Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4

Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Môn học Tiếng Việt tiểu học môn học quan trọng chương trình, môn học công cụ để giao tiếp học tập môn học khác, qua giáo dục học sinh mặt Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua phân môn Tập đọc, Tập viết, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn Mỗi phân môn mang nhiệm vụ quan riêng, phân môn Tập đọc vậy, có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học tiếng Việt, phân môn thực hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên kĩ yêu cầu chất lượng “Đọc”: đọc đúng, đọc nhanh (đọc lưu loát, trôi chảy), đọc có ý thức (thông hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc đọc hiểu) đọc diễn cảm Bốn kĩ hình thành hai hình thức đọc: đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn Sự hoàn thiện kĩ có tác động tích cực đến kĩ khác Ví dụ đọc tiền đề đọc nhanh cho phép thông hiểu nội dung văn Ngược lại, không hiểu điều đọc đọc nhanh diễn cảm Nhiều khi, khó mà nói rạch ròi kĩ làm sở cho kĩ Nhờ đọc mà hiểu hay nhờ hiểu mà đọc Vì dạy học, xem nhẹ yếu tố Nhưng việc tổ chức dạy học tập đọc nhiều bất cập Một số giáo viên dạy tập đọc tách rời đọc diễn cảm phần tìm hiểu bài; giáo viên thường ý vào việc hướng dẫn đọc đúng, đọc lưu loát, đọc có ý thức mà xem nhẹ đọc diễn cảm chưa đầu tư cách sâu sắc đọc diễn cảm bắt chước nhiều nên tính ổn định không cao (lúc học đọc sau thời gian lại không đọc lại diễn cảm được) Thêm vào hình thức tổ chức luyện đọc diễn cảm đơn điệu dẫn đến học sinh không hứng thú luyện đọc dẫn đến kết không cao Mà biết, dạy tập đọc lớp kết học phản ánh kết việc luyện đọc diễn cảm học sinh Vậy để giúp học đọc diễn cảm tốt có hứng thú đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập thay đổi hình thức tổ chức luyện đọc” Do với mong muốn làm để chất lượng đọc diễn cảm học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài “Nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 4E Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận: Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang Đọc diễn cảm yêu cầu đặt đọc văn bản, văn chương yếu tố ngôn ngữ nghệ thuật Đó việc thể kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng, để biểu đạt ý nghĩ tình cảm tác giả gửi gắm đọc đồng thời biểu thông hiểu cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ thực sở đọc đọc lưu loát Đọc diễn cảm có sở hiểu thấu đáo đọc Đọc diễn cảm yêu cầu đọc giọng vui, buồn, giận dữ, trang nghiêm phù hợp với ý đọc, phù hợp kiểu câu, thể loại đọc có cảm xúc cao Biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm gợi tả, phân biệt lời nhân vật Để đọc diễn cảm, người ta phải làm chủ chỗ ngắt giọng muốn nói đến kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm, làm chủ tốc độ Khi nói đến đọc diễn cảm, người ta thường nói số kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốc độ, cường độ, cao độ trường độ với ý nghĩa cảm xúc Để đọc diễn cảm, người ta phải làm chủ chổ ngắt giọng, muốn nói đến kĩ thuật ngắt giọng biểu cảm, làm chủ tốc độ, làm chủ cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay hạ giọng) làm chủ tốc độ Ngữ liệu dạy học diễn cảm chương trình Tập đọc lớp tập đọc thuộc văn nghệ thuật (truyện, thơ, kịch) Tất gồm 48 thuộc 10 chủ điểm 2.2 Thực trạng: Qua việc giảng dạy lớp dự trao đổi học tập lẫn hội giảng cấp trường, thấy bộc lộ số tồn sau: - Phân môn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do đó, vấn đề dạy học phân môn Tập đọc trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc luyện đọc diễn cảm Ngay học sinh giỏi đọc chưa diễn cảm - Trong giảng dạy việc rèn đọc diễn cảm mang tính chất hình thức, nhiều giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh rèn đọc: đọc thành tiếng, đọc thầm Ngược lại, tập đọc có giáo viên trọng đến việc tìm hiểu nội dung bài, số lượng học sinh đọc lớp Do em chưa biết đọc lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng từ ngữ Nhất đọc lời nhân vật chưa thể tính cách nhân vật - Thực tế dạy tập đọc, nội dung nhiều đọc dài, giáo viên có thời gian cho việc luyện đọc học sinh, áp đặt cách đọc cho em, học sinh phải đọc cách thụ động Nên thân học sinh tự cho Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang đọc thông thạo, không tâm rèn kĩ đọc lưu loát, đọc diễn cảm Giáo viên tổ chức, gợi ý để học sinh khám phá tìm hiểu cách đọc dẫn đến hiệu đạt tập đọc chưa cao - Hình thức tổ chức luyện đọc diễn cảm đơn điệu dẫn đến học sinh hứng thú với phần luyện đọc diễn cảm Kiểm tra chất lượng đọc đầu năm học 2014 - 2015, thấy kết sau: Tổng số học sinh : 32 em Kĩ đọc Số lượng Tỉ lệ Ghi Đọc nhỏ, ấp úng, phát âm chưa 14,6% Đôi đọc sai từ chuẩn Đọc to sai từ 10 31,3% Đôi đọc (thêm - bớt từ) nhanh Đọc to, lưu loát, rõ ràng 14 46,9% Chưa phân biệt chưa diễn cảm giọng đọc Đọc to, lưu loát, rõ ràng, diễn 6,3% Đôi chưa nhấn cảm tương đối tốt từ Đây việc mà giáo viên đứng lớp băn khoăn, suy nghĩ nên dạy để nâng cao hiệu dạy lớp nói chung dạy đọc diễn cảm cho học sinh cuối bậc Tiểu học nói riêng Để đưa chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm có thay đổi, xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp luyện đọc diễn cảm 2.3.1 Luyện đọc theo mẫu: Luyện đọc theo mẫu biện pháp dạy học chủ yếu để luyện đọc thành tiếng nói chung luyện đọc diễn cảm nói riêng Để luyện theo mẫu có hiệu quả, cần có số kĩ năng: a Kĩ biết làm mẫu: Giáo viên phải làm chủ âm giọng đọc mình, phải đọc đủ lớn để học sinh lớp nghe Giáo viên phải biết làm chủ ngữ điệu, cao độ, tốc độ, trọng âm lô-gíc, trọng âm biểu cảm,nghĩa việc làm mẫu cách chắn, lần giống b Biết quan sát cách đọc học sinh: Giáo viên phải biết quan sát cách đọc học sinh, nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh làm mẫu, đồng thời nhanh chóng nhận hiệu số sai lệch đọc em đọc mẫu Nên tránh tình trạng nhận xét kết học sinh cách chung chung Và giáo viên không em làm chưa làm được, dẫn tới hiệu luyện tập không cao không động viên kịp thời chưa nhược điểm cụ thể mà em cần khắc phục Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang c Biết tái lời đọc học sinh đối chiếu với lời đọc mẫu: Để luyện đọc cho học sinh, tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan Và để sử dụng kĩ có hiệu tránh làm tổn hại đến tình cảm em, giáo viên không nên lạm dụng thủ pháp tái Việc mô lỗi thực học sinh không nhận sai lệch cách đọc so với mẫu Điều đặc biệt phải ý mô cần tránh thái độ giễu cợt mà ta cần thể thái độ chân thành, mong mỏi, tha thiết học sinh đọc hay d Phối hợp nhịp nhàng lời mô tả giọng đọc làm mẫu: Tôi kết hợp mô tả kĩ lưỡng số âm đọc như: đọc to hơn, nhỏ hơn, nhanh hơn, chậm hơn, chậm lại, nhấn giọng, hạ giọng, kéo dài giọng kèm theo làm mẫu để học sinh thực theo Đối với HS tiểu học biện pháp phổ biến nhất, nhiên HS lớp tôi thực biện pháp khó, đoạn diễn cảm khó HS thuộc nhóm nhóm 2.3.2 Tìm hiểu đọc làm sở luyện đọc diễn cảm Tôi xem biện pháp quan trọng đặc biệt học sinh nhóm 1, biện pháp giúp cho việc luyện đọc diễn cảm tránh bệnh chủ quan học sinh, thực đọc diễn cảm cách áp đặt Chúng ta biết rằng, nội dung đọc quy định giọng đọc toàn bài, quy định chữ số âm cụ thể Học sinh hiểu đọc cách sâu sắc có ý thức đọc diễn cảm mong muốn đọc diễn cảm cho bạn nghe Khi thực biện pháp để có hiệu thực theo bước sau: + Tổ chức cho học sinh làm quen với toàn đọc Điều có nghĩa phải chuẩn bị tâm cho em bước vào tác phẩm cách tự nhiên, thoải mái Tôi trọng chuẩn bị lời giới thiệu thật kĩ để gây ý kích thích ham muốn làm quen với toàn đọc + Tổ chức cho học sinh đàm thoại để tìm thể loại bài, tìm hiểu đề tài đọc, tìm hiểu tên bài, phát từ chìa khóa đọc, tìm hiểu giá trị nghệ thuật từ chìa khóa việc bộc lộ nội dung tư tưởng đọc, xác định câu đoạn quan trọng, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa câu, đoạn, tìm hiểu nội dung đọc Và điều cần lưu ý mối quan hệ việc tìm hiểu đọc việc luyện đọc diễn cảm Từ việc tìm hiểu đọc, gợi mở, dẫn dắt em biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc cho phù hợp với việc, hình ảnh, cảm xúc, tính cách nhân vật vừa phân tích Việc phân tích không sa đà vượt yêu cầu kiến thức kĩ đặt mục tiêu học 2.3.3 Tìm hiểu số âm cụ thể đọc Tôi quy định hệ thống kí hiệu đánh dấu số âm cụ thể đọc: / : chỗ ngắt giọng Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang // : chỗ ngừng giọng  : chỗ lên giọng  : chỗ xuống giọng  : chỗ đọc chậm  : chỗ đọc nhanh X : chỗ nhấn giọng Tôi hướng dẫn em điền kí hiệu vào từ ngữ, hình ảnh, đoạn văn, câu văn vừa tìm hiểu, phân tích Khi đặt kí hiệu thường hỏi lại em “vì sao?” lại đặt kí hiệu để giúp em ý thức mối quan hệ đọc số âm Đây biện pháp kết hợp với tập diễn cảm để tìm giọng đọc nhanh hiệu Đối với học sinh ban đầu học sinh khó tiếp xúc với dạng tập này, luyện tập nhiều học sinh quen hình thành kĩ cách tự nhiên quan trọng mà biện pháp đem lại kĩ tự phân tích văn nghệ thuật để xác định đọc cho phù hợp mà không cần thiết giáo viên phải đọc mẫu Và cách để rèn kĩ cho học sinh góp phần giáo học sinh cách toàn diện mà hướng tới Sau xin giới thiệu số dạng tập luyện đọc diễn cảm: Dạng 1: Bài tập luyện kĩ ngắt giọng biểu cảm Đây dạng tập thường đưa đọc dòng thơ để giúp học sinh ngắt nghỉ với nội dung thơ Ví dụ: a Xác định chỗ ngắt giọng đọc diễn cảm câu thơ sau: Nắng mưa từ Lặn đời mẹ đến chưa tan b Thể giọng đọc kết xác định cho bạn nghe Đáp án: Nắng mưa/ từ ngày xưa/ Lặn đời mẹ /đến giờ/ chưa tan/ Dạng 2: Bài tập luyện cho học sinh kĩ làm chủ cường độ đọc Trong tập đọc học sinh cần hiểu việc đọc diễn cảm cho mà cho giáo viên bạn nghe Chính em cần có ý thức đọc với yêu cầu Thực tế, thường xảy hai trường hợp: học sinh đọc to, hai học sinh đọc nhỏ Nguyên nhân tình trạng chưa có biện pháp hữu hiệu để luyện cường độ đọc cho học sinh Trong thực tế giáo viên hướng dẫn chung chung, ví “em đọc to lên” Do đưa tập để luyện kĩ làm chủ cường độ cho học sinh Ví dụ: Hãy đọc Gà Trống Cáo (tập 1-trang 40) theo yêu cầu: Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang a) Đọc nhỏ cho người bạn bên cạnh nghe b) Đọc đủ to cho nhóm bạn nghe c) Đọc to cho lớp nghe Dạng 3: Bài tập luyện cho học sinh làm chủ trọng âm biểu cảm Thực tế nhiều giáo viên làm mẫu việc nhấn giọng cách chủ quan yêu cầu học sinh bắt chước, không hiểu ý thức tác dụng việc làm Từ xây dựng tập để rèn luyện kĩ làm chủ trọng âm biểu cảm Ví dụ: Em đánh dấu từ ngữ cần nhấn giọng đọc diễn cảm đoạn thơ sau: “Tre xanh Xanh tự Chuyện có bờ tre xanh Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy, nên thành tre ơi!” (Tre Việt Nam - Tập – trang 41) × “Tre xanh Xanh tự Chuyện có bờ tre xanh × Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy, nên thành tre ơi!” Dạng 4: Bài tập luyện cho học sinh làm chủ ngữ điệu Đối với dạng tập thường sử dụng với có lời nói nhân vật Ví dụ: a Em xác định ,  đọc diễn cảm câu nói nhân vật đoạn văn sau: b Thể giọng đọc kết xác định cho bạn nghe (chú ý biểu lộ thái độ, cử chỉ, đọc) Nhưng đáp lại giận tôi, thủng thẳng: - Em tập văn nghệ - Mày tập văn nghệ rạp chiếu bóng à? Nó cười giả ngây thơ: Ủa chị sao? Hồi chị bảo học nhóm mà! Tôi sững sờ nhìn ba, đợi trận cuồng phong Nhưng ba buồn rầu bảo: - Các ráng bảo ban mà học người Đáp án Nhưng đáp lại giận tôi, thủng thẳng: Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang - Em tập văn nghệ. - Mày tập văn nghệ rạp chiếu bóng à? Nó cười giả ngây thơ: - Ủa chị sao?  Hồi chị bảo học nhóm mà! Tôi sững sờ nhìn ba, đợi trận cuồng phong Nhưng ba buồn rầu bảo: - Các ráng bảo ban mà học người  (Cách lên giọng xuống giọng phù hợp với ngữ liệu câu thái độ nhân vật) Dạng 4: Bài tập luyện cho học sinh kĩ làm chủ tốc độ biểu cảm Ví dụ Xác định ,  đọc diễn cảm đoạn văn sau: Tôi lục tìm hết túi túi kia, tiền, đồng hồ, khăn tay Trên người chẳng có tài sản Đáp án: Tôi lục tìm hết túi túi kia, tiền, đồng hồ,  khăn tay Trên người chẳng có tài sản  Dạng 6: Bài tập luyện cho học sinh kĩ thể giọng đọc nhân vật Ví dụ: Hãy ghi tên nhân vật tập đọc Thưa chuyện với mẹ (tập - trang 84) vào chỗ trống lời dẫn sau cho phù hợp: a Đọc giọng bình tĩnh đọc lời b Đọc giọng lúc đầu ngạc nhiên, sau lo lắng, cuối cảm động đọc lời Đáp án: a Đọc giọng bình tĩnh đọc lời Cương b Đọc giọng lúc đầu ngạc nhiên, sau lo lắng đọc lời mẹ Dạng 7: Bài tập luyện cho học sinh kĩ làm chủ giọng đọc chung toàn Ví dụ: Dùng dấu “×” để đánh vào ô  để chọn giọng đọc cho “Trung thu độc lập”(trang 90) giải thích sao:  Vui tươi, nhẹ nhàng, thiết tha, tự hào  Buồn phiền, tiếc nuối  Lo lắng, gấp gáp Dạng 8: Bài tập luyện cho học sinh kĩ xác định số âm luyện đọc diễn cảm toàn Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang Ví dụ: Hãy sử dụng hệ thống kí hiệu: /, //,, , , , × để xác định cách đọc đọc “Bọn đầy tớ dọn thức ăn cho vua Mi-đát.// Nhà vua sung sướng ngồi/ vào bàn.// Và lúc đó/ ông biết xin điều ước khủng khiếp.// Các thức ăn,/ thức uống khi/ vua chạm đến biến thành vàng Mi-đát bụng đói cồn cào,/ chịu không nổi,/ liền chắp tay cầu khẩn:// - Xin Thần tha tội cho tôi.// Xin người lấy lại điều ước  sống.// Thần Đi-ô-ni-dốt liền ra/ phán:// - Nhà đến sông Pác-tôn,/ nhúng vào dòng nước, /phép màu biến /và nhà rửa lòng tham.// Mi-đát làm theo lời dạy thần, /quả nhiên /thoát khỏi quà tặng mà trước đây/ ông mong ước Lúc ấy/ nhà vua hiểu rằng/ hạnh phúc xây dựng ước muốn tham lam.”//  (Điều ước vua Mi-đát – tập 1) Hệ thống tập luyện đọc thành tiếng luyện đọc diễn cảm xây dựng theo tinh thần chuyển hành động lời học sinh thành hành động vật chất (dùng kí hiệu để vẽ, nối, đánh dấu ); đồng thời, từ kết hành động vật chất, tập đưa học sinh đến hành động lời, HS tìm giọng đọc đoạn văn cần đọc diễn cảm để từ luyện đọc tốt Sau trích đoạn giáo án sử dụng tập để tìm giọng đọc đoạn sau tổ chức cho học đọc diễn cảm theo hình thức nhóm đôi: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nêu lại nội dung đọc: Ca ngợi cậu - HS nêu bé có lòng nhân hậu đáng quý, biết đồng cảm thương xót với nỗi bất hạnh người nghèo khổ - Yêu cầu H giỏi đọc toàn - HS đọc - Bạn vừa thể toàn với giọng - cảm động, xót thương nào? Giọng đọc có phù hợp với nội dung văn không? Vì sao? - Khi đọc thể lời nhân vật - Lời cậu bé: nhỏ nhẹ, ân cần, lễ nào? phép, chân thành, cảm thông Lời ông lão: chậm rãi, nghẹn ngào, xúc động - GV đưa bảng phụ có nội dung đoạn - Đại diện nhóm trình bày kết quả: “Tôi lục tìm giọng khản đặc” X: túi nọ, túi kia, tiền, Nhóm 1: (Thảo luận nhóm 4)Yêu cầu: đồng hồ, run lẩy bẩy, chằm Hãy đánh dấu từ ngữ cần nhấn chằm, tái nhợt Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp giọng, xác định tốc độ Nhóm 2: Ngữ điệu câu nói cậu bé, câu nói ông lão câu đầu - Yêu cầu nhóm trình bày kết Chú ý giải thích kết - Yêu cầu nhóm thể kết giọng đọc - Lớp nhận xét bổ sung, tìm giọng đọc phù hợp - Đọc mẫu (nếu HS đọc chưa xác) - Yêu cầu HS luyện đọc theo nhóm - Thi đọc, bình chọn giọng đọc hay Trang Câu 1: Nhanh, thể hành động gấp gáp cậu bé Câu 2: chậm rãi thể tiếc nuối, bất lực cậu bé - Trình bày - Đọc - Lắng nghe - Luyện đọc nhóm - Thi đọc 2.2.4 Tổ chức luyện đọc diễn cảm nhiều hình thức khác Tôi tạo điều kiện cho HS thực hành luyện đọc diễn cảm toàn (cá nhân, theo cặp, theo nhóm) để em rút kinh nghiệm; tổ chức cho HS thi đọc diễn cảm trước lớp để em học tập lẫn giáo viên động viên, uốn nắn Hình thức tổ chức làm việc theo nhóm thường có tác dụng tích cực hoá hoạt động học tập HS, tạo hội cho HS tham gia vào việc luyện đọc diễn cảm cách hiệu Bước đầu em tự sửa cho Khi giáo viên tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp, em giám khảo nghe, nhận xét xem bạn nào, nhóm đọc hay Giáo viên lớp động viên, khuyến khích học sinh đọc có tiến để em đọc ngày tốt Cụ thể sau: * Luyện đọc theo nhóm, thường tiến hành sau: - Nhóm đôi: HS ngồi bàn vị trí HS ngồi trước, sau - Nhóm 3, 4, 4, 6: dựa vào nội dung để chia nhóm cho phù hợp Thường có nhiều nhân vật Tôi thấy HS thích thú nhập vai nhân vật đọc Ngoài để kích thích hứng thú HS, tổ chức số trò chơi học tập đọc diễn cảm Tuỳ thời gian nội dung đơn giản lựa chọn trò chơi học tập thích hợp để tổ chức cho học sinh tham gia Ví dụ: Thi đọc nối tiếp đoạn (theo nhóm, tổ), đọc “truyền điện” thi tìm nhanh - đọc đúng; nhìn từ đọc câu (hoặc nhìn câu đọc đoạn), nghe đọc đoạn - đoán tên bài; thi đọc truyện theo vai, thả thơ…Dưới xin giới thiệu số trò chơi luyện đọc sau: Trò chơi 1: Thi đọc tiếp sức: * Chuẩn bị: đồng hồ, SGK, giáo viên dự kiến số nhóm tham gia chơi * Tiến hành: Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang - Giáo viên yêu cầu, hướng dẫn cách chơi - Giáo viên quy định nhóm có số lượng học sinh - Từng nhóm lên bảng đứng thành hàng ngang Mỗi em cầm SGK, mở sẵn có văn thi đọc + Giáo viên hô lệnh: “bắt đầu”, em số (đầu hàng bên phải bên trái) đọc câu thứ bài, dứt tiếng cuối câu thứ nhất, em số (cạnh số 1) đọc tiếp câu thứ hai…Cứ em cuối nhóm Nếu chưa hết đoạn, câu lại đến lượt em số 1, em số đọc…cho đến hết đoạn cần luyện diễn cảm dừng lại – Giáo viên tính ghi bảng thời gian đọc nhóm - Học sinh bị trừ điểm đọc sai lẫn hay thừa thiếu tiếng câu đọc câu sau người trước chưa đọc xong, đọc vượt câu theo quy định, giọng không phù hợp với nội dung - Giáo viên cho nhóm thi đọc, tính thời gian nhóm cho điểm nhóm “đọc tiếp sức” câu văn đọc cho điểm, không cho điểm trường hợp vi phạm - Giáo viên lớp nhận xét, chọn tuyên dương nhóm đọc tiếp sức nhanh nhất, hay Ví dụ: Bài “Ông Trạng thả diều” Trò chơi 2: Thả thơ: * Chuẩn bị: Giáo viên viết vào phiếu câu thơ đầu (hoặc giữa) khổ thơ, 1- từ đầu câu thơ Ví dụ “Nếu có phép lạ”, làm phiếu sau: Phiếu 1: Chớp mắt thành đầu Phiếu 2: Ngủ dậy thành người lớn Phiếu 3: Đúc thành ông mặt trời Phiếu 4: Chỉ toàn kẹo với bi tròn * Tiến hành: Giáo viến hướng dẫn cách chơi nêu yêu cầu: - Mỗi lượt chơi gồm nhóm số người số phiếu nhóm cử nhóm trưởng, nhóm trưởng bốc thăm để giành quyền “thả thơ” trước - Mỗi em nhóm cầm tờ phiếu (giữ kín) Giáo viên hô “bắt đầu” nhóm thả thơ trước cử người thả tờ phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc giọng đọc khổ thơ (hoặc câu thơ lục bát) có câu từ ghi phiếu Nếu đọc tính điểm - Giáo viên tính số điểm nhóm đọc thuộc thơ Đổi nhóm chơi tương tự Giáo viên tính điểm nhóm thứ - Kết thúc trò chơi: Giáo viên tuyên dương nhóm đọc tốt, điểm cao Trò chơi 3: Đọc thơ truyền điện * Chuẩn bị: Thời điểm chơi cuối tiết Tập đọc – HTL; Hoặc tiết ôn tập HTL Học sinh nhóm ngồi quay mặt vào Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang * Tiến hành: - Giáo viên nêu tên thơ đọc truyền điện, nêu cách chơi - Hai nhóm bắt thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước + Đại diện nhóm đọc trước (A) đọc khổ thơ thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn (nhóm B) Bạn định đọc tiếp khổ thơ thứ Nếu đọc thuộc định bạn nhóm (A) đọc tiếp khổ thơ thứ 3…Cứ hết Ví dụ: Bài “Mẹ ốm” (Lớp 4-tập 1-trang 9) HS A1: Đọc khổ thơ HS B1: Đọc khổ thơ HS A2: Đọc khổ thơ Tiếp tục cho hết Trường hợp học sinh “truyền điện” chưa thuộc, bạn nhóm đối diện hô từ đến 4, không đọc phải đứng yên chỗ bị “điện giật” Lúc HS A1 tiếp HS B2…Nhóm có nhiều người phải đứng bị “điện giật” nhóm thua Thực tế, tổ chức trò chơi học sinh tham gia hứng thú, hào hứng, say mê tích cực học tập, làm cho học sinh ham mê học 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm Tuy thời gian chưa dài, với cách tổ chức dạy học theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh hứng thú học tập, hoạt động tích cực hơn, em mạnh dạn tự tin đọc Số em đọc chưa đạt yêu cầu giảm Số em đọc đúng, đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt Kết đến thời điểm cuối năm học thể qua bảng sau: Kĩ đọc Đọc nhỏ, ấp úng, phát âm chưa chuẩn Đọc to sai từ (thêm - bớt từ) Đọc to, lưu loát, rõ ràng chưa diễn cảm Đọc to, lưu loát, rõ ràng, diễn cảm tương đối tốt Số lượng 19 10 Tỉ lệ 0% 9,3 % 59,4% 31,3% Như với thời gian ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Tôi tin tiếp tục áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn chất lượng đọc diễn cảm em nâng lên * Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học, rút học có giá trị sau: + Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc + Việc đọc mẫu diễn cảm giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc, đồng thời em học tập cách đọc giáo viên Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang + Việc nắm nội dung đọc qua tập xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc diễn cảm tốt + Cần phát huy luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn + Trong trình giảng dạy nên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi không khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Việc rèn học sinh có thói quen học nhà việc cần thiết khâu đọc diễn cảm, lớp thời gian học tập Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT 4.1 Kết luận Trong thời đại ngày – thời đại tri thức trí tuệ, khoa học công nghệ thông tin Biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin, để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Dạy đọc diễn cảm chohọc sinh Tiểu học vấn đề cần thiết có ý nghĩa lớn để kích thích sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua Tập đọc, học sinh cung cấp vốn từ ngữ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cao trình độ văn hoá nói chung trình độ Tiếng Việt nói riêng Vậy để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp Đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, tích cực đổi phương pháp dạy học, đầu tư suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập…Tôi nghiên cứu, tìm tòi đưa biện pháp để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh Tiểu học Biện pháp 1: Luyện đọc theo mẫu Biện pháp 2: Tìm hiểu đọc làm sở luyện đọc diễn cảm Biện pháp 3: Tìm hiểu số âm cụ thể đọc kết hợp với tập luyện đọc diễn cảm Biện pháp 4: Tổ chức luyện đọc diễn cảm nhiều hình thức khác Một điểm khác sáng kiến xây dựng số tập luyện đọc diễn cảm nhanh để giúp học sinh tự tìm thông tố âm sáng tạo thể giọng đọc phù hợp (thay thường có cho học sinh đọc đoạn lại nêu giọng đọc cách chủ quan, bắt chước theo giáo viên) Nếu học sinh thực dần rèn kĩ đọc diễn cảm cách có ý thức Ngoài sáng kiến tìm số trò chơi luyện đọc diễn cảm để thay đổi hình thức tổ chức luyện đọc diễn cảm đơn điệu nhằm kích thích hứng thú, niềm say mê khả sáng tạo học sinh Các biện pháp qua thực tế thu kết khả quan Đặc biệt học sinh luyện đọc cách hứng thú có ý thức Tuy nhiên, thời gian Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Trang trình độ có hạn nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm chưa nhiều Song tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu trình dạy học đọc diễn cảm lớp 4.2 Đề xuất: Từ thực tế dạy học, có số đề xuất sau: - Về phía nhà trường: Quan tâm đến sở vật chất phải có tài liệu giảng dạy, sách tham khảo Đồ dùng giảng dạy phải đầy đủ, đảm bảo chất lượng - Tổ chuyên môn: Tăng cường dự thăm lớp để trao đổi đóng góp ý kiến để bước nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên - Phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp chuyên đề đổi phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học đến giáo viên trực tiếp giảng dạy - Đối với giáo viên: Để nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4, giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học,thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức luyện đọc diễn cảm tạo hứng thú cho học sinh, trọng rèn luyện kĩ đọc diễn cảm cho học sinh, phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo cảm thụ cách tự nhiên Trên số giải pháp thân trực tiếp dạy học chương trình sách giáo khoa tiếng việt lớp - phân môn tập đọc Thông qua rèn đọc diễn cảm cho học sinh lớp áp dụng có hiệu Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Người viết Nguyễn Thị Hồng Liên Nguyễn Thị Hồng Liên Trường Tiểu học Thị Trấn Gio Linh