc đời sống tinh thầncủa con người.
III Những yêu cầu của bài văn nghị luận xã hội
1 Yêu cầu chung
Bài nghị luận xã hội dù ngắn hay dài đều phải đạt được những yêu cầu sau:
1 1 Bài nghị luận xã hội phải thể hiện sự hiểu biết chính xác tường tận về vấn đề hay
hiện tượng xã hội được bàn bạc Người viết nghị luận phải chỉ ra được thực chất cũngnhư xu hướng vận động của vấn đề hay hiện tượng đó
1 2 Bài nghị luận xã hội đòi hỏi người viết phải có chính kiến, phải bộc lộ công khai lập
trường quan điểm, tư tưởng của mình Một bài bình luận xã hội không thể thiếu phần đềxuất những ý kiến, nhận định, đánh giá về vấn đề xã hội được đem ra bàn bạc Trên cơ sở
đó, người viết có thể đề nghị một giải pháp thích hợp
1 3 Bài nghị luận xã hội đòi hỏi phải có tính thời sự cao Nó phải hướng tới mục đích
định hướng tư tưởng và hành động cho người đọc, thuyết phục họ tham gia tích cực vàoviệc giải quyết những vấn đề xã hội đang được đặt ra
1 4 Bài nghị luận xã hội là một kiểu bài nghị luận có tính chất tổng hợp cao, đòi hỏi phải
sử dụng hầu như tất cả các thao tác nghị luận Một mặt, bài nghị luận xã hội coi trọngviệc giải thích làm sáng tỏ nội dung cụ thể của những thuật ngữ, hiện tượng, vấn đề…được đề cập đến; mặt khác, nó đòi hỏi phải phân tích những phương diện, những khíacạnh cụ thể của các hiện tượng, vấn đề xã hội đang bàn bạc Bài nghị luận xã hội cũngyêu cầu những nhận định, đánh giá phải có căn cứ xác đáng; những ý kiến, nhận xét cầnphải được chứng minh
Trang 71 5 Trong nhà trường, bài nghị luận xã hội đòi hỏi học sinh chẳng những có hiểu biết cụ
thể, trình bày rõ ràng, thuyết phục một vấn đề xã hội đem bàn luận mà còn phải nêu đượcsuy nghĩ riêng của mình Học sinh phải biết vận dụng những kiến thức trong thực tế đờisống hay trong sử sách để luận giải các vấn đề xã hội, đồng thời phải có một ngôn ngữsắc bén, chính xác, gợi cảm, có khả năng khơi động được tư tưởng và tình cảm xã hội củangười đọc
2 Yêu cầu đối với bài văn nghị luận xã hội trong bài thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT
Bài văn NLXH thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT yêu cầu dưới dạng một bài viết khoảng 300đến 400 chữ bàn về một vấn đề nào đó mang tính thời sự cấp thiết của đời sống xã hội Ví
dụ năm 2009, đề yêu cầu :
Anh/chị hãy viết một bài văn ngắn (không quá 400 từ) phát biểu ý kiến về tầm quan
trọng của môi trường tự nhiên đối với cuộc sống con người
Năm 2010 đề yêu cầu
Viết một bài văn ngắn (khoảng 400) từ trình bày suy nghĩ của anh/chị về thực trạng tai nạn giao thông hiện nay ở nước ta
Với dung lượng khoảng 400 chữ thì quan trọng nhất là thí sinh phải biết cách thành lậpmột văn bản NLXH: đúng thể loại, có kết cấu logic, diễn đạt mạch lạc ; đảm bảo tốithiểu về mặt nội dung: biểu lộ tương đối hiểu biết về lĩnh vực bàn luận, có ý kiến , quanđiểm rõ ràng , có lý lẽ dẫn chứng xác đáng, có cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục trongquá trình giải quyết vấn đề
Vấn đề được đưa ra bàn luận ở đây không quá khó đối với HV lớp 12 về cả dung lượnglẫn nội dung nghị luận, vì lĩnh vực bàn luận thực sự các em hiểu khá kỹ Điều quan trọng
Trang 8là các em làm thế nào để viết ra được những hiểu biết đó, bàn bạc về nó, có quan điểm,thái độ rõ ràng…bằng một văn bản đúng với yêu cầu về nội dung và hình thức.
CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN
I Vai trò vị trí của văn nghị luận xã hội :
1 Trong đời sống
Nghị luận xã hội là loại văn được ứng dụng hết sức rộng rãi trong đời sống Ta có thể dễdàng bắt gặp nó trên bất kỳ một một phương tiện thông tin đại chúng nào, nằm dưới dạngcác bài bình luận, xã luận về một vấn đề nào đó, một hiện tượng nào đó thuộc lĩnh vựcchính trị, kinh tế, văn hóa, v.v…hay những buổi trò chuyện, thuyết giáo của các nhà giáodục, bài giảng đạo đức của các mục sư, linh mục, tu sỹ… Dẫu tồn tại dưới dạng nói haydạng viết thì nghị luận xã hội luôn có một vị trí quan trọng trong đời sống xã hội Bởi nógiúp con người nhận thức một cách đầy đủ, cập nhật, khách quan các vấn đề liên quanđến đời sống , để từ đó định hướng tốt cho sự phát triển tích cực theo quy luật vận độngcủa xã hội Trung Quốc, nước láng giềng với ta có một bề dày văn hóa đồ sộ và văn họcđương nhiên có những thành tựu nổi trội trên thế giới Tuy vậy trong đề thi tuyển sinhĐại học môn Ngữ văn của họ lại chỉ hỏi về nghị luận xã hội Ở Việt Nam, việc cho thêmcâu hỏi nghị luận xã hội vào đề văn là một tín hiệu đáng mừng, thể hiện sự phát triển củađời sống xã hội và vị trí quan trọng của loại văn này
Nghị luận xã hội là một yêu cầu cần thiết trong đời sống đặc biệt là cho học sinh Bởi
vì qua đó, có thể kiểm tra chính xác năng lực tư duy, óc sáng tạo, sự hiểu biết của họcsinh; mặt khác tránh tình trạng "đạo văn" hay lệ thuộc nhiều vào sách vở
Trang 92 Trong nhà trường
Văn nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng được đưa vào chương trình phổthông cả hai cấp học (THCS và THPT) với vị trí trọng yếu trong hệ thống thể loại vănbản được lựa chọn đưa vào tìm hiểu và rèn luyện kỹ năng thành lập
2 1 Chương trình trung học cơ sở:
Nghị luận xã hội được hướng dẫn khá kỹ ở lớp 9 với phần khái luận lẫn cách làm bài và
đề cập đến cả hai loại bài NLXH, với 4 bài cụ thể:
- Nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống
- Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống
- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý
- Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý
Ngoài ra còn được bổ trợ thêm qua phần đọc hiểu một số văn bản dạng nghị luận xã hộinhư:
- Bàn về đọc sách (Chu Quang Tiềm)
- Tiếng nói của văn nghệ (Nguyễn Đình Thi)
- Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới (Vũ Khoan)
Nhận xét: Nhìn chung chương trình THCS chỉ mang tính giới thiệu và thực hành NLXH
ở mức độ sơ giản, chưa tập trung vào việc khắc sâu tri thức và rèn luyện kỹ năng làm bàidạng nghị luận này Nói đúng hơn đó chỉ là bước đệm để hoàn thiện ở chương trìnhTHPT
2 2 Chương trình Trung học phổ thông (THPT) ,Bổ túc trung học
Trang 10Trong chương trình THPT,BTTH, dạng nghị luận xã hội được thực hành khá kỹ, bắt đầu
từ lớp 11 Ngay bài viết số 1 ở đầu năm học lớp 11 đã được định hướng làm bài NLXH,sau đó khi hướng dẫn HV tiếp cận hàng loạt các thao tác lập luận như phân tích, bác bỏ,bình luận, so sánh… thì các ngữ liệu SGK đều lấy dạng NLXH Cụ thể:
- Bài thao tác lập luận phân tích có một đoạn ngư liệu viết về vấn đề dân số;
- Bài luyện tập thao tác lập luận phân tích có một đoạn ngư liệu viết về vấn đề khoa học
- Bài thao tác lập luận bác bỏ có một đoạn ngư liệu viết về vấn đề tiếng mẹ đẻ, một đoạnviết về hút thuốc lá
- Bài thao tác lập luận bình luận: ngữ liệu luyện tập một đoạn bàn về giao thông, mộtđoạn bàn về pháp luật
- Bài luyện tập thao tác lập luận bình luận ngữ liệu một đoạn viết về lời cảm ơn, mộtđoạn viết về vấn đề áo phao phòng chết đuối cho HS đi học qua sông suối
- Bài viết số 6 lại tiếp tục được định hướng làm bài nghị luận xã hội
Ở phần văn học cũng được tích hợp một số văn bản dạng NLXH như:
- Về luân lý xã hội ở nước ta (Phan Châu Trinh)
- Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng các dân tộc bị áp bức (Nguyễn An Ninh)
- Tuyên ngôn độc lập (Hồ Chí Minh)
- Ba cống hiến vĩ đại của Các Mác (Ăng Ghen)
Các ngữ liệu trong bài: phong cách ngôn ngữ chính luận cũng chọn dạng NLXH:
- Cao trào chống Nhật cứu nước (Trường Chinh)
- Việt Nam đi tới (Báo QĐNDVN năm 2007)
Trang 11- Tinh thần yêu nước của nhân dân ta
Đến lớp 12 thì phần nghị luận XH được đề cập ngay từ đầu năm học với hai bài lý thuyết
cụ thể:
- Nghị luận về một tư tưởng đạo lý
- Nghị luận về một hiện tượng đời sống
Và bài viết làm văn số 1 cũng được ấn định là văn NLXH
Nhận xét: Như vậy nghị luận xã hội có vị trí hết sức quan trọng trong nhà trường phổ
thông Ở đó học sinh không chỉ được tiếp cận dạng bài NLXH mà còn được luyện tậpthực hành thành lập văn bản một cách khá kỹ càng
II Thực trạng vấn đề
Như trên đã trình bày, vai trò vị trí, tầm quan trọng của NLXH lớn như vậy, nhưng thực
tế kết quả làm bài của HV đang có nhiều thách thức về mặt chất lượng Đa số học sinhchưa làm được bài nghị luận xã hội, hoặc làm rất kém, đặc biệt là học viên Bổ túc Bằngchứng là kết quả kỳ thi Tốt nghiệp các năm qua hiếm có thí sinh nào dành điểm cao chobài làm cho câu này Vì sao vậy? Có khá nhiều nguyên nhân, nhưng tập trung vào mấyđiểm sau:
- Do tuổi đời còn nhỏ, cơ hội va chạm với muôn mặt đời sống ít, nên dẫn đến vốn hiểubiết xã hội của học viên hạn chế
- Ý thức tiếp cận những vấn đề xã hội của các em chỉ mang tính quan sát mà không mangtính nhận thức cho nên biết mà không nói được một cách kỹ càng
Trang 12- HV bổ túc có chất lượng đàu vào rất thấp dẫn đến chất lượng ban đầu kém Đối tượnghọc viên rất đa dạng nhiều lứa tuổi cả học sinh và cán bộ nhiều tuổi.
- HV bổ túc là đối tượng con nông dân nghèo ít có điều kiện tiếp cận với các kênh thôngtin hoặc khả năng nhận thức thấp vì vậy vốn hiểu biết xã hội hạn chế
- Học viên nắm lý thuyết làm văn NLXH rất hời hợt: Ở lớp 9 học sinh chỉ tiếp cận cáchthức làm bài NLXH mang tính sơ giản, sau đó lên lớp 10 chủ yếu ôn lại kiến thức kháiquát của văn bản tự sự, thuyết minh và nghị luận văn học mà không đề cập đến NLXH.Đến chương trình lớp 11 có tập trung vào NLXH nhưng chỉ mang tính tích hợp bằng cáchgiới thiệu một số văn bản dạng NLXH trong phần đọc hiểu văn bản, chọn ngữ liệu chophần làm văn dạng văn bản NLXH và thực hiện hai bài viết liên quan Cho đến năm lớp
12 mới tái hiện lại cách làm bài qua hai bài lý thuyết Nói đúng hơn chương trình phổthông chỉ tập trung rèn luyện nghị luận văn học, chương trình THPT có 24 bài viết làmvăn thì NLXH chỉ có cơ hội được viết 3 bài (2 bài lớp 11, 1 bài lớp 12) còn lại là nghịluận văn học Bản thân giáo viên cũng đặt việc rèn luyện làm văn nghị luận văn học ở vịtrí số 1, vì nó liên quan đến các tác phẩm văn học Cho nên các em học sinh nắm phươngpháp làm bài và vốn về nghị luận xã hội thực sự hạn chế
Thực ra yêu cầu của đề thi tốt nghiệp phần nghị luận xã hội là không cao về dung lượnglẫn lĩnh vực vấn đề bàn luận Ví dụ đề thi năm 2010:
Viết một bài văn ngắn (khoảng 400) từ trình bày suy nghĩ của anh/chị về thực trạng tai nạn giao thông hiện nay ở nước ta
Các em hiểu rất rõ về thực trạng giao thông nước ta về cả nguyên nhân và giải pháp Các em có thể tìm hiểu thông quả việc tích hợp với môn Địa lý, cả trên các phương tiệnthông tin đại chúng Có thể khẳng định, kiến thức để làm một bài viết này đối với các em
là rất đầy đủ đa dạng và phong phú Nhưng tại sao hệ quả là các em lại không làm được
Trang 13bài hoặc làm bài chất lượng thấp? Theo chúng tôi nguyên nhân trọng yếu nhất là HV không biết cách nói ra những điều mình có, nghĩa là HV thiếu hẳn phương pháp cách
thức làm bài và các kỹ năng làm văn NLXH.
Chương III: NHỮNG GIẢI PHÁP ÔN TẬP
I Hướng dẫn ôn tập lý thuyết
Lý thuyết làm văn NLXH không nhiều chủ yếu tập trung vào mấy đơn vị kiến thức cơbản sau:
- Khái lược về NLXH (bao hàm khái niệm, đặc điểm, yêu cầu của nghị luận xãhội…)
- Cách làm bài NLXH
Trong hai phần này, phần khái luận chủ yếu để HV nhận diện được NLXH là gì, các chủ
đề của nó và bản chất của dạng văn bản này Do vậy chúng tôi chỉ hướng dẫn HV xem lại
lý thuyết ở SGK lớp 9 đặc biệt là SGK lớp 12 Sau đó dành thời gian ôn tập cách làm văncho 2 loại nghị luận xã hội mà SGK ngữ văn đề xuất
Sau đây là hệ thống kiến thức phần lý thuyết ôn tập:
HỆ THỐNG LÝ THUYẾT LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI
A/NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG , ĐẠO LÝ
1 Khái niệm, đề tài, yêu cầu và các thao tác chính:
Trang 14a) Khái niệm: Nghị luận về một tư tưởng đạo lí là quá trình kết hợp những
thao tác lập luận để làm rõ những vấn đề tư tưởng đạo lí trong cuộc sống
b) Đề tài
Đề tài của nghị luận về tư tưởng, đạo lí là vô cùng phong phú, bao gồm:
- Các vấn đề về nhận thức như lí tưởng, mục đích sống,…
- Các vấn đề về tâm hồn, tính cách như:
+ Lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng,…
+ Tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn,
…
+ Thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi,
- Về các quan hệ gia đình như tình mẫu tử, anh em,
- Về quan hệ xã hội như tình đồng bào, tình thầy trò, bạn bè,…
- Về cách ứng xử, những hành động của mỗi người trong cuộc sống
c) Yêu cầu
- Hiểu được vấn đề cần nghị luận qua phân tích, giải thích để xác định vấn đề
- Phân tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn đề, thậm chí so sánh,
bàn bạc, bãi bỏ,… nghĩa là biết áp dụng nhiều thao tác lập luận
