sang kien kinh nghiem anh 6

Qua việc áp dụng lý thuyết về phương pháp dạy bài khóa vào thực tế giảng dạy cùng với kinh nghiệm của bản thân, tôi nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, giáo viên cần vận dụng phươn[r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC

MÔN TIẾNG ANH LỚP TRƯỜNG THCS.

Tên sáng kiến kinh nghiệm:

“Một số kinh nghiệm bồi dưỡng phương pháp tự học môn tiếng Anh cho học sinh lớp ”

MỤC LỤC

NỘI DUNG TRANG

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài:

1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Phạm vi nghiên cứu:

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh

1.1 Phương pháp học cũ: 1.1.1 Học thuộc từ

1.1.2 Học thuộc mẫu câu có 1.1.3 Thực hành khóa

1.1.4 Làm tập sách tập 1.2 Phương pháp chuẩn bị

1.2.1 Chuẩn bị khóa

1.2.2 Chuẩn bị kiến thức liên quan đế học: 1.2.3 Chuẩn bị vấn đề vướng mắc cần hỏi thầy, cô giáo

1.3 Một số hình thức tự học khác nhằm nâng cao kiến thức ngôn ngữ phát triển kỹ giao tiếp

1.3.1 Tự học qua âm nhạc 1.3.2 Tự học qua sách báo

1.3.3 Tự học rèn luyện qua sách tập nâng cao 1.3.4 Tự học Internet

1.3.5 Tự học với bạn 1.3.6 Tự học với đĩa VCD

2 Một số kinh nghiệm việc khích lệ, động viên ý thức tự học học

sinh

2.1 Khích lệ học

2.2 Khích lệ thơng qua bảng tin “My English” 2.3 Khích lệ tiết trào cờ đầu tuần

3 Cách thức tổ chức áp dụng

3.1 Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh 3.2 Tổ chức kiểm tra kết

3.3 Tổ chức hình thức học tập cho học sinh Kết thực

4.1 Về nhận thức môn học: 4.2 Về kết học tập

C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm

2 Đề xuất kiến nghị

2.1 Đối với giáo viên: 2.2 Về phía nhà trường: 2.3 Về phía Phịng giáo dục:

18 19

19 19- 20

21 21 22 23 23-24

25 26

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận

Trong bối cảnh hội nhập ngày sâu rộng, tiếng Anh trở thành công cụ thiết yếu mang lại thành công nghiệp, học vấn sống Khi tiếng Anh khẳng định vai trị tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Như nhiệm vụ thầy cô giáo phải đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường phổ thông

Hiện ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông trung học sở Đổi phương pháp gắn liền với thực tiễn, phù hợp với đối tượng học sinh, nhằm phát huy khả tích cực, chủ động học sinh trình lĩnh hội tri thức Hàng năm có nhiều hội thảo phương pháp dạy học mới, dạy học tích cực áp dụng rộng rãi nhằm mang lại hiệu học tập tốt cho học sinh từ cấp Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Và gần hội thảo “Nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT THCS”

1.2 Cơ sở thực tiễn

Tiếng Anh mơn học khó Học tiếng Anh địi hỏi thời gian, kiên trì mức độ vận dụng người học thực tiễn; địi hỏi người học phải có thái độ đắn, xác định rõ mục đích việc học để nỗ lực đạt đến mục tiêu định sẵn Ngồi phải có đam mê, ln muốn khám phá, luôn tận dụng hội để học hỏi luyện tập sống hàng ngày

Với phương pháp cũ, giáo viên người chủ động giảng giải đưa kiến thức học cách áp đặt, học sinh thụ động lĩnh hội kiến thức Giáo viên chưa ý quan tâm đến việc học sinh tiếp nhận kiến thức nào, học sinh có ghi nhớ kiến thức vận dụng vào thực tiễn sống hay không Vì đổi phương pháp cần thiết Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy học trú trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh coi không biện pháp nâng cao hiệu giáo dục mà mục tiêu dạy học

sinh khơng có phương pháp học tập đắn kết học tập không cao, mà lại nhiều thời gian Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy việc học tập thực hành môn tiếng Anh em học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; khơng phải em khơng có khả lĩnh hội kiến thức mà em chưa có phương pháp học tiếng Anh hiệu Học Ngoại ngữ đòi hỏi người học phải say mê, linh hoạt, nhạy bén đặc biệt phải tự học Nhận thức tầm quan trọng cần thiết việc bồi dưỡng ý thức tự học cho học sinh, trình giảng dạy ý tới biện pháp nhằm nâng cao tinh thần học tập học sinh giúp em có phương pháp tự học nhằm mang lại hiệu học tập Những kinh nghiệp thể đề tài : “Bồi dưỡng phương pháp tự học môn tiếng Anh”

2 Phạm vi nghiên cứu

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trong phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người kết học tập nhân lên gấp bội

Tự học đem lại cho người học? Tự học mang lại cho em nhiều thứ:

- Tinh thần chủ động học tập rộng sống - Khả xoay sở, giải vấn đề

- Khả nhìn nhận vấn đề - Khả tư sáng tạo - Tính tự giác cao

- Niềm hứng thú, say mê

- Khả lường trước tình - Sự tự tin

- Vốn kiến thức rộng

- Khả hiểu biết chuyên sâu lĩnh vực - Tính động

Đối với mơn học việc tự học quan trọng Đặc biệt Ngoại ngữ- tiếng Anh, em không tự học nhà sau tiết học lớp mà tự học tiết học có hướng dẫn giáo viên tự học vào lúc rảnh rỗi

Hầu hết học sinh học tập thiếu phương pháp học, không nắm trọng tâm bài, học tràn lan nên dễ quên Khi quên học cũ mới, nhiều thời gian Vì giáo viên cần phải giúp em có phương pháp học tập, lúc đầu em cảm thấy khó, quen cảm thấy tự tin đến lớp Thời gian dành cho việc tự học nhà quý, vận dụng tốt nhiều

sinh lớp có phương pháp tự học môn tiếng Anh từ ngày năm học

1 Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh.

1.1 Phương pháp học cũ:

Đối với học sinh, trước đến lớp cần phải học cũ, công việc phải thực nhà Khi em có phương pháp tự học nhà, kiến thức vừa học lớp khắc sâu em hơn, đến lớp tiếp thu kiến thức em hiểu có hội để vận dụng sáng tạo Thường tiết học tiếng Anh lớp em học từ vựng, cấu trúc câu, hội thoại, đoạn văn hay nghe đoạn hội thoại Vậy nhà em học gì? Và học cho hiệu mà có hứng thú học tập?

1.1.1 Học thuộc từ mới

Khi học Ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng học sinh cần phải tiếp cận, nhận biết yếu tố nhỏ để làm sở cho giao tiếp ngơn ngữ phần từ vựng Đối với em học sinh lớp việc để học thuộc từ tiếng Anh, vận dụng vào tình cụ thể khơng phải điều dễ dàng Như cần phải giúp em hiểu học từ em học nội dung học nào? để giải vấn đề này, tiến hành bồi dưỡng em nội dung sau:

a Những yêu cầu học từ mới: - Phải viết từ tiếng Anh - Hiểu nghĩa tiếng Việt

- Biết cách phát âm từ tiếng Anh

- Biết vận dụng từ tiếng Anh vào ngữ cảnh cụ thể giao tiếp

Ví dụ: a student : học sinh /'stjud∂nt/ - I am a student/ Are you a student?/ My sister is a student…

b Cách học thuộc từ nhanh hiệu quả:

Cách 1: Viết từ lên mẩu giấy sau dán lên khu vực bàn học, để ngồi vào bàn học nhìn thấy chúng nhớ lâu (chú ý viết bút chì để sử dụng lần sau)

A student: …

A doctor

Cách 2: Sử dụng bút đánh dấu để làm bật từ hội thoại đoạn văn

Cách 3: Hãy để trí tưởng tượng em thoả sức phát triển Hãy hình dung hình ảnh tình mà em học từ lớp hay từ sách báo cách sinh động thú vị em tưởng tượng đầu Tưởng tượng liên tưởng hay bao nhiêu, em nhớ từ nhiêu Ví dụ: + Khi học unit At home Có từ chủ đề đồ đạc nhà, học xong từ đó, nhà em tưởng tượng từ tiếng Anh nhìn thấy đồ đạc nhà

+ Khi học unit Places Các em tưởng tượng ngơi nhà có đằng sau, có hoa bên cạnh, xa xa có cánh đồng lúa

Cách 4: Viết từ với nghĩa, phiên âm (nếu từ khó phát âm), cách sử dụng, có ví dụ minh họa …vào sổ ghi chép từ học thường xuyên, cố gắng vận dụng giao tiếp để ghi nhớ lâu

Cách học sau:

- Lúc đầu đọc phần từ tiếng Anh nghĩa tiếng Việt tương ứng, cố gắng ghi nhớ nghĩa tiếng Việt

This is my family We are in our living room There are four people in my family: my father, my mother, my brother and me This is my father He is forty He is an engineer This is my mother She is thirty-five She is a teacher My brother is eight He is a student.

Color

White : màu trắng Black : màu đen Red : màu đỏ Yellow : màu vàng Pink : màu hồng

Blue : màu xanh (da trời) Green : màu xanh (lá cây) Brown : màu nâu

- Che phần nghĩa tiếng Việt, đọc phần tiếng Anh, kiểm tra xem nhớ nghĩa tiếng Việt chưa

- Khi nhớ nghĩa tiếng Việt từ, che phần tiếng Anh, nhìn vào phần tiếng Việt kiểm tra xem có đọc viết xác từ tiếng Anh tương ứng hay không

Việc nghi chép từ học từ thực sau học, thực thường xuyên trình học tập Trong trình học nên tự đưa tình có từ tiếng Anh để luyện tập sử dụng (không thiết hs phải biết hết từ, từ chưa biết dùng tiếng Việt.)

1.1.2 Học thuộc mẫu câu có bài

Trong tiếng Anh, tượng ngữ pháp, cấu trúc từ vựng thiết lập phát âm hoàn toàn khác so với tiếng Việt Cách viết câu tiếng Anh khác nhiều so với cách dịch sang tiếng Việt Từ việc em có vốn từ vựng học thuộc chúng, em cần phải học thuộc cách đưa từ vựng vào thành câu văn ngữ cảnh cụ thể Như vậy, việc học thuộc mẫu câu quan trọng

a Yêu cầu học mẫu câu: - Viết mẫu câu

- Phân tích thành phần có mẫu câu

- Sử dụng mẫu câu để đặt câu theo tình cụ thể - Tìm tình có sử dụng mẫu câu b Cách học mẫu câu:

+ Viết mẫu câu vào sổ tay, bao gồm cách thành lập, cách sử dụng

+ Tìm câu học , tập có liên quan đến mẫu câu + Tự nghĩ tình sử dụng mẫu câu

Ví dụ (1): Khi học Unit At home, học sinh học mẫu câu hỏi số lượng danh từ đếm

* Form: How many + N(s) + are there + in + one’s + N? There is + a/an + N

There are + số lượng + N(s)

Wh + N(s) + are there + in + one’s + N “There are four people in my family”

There are số lượng N(s)

Từ cách thành lập, cách sử dụng ví dụ có bài, em tự nghĩ tình sử dụng mẫu câu: Ví dụ em muốn hỏi số lượng học sinh lớp bạn mình, đồ dùng học tập…

“How many students are there in your class?/ How many pens are there in your box? ”

Ví dụ (2): Khi học Unit Big or Small, học sinh học mẫu câu hỏi trả lời trình độ học lớp

*Form: Which grade + be + S + in? S + be + in + grade + (6) Class class (6 A/B/ ) Các em tìm thấy câu có sử dụng cấu trúc như: “Which grade are you in? – I am in grade 6”

Wh + be + S + in ? S + be + in + grade + number Khi xác định thành phần mẫu câu, em biết tự đặt câu khác theo tình Khi gặp tình muốn hỏi chị gái bạn học lớp mấy: “Which class is your sister in? – She is in class 9B.”

1.1.3 Thực hành khóa:

Mục tiêu việc dạy học tiếng Anh giúp cho học sinh sử dụng ngơn ngữ giao tiếp Học sinh sử dụng vốn từ vựng, cấu trúc câu vốn hiểu biết vào tình thực tế sống Có em thấy việc học tiếng Anh có nhiều ý nghĩa thiết thực, em say mê học tập tinh thần tự học nâng cao Nhưng làm để giúp em vận dụng kiến thức học vào thực tế giao tiếp? Đó phải tạo cho em có tảng từ hội thoại có sách giáo khoa, sau em phát triển theo tình cụ thể

a Yêu cầu thực hành khoá vừa học lớp: - Thực hành luyện tập hội thoại cách tự nhiên

b Cách thực hiện:

- Luyện tập hội thoại giúp cho khả phát âm tốt Khi đọc cần ý trọng âm ngữ điệu câu Tự đóng vai hội thoại, nên kết hợp với bạn bè anh chị em để thực Tập cho thói quen giao tiếp như: tự tin, thể quan tâm đến người giao tiếp, đóng vai đứng trước gương để thực Trong điều kiên cho phép, nên thu âm vào phát lại nhận chưa

Ví dụ: Unit Things I (A5)

Ba: What you and Nga after school? Lan: Yes, they

Lan: We play volleyball Ba: Do you play soccer? Ba: What Thu and Vui do? Lan: No, I don’t

Lan: They play soccer Ba: Does Nga play soccer? Ba: Do girls play soccer? Lan: No, she doesn’t

- Để tóm tắt kể lại nội dung khóa giáo viên cần hướng dẫn em hiểu nội dung sau vận dụng kiến thức để diễn đạt lại Chú ý thay đổi cần thiết

+ Chuyển đổi đại từ (I/You -> He/She…, my/your -> his/her, me -> her/him… )

+ Chia động từ cho phù hợp với chủ ngữ (I play… -> He plays….) Ví dụ: Đoạn hội thoại Ba Lan Unit Things I (A5)

Thu and Vui play soccer after school And Lan and Nga don’t play soccer Nga and Lan play volleyball after school

- Trong trình học lớp em tham gia trả lời câu hỏi khóa Tuy nhiên có câu hỏi em chưa tự trả lời được, cần hướng dẫn em nhà phải tự trả lời lại câu hỏi với mục đích ơn lại rèn kĩ đọc hiểu, từ giúp em hiểu nội dung sâu hơn, nhớ lâu

Ví dụ: Unit Things I (A2)

- Mục đích học tiếng Anh trường THCS mục đích giao tiếp, em vận dụng kiến thức học, dựa tình làm quen, em tự tạo đoạn hội thoại khác Cần hướng dẫn em tạo đoạn hội thoại phải ý:

+ Mục đích giao tiếp, chủ đề định nói gì? +Đối tượng xuất đoạn hội thoại ai? + Các hoạt động có bài?

+ Dùng đơn, tiếp diễn hay tương lai có dự định? + Tình mà em dùng đoạn hội thoại này?

Ví dụ: Dựa vào đoạn hội thoại Nga Ba Unit Things I (C3) em tạo tình khác bạn lớp nói chủ đề thời khóa biểu em

Quynh: Good morning, Van Van: Hi, Quỳnh

Quynh: When we have English?

Van: We have it on Wednesday, Friday and Saturday Quynh: When we have math?

Van: We have it on Monday, Tuesday and Saturday Quynh: Do we have history on Thursday?

Van: No We have it on Friday Quynh: Ok Thanks

1.1.4 Làm tập sách tập

Đối với học sinh vùng nông thôn, sách giáo khoa sách tập nguồn tư liệu chủ yếu, cần thiết hướng dẫn em khai thác triệt để sách tập Những kiến thức em học lớp vận dụng vào tập cụ thể Việc rèn luyện tập giúp em khắc sâu kiến thức tình khác tạo cho em có kĩ làm tập

a Những yêu cầu làm tập:

- Làm tập thầy cô giáo giao cho sau học lớp

b Cách làm tập sách tập tiếng Anh 6.

- Đầu tiên giáo viên giúp em tìm hiểu sách tập, hiểu yêu cầu tiếng Anh sách cách cách làm

- Dùng bút chì để làm tập - Làm trực tiếp vào sách tập

- Trong trình làm phát có từ gạch chân cố gắng đoán nghĩa cần thiết tra từ điển ghi ln nghĩa sang bên cạnh Sau ghi sang sổ tay từ vựng cá nhân

- Trao đổi với bạn bè để hoàn thiện tập

- Trong trình làm tập lưu ý em ghi chép từ mới, cấu trúc, ngữ pháp xuất tập để mở rộng vốn kiến thức ngơn ngữ

Ví dụ: Unit At school

B Where you live? (A4,5,6- P13)

Bài tập điền từ thiếu để hoàn thành mẩu đối thoại ngắn Các em ghi lại mẫu câu hỏi trả lời nơi bạn

Where /does + S + live?

- S + live/lives + on + tên phố + Street

- S + live/ lives + in + tên xã/ huyện/tỉnh (mẫu câu sử dụng em trả lời cho tập Write the answers: d, Where you live?) 1.2 Phương pháp chuẩn bị mới

Chuẩn bị khóa cơng việc quan trọng giúp cho em tiếp thu lớp nhanh hiệu Vì tiết học, em không dừng lại việc lĩnh hội kiến thức từ giáo viên, mà linh hoạt vận dụng kiến thức vào thực tế, áp dụng sáng tạo vào việc tạo tình giao tiếp có mục đích

- Đọc khóa, gạch chân bút chì từ em chuẩn bị phần trên, tìm mẫu câu (nếu có)

- Đọc phần yêu cầu khóa thực u cầu - Ơn lại câu hỏi liên quan đến kiến thức trước Ví dụ: Unit Places (A1- P62)

Phần kiến thức cần ôn lại:

+ Câu hỏi tuổi (how old), nghề nghiệp (what), tên, nơi chốn (where) + Cách nói có đâu với “There is/ are ……”

+ Tính từ sở hữu my/ your/ his/ her/ our/ their

1.2.2 Chuẩn bị kiến thức liên quan đế học:

Những kiến thức em có qua học lớp từ sách giáo khoa chưa đủ để em có hiểu biết sâu rộng, linh hoạt vận dụng vào sống Mà em cần trang bị thêm kiến thức thực tế, có ý nghĩa, để em có giao tiếp nơi đâu em tự tin vận dụng Như vậy, em cần phải tự trang bị cho kiến thức vật dụng hay tranh ảnh liên quan đến học

Ví dụ 1: Khi học Unit Places A Our house (A1- P62), em cần chuẩn bị nội dung liên quan sau:

+ Quan sát nhớ lại cảnh vật địa điểm xung quanh nhà Có gì? Bên phải, bên trái, đằng sau, đằng trước…

+ Quan sát cảnh vật địa điểm xung quanh trường học

Ví dụ 2: Khi học Unit Big or Small B My class (B1-P47), em phải chuẩn bị thông tin liên quan dến trường, lớp

+ Trường em học có tầng? có mấu dãy nhà? Có phịng học? phòng học em tầng mấy?

+ Trường em có thầy giáo? Có bạn học sinh trường? khối? lớp mình?

Ví dụ 3: Unit 10 Staying healthy B Food and drink, em mang đến lớp hoa thật làm cho lớp học sôi mang nhiều màu sắc

+ Các em chuẩn bị số loại hoa như: cam, táo, nho, chuối, rau củ quả: cà rốt, bắp cải/ đậu/ hành…đồ uống như: sữa, nước lavie

1.2.3 Chuẩn bị vấn đề vướng mắc cần hỏi thầy, cô giáo:

Tiếng Anh mơn khó học, địi hỏi người học phải đầu tư thời gian, công sức, say mê với môn học Nhưng có hứng thú, say mê học tập q trình học em gặp khơng trở ngại Một trở ngại làm tập đọc trả lời câu hỏi có phần em khơng hiểu, khơng biết phải làm em lại khơng biết hỏi Những hệ phụ huynh học sinh người có khả hiểu biết ngoại ngữ, phần họ khơng học, cơng việc họ khơng có liên quan đến Ngoại ngữ Cho nên em học sinh gặp khó khăn khơng có người giúp tháo gỡ vướng mắc để em lại tiếp tục say sưa với phần việc làm Chính việc hướng dẫn em ghi chép lại điều cần hỏi, cần giáo giải thích cần thiết

+ Trước tiên em cần xác định vấn đề chưa hiểu giáo giải thích, khơng nên q coi trọng việc không hiểu câu, hay không làm phần tập lo lắng, hay bị cô giáo phê bình

+ Động viên em tích cực tự học ghi chép lại vấn đề vướng mắc, sau hỏi giáo vào lớp, lúc chơi hay lúc mà thầy cô giúp đỡ

+ Thầy cô luôn sẵn sàng giúp em học tập phát triển mơn tiếng Anh, khuyến khích em có nhiều câu hỏi có nhiều ý tưởng sáng tạo 1.3 Một số hình thức tự học khác nhằm nâng cao kiến thức ngôn ngữ và phát triển kỹ giao tiếp

những kiến thức từ thầy cô giáo, từ sách giáo khoa Như chưa đủ, mà với xã hội phát triển nhanh đòi hỏi người học tiếng Anh phải học nhiều học từ sách giáo khoa đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội

Đối với em học sinh lớp vừa chuyển cấp học từ tiểu học khơng nên để em thấy việc học tập vất vả, em cảm thấy chán nản hiệu học tập không cao, say mê hứng thú học tập không bền lâu Giáo viên phải bồi dưỡng cho em có lịng say mê, tính tự giác, chủ động khám phá điều lạ, thấy tự hào vui sướng làm việc Rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy áp dụng đề tài, nhận thấy nên hướng học sinh vào nội dung tự học sau:

1.3.1 Tự học qua âm nhạc

Âm nhạc cách học gây hứng thú với học sinh, em không thấy mệt mỏi hay căng thẳng nghe hát tiếng Anh Mà ngược lại, em thấy yêu đời, say sưa hát ca khúc đó, lại miệt mài tìm lời hát, từ xuất hát…

Những hát tiếng Anh em có từ thầy giáo em học lớp chủ đề liên quan Cũng em sưu tầm từ sách báo mạng Internet…

Ví dụ: Unit At school có “The ABC song”

Unit At home có “The counting number” Unit The body c ó b ài “ The color song”

Unit 13 Activities and the seasons có “How’s the weather?”… (Xem nội dung hát phần phụ lục)

1.3.2 Tự học qua sách báo

Hội thảo giáo dục Liên Hợp Quốc chất lượng hiệu cách học tiếng Anh theo sơ đồ sau:

- Học mà nghe giảng, nhớ 5% nghe - Đọc (reading) 10%

- Nghe nhìn (Adio Visual) 20% - Làm thí nghiệm trước mắt 30%

- Thảo luận nhóm (Disscussion group) 50%

- Làm nhà, ghi, viết lại (Practice by doing) 75%

- Dạy người khác (Teach other/immediate use of learning) 90% Tất em học qua sách báo phải ghi chép lại vào “Sổ tự học”

1.3.3 Tự học rèn luyện qua sách tập nâng cao:

Ngồi tập mà thầy giáo giao cho em nhà làm sách tập, em cịn tự học nâng cao kiến thức cách làm tập sách tập bổ trợ nâng cao, sách bồi dưỡng tiếng Anh…Đây loại hình tập khó, có đối tượng học sinh giỏi có hứng thú làm Tuy nhiên khuyến khích động viên em tham gia, khơng làm tất cả, làm vài câu sách quý biểu dương

Cách làm tập giống làm tập sách tập tiếng Anh Các em làm bút chì, ghi lại thơng tin nội dung em chưa hiểu để hỏi bạn bè thầy cô giáo

1.3.4 Tự học Internet:

Với xã hội đại, bùng nổ công nghệ thong tin có nhiều thuận lợi cho em học tập giải trí Trên mạng có nhiều trang học tiếng Anh hay với cơng cụ tìm kiếm hữu hiệu “Google”, em tìm thấy thơng tin em muốn Điều quan trọng em có hứng thú điều kiện để học tập mạng hay không

Một số học sinh lớp tơi trực tiếp giảng dạy có nhiều đam mê với cách khai thác thông tin mạng, gia đình em có điều kiện quan tâm

giúp trau dồi vốn kiến thức ngôn ngữ luyện tập sử dụng ngơn ngữ, ví dụ như: Englishteststore.vn/ globaledu.com.vn/ tienganh123.com/ lopngoaingu.com /…

1.3.5 Tự học với bạn

Nếu ngày học sinh ngồi chỗ học tiếng Anh lâu ngày em thấy chán Vậy thay đổi hình thức tự học cần thiết Học sinh tự học mà cịn học với bạn trang lứa- người có suy nghĩ, sở thích chung niềm đam mê hứng thú học tiếng Anh Chính cần khích lệ em nâng cao ý thức tự học với bạn Trao đổi với bạn thông tin mẻ em vừa tiếp nhận, giải vấn đề vướng mắc làm tập sách tập nâng cao, đố vui câu đố tiếng Anh, hay kiểm tra vốn từ vựng trò chơi “word by word” giáo viên hướng dẫn cho học sinh số trị chơi để em thực chơi, học nhóm nhà

1.3.6 Tự học với đĩa VCD:Đây hình thức em say mê, đĩa tiếng Anh có hình ảnh âm vui mắt khích lệ em tìm hiểu khơng muốn dừng lại Tôi thử nghiệm cho học sinh lớp 6, em có hứng thú tự mua đĩa nhà tự học Bên cạnh cịn có phần giải trí tiếng Anh vui nhộn, ví dụ đĩa VCD: “Học tốt tiếng Anh lớp 6” Nhóm phát triển phần mềm sinh viên học sinh

Khi em học sinh có hứng thú, đam mê học tập, q trình học tập em ln chủ động lĩnh hội tri thức, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Và đặc biệt em say sưa tìm tịi khám phá điều mẻ, tính tự giác tích cực học tập ngày nâng cao Từ em trở thành người động, làm chủ tình huống, tự tin với vốn kiến thức có

2 Một số kinh nghiệm việc khích lệ, động viên ý thức tự học của học sinh:Bồi dưỡng em có tính tự học điều khơng dễ làm Các em học sinh có phương pháp học tập tốt, nâng cao tinh thần tự giác, chủ động sáng tạo em việc học tiếng Anh đòi hỏi em phải có hứng thú niềm đam mê với mơn tiếng Anh Chính vậy, giáo viên nên có nhiều cách khích lệ em Sau số hình thức nội dung tơi áp dụng để khích lệ động viên em nhằm gây hứng thú lôi em đến với môn học tiếng Anh nhiều

được tự với hiểu biết tiếng Anh Có thể kể câu chuyện ngắn, hay nói thời tiết tin vấn đề Chú ý không coi trọng sai ngữ pháp, mà khích lệ em tự tin diễn đạt ý

+ Trong q trình tiết học cố gắng đưa thêm điều lạ so với kiến thức sách giáo khoa để em thấy việc tự học em có nhiều ý nghĩa em tiếp tục trì

Ví dụ: Trong tiết học Unit 13 Activities and seasons Lesson A1 Các em học mùa số tính từ thời tiết Giáo viên gợi mở đưa thêm tính từ thời tiết khác như: rainy, sunny, cloudy, humid cách khác dùng để hỏi thời tiết như: How’s the weather?

2.2 Khích lệ thơng qua bảng tin “My English”

+ Trên bảng tin đoàn đội, vào sáng thứ hàng tuần dán tập theo kiến thức em vừa học phạm vi tuần học đó, tiếp nhận câu trả lời em vào chiều thứ Sẽ có phần thưởng cho em có câu trả lời nhanh tháng

+ Đây hình thức nhằm thúc đẩy tinh thần học tập mơn tiếng Anh em, em thấy câu đố, tập mà em tự học nâng cao sách tập bổ trợ nâng cao Tức em làm tốt

MY ENGLISH Tuần 27

Choose the correct answer Only one answer is correct.

1 - _ does Jack often on Saturdays? - He often goes fishing.

A When B Why C WhereD What 2 They are jogging _ the park.

A in B on C under D over 3 How _ seasons are there in a year?

A much B many C long D often 4 I have picture books.

A any B little C a D a lot of 5 In Vietnam the weather is very cold _ the winter.

A at B from C onD in 6 Spring is my favorite

A activity B climate C weather D season 7 Fall means _

A autumn B spring C winter D summer 8 -

- It’s warm.

A Do you like spring? B What’s the weather like in the spring?

2.3 Khích lệ tiết trào cờ đầu tuần:

Giáo viên kết hợp với đoàn đội để tổ chức số nội dung cho môn tiếng Anh vào đầu chào cờ hay cuối chào cờ

Hình thức: + Tập thể hát hát tiếng Anh

+ Đóng vai thực hành đoạn hội thoại theo chủ điểm sau đặt câu hỏi với em học sinh ngồi dự

+ Trao đổi kinh nghiệm học tốt môn tiếng Anh, cách học từ vựng nhanh hiệu quả…giáo viên cử em học sinh có kết học tập tốt lên trao đổi kinh nghệm cách học tiếng Anh

+ Biểu dương hs đạt kết tốt tuần

Như em học tiếng Anh không phạm vi lớp học, mà cịn có hội thể hiểu biết trước tồn trường Điều động viên khích lệ học sinh khác cố gắng trình học tập 3 Cách thức tổ chức thực hiện:

3.1 Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh:

Ngay từ ngày đầu tiên, đón em học sinh lớp quan sát theo dõi cách học tập em Từ thực tế em chưa có phương pháp học tập đặc biệt tính tự học mơn tiếng Anh chưa có Vì tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Bồi dưỡng phương pháp tự học tiếng Anh cho học sinh lớp 6” Sau bắt đầu năm học hai tuần, tiến hành phụ đạo em học sinh lớp vào buổi ngồi học khóa với nội dung sau:

mang đến cho em hình ảnh sinh động trò chơi hấp dẫn

b Buổi học 2: Tự học cũ chuẩn bị mới

Trong buổi học em trang bị hiểu biết tầm quan trọng, vai trò phương pháp tự học cũ chuẩn bị nhà

Những nội dung học em ghi chép vào “Học chuẩn bị mơn tiếng Anh lớp 6” Sau em thực hành lớp, thể em

Để giúp em chuẩn bị phần từ mới, em nhìn vào phiên âm đọc từ đó, tơi hướng dẫn em cách đọc phiên âm số âm tiết khác so với tiếng Việt

c Buổi học 3: Hướng dẫn tự học qua hình thức, phương tiện khác nhau

số học sinh đọc truyện vui tiếng Anh, số khác học qua đĩa học tiếng Anh

3.2 Tổ chức kiểm tra kết quả

a Vào truy buổi học có mơn tiếng Anh:

Giờ truy thời gian để em ôn lại kiến thức cũ liên quan đến Bản thân giáo viên dạy môn tơi thường xun đóng vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp, thường xuyên lên lớp vào truy để đôn đốc kiểm tra “Học cũ chuẩn bị mới” em Sau hỏi số em nội dung cũ Ví dụ yêu cầu học sinh viết giấy nháp từ tiếng Anh số từ phải học Thời gian đầu 100% học sinh thực tốt Sau vài tuần có ba em học sinh “qn” khơng học cũ, kiểm tra em vào truy để nhắc nhở em có ý thức hơn, bên cạnh em chưa học khuyến khích em nhanh chóng học truy

b Kiểm tra việc chuẩn bị học môn tiếng Anh: Trong học phát huy tối đa kiến thức em chuẩn bị nhà Thay giáo viên đưa từ mới, gợi mở gọi học sinh tự trả lời Những nội dung em chuẩn bị cho cần phải để em thể Có

các em thấy hứng thú chuẩn bị nhà Và giáo viên đưa thêm kiến thức liên quan đến học, mở rộng vốn từ vựng nhiểu biết cho em nhiều nội dung khác Nếu em có chuẩn bị em hăng hái phát biểu xây dựng bài, bổ sung câu trả lời cho bạn đặt câu hỏi mà em chưa hiểu cần giáo giải thích thêm

3.3 Tổ chức hình thức học tập cho học sinh a Thành lập ban cán môn tiếng Anh:

Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh, mục đích thành lập ban cán mơn để em học sinh giỏi giúp giáo viên kiểm tra phần học chuẩn bị bạn, mặt khác ban cán giúp đỡ kèm cặp bạ học sinh học chưa tốt, hay ý thức tự học chưa cao Ngay lớp em giúp học tập, chia sẻ kiến thức vướng mắc Kết cho thấy ban cán ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ tự tin với kiến thức em có Cịn bạn khác học tiếng Anh chưa gỏi khơng q sợ hãi mà thấy hăng say với môn tiếng Anh

Các em học sinh trường sinh sống địa phương, xóm có vài em học với lớp Vì việc chia nhóm nhỏ học tập nhà thuận lợi Lớp 6A có 25 em học sinh chia thành nhóm Mỗi nhóm có bạn học mơn tiếng Anh làm trưởng nhóm Nội dung hoạt động nhóm học cũ chuẩn bị Bên cạnh nhóm cịn tự học thêm nội dung nhóm yêu thích

Thời gian đầu, giáo viên phải kiểm tra học nhóm đột xuất vào buổi tối, để xem cách thức hiệu làm việc nhóm Tuy có vất vả bù lại rèn cho học sinh tính tự giác hiệu học tập

4 Kết thực hiện

4.1 Về nhận thức môn học:

Trong trình thực đề tài, tơi nhận thấy em học sinh lớp ngoan, hứng thú với mơn tiếng Anh Học sinh có tiến rõ rệt, tự giác tích cực học tập, nỗ lực trước nhiệm vụ yêu cầu giáo viên đưa Nhiều em trước nhút nhát, không giám phát biểu trước lớp, ý thức tự học nhà chư có, em tự tin giao tiếp, hăng hái phát biểu xây dựng Điều chứng tỏ em u thích mơn tiếng Anh có ý thức tự giác học tập

Mỗi ngày đến trường nhận chào đón em học sinh, Đó điều mà người làm giáo viên đỗi tự hào Các em mong chờ đến học tiếng Anh, gặp cô, học điều lạ, tự thể hiểu biết đóng góp vào tiết học thành công hơn, sinh động ấn tượng Tại em có cảm xúc vậy, nhờ có ý thức tự giác tích cực học tập em, em trang bị cho kiến thức liên quan đến học, em thấy tự tin mong chờ đến tiết học

Tôi thấy trước hết thành công đề tài mà nghiên cứu Ý thức học tập quan trọng Nếu rèn cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người kết học tập nhân lên gấp bội

4.2 Về kết học tập

a Kết đầu năm:

Lớp SS Giỏi Khá Trung bình

b Kết HK 1:

Lớp SS Giỏi Khá Trung bình

Yếu

6ª1 25 21

(46,7%)

21 (46,7%) 3 (6,6%) 0 c Kết HK II

Lớp SS Giỏi Khá Trung bình

Yếu

6ª1 25 29

(64%)

15 (33,8%) 1 (2,2%)

C KẾT LUẬN

1 Bài học kinh nghiệm

Qua thực tế trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh lớp trình nghiên cứu thực đề tài “Bồi dưỡng phương pháp tự học môn tiếng Anh cho học sinh lớp 6” nhận thấy trước muốn bồi dưỡng em tính tự học cần phải mang đến cho em học sinh hiểu biết định mơn học Từ nhấn mạnh cho em thấy tầm quan trọng ý nghĩa thiết thực việc học tiếng Anh Tạo cho em thấy hứng thú với môn, yêu thích hăng say tìm tịi khám phá điều lạ Từ hứng thú với mơn học em nỗ lực học tập phấn đấu Tạo hứng thú u thích mơn học khơng có nghĩa nói động viên em, mà phải hoạt động việc làm thực tế Kinh nghiệm thân cho thấy rằng:

+ Đầu tiên thầy cô phải tạo thân thiện, gần gũi với em, tìm hiểu sở thích mơn học em Từ nắm bắt tâm lý em có cách thu hút hứng thú em đến với mơn tiếng Anh Bên cạnh cịn phải nhiệt tình giải đáp thắc mắc em, để em có sở niềm tin vững vào môn học

+ Không nên tạo trở ngại cho em tập khó, điều qúa xa lạ với em Những yêu cầu em cần phải vừa sức, phù hợp với đối tượng Giáo viên cần biểu dương điều mà em biết để em phát huy

mang lại kết tốt Vì có nhiều học sinh chưa làm theo yêu cầu giáo viên, em cần gần gũi, nhắc nhở thường xuyên, chí phải ngồi em em học Nhưng khó khăn lúc ban đầu, rèn ý thức tự học em có thói quen hàng ngày

+ Phải phối kết hợp với bậc phụ huynh việc theo dõi, nhắc nhở em học tập tạo điều kiện thuận lợi cho em có hội học tập

+ Phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp cán tổng phụ trách đoàn đội giúp em có hội thể kiến thức hiểu biết biểu dương em lúc

Qua kết thực cho thấy em bồi dưỡng ý thức tự học mơn tiếng Anh em có nhiều tiến học tập

2 Đề xuất kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên:

Mỗi thầy cô phải có tinh thần trách nhiệm, lịng say mê với nghề nghiệp, tích cực tự học sáng tạo, tích cực đổi phương pháp nhằm tạo hứng thú cho học sinh với mơn học góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường THCS

2.2 Về phía nhà trường:

Tạo điều kiện để giáo viên tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt lực ngôn ngữ phương pháp giảng dạy

Tạo điều kiện để giáo viên thực chun đề, ngoại khóa, sân chơi trí tuệ, câu lạc tiếng Anh để góp phần thúc đẩy phong trào học tiếng Anh nhà trường

Tạo điều kiện sở vật chất phịng nghe nhìn, sắm đủ trang thiết bị tối thiểu đài, băng đĩa … trang thiết bị theo hướng đại máy tính nối mạng, máy chiếu đa …

2.3 Về phía Phịng giáo dục:

Thường xuyên tổ chức chuyên đề cấp huyện, buổi hội thảo nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh;

Động viên kịp thời tập thể, cá nhân có nhiều sáng kiến đổi phương pháp dạy học

Phương Trung, ngày 10 tháng năm 2013 Người thực

Nguyễn Thị Hoài Phương

Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại của hội đồng khoa học sở

Chủ tịch

II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1.Tên đề tài:

PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI ĐỌC - TRẢ LỜI CÂU HỎI Lý chọn đề tài:

Xuất phát từ mục đích này, người thầy phải tìm tịi, nghiên cứu đưa cách giảng dạy phù hợp giúp học sinh học tập tích cực, sáng tạo tăng khả chủ động giao tiếp Tiếng anh.Vậy làm để học sinh hứng thú tìm hiểu tính đa dạng, phong phú vận dụng vào mục đích giao tiếp Đó lý tơi chọn đề tài

Phạm vi chọn đề tài:

Đề tài thực năm học:2012-2013 III.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

1 Tình trạng thực tế chưa thực đề tài:

Ngoại ngữ nói chung, tiếng anh nói riêng mơn thực khó với học sinh đặc biệt học sinh vùng nông thôn, thiếu thốn điều kiện phương tiện học tập.Mặc dù học sinh học tiếng anh tiểu học lên lớp cao mức độ địi hỏi yêu cầu kiến thức cao.Học sinh thường không thích học mơn Chất lượng thấp Năm học 2011-2012 nhà trường phân công dạy tiếng anh lớp 6, lớp có nhiều học sinh giỏi trường song em cÇn cung cấp kinh nghiệm

một vài lĩnh vực sống, giúp học sinh làm chủ ngôn ngữ, phát triển kỹ đọc ghi nhớ lâu hơn, giúp em phát triển thói quen tốt ham mê đọc sách

2 Số liệu điều tra trước thực hiện:

60% học sinh lớp chưa hiểu rừ phơng pháp tốt để học tiếng anh thực hành tiếng anh

3.Những biện phỏp thực :(Nội dung đề tài)

được kiền thức vào tình cụ thể,sinh động hấp dẫn với học sinh để em tham gia học tập tự giác,tích cực.sau nội dung cụ thể phần:

1 Tầm quan trọng:

Dạy học giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh, cung cấp cho học sinh kinh nghiệm vài lĩnh vực sống, giúp học sinh làm chủ ngôn ngữ, phát triển kỹ đọc ghi nhớ lâu hơn, giúp em phát triển thói quen tốt ham mê đọc sách

2 Thủ thuật dạy đọc:

Cần thực theo giai đoạn:

a Giai đoạn 1: Tạo tâm lý, gây hứng thú học tập cho học sinh, thu hút tò mò muốn tìm hiểu nội dung học hướng học sinh tới chủ đề

Giáo viên:

- Nêu số câu hỏi định hướng chủ đề học, giúp học sinh suy nghĩ học

- Đưa số từ, cụm từ học để học sinh dự đoán xem từ cụm từ sử dụng

- Giới thiệu tranh có chủ đề học đưa số từ gợi ý chủ điểm để học sinh dự đốn chủ đề học

b Giai đoạn 2: Phát triển kỹ đọc học sinh giúp em nắm nội dung đọc

Một số tập cho học sinh:

- Bài tập chọn cõu đỳng (Multiple choice) - Bài tập sai(True or False statements)

- Điền từ vào chỗ trống ( Fill in each blank with one word)

- Sắp xếp câu hỏi bị xáo trộn thành câu phù hợp với nội dung đọc.(Reorder the questions)

- Hỏi (trả lời) cần thiết để kiểm tra việc nắm hiểu chi tiết học sinh.(Ask and answer)

c Giai đoạn 3: Giúp học sinh hệ thống hóa tồn nội dung đọc để kể lại liên hệ cách sáng tạo

Giáo viên gợi ý cho học sinh: - Từ, cụm từ theo chủ đề - Hệ thống câu hỏi

- Biểu đồ, bảng tóm tắt nội dung học

* THỰC TIỄN GIẢNG DẠY CỦA BẢN THÂN: 1 Nội dung đọc`:

Cuốn sách giáo khoa lớp Nhà xuất giáo dục (Bộ giáo dục đào tạo) phát hành bao gồm 16 đơn vị học có nội dung đề cập tới chủ điểm gần gũi với học sinh : cách chào hỏi, đề nghị cách lịch sự, vui chơi giải trí, mơi trường xã hội, đất nước người

2 Những vấn đề hỗ trợ cho đọc:

a) Pairwork: Là hình thức học tập theo cặp, học sinh phải làm việc với bạn học tập tất cặp học tập lớp phải làm việc đång thời

Việc áp dụng hình thức học tập Pairwork vào khóa có ưu điểm:

- Học sinh có hội nói tiếng Anh nhiều - Các em lôi vào hoạt động học tập

- Tăng cường bạo dạn, giảm bớt nhút nhát để nói trước lớp học sinh hay lo sợ, thiếu bình tĩnh

- Học sinh có hội giúp đỡ học tiếng Anh

Trong phân phối chương trình, học lớp dạy từ - tiết

Do thời gian dạy đọc tiết mà giáo viên phải truyền tải tới học sinh từ vựng, cụm từ, cấu trúc ,néi dung để

em nắm lớp Muốn làm vậy, bắt buộc giáo viên học sinh phải có chuẩn bị trước cho học giáo cụ trực quan, tài liệu, kiến thức…

* Khâu chuẩn bị:

- Học sinh: Chuẩn bị từ học, tự tìm hiểu trước nghĩa từ, sưu tầm tài liệu có liên quan chủ đề học giúp học sinh việc nắm nội dung từ cấu trúc sách cịn có điều kiện mở rộng vốn từ vựng kiến thức

- Giáo viên học sinh phải chuẩn bị giáo cụ trực quan phục vụ cho học Hoặc giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh làm giáo cụ trực quan đơn giản (tranh vẽ, đồ vật…) nhằm:

+ Giúp cho giáo viên đỡ thời gian

+ Tăng hứng thú học tập học sinh ( em cảm thấy hứng thú học giáo cụ làm)

+ Đỡ tốn

- Giáo viên soạn tập phù hợp với nội dung dạy, hỗ trợ việc nắm nội dung học học sinh

- Chuẩn bị đài đĩa cho học 3 Phương phỏp dạy học cụ thể:

a) Những vấn đề cần giải bài:

- Chủ đề (topic): hướng ý học sinh tới chủ đề bài, tập trung khái thác nội dung mở rộng nội dung phạm vi chủ đề

- Ngôn ngữ (language): Giúp học sinh nắm vấn đề ngữ pháp từ vựng, cung cấp thªm vốn từ cho học sinh

- Kỹ (skill): Rốn phỏt triển kỹ đọc trờn sở đú phỏt triển kỹ năng: Nghe - núi- đọc –viết

Quá trình dạy đọc chia làm giai đoạn tiến hành theo bước sau:

Bước 1: Giáo viên đưa số thủ thuật hướng suy nghĩ học sinh tới nội dung học:

- Đặt số cõu hỏi liên quan đến học

- Đưa số từ gợi ý nhằm giúp học sinh đốn nội dung

bµi

- Giới thiệu tranh có chủ đề học

- Giới thiệu từ sử dụng thủ thuật (What &Where, RR, matching ….)

Bước 2: Cho học sinh nghe băng (yêu cầu gấp sách lại)

- Lần 1: Nghe toàn bài, giúp học sinh khái quát nội dung đọc Giáo viên phát phiếu tập, học sinh xem qua tập trước nghe lần

- Lần 2: Học sinh vừa nghe vừa làm tập, dạng tập thường sử dụng để kiểm tra nghe hiểu là:

+ Multiple or choice + True or False

+ Ask and answer questions.( Trả lời câu hỏi) + Fill in the blanks Điền từ vào chỗ trống

Sau làm xong, cho học sinh tự chữa với mở sách đối chiếu kết Nếu học sinh sai, giáo viên chữa lại

Bước 3: Rèn luyện kỹ đọc:

- Cho học sinh đọc thầm theo băng ( mở sách), giúp em củng cố lại nội dung nắm bắt

- Cả lớp đọc đồng toàn

- Gọi đọc cá nhân: Chỉ gọi từ đến em đọc Giáo viên ý sửa từ đọc sai cho em đó, cho lớp đọc lại Hướng dẫn sửa thêm ngữ điệu đọc, ngắt nghỉ chỗ

+ True or False: học sinh nêu tình huống, em khác trả lời

+ Ask and answer:Trả lời câu hỏi theo nội dung (one ask - one answer -one write on board)

* Thực nghiệm dạy: UNIT – C4,5,6 (P.80-81) – Your house Bước 1: Tạo khơng khí ngoại ngữ: Giáo viên đưa vài câu hỏi

a) What you every day ? b) What time you … ? c) Do you … ?

Giáo viên giơ tranh ảnh Hoàng, giới thiệu từ mới: Hoang is walking to school

- Trên bảng giáo viên viết từ mới:

- Giáo viên dùng thủ thuật để học sinh đọc viết nhớ từ (Matching)

Bước 2:

- Giáo viên phát phiếu tập (Worksheets) Học sinh gấp sách - Học sinh nghe băng lần kiểm tra dự đốn

- Giáo viên điều khiển lớp chữa bài:

+ Gọi học sinh lên bảng xếp lại thứ tự câu cho với nội dung đọc

+ Gọi học sinh nhận xét chữa bảng Bước 3: Thực đọc

- Mở sách giáo khoa

- Học sinh nghe băng lần đọc thầm theo băng Đọc cá nhân: 2,3 học sinh Đọc lại đọc

- Giáo viên hướng dẫn lớp đọc: ngữ điệu đọc, sữa lỗi sai cho cá nhân

- Gọi học sinh nhận xét sửa lỗi có - Học sinh khác lên bảng viết câu trả lời

Bước 4: Thực hành:

- Yêu cầu học sinh luyện tập hỏi đáp theo cặp thân - Giáo viên cho ví dụ mẫu ;

Eg: What time you … ? Do you … ?

- Gọi vài cặp học sinh hỏi trả lời trước lớp câu hỏi Giáo viên nhận xét đánh giá, cho điểm

Bước 5: Luyện tập sau đọc

Kể thời gian biểu Hoàng Bước 6: Homework

IV KẾT QUẢ RÚT RA TƯ THỰC NGHIỆM 1 Kết khảo sát:

Sau thời gian áp dụng phương pháp thực dạy lớp

6A2, tơi có kết khảo sát sau:

Lớp Khá - giỏi Trung bình Dưới TB 6A2 trước đổi

sau đổi

10% 20%

50% 60%

40 % 20%

2 Nhận xét mặt tích cực so với phương pháp cũ:

- Giáo viên làm việc nhiều giữ vai trò người điều khiển hướng dẫn

- Học sinh đóng vai trị trung tâm: học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, thực hành 100% ( nhờ áp dụng Pairwork)

- Với tập phong phú, đa dạng, việc áp dụng thủ thuật dạy học khác để hỗ trợ tích cực cho học sinh việc nắm nội dung học rèn luyện kỹ năng, đặc biệt phát triển kỹ đọc cho học sinh

- Tạo hứng thú thúc đẩy tinh thần học tập học sinh

- Học sinh xung phong lên bảng nói lại nhiều lớp học - Sau học xong bài, học sinh biết liên hệ thực tế sống cách sáng tạo

a) Đối với giáo viên:

- Phải đầu tư nhiều thời gian sức lực cho dạy: + Soạn sưu tầm loại tập

+ Chuẩn bị giáo cụ trực quan

+ Lựa chọn áp dụng thủ thuật dạy học để phù hợp với nội dung đối tượng học sinh

- Phải xếp thời gian cho hợp lý để không bị cháy giáo án b) Đối với học sinh:

- Học sinh bỡ ngỡ phương pháp học mới, việc thực theo yêu cầu giáo viên chậm chạp làm nhiều thời gian

- Học sinh thường mắc nhiều lỗi trình thực hành lẫn giáo viên khó kiểm sốt tất lớp

- Chưa có thói quen học tập theo kiểu tư sáng tạo phần liên hệ thực tế thường gặp nhiều lúng túng

* Giải pháp khắc phục:

Theo tôi, giáo viên học sinh phải chịu khó đầu tư cho việc dạy học, quen với phương pháp giáo viên học sinh tạo cân việc dạy học việc sếp thời gian hợp lý dạy

- Về phía giáo viên cần có tìm tịi tham khảo loại sách, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để có tập phong phú thể loại nội dung

thực hành nhiều lớp mà không ngại mắc lỗi, lỗi mắc giảm dần

* KẾT LUẬN

Qua việc áp dụng lý thuyết phương pháp dạy khóa vào thực tế giảng dạy với kinh nghiệm thân, tơi nhận thấy q trình dạy học, giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh, đồng thời kết hợp sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập em giúp em học tập có hiệu Giáo viên cố gắng bám sát bước tiến trình dạy phân phối thời gian cho hợp lý

Trên kinh nghiệm nhỏ vận dụng phương pháp đổi dạy học vào khóa lớp vừa trình bày trên, học hỏi đồng nghiệp, qua tài liệu tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm dạy với học sinh tơi Tơi thấy rằng, việc đổi phương pháp dạy học hoàn toàn đắn cần thiết nhà trường nói chung trường phổ thơng trung học sở nói riêng

Vì thời gian đầu tư thực nghiệm dạy chưa nhiều, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để thực có hiệu “ Đổi dạy – học” mơn tíếng Anh

V.NHỮNG KHUYẾN NGHỊ:

như tranh ảnh,băng đài…Tổ chức buổi hội thảo chuyên đề, nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy đạt giải cao để trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy.Tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy theo lớp để tiện theo dõi trình học tâp học sinh

Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2013 Người viết

Lưu Thị Toàn

Chủ tịch

(kí tên, đóng dấu)