Xây dựng chương trình đào tạo liên thông lên cao đẳng chuyên nghiệp ngành công nghệ kỹ thuật điện cho học sinh trung cấp nghề điện công nghiệp tại trường cao đẳng cơ điện và nông nghiệp nam bộ

Chương TỔNG QUAN 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, với xu đổi công nghệ diễn liên tục, việc áp dụng công nghệ lao động sản xuất điều tất yếu xã hội phát triển Với xu đó, giáo dục đào tạo phải liên tục cập nhật đa dạng hóa thơng tin, phát triển kịp thời để đáp ứng với phát triển khoa học công nghệ Đảng Nhà nước đặt giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu Mặc dù thập niên qua giáo dục nước ta đạt thành tựu to lớn, góp phần vào nghiệp phát triển nước nhà bên cạnh thành tựu giáo dục tồn nhiều yếu kém, bất cập đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng nhu cầu xã hội, đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hố – đại hoá đất nước Đặc biệt, giai đoạn vừa qua hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam chưa phát huy hết hội, điều kiện cho nguồn nhân lực tiếp tục học tập, học tập suốt đời theo tiêu chí ILO Hệ thống đào tạo nghề chưa có hội học tập liên thơng lên chương trình cao hệ thống giáo dục nghề nghiệp Cơ hội cho học sinh học nghề hệ Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề bị chế quản lý tác động gây khơng hạn chế cho việc học tập nâng cao trình độ người học Tuy nhiên, tháng 10/2010 thơng tin thức trang web Bộ Lao động Thương binh Xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo thức thơng qua quy chế liên thông hệ Trung cấp nghề, Cao đẳng nghề lên Cao đẳng, Đại học (Thông tư số: 27/2010/TTLT-BGDĐT-BLĐTBXH, ngày 28 tháng 10 năm 2010 Hướng dẫn đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề lên trình độ cao đẳng đại học) Đánh giá cao tầm quan trọng giáo dục đào tạo, mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, Đảng Nhà nước xác định: “Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, ; Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực Khoa học - Cơng nghệ trình độ cao, ; Đổi mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo; … vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng dạy học; đổi quản lý giáo dục ”[1] Một mục tiêu quan trọng chiến lược “Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục” Trong đó, giáo dục nghề nghiệp: “Xây dựng ban hành danh mục ngành nghề đào tạo, đổi chuẩn hoá nội dung chương trình đào tạo theo hướng mềm dẻo, nâng cao kỹ thực hành, tự tạo việc làm, thích ứng với biến đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế sản xuất, ” Đối với việc đào tạo chun ngành nói chung, chương trình định đến chất lượng đào tạo Việc xây dựng chương trình ngành, nghề đào tạo phù hợp với đối tượng đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực đồng thời tiết kiệm thời gian kinh phí đào tạo cho người học cho xã hội, nâng cao hiệu việc đào tạo ngn nhân lực Chính vậy, để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội, đáp ứng với thay đổi khoa học công nghệ chương trình phải linh hoạt, khoa học, sát với thực tiễn đồng thời phải thường xuyên cập nhật, chuẩn hoá nội dung, bổ sung sửa đổi phù hợp với điều kiện xã hội Trong thời gian vừa qua, có nhiều chương trình khung ban hành sở cho sở đào tạo ban hành chương trình đào tạo Các chương trình khung nay, tùy theo hệ quan chủ quản khác ban hành: Hệ Giáo dục chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; hệ Giáo dục nghề nghiệp Bộ lao động, Thương binh Xã hội ban hành Do đó, thực trạng khó khăn liên thông chéo hệ chưa thực được, điều gây nhiều khó khăn cho việc học tập suốt đời nhiều đối tượng tham gia học tập Thực tế hình thành chương trình liên thơng lên bậc học cao hệ thống Hiện nay, có vài chương trình thí điểm xây dựng để làm sở cho việc học liên thông từ hệ Cao đẳng nghề lên Đại học số ngành số địa cụ thể (Chương trình liên thơng từ Cao đẳng nghề lên Đại học ngành Công nghệ ô tô – Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, ) Cho nên, việc xây dựng thí điểm chương trình khung liên thơng đào tạo nghề với đào tạo chuyên nghiệp nhu cầu thực tiễn đặt nhằm tạo điều kiện cho người học tiếp cận khoa học cơng nghệ cách thống, cung cấp cho thị trường lao động nguồn nhân lực phù hợp với thực tiễn lao động thực tiễn doanh nghiệp Qua phân tích tình hình thực tiễn trên, nhu cầu tiếp tục học tập để nâng cao trình độ kiến thức cơng nghệ thực tế cấp thiết Đồng thời, qua thực tiễn tham gia giảng dạy Trường Cao Đẳng Cơ Điện Nông nghiệp Nam (tiền thân trường Dạy nghề Nông nghiệp Phát triển Nông thôn Nam (1997), Trường Trung học điện KTNN Nam Bộ (2003)) thời gian vừa qua, nhà trường đào tạo số lượng lớn cán kỹ thuật có trình độ công nhân kỹ thuật cho vùng đồng sông Cửu long Sau thời gian tham gia công tác doanh nghiệp, lượng lớn người học có nhu cầu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ với mục đích tiếp cận cơng nghệ sản xuất tìm kiếm hội làm việc Tuy nhiên, hạn chế lớn việc đào tạo liên thông cho đối tượng công nhân bị hạn chế chế đào tạo liên thông Bộ Lao động Thương binh Xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo chưa thông Chương trình hai Bộ cịn khoảng cách Xuất phát từ nhu cầu người học (thông qua việc thu thập số liệu năm trường); doanh nghiệp nhu cầu sử dụng khả năng, trình độ người lao động; thực tiễn quản lý đào tạo nghề Điện Công nghiệp, ngành Công nghệ kỹ thuật điện hệ Cao đẳng, người nghiên cứu thấy rằng: - Hiện nay, thực tế khách quan chưa có chương trình khung cho việc đào tạo liên thông từ Trung cấp nghề lên Cao đẳng chuyên nghiệp - Chương trình đào tạo giảng dạy cho nghề Điện Công nghiệp hệ trung cấp nghề, thực trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ dựa sở chương trình khung Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành tiếp cận với Chương trình ngành Công nghệ kỹ thuật điện hệ Cao đẳng chuyên nghiệp - Thực tế, nhu cầu học tập nhiều công nhân kỹ thuật khu công nghiệp khu vực Đồng sông Cửu long việc nâng cao hiểu biết chuyên sâu nghề nghiệp cấp thiết Xuất phát từ lý trên, người nghiên cứu đă chọn đề tài nghiên cứu “Xây dựng chương trình đào tạo liên thơng lên Cao đẳng chun nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật điện cho học sinh Trung cấp nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ” để thực luận văn tốt nghiệp cao học ngành Giáo dục học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để xây dựng chương trình đào tạo liên thơng trình độ Cao đẳng chun nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật điện cho đối tượng học sinh tốt nghiệp Trung cấp nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ nhằm góp phần nâng cao chất lượng, trình độ kỹ thuật cho lực lượng lao động khu vực Công nghiệp địa bàn Thành phố Cần Thơ địa phương khác khu vực Đồng sông Cửu long 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: Chương trình đào tạo liên thơng từ trình độ Trung cấp nghề Điện Cơng nghiệp lên bậc Cao đẳng chuyên nghiệp ngành Công nghệ Kỹ thuật điện 1.3.2 Khách thể nghiên cứu: Nghề Điện Công nghiệp hệ Trung cấp nghề ngành Công nghệ kỹ thuật điện hệ Cao đẳng chuyên nghiệp 1.4 Giả thút nghiên cứu Nếu chương trình đào tạo liên thơng trình độ Cao đẳng chun nghiệp chun ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện cho học sinh tốt nghiệp Trung cấp nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ triển khai đáp ứng nguyện vọng nâng cao trình độ, kỹ năng, cập nhật kiến thức số lượng lớn công nhân nghề Điện công nghiệp nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao quan, doanh nghiệp, công ty địa bàn thành phố Cần thơ tỉnh lân cận khu vực đồng sông Cửu long 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu  Nghiên cứu sở lý luận việc cải tiến, xây dựng chương trình đào tạo hệ Cao đẳng chuyên nghiệp theo hệ thống tính để làm sở cho việc xây dựng chương trình liên thơng lên Cao đẳng chuyên nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật điện cho đối tượng học sinh tốt nghiệp trình độ Trung cấp nghề Điện công nghiệp theo dự kiến  Khảo sát yêu cầu tuyển dụng lao động trình độ Cao đẳng chuyên nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật điện cơng ty, xí nghiệp, doanh nghiệp địa bàn Tp Cần thơ khu vực lân cận  Tìm hiểu thực trạng đào tạo trình độ Trung cấp nghề Điện Cơng nghiệp, Dân dụng; trình độ Cao đẳng ngành Công nghệ kỹ thuật điện trường Cao Đẳng Cơ Điện Nông nghiệp Nam Bộ trường địa bàn Tp Cần Thơ khu vực lân cận Phân tích, đánh giá, so sánh chương trình đào tạo ngành nghề thực trường để làm sở đề xuất chương trình liên thơng  Đề xuất chương trình đào tạo liên thông ngành Công nghệ kỹ thuật điện hệ Cao đẳng chuyên nghiệp cho đối tượng người tốt nghiệp hệ Trung cấp nghề Điện Công nghiệp, để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực địa bàn Tp Cần Thơ khu vực lân cận 1.6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian có giới hạn nên người nghiên cứu giới hạn đề tài phạm vi: xây dựng chương trình đào tạo liên thơng trình độ Cao đẳng ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện từ trình độ trung cấp nghề Điện cơng nghiệp theo cấu trúc tín đề cương chương trình chi tiết số môn học chuyên ngành phục vụ cho việc giảng dạy trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ đồng thời khảo nghiệm với ý kiến chuyên gia 1.7 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: thông qua nguồn tài liệu, cơng trình nghiên cứu liên quan cơng bố, sách báo, tập chí khoa học, văn pháp qui, cứ, văn bản, tài liệu hướng dẫn xây dựng chương trình, nghiên cứu, phân tích chương trình ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện hành tài liệu liên quan khác - Phương pháp khảo sát- điều tra [2,tr125]: Thiết kế phiếu khảo sát đối tượng nghiên cứu để lấy thông tin cần thiết để thực đề tài, đề xuất chương trình sát hợp với thực tiễn - Phương pháp chuyên gia [2 tr 114]: Do thời gian nghiên cứu khơng cho phép thực nghiệm chương trình nên người nghiên cứu sử dụng phương pháp để lấy ý kiến chuyên gia có kinh nghiệm thực tế với lĩnh vực liên quan đến đề tài nghiên cứu để đánh giá khả áp dụng vào thực tế chương trình đào tạo liên thơng từ bậc Trung cấp nghề Điện Công nghiệp – Dân dụng lên bậc Cao đẳng ngành Công nghệ kỹ thuật điện Trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ - Phương pháp quan sát, trò chuyện, trao đổi: trao đổi với giáo viên, giảng viên, nhà tuyển dụng, phận quản lý nhân sự…để lấy thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Các phương pháp xử lý thơng tin: Sử dụng máy tính để xử lý số liệu thu thập được, xử lí phương pháp thống kê Phương pháp cho người nghiên cứu số liệu tổng hợp, sở số liệu người nghiên cứu đưa nhận định kết luận 1.8 Điểm đề tài Sau hồn thành luận văn đưa chương trình đào tạo liên thơng trình độ Cao đẳng chun nghiệp chun ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện từ trình độ trung cấp nghề Điện cơng nghiệp Bộ chương trình đáp ứng nhu cầu đào tạo cho đối tượng Công nhân kỹ thuật, trung cấp nghề với tiêu chí tiếp cận có hệ thống; có hội liên thơng lên trình độ cao Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO LIÊN THƠNG THEO TÍN CHỈ Thế kỷ XXI với phát triển mạnh vũ bão khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin tồn cầu, giao lưu mở xu tồn cầu hóa – giới phẳng - đặt thách thức hệ thống giáo dục nói chung phát triển nguồn nhân lực có chất lượng nói riêng Theo đó, quốc gia coi trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đạt hiệu cao nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế cho quốc gia Từ thách thức địi hỏi hệ thống giáo dục nước ta phải lựa chọn xu giải pháp thích hợp để đáp ứng nhu cầu cao nguồn nhân lực Một xu có ý nghĩa quan trọng thời gian tới phát triển xu liên thông cho bậc học hệ thống, xu nhiều quốc gia quan tâm thực 2.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài: 2.1.1.Chương trình: [5] Chương trình hệ thống thông tin biên soạn cho giáo viên bao gồm: trình tự nội dung, trang thiết bị, dụng cụ, vật tư tiêu hao, yêu cầu tiêu chuẩn đạt 2.1.2.Đào tạo:[9] Đào tạo trình cải tiến lực người cách cung cấp kiến thức, kỹ thái độ cần thiết để cá nhân đạt mục tiêu hành nghề cụ thể Đào tạo q trình chuyển giao có hệ thống, có phương pháp kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc nhằm giúp cho người học tự tạo việc làm cho thân góp phần xây dựng đất nước 2.1.3 Chương trình đào tạo:(Curriculum) [8 tr 126] Wentling (1993) cho rằng: “Chương trình đào tạo bảng thiết kế tổng thể cho hoạt động đào tạo (đó khóa học vài giờ, ngày, tuần vài năm) Bảng thiết kế tổng thể cho biết tồn nội dung cần đào tạo, rõ đợi người học sau khóa học, phác họa qui trình cần thiết để thực nội dung đào tạo, cho biết phương pháp đào tạo cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập, tất xếp theo thời gian biểu chặt chẽ” Về cấu trúc chương trình đào tạo, Tyler (1949) cho chương trình đào tạo phải bao gồm thành tố nó, là: Mục tiêu đào tạo; Nội dung đào tạo; Phương pháp hay qui trình đào tạo; Cách đánh giá kết đào tạo Như vậy, CTĐT xem thiết kế tổng thể cho hoạt động dạy học bao gồm: nội dung dạy học, phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập tất xếp theo trình tự chặt chẽ thời gian 2.1.4 Xây dựng chương trình đào tạo: Xây dựng chương trình đào tạo tạo bảng thiết kế tổng thể thực tiễn hợp lý, bao gồm việc thu thập liệu cần thiết để đến xác định mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp cách thức kiểm tra đánh giá trình đào tạo 2.1.5 Khái niệm liên thơng: Theo tác giả Nguyễn Viết Sự cho khái niệm liên thơng thường tìm hiểu hai bình diện:[8, tr 77] - Một là: xuyên suốt, khớp nối (Articulation) hệ thống kiến thức lớp học, cấp học, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, hay cịn gọi liên thơng dọc - Hai là: kế tục, tương đương mặt hệ kiến thức, kĩ thuộc môn học lĩnh vực học tập hệ thống giáo dục quốc dân để từ chuyển đổi (transfer) loại hình đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân hay cịn gọi liên thơng ngang (hoặc liên thơng chéo) Trong thời gian dài, loại hình giới hạn hệ thống giáo dục chuyên nghiệp, chưa tạo điều kiện cho loại hình đào tạo nghề tham gia liên thơng, gây nhiều khó khăn cho người học Điều giải tỏa thông tư liên số: 27/2010/TTLT-BGDĐTBLĐTBXH, ngày 28 tháng 10 năm 2010 Hướng dẫn đào tạo liên thơng từ trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề lên trình độ cao đẳng đại học Theo tác giả Phạm Xuân Hậu trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh, cho ĐTLT có hai loại hình liên thơng:[4] - Liên thơng dọc (articulation) liên thông theo chiều dọc từ thấp đến cao đơn vị có chuyên ngành trường trường khác có đủ điều kiện theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Liên thông ngang (tranfer) liên thông theo chiều ngang trường công nhận kết lẫn chương trình đào tạo, kết đào tạo, giúp cho người học thay đổi ngành học từ trường sang học ngành khác trường khác (cơng nhận tín mơn học, mơn tương đương chuyển đổi…) Tóm lại, liên thơng ghép nối hai hay nhiều hệ thống giáo dục cộng đồng trường học để giúp người học chuyển dễ dàng từ bậc học tới bậc học khác mà học lại tín Bên cạnh đó, cho phép người học đạt đến trình độ kỹ cao sau hồn tất khóa học Hiện nước ta phổ biến hình thức đào tạo liên thơng dọc, liên thơng ngang có nhu cầu ngày nhiều chưa nghiên cứu giải quyết, đặc biệt chưa có văn pháp quy liên quan đến chương trình đào tạo nâng cao trình độ chuyên sâu cho đối tượng công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên khối đào tạo nghề nhu cầu nâng cao bậc học cao đại học chuyên nghiệp sau đại học 2.1.6 Đào tạo liên thông: Đào tạo liên thông hệ thống dạy nghề q trình đào tạo sở cơng nhận kết học tập kiến thức kỹ có người học để học tiếp trình độ cao nghề đào tạo học nghề đào tạo khác cấp độ [10] Đào tạo liên thơng q trình đào tạo cho phép sử dụng kết học tập có người học để học tiếp trình độ cao ngành nghề chuyển sang ngành đào tạo, hình thức giáo dục trình độ đào tạo khác.[5] “Đào tạo liên thơng phương thức giúp cho người học có hội học tập liên tục, học tập suốt đời cho nhiều đối tượng, tầng lớp xã hội, học viên gặp nhiều trở ngại đường học vấn".[3] Mục tiêu bao trùm đào tạo liên thông rút ngắn thời gian học đảm bảo đào tạo lực lượng lao động chất lượng cao, đa dạng hiệu để đáp ứng địi hỏi phát triển cơng nghệ sản xuất phát triển kinh tế 2.2 Xu thế đào tạo liên thơng giáo dục: 2.2.1 Mục đích ý nghĩa đào tạo liên thông:[9] Trong đề án “Đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020”, phần “ Các nhiệm vụ giải pháp đổi giáo dục đại học” có đề cập đến giải pháp thứ “xây dựng quy trình đào tạo mềm dẻo liên thông, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy học tập đại học” có nội dung: “tổ chức rà sốt lại cấu trúc quan hệ khung chương trình nội dung đào tạo cấp học cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ nhằm đảm bảo liên thông cấp học giáo dục đại học; Xây dựng thể chế nhập học mềm dẻo để người học học đại học lúc không lần suốt đời” Chương trình cao đẳng Chương trình liên thơng từ trung cấp lên cao đẳng Chương trình trung cấp Hình 2.1 Mơ hình chương trình đào tạo liên thông từ trung cấp lên cao đẳng 10 Phương pháp, hình thức đánh giá học phần: - Thang điểm tiêu chuẩn đánh giá: Theo quy chế hành - Số kiểm tra thường xuyên: - Số kiểm tra định kỳ: - Hình thức thi kết thúc học phần: (Thi tự luận, tập lớn) Phân phối thời gian nội dung chi tiết: 6.1 Phân phối thời gian: Số tiết Nội dung Chương 1: Khái niệm chung Máy điện Chương 2: Máy biến áp Chương 3: Máy điện không đồng Chương: Máy điện đồng Chương 5: Máy điện chiều Tổng cộng: 6.2 Nội dung chi tiết: Tổng Lý Bài TH, Thảo số 16 20 11 12 60 thuyết 14 15 45 tập TN Chương 1: KHÁI NIỆM CHUNG VỀ MÁY ĐIỆN 1.1 Khái niệm phân loại 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Phân loại 1.1.2.1 Máy điện tĩnh 1.1.2.2 Máy điện có phần động 1.2 Các vật liệu chế tạo máy điện 1.2.1 Vật liệu cách điện 1.2.2 Vật liệu dẫn 1.2.3 Vật dẫn từ Chương 2: MÁY BIẾN ÁP 2.1 Khái niệm chung 2.1.1 Khái niệm 2.1.2 Phân loại 97 5 15 luận 2.2 Cấu tạo Máy biến áp pha 2.2.1 Mạch từ 2.2.2 Mạch điện 2.3 Nguyên lý làm việc Máy biến áp 2.4 Các phương trình Máy biến áp 2.4.1 Phương trình cân sức điện động 2.4.2 Phương trình cân sức từ động 2.5 Mạch điện thay Máy biến áp 2.5.1 Quy đổi đại lượng thứ cấp sơ cấp 2.5.2 Mạch điện thay Máy biến áp 2.6 Chế độ không tải Máy biến áp 2.6.1 Khái niệm 2.6.2 Phương trình sơ đồ thay 2.6.3 Đặc điểm chế độ khơng tải 2.6.4 Thí nghiệm khơng tải 2.7 chế độ ngắn mạch Máy biến áp 2.7.1 Khái niệm 2.7.2 Phương trình sơ đồ thay 2.7.3 Đặc điểm chế độ ngắn mạch 2.7.4 Thí nghiệm ngắn mạch 2.8 Chế độ có tải Máy biến áp 2.8.1 Khái niệm 2.8.2 Độ biến thiên điện áp thứ cấp theo tải, đường đặc tính ngồi 2.8.3 Tổn hao hiệu suất Máy biến áp 2.9 Máy biến áp ba pha 2.9.1 Cấu tạo Máy biến áp ba pha 2.9.1.1 Loại mạch từ riêng 2.9.1.2 Loại mạch từ chung 2.9.1.3 Dây quấn máy biến áp ba pha 98 2.9.2 Hệ số Máy biến áp ba pha 2.9.3 Tổ đấu dây Máy biến áp ba pha 2.9.4 Các Máy biến áp làm việc song song 2.10 Các Máy biến áp đặc biệt 2.10.1 Máy biến áp tự ngẫu 2.10.2 Máy biến áp đo lường 2.10.2.1 Máy biến điện áp 2.10.2.2 Máy biến dòng 2.10.2.3 Máy biến áp hàn 2.11 Bài tập Chương 3: MÁY ĐIỆN KHÔNG ĐỒNG BỘ 3.1 Khái niệm chung 3.1.1 Khái niệm 3.1.2 Phân loại 3.2 Cấu tạo động không đồng ba pha 3.2.1 Stato (phần cảm) 3.2.1.1 Lõi thép 3.2.1.2 Dây quấn 3.2.1.3 Vỏ máy 3.2.2 Rôto (phần ứng) 3.2.2.1 Lõi thép 3.2.2.2 Dây quấn 3.3 Nguyên lý làm việc động không đồng ba pha 3.3.1 Từ trường quay ba pha 3.3.1.1 Sự hình thành từ trường quay 3.3.1.2 Đặc điểm từ trường quay 3.3.2 Nguyên lý làm việc động không đồng ba pha 3.3.2.1 Chế độ động 3.3.2.2 Chế độ máy phát 99 3.3.2.3 Chế độ hãm 3.4 Sơ đồ thay động không đồng ba pha 3.5 Mômen quay đường đặc tính động khơng đồng ba pha 3.5.1 Biểu thức mômen quay 3.5.2 Đường đặc tính 3.5.3 Các đặc điểm mơmen quay động không đồng 3.6 Mở máy động khơng đồng ba pha 3.6.1 Q trình mở máy động điện không đồng 3.6.2 Các phương pháp mở máy 3.6.2.1 Mở máy trực tiếp 3.6.2.2 Mở máy phương pháp giảm điện áp 3.6.2.3 Mở máy phương pháp nối thêm điện trở vào mạch rôto 3.7 Điều chỉnh tốc độ động không đồng ba pha 3.7.1 Thay đổi số đôi cực động 3.7.2 Thay đổi tần số 3.7.3 Điều chỉnh điện áp cung cấp cho stato 3.7.4 Điều chỉnh điện trở mạch rôto 3.8 Giản đồ lượng hiệu suất động không đồng 3.9 Động không đồng pha 3.9.1 Cấu tạo 3.9.2 Nguyên lý 3.10 Các phương pháp mở máy động không đồng pha 3.10.1 Dùng dây quấn phụ mở máy 3.10.2 Mở máy vòng ngắn mạch 3.11 Bài tập Chương 4: MÁY ĐIỆN ĐỒNG BỘ 4.1 Khái niệm chung 4.1.1 Khái niệm 4.1.2 Phân loại 100 4.2 Cấu tạo nguyên lý làm việc Máy phát điện đồng 4.2.1 Cấu tạo 4.2.1.1 Stato 4.2.1.2 Rôto 4.2.2 Nguyên lý làm việc 4.3 Phản ứng phần ứng Máy phát điện đồng 4.3.1 Khái niệm 4.3.2 Phản ứng phần ứng máy điện đồng pha 4.3.2.1 Trường hợp tải trở 4.3.2.2 Trường hợp tải cảm 4.3.2.3 Trường hợp tải dung 4.3.2.4 Trường hợp tải 4.4 Các đường đặc tính máy phát điện đồng 4.4.1 Đặc tính khơng tải 4.4.2 Đặc tính tải 4.4.3 Đặc tính ngồi 4.4.4 Đặc tính điều chỉnh 4.5 Máy phát điện đồng làm việc song song 4.5.1 Điều kiện để máy phát điện làm việc song song 4.5.2 Các phương pháp hòa đồng 4.6 Bài tập Chương 5: MÁY ĐIỆN MỘT CHIỀU 5.1 Cấu tạo Máy điện chiều 5.1.1 Phần cảm 5.1.1.1 Cực từ 5.1.1.2 Cực từ phụ 5.1.1.3 Gơng từ 5.1.2 Phần ứng (Rôto) 5.1.3 Bộ phận đổi chiều 101 5.2 Nguyên lý làm việc Máy điện chiều 5.2.1 Chế độ máy phát 5.2.2 Chế độ động 5.3 Phản ứng phần ứng máy điện chiều 5.3.1 Từ trường phần ứng 5.3.2 Phản ứng phần ứng máy điện chiều 5.3.2.1 Khái niệm 5.3.2.2 Phản ứng phần ứng 5.3.3 Các phương pháp cải thiện đổi chiều 5.3.3.1 Phương pháp dùng cực từ phụ 5.3.3.2 Xê dịch chổi than khỏi đường trung tính hình học 5.3.3.3 Dùng dây quấn bù 5.4 Tia lửa điện cổ góp biện pháp khắc phục 5.4.1 Nguyên nhân khí 5.4.2 Nguyên nhân điện từ 5.5 Máy phát điện chiều 5.6 Bài tập Tài liệu học phần: 7.1 Nguyễn Văn Sáu, Máy điện 2, NXBKHKT 7.2 Nguyễn Kim Đính, Máy điện, NXB Đại học Quốc gia TP HCM Trưởng khoa /trưởng bộ môn Giảng viên /giáo viên biên soạn (kí, họ tên) (kí, họ tên) 7.3 Phạm Văn Bình Lê Văn Danh, 2002, 102 Máy Biến áp, NXBKHKT TRƯỜNG CĐ CƠ ĐIỆN VÀ NÔNG NGHIỆP NAM BỘ KHOA ĐIỆN ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN ĐO LƯỜNG ĐIỆN Thông tin chung học phần: - Tên học phần: ĐO LƯỜNG ĐIỆN - Mã học phần: - Số tín chỉ: - Cấu trúc : + Lý thuyết: 30 tiết + Thực hành: 30 tiết Mục tiêu học phần: - Về kiến thức: Hiểu khái niệm đo lường, Volt kế, Ampe kế Đo điện trở, điện dung, điện cảm, hỗ cảm Đo công suất điện hệ số cơng suất V-A-O met điện tử Máy sóng, thiết bị đo thị số - Về kỹ năng: Thực hành đo thông số điện mạch điện, mạch điện tử, kiểm thông số kỹ thuật làm việc máy điện - Về thái độ:Rèn luyện tính nghiêm túc, kiên trì thái độ say mê nghiên cứu Điều kiện tiên quyết: Mạch điện, An toàn điện Tóm tắt nợi dung học phần: Cung cấp kiến thức đo lường xử lý đại lượng thường gặp lĩnh vực kỹ thuật ngành điện - điện tử xí nghiệp cơng nghiệp, hệ thống điều khiển tự động Phương pháp, hình thức đánh giá học phần: - Thang điểm tiêu chuẩn đánh giá: Theo quy chế hành - Số kiểm tra thường xuyên: - Số kiểm tra định kỳ: - Hình thức thi kết thúc học phần: Thi tự luận, trắc nghiệm 103 Phân phối thời gian nội dung chi tiết: 6.1 Phân phối thời gian: Số tiết Nội dung Tổng Lý Bài TH, thuyết tập TN Chương 1: Khái niệm đo lường Chương 2: Đo điện áp dòng điện Chương 3: Đo điện trở Chương 4: Đo điện dung-điện cảm-hỗ cảm số 14 Chương : Đo công suất điện 10 Tổng cộng: 45 21 30 6.2 Nội dung chi tiết: Chương Khái niệm đo lường 1.1 Đại lượng đo lường 1.1.1 Đại lượng điện 1.1.1.1 Đại lượng điện tác động 1.1.1.2 Đại lượng điện thụ động 1.1.2 Đại lượng khơng điện 1.2 Chức đặc tính thiết bị đo lường 1.2.1 Chức thiết bị đo 1.2.2 Đặc tính thiết bị đo lường 1.3 Chuẩn hóa đo lường 1.3.1 Cấp chuẩn hóa 1.3.2 Cấp xác thiết bị đo 1.4 Chất lượng đo lường 1.4.1 Đặc tính cách thức đo 1.4.2 Định nghĩa sai số đo lường 1.4.3 Các loại sai số 1.4.4 Các nguồn sai số 104 8 1.5 Những phần tử thiết bị đo điện tử 1.6 Tiêu chí để lựa chọn sử dụng thiết bị đo lường 1.7 Phân loại hệ thống đo lường 1.8 Bài tập chương Chương Đo điện áp dòng điện 2.1 Cơ cấu thị kim 2.1.1 Cơ cấu từ điện 2.1.2 Cơ cấu điện từ 2.1.3 Cơ cấu điện động 2.2 Đo dòng điện chiều 2.3 Đo điện áp chiều 2.4 Đo dòng điện xoay chiều 2.5 Đo điện áp xoay chiều 2.6 Đo điện áp DC phương pháp biến trở 2.6.1 Nguyên lý đo 2.6.2 Ứng dụng phương pháp đo điện biến trở 2.7 Vôn kế điện tử đo điện áp DC 2.8 Vôn kế điện tử đo điện áp AC 2.9 Ampe kế điện tử đo dòng điện AC DC 2.10 Bài tập chương Chương Đo điện trở 3.1 Đo điện trở Vôn kế Ampe kế 3.2 Đo điện trở dùng phương pháp đo điện áp biến trở 3.3 Mạch đo điện trở Ohm kế 3.3.1 Mạch nguyên lý đo điện trở 3.3.2 Mạch đo điện trở thực tế 3.3.3 Độ xác ohm-kế 3.4 Cầu Wheatstone đo điện trở 3.4.1 Đo điện trở cầu Wheatstone cân 105 3.4.2 Đo điện trở cầu Wheatstone không cân 3.5 Cầu đơi Kelvin 3.6 Đo điện trở có trị số lớn 3.7 Đo điện trở đất 3.8 Bài tập chương Chương Đo điện dung-điện cảm-hỗ cảm 4.1 Dùng Vôn kế Ampe kế đo điện dung, điện cảm hỗ cảm 4.1.1 Đo điện dung 4.1.2 Đo điện cảm 4.1.3 Đo hệ số hỗ cảm 4.1.4 Đo điện dung điện cảm máy đo đa dụng (V.O.M) 4.2 Đo điện dung điện cảm dùng cầu đo 4.3 Đo hỗ cảm 4.4 Bài tập chương Chương Đo công suất điện 5.1 Đo công suất chiều 5.1.1 Phương pháp dùng vôn kế ampe kế 5.1.2 Phương pháp dùng watt-kế 5.2 Đo công suất xoay chiều pha 5.2.1 Phương pháp dùng vôn kế ampe kế 5.2.2 Dùng watt-kế điện động 5.3 Đo công suất tải ba pha 5.3.1 Đo công suất mạch điện bốn dây 5.3.2 Đo công suất mạch điện ba dây 5.4 Đo công suất phản kháng tải 5.4.1 Công suất phản kháng tải pha 5.4.2 Công suất phản kháng tải ba pha 5.5 Đo điện 5.5.1 Điện kế pha 106 5.5.2 Điện tải ba pha 5.6 Đo hệ số công suất 5.7 Đo tần số 5.8 Bài tập chương Tài liệu học tập: 7.1 Tài liệu chính: Nguyễn Ngọc Tân, Ngơ Văn Ky – Kỹ thuật đo tập đo điện – Nhà xuất đại học quốc gia Tp HCM 7.2 Tài liệu tham khảo: Trưởng khoa /trưởng bộ môn Giảng viên /giáo viên biên soạn (kí, họ tên) (kí, họ tên) 107 TRƯỜNG CĐ CƠ ĐIỆN VÀ NÔNG NGHIỆP NAM BỘ KHOA ĐIỆN ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN VẬT LIỆU ĐIỆN Thông tin chung học phần: - Tên học phần: VẬT LIỆU ĐIỆN - Mã học phần: - Số tín chỉ: - Cấu trúc : + Lý thuyết: 30 tiết + Thực hành tiết Mục tiêu học phần: - Về kiến thức: Hiểu khái niệm vật liệu dùng kỹ thuật điện - Về kỹ năng: biết cách sử dụng loại vật liệu, cách bảo quản tăng cường tuổi thọ chúng, tránh lãng phí vật tư đảm bảo tính kỹ thuật thiết bị điện - Về thái độ:Rèn luyện tính nghiêm túc, kiên trì thái độ say mê nghiên cứu Điều kiện tiên quyết: Mạch điện Tóm tắt nội dung học phần: Cung cấp cho sinh viênnhững hiểu biết đặc tính lý, hố loại vật liệu điện điện tử, tượng xảy loại vật liệu cách điện tác dụng điện trường: tính dẫn điện điện mơi, phân cực, tổn hao phá huỷ điện môi Nghiên cứu tính chất vật liện cấu tạo hố học sở để chế tạo những vật liệu có tính chất biết trước: vật liệu dẫn điện, vật liệu bán dẫn, vật liệu điện môi Phương pháp, hình thức đánh giá học phần: - Thang điểm tiêu chuẩn đánh giá: Theo quy chế hành 108 - Số kiểm tra thường xuyên: - Số kiểm tra định kỳ: - Hình thức thi kết thúc học phần: Thi tự luận, trắc nghiệm Phân phối thời gian nội dung chi tiết: 6.1 Phân phối thời gian: Số tiết Nội dung Tổng số Lý thuyết Chương 1: Vật liệu dẫn điện Chương 2: Vật liệu bán dẫn điện Chương 3: Vật liệu cách điện Chương 4: Vật liệu từ 12 10 12 10 Tổng cộng 30 30 6.2 Nội dung chi tiết: Chương Vật liệu dẫn điện 1.1 Định nghĩa phân loại vật liệu dẫn điện 1.1.1 Định nghĩa 1.1.2 Phân loại 1.2 Các đặc tính vật liệu dẫn điện 1.3 Cấu tạo kim loại hợp kim 1.4 Tính chất chung kim loại hợp kim 1.5 Kim loại hợp kim có điện dẫn suất lớn 1.5.1 Đồng 1.5.2 Hợp kim đồng 1.5.3 Nhôm 1.5.4 Hợp kim nhôm 1.5.5 Kẽm 1.5.6 Sắt 1.5.7 Magie 109 Bài tập 1.5.8 Wonfram 1.5.9 Niken 1.5.10 Mô lip đen 1.5.11 Platin 1.5.12 Bạc 1.5.13 Vàng 1.5.14 Chì 1.5.15 Thiếc 1.5.16 Thủy ngân 1.6 Lưỡng kim loại 1.6.1 Định nghĩa 1.6.2 Dây dẫn góp lưỡng kim thép đồng 1.7 Ứng dụng 1.8 Kiểm tra Chương Vật liệu bán dẫn điện 2.1 Tính chất dẫn điện, cấu trúc vùng lượng vật liệu bán dẫn 2.2 Các bán dẫn dùng kỹ thuật điện 2.2.1 Cacbon 2.2.2 Giecmani 2.2.3 Silic 2.2.4 Sêlen 2.3 Cấu tạo phân loại vật liệu bán dẫn 2.4 Kiểm tra Chương Vật liệu cách điện 3.1 Những kiến thức cách điện 3.1.1 Điện trường 3.1.2 Tổn hao điện môi 3.1.3 Bề mặt tiếp giáp 3.1.4 Sự già hóa vật liệu cách điện 110 3.2 Tính chất vật liệu cách điện 3.2.1 Phân loại vật liệu cách điện 3.2.2 Tính chất vật liệu cách điện thể khí 3.2.3 Tính chất vật liệu cách điện thể lỏng 3.2.4 Tính chất vật liệu cách điện thể rắn 3.3 Các nhóm cách điện 3.4 Ứng dụng vật liệu cách điện 3.5 Kiểm tra Chương Vật liệu từ 4.1 Tính chất từ vật liệu 4.1.1 Khái niệm chung 4.1.2 Độ thấm từ 4.1.3 Hiện tượng từ trễ 4.1.4 Nhiễm sắt từ 4.2 Các loại vật liệu từ 4.3 Mạch từ nam châm điện 4.3.1 Mạch từ 4.3.2 Nam châm điện 4.4 Kiểm tra Tài liệu học tập: 7.1 Tài liệu chính: Vật liệu điện, Nguyễn Xuân Phú, Hồ Xuân Thanh, NXB Khoa học kỹ thuật, 2001 7.2 Tài liệu tham khảo: Trưởng khoa /trưởng bộ môn Giảng viên /giáo viên biên soạn (kí, họ tên) (kí, họ tên) 111 ... trạng chương trình hệ trung cấp nghề Điện Công Nghiệp hệ cao đẳng kỹ thuật chuyên ngành Công nghệ kỹ thuật điện trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ Để xây dựng chương trình đào tạo liên. .. để xây dựng chương trình đào tạo liên thơng trình độ Cao đẳng chun nghiệp ngành Công nghệ kỹ thuật điện cho đối tượng học sinh tốt nghiệp Trung cấp nghề Điện công nghiệp trường Cao đẳng Cơ điện. .. thông từ Trung cấp nghề lên Cao đẳng chuyên nghiệp - Chương trình đào tạo giảng dạy cho nghề Điện Công nghiệp hệ trung cấp nghề, thực trường Cao đẳng Cơ điện Nông nghiệp Nam Bộ dựa sở chương trình