Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 4

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh tư tưởng đổi Giáo dục đào tạo Điều thể rõ nghị Đảng , Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Điều 23-Luật giáo dục 2005 xác định : “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức , trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ, kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa.” Có thể nói đạo đức tốt, bên người biểu bên lời nói, hành vi tốt đẹp bên Tức người phải có nhận thức đúng, tốt vật tượng từ có lời nói, hành vi tốt đẹp, đắn với vật tượng Để có nhận thức cần phải có giáo dục Đạo đức người có sẵn mà phải giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : "Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên" Trẻ em tương lai đất nước Vì nhiệm vụ giáo dục , việc giáo dục đạo đức cho học sinh vấn đề quan trọng Muốn trở thành người có ích cho xã hội cần phải hội đủ hai điều kiện : đức tài Bác Hồ nói : “ Có đức mà tài làm việc khó , có tài mà đức người vô dụng ” Một vấn đề quan tâm đạo đức học sinh đánh giá theo nhiều ý kiến khác nhau: khen ngợi, đồng tình ủng hộ phê phán gay gắt.Không phải tất tượng sâu làm rầu nồi canh làm đau đầu nhà giáo dục tượng học sinh đánh, đe dọa thầy cô giáo; tượng học sinh đánh bạn tải lên mạng thành tích ; tượng học sinh đánh hội đồng vấn đề vô cảm nhìn thấy bạn gây lộn đánh mà biểu ung dung xem cười nói với Hầu lớp học có học sinh thuộc dạng cá biệt chưa ngoan, lễ phép với người lớn yếu đạo đức Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học lực yếu, học lực dẫn đến bỏ học làm ảnh hưởng không đến thành viên khác lớp học ảnh hưởng đến toàn trường, sâu xa gánh nặng xã hội Muốn phát triển người toàn diện, muốn đào tạo nhân tài đất nước, không dạy cho em giỏi văn hoá mà phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho em Đặc biệt giáo dục em học sinh Tiểu học Người xưa dạy: “Dạy từ thuở thơ” hay “Tiên học lễ hậu học văn” Có nhiều cách giáo dục đạo đức cho trẻ tiểu học có lẽ trường tiểu học nơi làm tốt công tác giáo dục đạo đức Trẻ tiểu học dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Nếu từ bậc học đầu tư quan tâm giáo dục đạo đức khó cho việc hình thành nhân cách người sau Chính môn học Đạo đức nhà trường tiểu học học từ lớp có nhiệm vụ cung cấp tri thức ban đầu phẩm chất đạo đức người rèn luyện hành vi ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội Là giáo viên dạy chủ nhiệm lớp với mong muốn vừa truyền thụ kiến thức vừa có nhiệm vụ nâng đỡ uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức Tôi mạnh dạn chọn đề tài : NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP II MÔ TẢ GIẢI PHÁP MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN THỰC TRẠNG • Những thuận lợi * Những thuận lợi chung Trong năm học Trường Tiểu học Giao Xuân giữ vững phát huy có hiệu “Trường chuẩn Quốc gia mức độ II”, “Trường Xanh - Sạch - Đẹp An toàn” trường tiểu học tiên phong huyện đưa chương trình Vnen vào giảng dạy Nhà trường nhận quan tâm đạo Đảng ủy, Hội đồng nhân dân, UBND xã Giao Xuân, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương tận tình, tâm huyết ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường nên sở vật chất nhà trường ngày khang trang vào hoàn thiện Ban giám hiệu nhà trường động nhiệt tình sáng tạo, giáo viên trường đạt chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao công việc Trong năm qua hiệu giáo dục nhà trường đứng tốp đầu huyện Đặc biệt năm học 2014-2015 nhà trường đón cờ thi đua cấp Tỉnh.Các phong trào thi đua đầu năm thi Tiếng Anh qua mạng, thi Hùng biện Tiếng anh, Hội khỏe Phù đứng tốp đầu cấp huyện Năm học 2015 - 2016 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4A với tổng số học sinh 33 em đó: +Học sinh có khiếu đặc biệt: em có khiếu Âm nhạc ( em Ánh, em Chi ) , em có khiếu Mĩ thuật ( em Quang, em Nhung) 2em điều hành tốt Hội đồng tự quản ( em Đăng, em Yến ) + Học sinh lớp chủ nhiệm có tinh thần đoàn kết cao, có ý thức học tập vươn lên +Phụ huynh học sinh lớp quan tâm tạo điều kiện học tập tốt cho em : trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, lắp đèn chống cận , mua ti vi nối mạng Internet hào hứng triển khai xây dựng Mô hình lớp học mới( Vnen) * Chương trình môn đạo đức lớp 4- môn học hình thành chuẩn mực đạo đức cho em a) Về nội dung sách giáo khoa Đạo đức lớp 4: Chương trình môn đạo đức lớp gồm 14 bài, đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ (quan hệ với thân; với gia đình; với nhà trường; với cộng đồng xã hội; với môi trường tự nhiên) có tích hợp kĩ sống cho học sinh Mỗi học cấu trúc sau: Thông tin/ kiện / tình để đặt vấn đề Các dạng tập phong phú đa dạng : Đóng vai, quan sát tranh kể chuyện tranh, xây dựng phần kết câu truyện có kết cục mở, thảo luận, phân tích tình huống, tranh tình huống, trò chơi có liên quan đến học, xử lí tình huống, điền từ thích hợp vào chỗ trống, bày tỏ ý kiến, thái độ, hát múa, kể chuyện, đọc thơ, đọc cao dao, tục ngữ vẽ tranh chủ đề đạo đức phù hợp với học sinh b) Về tổng thời lượng dành cho môn đạo đức lớp 4: 1tiết/tuần Đặc biệt có tiết - phần mềm dành cho việc giáo dục vấn đề liên quan đến đạo đức pháp luật địa phương Nó gắn giáo dục dạy học môn đạo đức với thực tiễn đời sống đạo đức cộng đồng dân cư nhằm giáo dục truyền thống văn hóa địa phương ,tình yêu quê hương từ giáo dục ngăn chặn xâm phạm tệ nạn xã hội địa phương c) Về quan điểm dạy môn đạo đức lớp 4: Dạy môn đạo đức thông qua hoạt động với phương pháp phù hợp với khả nhận thức kinh nghiệm sống, nhu cầu hiểu biết : Học chơi, chơi mà học • Những khó khăn công tác giáo dục a Đặc điểm tâm lí chung học sinh khối lớp: Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp năm học 2015-2016 này, bạn đồng nghiệp có chung nhận xét sau: - Các em học sinh khối lớp hiếu động thiếu kiềm chế, thích bắt chước, tò mò ham học hỏi Tuy trình độ nhận thức em có phát triển so với học sinh độ tuổi lớp 2, kinh nghiệm sống em non nớt, chưa có đủ lực nhận thức chuẩn mực đạo đức bình diện lí luận nên em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu -Khi khảo sát chất lượng hai mặt giáo dục đạo đức thời điểm đầu năm học, trăn trở lớp "một số thành viên đặc biệt" cần quan tâm kịp thời ( Có em nói dối, có em lười học, lười lao động, nghỉ học lí do, có em nhút nhát sống thu mình) Dù trường hợp đặc biệt khác nhau, song tồn mặt hạn chế cần khắc phục -Theo trào lưu xã hội bùng nổ phương tiện thông tin ảnh hưởng nhiều đến môi trường giáo dục cho trẻ Các em có xu hướng thích vui chơi nhiều học tập dẫn đến việc số em chưa có tinh thần vượt khó học tập, thường xuyên vi phạm nội qui trường, lớp Nếu không tìm cách khắc phục chắn kết năm đạt không cao Bước đầu , tiến hành khảo sát chất lượng học sinh, kết sau: + Học sinh có hoàn cảnh khó khăn: em + Học sinh chưa tự tin, ngại giao tiếp: em b Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến trình phát triển toàn diện học sinh: * Gia đình: Trong số 33 học sinh dạy năm học điều kiện hoàn cảnh em khác nên mặt hạn chế khác chẳng hạn: số học sinh có cha mẹ làm xa phải với ông bà, cha mẹ em làm nghề nông chủ yếu làm biển thời gian phụ thuộc vào nước nên việc quản lí thất thường có điều kiện theo sát em việc học tập hàng ngày quản lý chặt chẽ hoạt động vui chơi em, số trường hợp phụ huynh quan tâm đến việc học tập em quan tâm chưa cách mua máy tính có nối mạng cho học không kiểm soát thường xuyên nên ảnh hưởng nhiều đến trình giảng dạy giáo viên Bên cạnh đó, gia đình hay xã hội có nhiều điều trái ngược với nội dung đạo đức dạy học nhà trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên trực tiếp trước mắt em Đó ý thức như: giữ gìn vệ sinh chung nơi công cộng, chấp hành luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay lịch sự, v.v không cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy * Về sở thích vui chơi em: Các em có xu hướng yêu thích nhạc trẻ, nghiện chơi game * Xã hội Nơi dạy xã Giao Xuân xã vùng ven biển năm gần tỉ lệ nghiện ma túy nhiều : đứng thứ hai huyện Xuất nhiều tụ điểm buôn bán ma túy, vụ trộm cắp người sử dụng ma túy gây nên điều ảnh hưởng không tốt tới phát triển đạo đức cháu c Thực trạng việc dạy học môn đạo đức lớp Nhiều đồng chí giáo viên xem nhẹ môn Đạo đức Theo quan niệm đồng chí môn Đạo đức không liên quan nhiều, rõ rệt đến chất lượng đại trà môn Toán, Tiếng Việt thời gian đầu tư cho môn học đồng chí Giáo viên sử dụng đơn điệu phương pháp chủ yếu thuyết trình ,giảng giải ,dạy học chưa đôi với hành khiến học sinh chưa nói lên suy nghĩ ngôn ngữ thân nên việc khắc sâu kiến thức hành vi chưa cao dẫn đến việc hình thành thái độ không rõ ràng Mặc dù tập huấn phương pháp giáo dục đạo đức học sinh theo hướng tích cực ( không dùng roi vọt, lời khiển trách nặng nề ảnh hưởng đến tâm lý em, hình phạt ) số giáo viên chưa thực tốt nguyên nhân khiến cho học sinh cảm thấy xa lạ sợ cô giáo ảnh hưởng không tốt đến giáo dục đạo đức cho em Đồ dùng dành cho môn Đạo đức Mà nội dung môn Đạo đức bao hàm nhiều mối quan hệ học sinh với thân, với gia đình, với nhà trường, với cộng đồng xã hội Vì tiết dạy Đạo đức giáo viên dạy chay dẫn đến hiệu dạy chưa cao Nhiều đồng chí giáo viên phụ thuộc sử dụng sách Sách Giáo viên Đạo đức cách rập guôn mà không để ý xem nội dung có phù hợp với trình độ học sinh hay không với đặc điểm vùng miền hay không Học sinh chưa yêu thích môn học này, phụ huynh coi môn học phụ không thi không ảnh hưởng nhiều đến việc thi đua em nên không quan tâm việc học em lơ MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thể qua hai đường : * Con đường dạy học môn học nhà trường rõ môn Đạo đức * Con đường hoạt động giáo dục nhà trường Trước thực trạng đặt trình bày nghiên cứu đề giải pháp sau : Giải pháp : Xác định mục tiêu dạy, tiết dạy: Mục tiêu dạy "kim nam" cho giáo viên tiến hành tổ chức dạy, mục tiêu thực tiết Vì vậy, cần xác định rõ hoạt động tiết: Cần hình thành kĩ gì? Chúng giúp học sinh ứng xử nào? Cần hình thành thái độ đạo đức cho học sinh ? Giải pháp 2: Xem xét nội dung bài: Bước đọc kĩ nội dung, kiến thức thể sách giáo khoa nhằm mục đích xem xét nội dung có phù hợp với lớp chưa? Từ sưu tầm chọn truyện, tình khác hay thay tập có nội dung gần gũi với thực tế lớp Điều quan trọng vào gợi ý sách phải tính đến hoàn cảnh cụ thể địa phương mình, lớp để đến định thích hợp với yêu cầu :mục tiêu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cụ thể Ví dụ 1: Nội dung "Giữ gìn công trình công cộng" (SGK Đạo đức trang 34) có tập 2a: Em bạn nhóm thảo luận cách ứng xử tình sau đây: - Một hôm, chăn trâu gần đường sắt, Hưng thấy số sắt nối đường ray bị bọn trộm lấy Nếu em bạn Hưng, em làm đó? Vì sao? Nhận xét : Khi xem xét nội dung nghĩ học sinh lớp không tưởng tượng rõ sắt nối đường ray gì? Tính nguy hiểm hành động trộm cắp mà bọn niên làm em vận dụng nội dung vào sống thực mình, thay tình dạng khác sau: - Trên đường học về, Hưng thấy bạn nam dùng súng cao su thi bắn vào bóng đèn cột điện bên đường Nếu em Hưng em làm đó? Vì sao? Ví dụ : Ở "Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ" (SGK Đạo đức trang 17, 18, 19) tập (1d) có nội dung: Cách ứng xử bạn tình hay sai? Vì sao? - Ông nội Hoài thích chơi cảnh Hoài đến nhà bạn mượn sách, thấy vườn nhà bạn có khóm hoa lạ, liền xin bạn nhánh mang cho ông trồng Nhận xét : Việc làm Hoài cho thấy, Hoài quan tâm đến ông Đang mượn sách mà thấy khóm hoa lạ nghĩ đến sở thích ông liền xin bạn nhánh mang cho ông trồng Nhưng xét mặt thực tế thấy chưa hợp lý Rõ ràng, muốn thể lòng hiếu thảo với ông, Hoài xin bạn để biếu ông Trong thực tế, chưa bạn Hoài có quyền định cho bạn nhánh hoa giống Cách ứng xử Hoài tình Hoài khen ngợi lại đặt tình khác bạn bắt chước Hoài (thích xin nấy) để biếu lại cho người khác (bởi em chưa có đủ lực nhận thức chuẩn mực đạo đức bình diện lí luận) lại không phù hợp Trong tình này, đổi nội dung sau: - Biết ông ngoại hay uống cà phê, nên lần chuẩn bị quê thăm ông, Hoài nhắc mẹ "Mẹ ! Mẹ nhớ mua cà phê để biếu ông mẹ nhé" Ngoài nêu thêm phần câu hỏi cho học sinh dự đoán tiếp: -Theo em, mẹ bạn Hoài có thái độ nghe nhắc thế? ( vui nghĩ tới ông bà) - Nếu ông ngoại Hoài nhận quà biếu hai mẹ Hoài thái độ ông nào? ( ông vui cháu biết quan tâm đến ông, biết ông thích quà ) Giải pháp 3: Lựa chọn vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức, phương tiện giảng dạy môn đạo đức lớp vào bài: Đây vấn đề trọng tâm định thành công tiết dạy Vì vậy, phải cân nhắc lựa chọn vận dụng phương pháp, hình thức, phương tiện để giảng dạy Ví dụ 1: Trong " Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ" (SGK trang 17) có truyện "Phần thưởng" Tôi không dùng phương pháp kể chuyện đàm thoại mà cho học sinh sắm vai theo mẫu hành vi truyện em tham gia đóng tiểu phẩm nên giao việc cho em sau: Mỗi nhóm tập sắm vai theo hành vi truyện kể, tuần sau cô mời đại diện nhóm bốc thăm lên diễn Kết quả: Theo dõi, thấy em tích cực sôi tập luyện để diễn Có nhóm tập lúc đầu giờ, chơi, có nhóm hẹn học nhóm nhà người bạn để tập Hóa đưa em đến với hoạt động vui chơi giải trí bổ ích mà lại rèn luyện cho em tự tin, bạo dạn trước đám đông Ví dụ 2: Khi dạy "Kính trọng biết ơn người lao động" (SGK trang 27) lúc kiểm tra bài, ta không nên ép học sinh phải thuộc làu làu tri thức tóm tắt phần ghi nhớ mà phải trọng việc học tập chuẩn mực Tôi yêu cầu học sinh nêu ví dụ thân việc thực "kính trọng biết ơn người lao động?" Vì em thực tốt ? Nếu học sinh biết xác định giải thích tức học sinh nắm tri thức học Ví dụ 3: Khi dạy "Tiết kiệm tiền của" (SGK trang 11) giáo viên liên hệ thực tế, gần gũi, nêu gương em gom góp tờ giấy thừa năm trước đóng thành tập để làm nháp, bạn mượn sách anh chị năm trước để sử dụng muốn cha mẹ đỡ tốn Chú ý : Khi vận dụng phương pháp dạy, không bám theo sách giáo viên mà tổ chức dạy Ví dụ: Khi dạy "Tôn trọng luật giao thông" (SGK trang 40) sau phần cung cấp thông tin nói tai nạn giao thông sau số câu hỏi phân tích thông tin + Phần không nên áp dụng phương pháp hoạt động thảo luận nhóm(như Sách giáo viên) mà cho học sinh làm việc cá nhân : Qua thực dạy ( gần gũi với thực tế ) thấy cho em hoạt động cá nhân đạt hiệu cao hơn.Tôi cho em tự liên hệ thực tế tự kể vụ tan nạn giao thông xung quanh em Từ người ý hiểu hậu quả, nguyên nhân nêu việc cần làm để tham gia giao thông an toàn :Nếu cho em thảo luận báo cáo có nhiều ý trùng lặp nhóm bạn báo cáo"hết ý" nhóm tìm em để báo cáo kịp thời (bị giới hạn thời gian) Rồi thời gian để học sinh giáo viên nhận xét kéo dài hiệu chưa đạt cao so với cách tổ chức hoạt động cá nhân Kết : Học sinh đưa nhiều đáp án câu hỏi : Tai nạn giao thông để lại hậu gì? (người chết, người bị thương, bị tàn tật, xe hư, giao thông bị ngưng trệ tổn thương người của) Tại lại xảy tai nạn giao thông ? (do lái xe nhanh, vượt ẩu, lái xe tình trạng say rượu, chạy hàng đôi, hàng ba, đánh võng đường, vượt đèn đỏ, xe bị trục trặc kỹ thuật không chấp hành tốt luật lệ giao thông) Em cần làm để tham gia giao thông an toàn ? (chuẩn bị xe tốt trước xử dụng, không lạng lách, đánh võng đường, không chạy băng ngang đường mà không ngó trước, ngó sau chấp hành tốt luật lệ giao thông) Giải pháp 4: Kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: a) Trao đổi với phụ huynh: -Ngay từ đầu năm, nhà trường tổ chức cho giáo viên phụ huynh gặp gỡ qua buổi họp phụ huynh nhân hội với tư cách giáo viên chủ nhiệm : + Chia sẻ với phụ huynh học sinh tầm quan trọng gia đình với việc giáo dục đạo đức cho học sinh gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tôn ti trật tự, ông bà, cha mẹ, anh chị thật gương để học sinh noi theo thân học sinh bước đầu có tảng đạo đức tốt + Nhấn mạnh giúp phụ huynh hiểu : Đạo đức tiêu chí quan trọng để đánh giá học sinh Học sinh có ý thức tốt có tinh thần phấn đấu vươn lên + Ngoài việc báo cáo đặc điểm, tình hình lớp, phối hợp với phụ huynh nhiều biện pháp hỗ trợ cho em học tốt: trang trí góc học tập, lập thời gian biểu cụ thể cho em nhà, góp ý với phụ huynh hạn chế cho em tiền tiêu Động viên phụ huynh có điều kiện mua báo nhi đồng, truyện thiếu nhi cho em đọc - Thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua điện thoại, gặp gỡ trực tiếp có vấn đề cần trao đổi b) Hướng dẫn học sinh học tập, vui chơi nhà: 10 -Tôi hướng dẫn em mượn sách, báo thư viện trường Nếu em có điều kiện mua chuyền tay cho bạn đọc, sưu tầm gương tốt, mở rộng tầm hiểu biết - Tôi giới thiệu cho em chương trình dành cho thiếu nhi bổ ích phù hợp với lứa tuổi : Những hoa nhỏ, Đồ rê mí, Những đứa trẻ hay chuyện, Con biết tuốt, Bố đâu ?… - Tùy theo đạo đức, gợi ý hướng dẫn cho em sưu tầm thông tin, hình ảnh từ báo, đài, hay gương người thật việc thật có nơi em khâu chuẩn bị tốt giúp cho tiết dạy môn đạo đức sinh động, đạt hiệu - Đặc biệt giao cho ban văn nghệ lớp hướng dẫn bạn trò chơi dân gian (vì trò chơi dân gian dễ chơi lại gần gũi hội để bạn hòa đồng, hứng thú với các hoạt động nhóm) gián tiếp tránh trò chơi không lành mạnh: Ban văn nghệ hướng dẫn bạn chơi trò chơi “ Mèo đuổi chuột” - Tổ chức ký cam kết chấp hành Luật Giao thông, không buôn bán, tàng trữ, sử dụng pháo nổ để giáo dục việc chấp hành pháp luật rèn kỹ sống có quy tắc, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội cho học sinh c) Hướng dẫn em hiểu hoạt động khác học Ví dụ: 11 - Với gian hàng Ngày hội an toàn trường học mà trường tổ chức 5/1 giới thiệu, phân tích cho em hiểu phần quà mua trích phần tiền tặng cho bạn nghèo trường Tết nguyên đán " hay phong trào "Mua tăm giúp Hội người mù", "Ủng hộ học sinh trường bị bệnh hiểm nghèo " cho em thảo luận để tự em thấy việc nên làm từ em tự nguyện tích cực tham gia tức em hiểu tinh thần tương thân, tương - Giảng giải giúp học sinh hiểu Phong trào "Vở chữ đẹp" , " điểm 10 tặng thầy, cô " nhằm giúp em hiểu phấn đấu đạt kết tốt mang lại niềm vui cho thầy, cô giáo - Giảng giải, khích lệ phong trào "Đôi bạn tiến lớp" rèn cho em ý thức quan tâm giúp đỡ bạn Giải pháp 5: Phối hợp với nhà trường tổ chức tốt hoạt động thực hành đạo đức qua tiết Giáo dục lên lớp Tôi cho HS hoạt động thật - tức cho em trải nghiệm thật sống xã hội, điều có ý nghĩa rèn luyện kỹ sống hình thành tảng đạo đức cho em Niềm tin em hình thành sống thật không từ rao giảng đạo đức lớp học”, Trong năm có ngày lễ lớn tháng như: 15/10 kỷ niệm ngày Bác Hồ gửi thư lần cuối cho ngành giáo dục, 20/11 kỷ niệm ngày Nhà Giáo Việt Nam, 22/12 kỷ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, v.v kết hợp với nhà trường tổ chức kỷ niệm ngày lễ với hoạt động sinh hoạt dã ngoại, tham quan di tích, văn nghệ, thể dục thể thao, báo tường, thăm gia đình thương binh liệt sĩ, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn,viết thư thăm hỏi đội đồn biên phòng ,nêu gương gương mặt tiêu biểu bảng tin nhà trường hay buổi chào cờ v.v 12 Giáo viên, học sinh tham gia tập múa sạp Tổ chức cho em tìm hiểu trải nghiệm, làm môi trường vườn Quốc gia Xuân Thuỷ Các hoạt động nhằm mục đích giúp cho học sinh thực hành lý thuyết đạo đức thành lời nói, hội để hành vi đạo đức thể trước mắt nhiều người Những lời nói, hành vi em nhiều người nhận xét đánh giá Dựa vào mà có biện pháp kịp thời uốn nắn sai lệch học sinh phát huy điều tốt giúp học sinh rèn luyện hình thành thói quen đạo đức Giải pháp 6: Nêu cao gương người thầy 13 Đối với trẻ tiểu học, cha mẹ, thầy cô giáo có vị trí quan trọng có sức tác động lớn trẻ Có thể khoảng thời gian dài điều cha mẹ dạy bảo, thuyết phục mà trẻ nhỏ không chịu nghe theo, không chấp nhận với điều thầy cô giáo yêu cầu em lại phục tùng cách tuyệt đối Tôi gương mẫu để học sinh noi theo III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Khi xác định "Môn đạo đức định hướng cho môn học khác tạo tiền đề cho hoạt động đạo đức " Tôi chọn cho phương pháp giảng dạy nêu vận dụng hiểu biết thân đồng thời phối hợp nhịp nhàng tiết lên lớp kết hợp giáo dục rèn luyện kỹ cho học sinh dẫn đến kết năm học đạt kết khả quan không phụ lòng mong đợi: Hiệu mặt xã hội Với cố gắng suốt thời gian qua Tôi thật hài lòng kết đạo đức em: em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở với thầy cô, không nói tục, chửi bậy Các em ngày lễ phép với người lớn, với thầy cô, không học sinh cá biệt đạo đức tính tập thể lớp phát huy cao học kì I kết thi đua lớp sau: * Lớp 4A đạt Tập thể lớp xuất sắc – Chi Đội vững mạnh, 100% đội viên đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ * Về môn học hoạt động giáo dục: Các em có tiến thực sự.Kết đánh giá thường xuyên, hoạt động giáo dục môn học cuối học kì I: + Hoàn thành: 33/33 học sinh đạt 100% + Kết môn kiểm tra điểm số: 25/331học sinh Giỏi, 8/33 học sinh Khá + Đánh giá hình thành phát triển lực phát triển phẩm chất: Đạt: 33/33 học sinh = 100 % *Trong đợt ủng hộ học sinh nghèo vượt khó, ủng hộ sách cho bạn khó khăn lớp đứng đầu toàn khối *Xuất nhiều gương điển hình : em Huy nhặt rơi có giá trị đem trả lại người mất, em Quang dành toàn số tiền tiết kiệm để ủng hộ bạn có hoàn cảnh lớp * Trong lớp không xuất học sinh cá biệt , khó bảo, em 14 chấp hành nghiêm chỉnh nội quy trường lớp * em đầu năm rụt rè nhút nhát đến tự tin hòa đồng với bạn bè, thầy cô * Đặc biệt có nhiều phụ huynh phản ánh cảm thấy hài lòng tiến lời ăn tiếng nói, hành vi ứng xử hàng ngày, nề nếp sinh hoạt cá nhân * Kết phong trào thi đua: + Thi giữ viết chữ đẹp cấp trường có 12 em đạt giải nhất, 18em đạt giải nhì, có em đại diện cho khối gửi Luyện chữ đẹp cấp huyện + Đội văn nghệ lớp dành giải cấp trường có em đạt giải nhà chọn tiết mục tiêu biểu buổi lễ kỉ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 + Thi phát triển lực học sinh theo chủ đề "Nhà lãnh đạo nhỏ tuổi" lớp đạt giải cấp trường V ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Qua nghiên cứu đề tài có vài đề xuất kiến nghị sau: A ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 1/ Phải có lòng kiên trì Với học trò “cá biệt”, người thầy cần phải luôn đặt câu hỏi, em HS ứng xử nào? Nhờ “giáo dục ” nhiều HS cá biệt 2/ Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức học sinh theo chương trình công tác Đội phong trào thiếu nhi gắn với chủ đề năm học từ đầu năm học Phát huy tốt vai trò chủ nhiệm, phụ trách chi đội 3/ Tăng cường giáo dục đạo đức tích hợp qua các môn học có liên quan.: Xác định trách nhiệm dạy môn học phải tham gia thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, kết hợp việc giáo dục đạo đức vào giảng, tình sư phạm có liên quan, khai thác bài tập thực hành, xử lý tình huống đạo đức Phải xem nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tảng để rèn nếp, kỷ cương trường lớp 4/ Giáo viên phải nắm vững quy định đạo đức nhà giáo, làm sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực để thực làm tấm gương đạo đức học sinh noi theo ( lời nói gắn liền hành động thực tiễn) 5/ Khuyến khích học sinh tự giác, tự chủ tham gia tích cực các hoạt động phong trào đội, hoạt động lên lớp hoạt động địa bàn cư trú em 15 B.ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG, ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH, CẤP TRÊN 1/ Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng.Hàng tuần, sinh hoạt dưới cờ có đánh giá nhắc nhở khắc phục hạn chế tồn tại, phát huy mặt tích cực, biểu dương tập thể lớp, cá nhân học sinh tiêu biểu 2/Tăng cường tủ sách đạo đức và các hoạt động liên quan (giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, kể chuyện đạo đức Bác Hồ,Tiểu phẩm ) Xây dựng và cụ thể hóa kế hoạch thực hiện chủ đề : “ Rạng ngời trang sử Đội, vững bước tiến lên Đoàn 3/Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học môn Đạo đức để hiệu cao 4/ Giới thiệu tìm hiểu các di tích văn hóa, di tích lịch sử địa phương tổ chức cho học sinh tham quan thăm viếng, học tập.( Đài liệt sĩ xã, Bảo tàng Trường Chinh, Vườn Quốc gia Xuân Thủy ) 5/ Tổng phụ trách Đội cần tham mưu kế hoạch, biện pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm phụ trách chi đội, đoàn viên TNCS hỗ trợ, phối hợp tổ chức hoạt động ,giáo dục đạo đức theo chủ điểm, phong trào thi đua, phong trào hoạt động khác 6/ Tăng cường các hình thức tuyên truyền thông tin qua bảng tin, đài phát xã , giáo dục theo chủ đề, biểu dương gương tốt, phát động phong trào chia sẽ giúp bạn, giúp người hoạn nạn 7/Ngành giáo dục nên thường xuyên mở đợt hội thảo, tổ chức hội giảng phân môn Đạo đức để giáo viên nhuần nhuyễn với phương pháp giảng dạy môn Đạo đức IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết trình tạo sáng kiến không chép vi phạm quyền cá nhân Trên kinh nghiệm thân rút năm công tác vừa qua Tôi mong đóng góp nhiệt tình quý thầy cô để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 16 GiaoXuân, ngày 18 tháng năm 2016 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) Ngô Thị Duyên (Ký tên, đóng dấu) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Xác nhận, đánh giá, xếp loại) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… (LĐ phòng ký tên, đóng dấu) 17