Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động

Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 1 theo phương pháp mới 5 hoạt động giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512

Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 Tuần Tiết 1- Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I MỤC TIÊU : Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lòng tự hào, kính yêu Bác, biết học tập theo gươngBác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp – Liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: văn nghị luận Trò:- Soạn - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '', sưu tầm tài liệu viết Bác III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động : * Ổn định lớp * Kiểm tra chuẩn bị học sinh ( Bài soạn) * Vào GV giới thiệu ( ) Chiếu đoạn clip hình ảnh HCM Những mẫu chuyện đời Hồ Chủ Tịch gương mà phải học tập Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Người Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Hoạt động : Đọc , tìm hiểu chung Nội dung cần đạt I Đọc - tìm hiểu chung * PP : gợi mở – vấn đáp, trực quan, * Kĩ thuật Đặt câu hỏi, động não dùng lời có: nghệ thuật - Yêu cầu HS khác theo dõi nhận xét GV : Giới thiệu vài nét tác giả - GV yêu cầu HS giải thích nghĩa từ : phong cách , truân chuyên, uyên thâm ? Văn trích tác phẩm ? Bài viết thuộc kiểu loại văn nào ? ? ? Chủ đề vb? ? Theo em vb cần đọc với giọng đọc ntn ? ? Để giúp người đọc hiểu rõ nội dung - GV hướng dẫn đọc đọc mẫu tác giả sử dụng phương thức biểu đạt - Gọi HS đọc nào.? ? Văn chia làm phần Tác giả : Lê Anh Trà Nêu rõ giới hạn nội dung Tác phẩm phần? a, Hoàn cảnh đời xuất xứ - Vb trích HCM văn hóa Việt Nam ( 1990) Hoạt động : Phân tích b, Đọc, tìm hiểu thích * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, - Giọng đọc: Nhẹ nhàng, tình cảm, thể nêu giải vấn đề, so sánh đối rõ niềm tự hào Bác chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, động não, kĩ thuật đặt câu hỏi -Yêu cầu HS ý phần - Chú thích (sgk) ? Em biết danh hiệu cao quý Hồ Chí Minh văn hố ? ? Q trình tiếp thu văn hóa Hồ c Kiểu loại văn nhật dụng Chí Minh gắn với đời ? - Chủ đề: Hội nhập với giới bảo ? Trong đời ấy, vốn tri thức văn vệ sắc văn hóa dân tộc hoá Bác thể ? d, PTBĐ : Nghị luận + tự sự, biểu cảm ? Tìm câu văn nêu bật trình tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh ? e Bố cục + Phần ( Đoạn ): Quá trình tiếp thu văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh + Phần ( Đoạn 2,3,4 ): Lối sống chủ tịch Hồ Chí Minh II Phân tích 1.Vẻ đẹp phong cách văn * Con đường hình thành phong cách vh hố Bác Bác - Q trình gắn với đời tìm đường cứu nước đầy '' truân chuyên '' -Người tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng (phương Đông, phương Tây) *Hồ Chí Minh: Danh nhân văn hố giới (UNEECO-1990) - '' Trên châu Mĩ '' - '' Người sống Anh '' - GV; giảng ? Cách lập luận tg đoạn văn ? Tác giả sử dụng bpnt qua chi tiết ? trên? - GV sử dụng kĩ thuật động não ? Qua em hiểu Hồ Chí ? Qua đv trên, em hiểu vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM? Minh ? - GV: giảng cung cấp tư liệu đời HCM q trình người ? Điều có ý nghĩa với tìm đường cứu nước trình hội nhập chúng ta? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi ? Cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh có đặc biệt? Và cách tiếp thu ntn? - GV gọi HS trình bày, NX - GV khái quát - '' Người nói nghề '' ->Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố -'' Có thể nói Hồ Chí Minh '' nước ngồi - '' Đến đâu uyên thâm '' - Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn + NT: kể xen lẫn bình luận, so sánh với gốc vh dân tộc khơng lay chuyển ->Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại -> Bác người nhiều, biết nhiều, có nhu cầu cao văn hố, am hiểu văn hóa giới uyên thâm Người có vốn văn hóa sâu sở giữ vững giá trị vh dân tộc +Lập luận chặt chẽ; kết hợp bình luận, kể rộng => Một nhân cách Việt Nam, Phương Đông đồng thời mới, đại * Cách tiếp thu văn hóa Bác: - Chúng ta có định hướng đắn, biết - Tiếp thu đẹp, hay giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân đồng thời phê phán tiêu cực tộc, tiếp thu có chọn lọc văn hóa nhân loại 3.Hoạt động luyện tập: ? Vốn tri thức văn hóa Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào? ?Cách lập luận tg có đặc biệt? Hoạt động vận dụng: - Em học tập Bác cách tiếp thu tri thức,văn hóa nhân loại nào? 5.Hoạt động tìm tòi, mở rộng: - Sưu tầm số tài liệu trình tự học , tiếp nhận tri thức Bác - Học cũ - Soạn tiếp phần ( Câu hỏi 2,3,4 - SGK ) - Sưu tầm thơ , câu chuyện kể lối sống Bác Ngày soạn: / /2018 Ngày dạy: / /2018 TUẦN Tiết 2- Văn : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: Học sinh : - Hiểu số biểu phong cách HCM đời sống sinh hoạt - Hiểu ý nghĩa phong cách HCM việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Nắm đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kĩ năng: HS : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Thái độ: Bồi dưỡng cho em lịng tự hào, kính u Bác, biết học tập theo gương Bác Phẩm chất - lực: - Tự tin giao tiếp, sống học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh,yêu quê hương đất nước - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp, lực hợp tác II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn bài, tham khảo tài liệu có liên quan, phiếu học tập, máy chiếu - Dự kiến phương án tích hợp - liên hệ : + Văn - Văn: Văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' + Văn - Tập làm văn: Văn nghị luận Trò: - Soạn ( Câu hỏi 2,3,4 ) - Đọc lại văn '' Đức tính giản dị Bác Hồ '' - Chuẩn bị phần luyện tập – SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích bình giảng, dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật hỏi trả lời IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * Ổn định lớp: *Kiểm tra cũ - Phân tích nét đẹp phong cách tiếp thu văn hóa Hồ Chí Minh? * Vào : GV cung cấp clip thể phong cách sinh hoạt Bác Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trị Hoạt động : Phân tích (tiếp) Nội dung cần đạt I Đọc -Tìm hiểu chung * Phương pháp : Gợi mở vấn đáp, nêu II Phân tích ( Tiếp ) giải vấn đề, so sánh đối chiếu, thuật, hoạt động nhóm ?Trang phục Bác giới thiệu * Kĩ thuật: Thảo luận nhóm, kĩ thuật đặt ? câu hỏi ? Đây trang phục ntn ? - GV yêu cầu HS ý phần ? Tác giả giới thiệu nơi nơi ? Em tìm chi tiết nói làm việc Bác qua chi tiết ? bữa ăn Bác,và nx ? Em hiểu nơi nơi làm việc ăn ? GV giảng Bác ? ? Những chi tiết nói tư trang - GV giảng+ cung cấp thơ Bác ? ? Phương thức lập luận tg sử dụng chi tiết ? ? Với cách lập luận chặt chẽ em hiểu lối sống Bác ? ?Em hình dung sống vị nguyên thủ quốc gia nước giới ? (Giáo viên lấy VD: Tổng thống Mỹ Bin Clintơnsang trọngbảo vệ uy nghiêm.) - Gv giảng, liên hệ với văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” ? Về phía tác giả, tác giả có nhận xét, đánh giá lối sống Bác? ? Em hiểu nh nội dung lời nhận xét, bình luận ? ? Em học, đọc thơ văn nói sống giản dị Bác ?  Tức cảnh Pác Bó - Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng) -Thăm cõi Bác xưa (Tố Hữu) - GV:giảng, chốt - GV yêu cầu HS ý Đ3, Đ4 ? Lối sống Bác thể qua chi tiết nào? -GV cho HS thảo luận theo nhóm : -> Lối sống giản dị, đạm, sáng - Nơi ở, làm việc: nhà sàn gỗ cạnh ao ,chỉ vẻn vẹn vài phòng ->Nơi ở, làm việc đơn sơ - Trang phục : quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp ->Trang phục giản dị, người nông dân, người chiến sĩ - Ăn uống : cá kho, rau luộc, dưa '' Lần có vị chủ tịch n- ghém, cà muối, cháo hoa ->dân dã, ớc'' không cầu kỳ '' nh câu chuyện thần thoại cổ tích '' -Tư trang: ỏi, va ly con,vài quần áo +Dẫn chứng tiêu biểu.Bình luận xen chứng minh -> Sự đặc biệt, có lối sống Bác (1) Khi viết lối sống Bác, tác giả (2) Qua em hiểu ntn lối sống dùng bpnt nào? Bác ? (3) Cách sống có ý nghĩa nh ? - GV gọi đại diện HS trình bày, HS nhận xét -> GV chốt kiến thức - GV: yêu cầu hs cảm nhận đẹp - Tôi dám lối sống giản dị qua hai câu thơ / sgk -Bất giác đức - Nếp sống tự thần ? Cảm nhận chung em Bác qua thánh hóa văn ? + Hình thức so sánh: Bác với vị tổng thống, lãnh tụ, vua hiền, bậc hiền triết ? Tình cảm tg Bác thể +Đối lập:vĩ nhân mà giản dị ? + Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, ? Qua văn này, em học tập cách dùng từ Hán Việt -> Gợi cho người đọc thấy gần gũi Hồ điều Bác ? Học sinh trao đổi - Mở rộng giao lưu,học hỏi tinh hoa nhân loại, có ý thức tự học  Chí Minh với bậc hiền triết dân tộc => Lối sống: giản dị cao – biểu phong cách văn Tiếp thu có chọn lọc, lối sống giản hóa HCM dị - Cách sống có văn hóa trở thành GV:khái quát, liên hệ, giáo dục đạo đức quan điểm thẩm mĩ - ăn mặc, vật chất, nói năng, ứng xử -> Lối sống cách di dưỡng tinh thần, có khả mang lại hạnh Hoạt động 3: Tổng kết phúc cho tâm hồn thể xác *Kĩ thuật hỏi trả lời - HS đặt câu hỏi yêu cầu bạn trả lời NT ND văn Bác đẹp riêng phong cách văn hóa lối sống : -Truyền thống - đại - Dân tộc - nhân loại Hoạt động luyên tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt *PP : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm * KT : Đặt câu hỏi, động não, trình bày phút II Luyện tập tìm hiểu số đoạn thơ - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm tám chữ ? Chỉ đặc điểm thể thơ tám chữ * Xuân Diệu VD sau ? Cây bên đường, trụi đứng tần ngần ? Nêu chủ đề nội dung đoạn thơ Khắp xương nhánh chuyển buồng - HS thảo luận trình bày tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời (Tiếng gió) * Hàn Mặc Tử Cứ để ta ngất ngủ vũng huyết Trải niềm đau mảnh đất mong manh Đừng nắm lại, nguồn thơ ta siết Cả lòng ta mơ chữ rung rinh Hoạt động vận dụng - Tập làm thơ tám chữ theo chủ đề lựa chọn Hoạt động tìm tịi mở rộng - Sưu tầm thơ tám chữ - Chuẩn bị sau thi làm thơ tám chữ theo đề tài tự chon đề tài bắt buộc =================================== Ngày soạn: / /2018 TUẦN 18 Ngày dạy: / /2018 - TIẾT 87 I.MỤC TIÊU TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ ( tiếp theo) Qua học này, HS cần : Kiến thức : Vận dụng kiến thức thể thơ tám chữ để làm thơ hoàn chỉnh Kĩ : Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn Thái độ : Tích cực tham gia học Năng lực phẩm chất: - Năng lực : Tự học, giao tiếp, cảm thụ, hợp tác, giải vấn đề - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ, yêu quê hương - gia đình- trường lớp II CHUẨN BỊ GV: Chuẩn bị số thơ tám chữ hay HS : sưu tầm số thơ tám chữ, tập làm thơ theo chủ đề III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.PP : Gợi mở - vấn đáp, luyện tập thực hành, hoạt động nhóm, Kĩ thuật : Động não, trình bày phút, đặt câu hỏi III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động * Ổn định tổ chức * kiểm tra cũ : - Luật làm thơ tám chữ ? * Vào : GV giới thiệu Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt *PP : Hoạt động nhóm, gợi mở - vấn IV Tập làm thơ tám chữ theo đề tài đáp, pp luyện tập thực hành tự chọn *Kĩ thuật : Động não, trình bày phút - GV : Yêu cầu nhóm thảo luận : tự chọn đề tài, làm thể loại, nội dung sáng, có ý nghĩa tích cực - GV: - Gọi đại diện trình bày - Gọi nhóm khác nhận xét - GV: nhận xét, biểu dương GV: Chia nhóm cho học thảo luận - Cả lớp chia nhóm, tổ V Thi làm thơ tám chữ theo đề tài cho trước: nhóm - Cử trưởng nhóm & thư kí Nhớ trường - Thời gian: 10 phút - 1- Đề tài : nhớ trường 2- Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc Gv cho học sinh bốc thăm đề tài Đề tài: Tình bạn Sân trường mênh mông, nắng mênh mông 3- Đề tài : sông quê hương 4- Đề tài : Thiên nhiên Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc * Yêu cầu : làm thể loại, nội dung hồng sáng, có ý nghĩa tích cực Xa bạn bè, thấy bâng Hoạt động vận dụng - Tiếp tục làm thơ tám chữ ? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Về tập làm thơ tám chữ theo đề tài - Chuẩn bị sau học “Những đứa trẻ” + Đọc Vb + Trả lời câu hỏi / SGK ========================================= Ngày soạn: / /2018 TUẦN 18 - Ngày dạy: / /2018 TIẾT 88 + 89 NHỮNG ĐỨA TRẺ ( ĐỌC THÊM ) (Trích Thời thơ ấu) Mác- xim Go-rơ-ki I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần : 1.Kiến thức : Rung cảm trước tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật 2.Kĩ năng: Rèn khả phát hiện, phân tích chi tiết, yếu tố nghệ thuật Thái độ: Bồi dưỡng tinh thần nhân ái, yêu thương người Năng lực phẩm chất - Năng lực : Giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học - Phẩm chất : Tự tin, tự chủ, yêu thương người, nhân II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Tham khảo tài liệu có liên quan, máy chiếu Trị: Ơn lại kiến thức học, chuẩn bị kiểm tra III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.PP : Gợi mở - vấn đáp, hoạt động nhóm,phân tích, bình giảng Kĩ thuật : Động não, trình bày phút, đặt câu hỏi III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Hoạt động khởi động *Ổn định tổ chức : * Kiểm tra cũ : - Tóm tắt văn Cố hương ? Nêu nghệ thuật nội dung văn ? * Tổ chức khởi động : - GV cho Hs thi tìm câu thơ, lời hát tình bạn - Cảm nhận tình bạn qua lời thơ trên? Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I Đọc, Tìm hiểu chung Tác giả, Yêu cầu theo dõi sgk/ 232 Mácxim Gorki(1868-1936) bút danh A.Pêscốp-Nhà văn5,7,9,10 lớn của? Nga - Giải thích thích GV giới thiệu chân dung nhà văn - Xác định thể loại văn ? - Những PTBĐ tác phẩm ? - Xuất xứ đoạn trích ? - Bài chia phần? nêu nội GV: Hướng dẫn, đọc mẫu, dung phần ? gọi hs đọc, nhận xét GV : yêu cầu HS tóm tắt GV tóm tắt lại - Gorki (cay đắng ) - Tác giả viết ba tiểu thuyết tự thuật + Thời thơ ấu, Kiếm sống, Những - GV : yêu cầu HS thảo luận theo trường đại học cặp đôi : Tác phẩm - Hồn cảnh A-li-ơ-sa bọn trẻ ? * Hồn cảnh đời xuất xứ - Trích từ chương IX tác phẩm ‘‘Thời thơ ấu’’ (13 chương ) * Đọc , tóm tắt, thích : - Đọc - Cảm nhận em hoàn cảnh - Tóm tắt chúng ? - HS trả lời, NX - Hiểu thích sgk /233 - Vì đứa trẻ lại chơi *Thể loại : Tiểu thuyết với nhau? * PTBĐ : Tự + miêu tả biểu cảm * Bố cục : phần : ? Vì ơng đại tá khơng cho chơi với Aliôsa? - Phần 1: Từ đầu .đến “ ấn em cúi xuống” (Tình bạn tuổi thơ trắng ) - Phần hai : tiếp đến “ không đến nhà tao” (Tình bạn bị cấm đốn ) - Phần ba : cịn lại (Tình bạn tiếp diễn ) II Phân tích : Tình bạn đứa trẻ - Aliôsa bố, mẹ lại lấy chồng khác ,ơng ngoại hay đánh địn , có bà người hiền hậu -> Do tình cờ ,Aliơsa góp sức cứu đứa - Những đứa trẻ: sống cảnh nhỏ bị rơi xuống giếng nên đứa trẻ giàu sang chẳng sung hiểu chơi với Aliơsa sướng - Ơng bà ngoại Aliơsa hàng xóm ,mẹ chết sống với dì ghẻ ,bị cấm đoán với đại tá ốpxiannicốp hai gia , đánh địn đình thuộc thành phần xã hội -> Là đứa trẻ thiếu tình thương khác ( dân thường – quan chức giàu sang) nên đại tá khơng cho - Tuy bị cấm đốn chúng chơi với cách ? - Qua đó, em hiểu thêm bọn trẻ? - Nhận xét nghệ thuật đoạn - Khi nhắc đến dì ghẻ, bọn trẻ có hành văn ? động gì? - Tình cảm bọn trẻ với ntn? - Tg sử dụng nghệ thuật tác dụng GV : Bình sao? - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm : - Ali có tâm trạng nói chuyện - Em nêu nhận xét cách kể với bọn trẻ? chuyện tác giả? - Em thử giải thích A-li có tâm - Qua đó, em thấy hình ảnh bọn trẻ trạng đó? lên nào? - A-li bé ntn? - Chi tiết A-li bắt chim song bé từ - HS thảo luận -> trình bày, NX bỏ ý định sao? ( Tiết 2) chơi với Aliơsa - Cả bọn chui vào xe trượt tuyết , trò - Hình ảnh người cha bọn trẻ xuất chuyện nào? - Hình ảnh gợi cho em liên tưởng + Ngôn ngữ đối thoại đến nhân vật nào? => Yêu thương, quý mến nhau, thân - Hành động ơng ta sao? Qua đó, thiết anh em ruột em thấy ông ta người - Khó mà tin cảm thấy tức thay cho chúng -> A-li thấy chúng hiền lành yếu ớt, chúng mẹ có bố, cậu bé muốn bênh vực bạn bất lực - A-li từ bỏ ý định bắt chim đứa bé phản đối - A-li bắt bạch yến theo ý muốn bạn -> Chúng biết sống cho bạn hết lòng yêu quý bạn -“ ngồi sát vào giống gà con” -> Phép so sánh: cô đơn, yếu ớt, đáng thương, cần người chở che, bảo vệ + Ngôn ngữ đối thoại, kết hợp chuyện đời thường với chuyện cổ tích => Hình ảnh đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ, đáng u tình bạn gắn bó -> A-li người bạn tốt, biết sẻ chia -> Hình ảnh đẹp, gợi lên nhân vật thần tiên Những đứa trẻ bị cấm đốn: “- Một ơng già với ria trắng khung cảnh: đám mây đỏ ” - GV yêu cầu HS thảo luận theo “ Đứa ” -> Một người hách dịch “ Đẩy khỏi cổng ” -> lạnh lùng tàn nhẫn - A-li làm gì? cặp đơi: - Tg sử dụng nghệ thuật để bộc - Qua đó, em thấy A-li người bạn lộ tình cách nhân vật? nào? - Đó người có tính cáchnhư - Qua tìm hiểu, em hiểu nào? sống bọn trẻ? GV; giảng - GV sử dụng kĩ thuật động não : - Em cảm nhận tình bạn người bạn A-li.? - Kể lại cách bọn trẻ chơi với nhau? - Em có nhận xét cách chơi đó? - GV sử dụng kĩ thuật trình bày phút: - Bọn trẻ kể cho A-li nghe? - Em tổng kết giá trị nghệ thuật nội dung văn bản? - Qua đó, em có nhận xét sống bọn trẻ? - Qua tìm hiểu văn bản, em hiểu tác giả Mác-xim Gor-ki ? - Câu chuyện cho em học gì? Hoạt động luyện tập - Tóm tắt ngắn gọn văn ? + NT: Sự tương phản ngoại hình với hành động => Tính cách thơ lỗ, lạnh lùng, tàn nhẫn 3.Những đứa trẻ gặp nhau: “ Bọn trẻ tiếp tục chơi ” -> Đó chơi khơng bình thường: Đồn kết, có tổ chức phải bí mật trốn tránh (lẽ chúng làm vậy) - “ Cuộc sống buồn tẻ Chưa chúng nói lời bố dì ghẻ” => Cuộc sống âm thầm cô độc; thiếu vắng niềm vui; thiếu vắng tình thương ruột thịt - A-li kể chuyện cổ tích muốn làm cho chúng vui thích ->Người bạn có đồng cảm, sẻ chia nâng đỡ Cuộc sống đơn độc, sợ hãi, thiếu tình yêu thương bố mẹ Đó sống bất hạnh - Tình bạn gắn bó Đó tình bạn trắng, ấm áp - A-li-ô-sa người hiểu biết, chân thành, giàu lịng nhân Đó người bạn cao III Tổng kết -Nghệ thuật : - Nội dung: Sgk Sgk nâng đỡ, sẻ chia bất hạnh người - Bài học cách sống: Sống gắn bó yêu thương người, sẵn sàng sẻ chia - Tác giả: Một người có lịng cao cả, nhân ái, đồng cảm khó khăn, bất hạnh họ - Cảm nhận em tình cảm bọn trẻ ? Hoạt động vận dụng - Viết đoạn văn kể tình bạn em ? Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc viết tác phẩm - Học - Chuẩn bị : ôn lại kiến thức học -> sau trả kiểm tra học kì ( Theo lịch PGD ) ==================================================== Ngày soạn: / /2018 TIẾT 90 Ngày dạy: / /2018 - TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu : Kiến thức : - Học sinh hệ thống hóa kiến thức học học kì I 2.Kĩ : - So sánh đối chiếu với đáp án để rút nhận xét làm ,tìm cách khắc phục hạn chế Thái độ : - Nghiêm túc học tập Năng lực phẩm chất - Năng lực : Hợp tác, giải vấn đề, tự học - Phẩm chất : Tự tin ... thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm tư tưởng chủ đạo hoạt động này, phương châm hội thoại Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Phương châm... phụ - Dự kiến phương án tích hợp – liên hệ + TV - Văn: Truyện cười dân gian Trò:- Trả lời câu hỏi SGK III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1. Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, hoạt động nhóm, PP... mới: GV giới thiệu clip Hạ Long Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu việc sử dụng I Tìm hiểu việc sử dụng số biện số biện pháp nghệ thuật pháp