Nhưng để đảm bảo chất lượng của bài viết hay nói theo mục tiêu trên trọng trách của người giáo viên là hết sức to lớn, không chỉ với nhiệm vụ truyền đạt kiến thức mới cho học sinh mà ngư[r]
(1)I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài :
Môn học Tiếng việt tiểu học coi môn học quan trọng mơn học chương trình, mơn học công cụ để học tập môn học khác qua giáo dục học sinh mặt
Tiếng việt trường tiểu học dạy học thông qua phân môn Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, tả, kể chuyện, luyện từ câu, tập làm văn Phân mơn tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học tiếng việt xét hai phương diện :
- Tập làm văn tập trung hiểu biết kỹ tiếng việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hồn thiện chúng Để làm văn nói viết, học sinh phải thành thạo bốn kỹ : nói, đọc, viết vận dụng kiến thức tiếng việt Trong trình vận dụng này, kỹ kiến thức tiếng việt hồn thiện nâng cao dần
- Phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh văn (nói viết) Vì tiếng việt khơng hệ thống cấu trúc xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành cơng cụ sinh động q trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác, phân mơn tập làm văn góp phần thực hố mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học tiếng việt dạy học sinh sử dụng tiếng việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học…
Từ mục đích giáo dục trên, việc dạy học phân môn tập làm văn môn Tiếng Việt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm.Vì khơng thể xem nhẹ bỏ qua
Vì giáo dục bậc tiểu học tảng hệ thống giáo dục, đặt móng cho kiến thức Tiếng Việt hố Sự phát triển học sinh, có ý nghĩa lớn chất lượng hiệu đào tạo bậc học
Đối với phân môn tập làm văn tiểu học sử dụng kỹ học từ phân mơn khác : nghe, đọc, nói , viết, dùng từ, đặt câu… cịn hình thành hệ thống kỹ riêng Hệ thống kỹ phải gắn liền với q trình sản sinh văn Chính trình độ thành thục kỹ sản sinh văn góp phần định chất lượng viết nói
Nhưng để đảm bảo chất lượng viết hay nói theo mục tiêu trọng trách người giáo viên to lớn, không với nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà người giáo viên cịn phải nắm trình độ nhận thức em lớp, sai phạm làm tập làm văn để từ có biện pháp khắc phục sửa chữa sai lầm cho em
(2)tả, tường thuật hay viết thư em thường “quên” bước liên kết văn để diễn đạt thật trình tự lôgic Một lỗi mà em thường mắc phải, đặc biệt em vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc thiểu số, lỗi liên kết chủ đề
Xuất phát từ thực tế tơi mạnh dạn chọn đề tài : “Cách khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho học sinh lớp 3” nhằm nghiên cứu tình hình thực tế việc mắc lỗi liên kết chủ đề học sinh tiểu học sao? Từ tìm biện pháp để khắc phục tình trạng
I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : - Mục tiêu đề tài:
Trong q trình dạy học, mơn Tiếng việt thể nhiều phân môn khác nhau, phân môn mang nhiệm vụ khác Ví dụ phân mơn tập đọc có nhiệm vụ cung cấp tác phẩm văn học cho học sinh, hướng em tìm hiểu để cảm thụ tác phẩm, rèn cho học sinh kỹ đọc, nghe…môn Luyện từ câu có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng cấu trúc ngữ pháp, cách dùng từ đặt câu… môn kể chuyện rèn cho em kỹ thể cách trình bày… tất phân mơn mang chức riêng biệt
Nhưng phân môn tập làm văn đời lại có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng Nó rèn luyện tổng hợp cho tất phân môn trên, vừa cung cấp kiến thức, vừa rèn luyện kỹ tập viết vừa rèn luyện kỹ dùng từ đặt câu… rèn luyện tất yếu tố thuộc phân môn cung cấp cho tập làm văn
Nói cách khác phân mơn tập làm văn đời góp phần thực hố mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng tiếng việt đời sống sinh hoạt , trình lĩnh hội tri thức khoa học tích luỹ kiến thức phục vụ cho sống tương lai
Chính mục tiêu đề tài nghiên cứu, đề xuất biện pháp khả thi khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho em học sinh lớp – trường tiểu học – –
- Nhiệm vụ đề tài:
+ Nghiên cứu lý thuyết lỗi thường gặp học sinh làm tập làm văn
+ Khảo sát thực tế lỗi học sinh lớp trường trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân
+ Trao đổi với giáo viên khối lớp 3, thu thập chứng cho vấn đề nghiên cứu
+ Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết
+ Nêu vấn đề cách khắc phục lỗi liên kết đoạn văn cho em học sinh lớp – trường tiểu học – –
I.3 Đối tượng nghiên cứu: a) Đối tượng nghiên cứu :
(3)I.4 Giới hạn Phạm vi nghiên cứu :
Vì thời gian có hạn nên chúng tơi tìm hiểu nghiên cứu phạm vi trường tiểu học – – với lỗi liên kết đoạn văn tập làm văn
Tìm hiểu nguyên nhân việc mắc lỗi để từ rút kết luận cho vấn đề nghiên cứu
I.5 Phương pháp nghiên cứu. a Phương pháp điều tra.
Tiến hành điều tra tìm hiểu thu thập lỗi học sinh qua tiết học tập làm văn lớp trường tiểu học – – Trong trình nghiên cứu chúng tơi có tiến hành sử dụng phương pháp điều tra tìm hiểu tình hình
b Phương pháp đọc sách tài liệu.
Nắm bắt vấn đề qua phương pháp đọc sách tài liệu để nhận dạng lỗi làm văn học sinh cách sửa lỗi cho thể loại để lý giải kết đề tài
c Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm :
(4)II PHẦN NỘI DUNG
II.1 Cơ sở lý luận:Việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt nhiệm vụ trọng tâm đưa lên hàng đầu Cũng phân môn khác, tập làm văn phân môn thiếu mơn Tiếng Việt ngồi đời sống người, nhà trường, đóng góp to lớn việc rèn luyện nhân cách, lực thẩm mỹ cho học sinh
Yêu cầu đặt người giáo viên tiểu học phải làm để cung cấp đầy đủ kiến thức, biết cách khắc phục lỗi tập làm văn từ phát triển khả cảm nhận tri thức, học tập tích cực mơn học khác
Để tìm hiểu lỗi đó, có nhiều phương pháp nghiên cứu lỗi khác Ở đây, xin đưa số lỗi đặc trưng học sinh tiểu học tập làm văn Qua đề tài : “Lỗi liên kết đoạn văn tập làm văn học sinh lớp 3”
II.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY TẬP LÀM VĂN Ở TIỂU HỌC : a Thuận lợi – Khó khăn:
* Thuận lợi:
Trường tiểu học đơn vị thành lập lâu Trường đóng địa bàn trung tâm xã Ea Tóh huyện Krơng Năng Với 600 học sinh, đa số em gia đình bn ban, gia đình làm nơng nghiệp nên có điều kiện đầu tư trang thiết bị cho em học tập Đội ngũ CBGV trường có tay nghề vững vàng, nhiệt huyết với công việc Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm mức đến chất lượng học tập nề nếp em Đầu năm học nhà trường phân công giảng dạy lớp Đây lớp có số học sinh 22 em, em học sinh giỏi, 10 em học sinh Đây thuận lợi lớn công tác giảng dạy thân
* Khó Khăn:
Bên cạnh cịn số khó khăn định số học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo lớp chiếm tỷ lệ cao, số gia đình phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em
b Thành công – Hạn chế: * Thành công
Ngay từ đầu năm học, nhà trường phân công giảng dạy lớp 3, tiến hành xây dựng cho học sinh lớp nề nếp học tập đắn, vừa mang lại hiệu kiến thức vừa tạo khơng khí học tập cởi mở, thân thiện tương tác Việc tiếp cận với học sinh, tìm hiểu lực học tập em đưa hình thức dạy học phù hợp hình thức tạo khơng khí học tập vui vẻ, tương tác thân thiện Chính điều thành công thân trình giảng dạy Hình thức tổ chức góp phần khơng nhỏ đến phát triển chất lượng học tập em lớp
* Hạn chế :
(5)nghe giáo viên giảng chưa biết cách tham gia học tương tác (học sinh đóng vai trị chủ đạo) nên tính mạnh dan, tự tin em yếu, gây nhiều ảnh hưởng đến chất lượng trò chơi giáo viên tổ chức
c Mặt mạnh – Mặt yếu: * Mặt mạnh:
Tìm hiểu nguyên nhân đưa cách khắc phục lỗi liên kết đoạnn văn cho học sinh lớp hình thức xây dựng cho em phương án khắc phục giao tiếp (ngơn ngữ nói viết):
Thứ : Khắc phục nhược điểm làm tập làm văn
Thứ hai : Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn diễn đạt ngôn ngữ diễn thuyết trước tập thể
Thứ ba: Xây dựng ý thức học tập tự giác, tự tin, sáng tạo học tập cá nhân học sinh
Tạo cho học sinh thói quen rèn luyện Tiếng Việt, bước sử chữa để giao tiếp tốt ngơn ngữ nói viết
* Mặt yếu:
Bên cạnh mặt mạnh việc việc xẩy điểm yếu tránh khỏi giáo viên tổ chức khơng phù hợp, khơng logic:
- Rất khó khắc phục lỗi thường xuất phát đặc thù ngôn ngữ địa phương
- Nếu giáo viên không xây dựng cách khắc phục ngôn ngữ viết trước dẫn đến học sinh thực máy móc mà không hiểu kết cấu vấn đế diễn giải
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=329