Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực

Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực Giáo án môn công nghệ 12 HK1 theo phương pháp mới phát triển năng lực giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512giao an, giáo án, giáo án 5512, giáo án công văn, công văn 5512

Tuần 1,2 – Tiết 1,2 Chương I: LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Bài 2: ĐIỆN TRỞ - TỤ ĐIỆN - CUỘN CẢM I Mục tiêu học Kiến thức + Biết cấu tạo, ký hiệu, số liệu kĩ thuật công linh kiện điện tử như: Điện trở, tụ điện, cuộn cảm + Nhận biết, phân biệt loại điện trở, tụ điện, cuộn cảm + Vận dụng công dụng linh kiện điện tử để giải thích tượng thực tế Kỹ + Nhận biết, phân biệt loại điện trở, tụ điện, cuộn cảm + Vận dụng công dụng linh kiện điện tử để giải thích tượng thực tế Thái độ: Liên hệ thực tế, thảo luận tìm hiểu kiến thức Năng lực hướng tới - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu điện trở, tụ điện, cuộn cảm hệ thống câu hỏi; - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thơng qua việc thực yêu cầu giáo viên; - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên; - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp; II Chuẩn bị GV & HS Giáo viên: Nghiên cứu kĩ ; Tranh vẽ hình 2-2;2-4;2-7 SGK; Vật mẫu điện trở, tụ điện, cuộn cảm Học sinh: Tham khảo Sưu tầm linh kiện điện trở loại, tụ cuộn cảm III Chuỗi hoạt động học Trang HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: - Nêu số nhiệm vụ yêu cầu : - Chia thành nhóm nhỏ Mỗi * Hãy kể tên số linh kiện điện nhóm liệt kê giấy linh kiện tử thường dùng mà em biết? điện tử thường dụng * Hãy nêu số cách truyền - Trong q trình thực nhiệm thơng tin đại ? vụ có hợp tác chặt chẽ - Khuyến khích học sinh hợp tác thành viên nhóm với thực thực Báo cáo kết hoạt động nhiệm vụ học tập thảo luận - Giáo viên theo dõi để kịp thời có - Đại diện nhóm trình bày nội biện pháp hỗ trợ thích hợp dung thảo luận không làm thay cho HS - Các nhóm khác có ý kiến bổ Đánh giá kết thực sung nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết nhóm - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Dẫn dắt vào bài: Vậy ta nghiên cứu nội dung chính: - Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Chuyển giao nhiệm Thực nhiệm vụ học tập: I Điện trở: Trang vụ học tập: - Học sinh nhận thực - Chia lớp học thành nhiệm vụ Công dụng, cấu tạo, phân loại, kí hiệu Nhóm 1: Trả lời PHT số nhóm Mỗi nhóm chuẩn a Cơng dụng : Hạn chế điều chỉnh dịng - Điện trở có cơng dụng gì?Điện bị nọi dung kiến thức điện phân chia điện áp mạch điện trở có cấu tạo nào? bài: Điện trở, Tụ b Cấu tạo - Có loại điện trở? điện, Cuộn cảm - Khuyến khích học sinh - Chứng minh cơng dụng điện hợp tác với thực trở? Bằng kim loại có điện trở suất cao dùng bột than phun lên lõi sứ thực nhiệm vụ - Cho số thông số điện c Phân loại : Theo: Công suất; Trị số; Trị số điện trở thay đổi theo tác động học tập trở đọc thơng số - Giáo viên theo dõi để d Kí hiệu (SGK) kịp thời có biện pháp hỗ Nhóm 2: Trả lời PHT số - Tụ điện có cơng dụng gì? Tụ Các số liệu kĩ thuật điện trở không làm thay cho HS a Trị số điện trở: Cho biết mức độ cản trở dịng điện có cấu tạo nào? trợ thích hợp - Có loại tụ điện? - Chứng minh công dụng tụ điện? điện điện trở + Đơn vị: Ôm ( ) + 1k =103; 1M=106 - Cho số thông số tụ điện b Công suất định mức: Là công suất tiêu hao đọc thơng số Nhóm 3: Trả lời PHT số - Cuộn cảm có cơng dụng gì? điện trở mà chịu đựng thời gian dài mà khơng hỏng Đơn vị đo ốt : W Cuộn cảm có cấu tạo II Tụ điện: nào? Công dụng, cấu tạo, phân loại, kí hiệu - Có loại cuộn cảm? a Cơng dụng : Ngăn cản dòng điện chiều - Chứng minh cơng dụng cuộn cho dịng điện xoay chiều qua cảm? b Cấu tạo : tập hợp hai hay nhiều vật dẫn - Cho số thông số cuộn ngăn cách lớp điện môi cảm đọc thơng số c Phân loại : (SGK) - Trong q trình thực d Kí hiệu : (SGK) nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ Các số liệu kĩ thuật tụ điện thành viên nhóm a Trị số điện dung : Cho biết khả tích luỹ Trang Đánh giá kết điện trường tụ điện có điện áp đặt lên thực nhiệm vụ học hai cực tụ điện tập: - Khuyến khích học sinh Đơn vị đo fara ( F ) Các ước số : trình bày kết F =10-6F ; nF =10-9F ;1 pf = 10-12F nhóm - Phân tích nhận xét, b.Điện áp định mức ( Uđm) đánh giá, kết thực c Dung kháng tụ điện (XC) nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày III Cuộn cảm: Cơng dụng, cấu tạo, phân loại, kí hiệu nội dung thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ a Cơng dụng : Thường dùng để dẫn dòng điện sung chiều, chặn dòng điện cao tần b Cấu tạo : Dây dẫn điện quấn thành cuộn cảm c Phân loại : Cuộn cảm cao tần, cuộn cảm trung tần, cuộn cảm âm tần d Kí hiệu : (SGK) Các số liệu kĩ thuật cuộn cảm a Trị số điện cảm : Cho biết khả tích luỹ lượng từ trường có dịng điện chạy qua Đơn vị đo Henry ( H ) Các ước số : mH =10-3H ; H =10-6H b Hệ số phẩm chất (Q) c Cảm kháng cuộn cảm (XL) XL= 2fL C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Trang Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS: Đọc thông số vài điện - Học sinh nhận thực nhiệm vụ trở , tụ điện , cuộn cảm theo nhóm đơi - Trong q trình thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học có hợp tác chặt chẽ thành tập: viên nhóm - Khuyến khích học sinh trình bày kết thảo Báo cáo kết hoạt động luận thảo luận - Xử lý tình sư phạm nảy sinh - Đại diện nhóm trình bày nội cách hợp lý dung thảo luận - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS: tự tìm số linh kiện điện tử : - Học sinh nhận thực nhiệm vụ điện trở , tụ điện , cuộn cảm thiết bị theo nhóm đơi - Trong q trình thực nhiệm vụ điện tử có hợp tác chặt chẽ thành Đánh giá kết thực nhiệm vụ học viên nhóm Báo cáo kết hoạt động tập: thảo luận - Khuyến khích học sinh trình bày kết thảo - Đại diện nhóm trình bày nội luận dung thảo luận - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung học sinh * Hướng dẫn học sinh tự học: Hướng dẫn học cũ: nhà xem lại Hướng dẫn học mới: Đọc trước Các nhóm chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành trang 17 SGK Tuần – Tiết THỰC HÀNH ĐIỆN TRỞ- TỤ ĐIỆN- CUỘN CẢM I Mục tiêu học Kiến thức: Nhận biết hình dạng thơng số linh kiện điện trở, tụ điện, cuộn cảm Trang Kỹ năng: Đọc đo số liệu kĩ thuật linh kiện điện trở, tụ điện, cuộn cảm Thái độ: Có ý thức tuân thủ qui trình qui định an tồn Năng lực hướng tới: - Năng lực tự học: HS tự giác , chủ động xác định nhiệm vụ học tập phù hợp với thân - Năng lực hợp tác : Với hình thức phương pháp dạy học theo nhóm tạo cho học sinh lực hợp tác công việc II Chuẩn bị Giáo viên : Đọc kĩ linh kiện điện tử Nghiên cứu , làm thực hành trước hướng dẫn cho học sinh Học sinh : Dụng cụ cho nhóm học sinh: + Đồng hồ vạn + Các loại điện trở, tụ điện cuộn cảm gồm loại tốt xấu + Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành III Chuỗi hoạt động học Hoạt động khỡi động: Ổn định lớp, chia HS theo nhóm để chuẩn bị thực hành Ôn lại kiến thức lí thuyết nêu lại qui ước màu thân điện trở - Hãy nêu thông số kỹ thuật tác dụng điện trở mạch điện - Hãy nêu thông số kỹ thuật tác dụng tụ điện mạch điện - Hãy nêu thông số kỹ thuật tác dụng cuộn cảm mạch điện - Qui ước vòng màu cách ghi trị số điện trở Đen Nâu Đỏ Cam Vàng Lục Lam Tím Xám Trắng Sai số + Không ghi: E 20% + Ngân nhũ: E 10% + Kim nhũ: E 5% Cách đọc Sai số Số mũ Vạch màu Vạch màu Vòng thứ số thứ Vòng thứ số thứ Vòng thứ số thêm vào Trang + Nâu : E 1% + Đỏ : E 2% Định luật ôm: U= IR XC= 1/2fC XL= 2fL 2.Hoạt động hình thành kiến thức : Thực hành Nội dung qui trình thực hành: Trước tiên GV chia dụng cụ, vật liệu cho HS theo nhóm (tùy theo số vật liệu dụng cụ để chia nhóm cho phù hợp) 2.1 Thực hành điện trở : 1.1 Tìm hiểu , đọc đo trị số điện trở: Lớp chia nhóm tìm hiểu , đọc đo trị số điện trở Ghi số liệu vào bảng báo cáo thực hành nhận xét? 2.1.2 Thực hành Tụ điện: Lớp chia nhóm tìm hiểu , đọc trị số tụ điện Ghi số liệu vào bảng báo cáo thực hành nhận xét? 2.2.3.Thực thành Cuộn cảm Lớp chia nhóm tìm hiểu , đọc trị số cuộn cảm Ghi số liệu vào bảng báo cáo thực hành nhận xét? THỰC HÀNH CÁC LINH KIỆN ĐIỆN TRỞ, TỤ ĐIỆN, CUỘN CẢM Họ tên: Lớp : Nhóm : Bảng 1: Tìm hiểu điện trở STT Vạch màu thân điện trở Trị số đọc Trị số đo Nhận xét Trang Bảng 2: Tìm hiểu cuộn cảm STT Loại cuộn cảm Kí hiệu vật liệu lõi Nhận xét Bảng 3: Tìm hiểu tụ điện STT Loại tụ điện Số liệu kĩ thuật ghi Giải thích số liệu tụ điện Tụ khơng có cực tính Tụ có cực tính Hoạt động luyện tập: Cho vài thông số điện trở , tụ điện , cuộn cảm cho học sinh đọc Hoạt động vận dụng kiến thức: Gv tổ chức hoạt động thảo luận theo nhóm lớp thảo luận nhằm vận dụng kiến thức học Nhóm đánh giá kết nhóm Sau , giáo viên nhận xét Hoạt động mở rộng: HS tự tìm số linh kiện điện tử : điện trở , tụ điện , cuộn cảm thiết bị điện tử, đọc thông số V Hướng dẫn học sinh tự học: Hướng dẫn học cũ: nhà xem lại Hướng dẫn học mới: Đọc trước Nhóm chuẩn bị báo cáo phần tìm hiểu điốt Nhóm chuẩn bị báo cáo phần tìm hiểu Tranzito Nhóm chuẩn bị báo cáo phần tìm hiểu Tirixto Nhóm chuẩn bị báo cáo phần tìm hiểu Triac điac, quang điện tử vi mạch Trang Tuần 4,5 – Tiết 4,5 Bài 4: LINH KIỆN BÁN DẪN VÀ IC I Mục tiêu học Kiến thức - Trình bày cấu tạo, kí hiệu, phân loại cơng dụng số linh kiện bán dẫn IC - Trình bày nguyên lí làm việc tirixto triac Kỹ Nhận biết linh kiện bán dẫn IC sơ đồ mạch điện đơn giản Thái độ: Có ý thức tìm hiểu linh kiện bán dẫn IC Năng lực hướng tới - Năng lực tự học: HS tự giác , chủ động xác định nhiệm vụ học tập phù hợp với thân - Tự lập , tự chủ tự tin học tập - Năng lực hợp tác : Với hình thức phương pháp dạy học theo nhóm tạo cho học sinh lực hợp tác công việc - Năng lực phát giải vấn đề: Có khả phát vấn đề đề xuất giải vấn đề hợp lí, hiệu II Chuẩn bị Giáo viên : Nghiên cứu kĩ SGK đọc tài liệu liên quan Các loại linh kiện bán dẫn IC thật Trang Học sinh : Tham khảo Sưu tầm linh kiện loại linh kiện bán dẫn: điốt , tranzito, điac, triac, tirixto III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học tập: - Nêu số nhiệm vụ yêu cầu : - Thực nhiệm vụ theo nhóm + Lớp chia nhóm, thực nhiệm vụ - Trong trình thực nhiệm vụ có theo nhóm B1: Quan sát nhận biết loại linh kiện: hợp tác chặt chẽ thành viên nhóm điot, tranzito, tirixto triac B2: Thực hành điốt, tirixto triac: ác - Điốt tiếp điểm có điện cực ,dây dẫn nhỏ nhóm tiến hành đo điện trở thuận - Điốt tiếp mặt có điện cực dây dẫn to ngược điốt, tirixto,triac - Khuyến khích học sinh hợp tác với - Tirixto triac có điện cực thực thực nhiệm vụ học tập Đánh giá kết thực nhiệm vụ Tirixto : 2P4M Triac : BTA06 học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết nhóm - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung Trang 10 Mạch chỉnh lưu cầu dùng điôt để đổi nguồn xoay chiều thành chiều Mạch lọc dùng tụ điện cuộn cảm có trị số lớn để san độ gợn sóng Mạch ổn áp dùng IC để ổn định điện áp Tuần 14 - Tiết 14 Bài 13: KHÁI NIỆM MẠCH ĐIỆN TỬ ĐIỀU KHIỂN I Mục tiêu chủ đề Kiến thức : - Biết khái niệm, công dụng phân loại mạch điện tử điều khiển Kĩ : - Có thể nhận biết mạch điện tử điều khiển ứng dụng kỹ thuật sản xuất đời sống Thái độ : -Tích cực thu thập thơng tin, thảo luận tìm hiểu kiến thức Năng lực hướng tới - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu khái niệm, công dụng phân loại mạch điển tử điều khiển hệ thống câu hỏi; - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thông qua việc thực yêu cầu giáo viên; - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên; - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp; Trang 56 II Chuẩn bị GV & HS Giáo viên : - Tranh vẽ hình 13.3, 13.4, SGK - Tranh ảnh thiết bị điều khiển mạch điện tử (nếu có) Một số ví dụ liên quan Học sinh : - Tham khảo tìm ví dụ vài mạch điện tử ứng dụng liên quan III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: tập: ? Hiện ta sử dụng nhiều thiết bị - Hoàn thành nhiệm vụ học tập điện tử đời sống sản xuất Những theo nhóm thiết bị lăp từ mạch điện tử - Trong trình thực ?! nhiệm vụ có hợp tác chặt - Khuyến khích học sinh hợp tác với chẽ thành viên thực thực nhiệm vụ học tập nhóm - Giáo viên theo dõi để kịp thời có biện Báo cáo kết hoạt động pháp hỗ trợ thích hợp khơng làm thảo luận thay cho HS - Đại diện nhóm trình bày Đánh giá kết thực nhiệm vụ nội dung thảo luận học tập: - Các nhóm khác có ý kiến bổ - Khuyến khích học sinh trình bày kết sung nhóm - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Dẫn dắt vào bài: Chương ta tìm hiểu số mạch điện tử điều khiển đơn giản ! Trang 57 HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Thực nhiệm vụ học I Khái niệm mạch điện tử điều khiển : - Chia lớp học thành nhóm Mỗi nhóm tập: - Hồn thành nhiệm vụ học tập chuẩn bị nội dung kiến thức bài: + Những mạch điện tử thực theo nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm mạch điện tử - Trong trình thực hiện chức điều khiển điều khiển? Nêu vài ví dụ mạch điện nhiệm vụ có hợp tác chặt coi mạch điện tử điều tử điều khiển? Nêu hoạt động sơ đồ khối chẽ thành viên khiển nhóm + Sơ đồ khối tổng quát Báo cáo kết hoạt động mạch điện tử điều khiển Nhóm 2: Hãy nêu cơng dụng điển thảo luận - Đại diện nhóm trình bày hình mạch điện tử điều khiển Tín hiệu ĐTĐK nội dung thảo luận MĐTĐK Nêu thêm vài ứng dụng mạch điện - Các nhóm khác có ý kiến bổ vào tử điều khiển mà em biết ? sung tổng quát mạch điện tử điều khiển ? Nhóm 3: Tìm hiểu phân loại mạch điện tử điều khiển II Cơng dụng : - Khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên theo dõi để kịp thời có biện pháp hỗ trợ thích hợp khơng làm thay cho HS Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết + Điều khiển tín hiệu + Tự động hóa máy móc thiết bị + Điều khiển thiết bị dân dụng + Điều khiển trò chơi giải trí nhóm - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Trang 58 III Phân loại : Theo công suất : + Công suất lớn + Công suất nhỏ Theo chức : + Điều khiển tín hiệu + Điều khiển tốc độ Theo mức độ tự động hóa : + Điều khiển cứng mạch điện tử + Điều khiển có lập trình C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học PHIẾU HỌC TẤP tập: tập: - Yêu cầu HS hoàn thành nội dung - Học sinh nhận thực Câu Chọn phương án sai câu sau : Công dụng mạch điện tử PHT nhiệm vụ theo nhóm đơi Đánh giá kết thực - Trong trình thực điều khiển nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ nhiệm vụ học tập: thành viên nhóm - Khuyến khích học sinh trình bày Báo cáo kết hoạt động kết thảo luận thảo luận - Xử lý tình sư phạm - Đại diện nhóm trình bày nảy sinh cách hợp lý nội dung thảo luận - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết - Các nhóm khác có ý kiến bổ thực nhiệm vụ học tập sung A Điều khiển thông số thiết bị B Điều khiển thiết bị dân dụng C Điều khiển trị chơi giải trí D Điều khiển tín hiệu Trang 59 học sinh Câu Mạch sau khơng phải - Chính xác hóa kiến thức mạch điện tử điều khiển: hình thành cho học sinh A Mạch tạo xung B Tín hiệu giao thông C Báo hiệu bảo vệ điện áp D Điều khiển bảng điện tử Câu Phân loại mạch điện tử theo chức nhiệm vụ có: A loại mạch B loại mạch C loại mạch D loại mạch D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Điều khiển tự Thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh nhận thực nhiệm vụ theo nhóm đơi động máy móc có ưu điểm so với - Trong trình thực nhiệm vụ có hợp điều khiển tay tác chặt chẽ thành viên nhóm Báo cáo kết hoạt động thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo học tập: luận - Khuyến khích học sinh trình bày kết - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung thảo luận - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Trang 60 Tuần 15 – Tiết 15 Bài 14: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TÍN HIỆU I Mục tiêu học Kiến thức - Hiểu khái niệm mạch điều khiển tín hiệu - Biết khối mạch điều khiển tín hiệu Kĩ : - Giải thích nguyên lí hoạt động sơ đồ tranh vẽ Thái độ : -Ý thức tìm hiểu kiến thức, thảo luận, liên hệ ứng dụng thực tế Năng lực hướng tới Trang 61 - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu khái niệm, cơng dụng ngun lý chung mạch điển tử điều khiển tín hiệu hệ thống câu hỏi; - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thơng qua việc thực yêu cầu giáo viên; - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên; - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp; II Chuẩn bị GV & HS Giáo viên : Tranh vẽ hình 14.3 hệ thống câu hỏi Học sinh : Ôn kiến thức tranzito, điôt, tụ III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Kiểm tra củ - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Thực nhiệm vụ học tập: - Hoàn thành nhiệm vụ học tập a) Nêu công dụng mạch điện tử điều cá nhân khiển ? b) Nêu phân loại mạch điện tử điều khiển ? Báo cáo kết hoạt động thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Cá nhân HS trả lời câu hỏi Gv học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày câu trả - Các em HS khác có nhận xét câu trả lời bạn ý kiến bổ lời - Nhận xét câu trả lời HS cho điểm sung Dẫn dắt vào bài: Tìm hiểu ngun lí làm việc mạch điều khiển tín hiệu Trang 62 HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 30’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Chia lớp học thành nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị nội dung kiến thức bài: Nhóm 1: Tìm hiểu khái niệm mạch Thực nhiệm vụ học tập: - Hoàn thành nhiệm vụ học tập theo nhóm - Trong q trình thực nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ thành I Khái niệm mạch điều khiển tín hiệu : Là mạch điện tử điều khiển thay đổi trạng thái tín viên nhóm điều khiển tín hiệu? Nêu ví dụ Báo cáo kết hoạt động hiệu thay đổi tín hiệu nhờ mạch điện tử thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội điều khiển ? II Công dụng : dung thảo luận Nhóm 2: Hãy nêu cơng dụng Nhóm 1: Sự thay đổi tín hiệu tắt mạch điện tử điều khiển tín hiệu ? sáng đèn giao thơng ; tiếng cịi Ví dụ ? báo động có cố cháy ; hàng + Thơng báo tình trạng thiết bị gặp cố Nhóm 3: Vẽ sơ đồ khối mạch chữ chạy đèn quảng cáo + Thơng báo thơng tin điều khiển tín hiệu ? Nhóm 2: cần thiết cho người thực - Sau nhận lệnh báo từ cảm biến, + Thông báo tình trạng thiết bị theo hiệu lệnh mạch điều khiển làm ? gặp cố Ví dụ : điện áp cao, thấp, + Làm thiết bị trang trí - Sau xử lí xong, tín hiệu nhiệt độ, cháy nổ điện tử làm ? +Thơng báo thơng tin cần + Thơng báo tình trạng hoạt - Nhiệm vụ khối chấp hành ? thiết cho người thực theo hiệu lệnh Ví dụ đèn xanh, đỏ tín động máy móc Trang 63 hiệu giao thơng - Khuyến khích học sinh hợp tác với + Làm thiết bị trang trí điện III Nguyên lí chung thực thực nhiệm vụ tử Ví dụ hình ảnh quảng cáo, biển mạch điều khiển tín hiệu : học tập hiệu + Sơ đồ khối mạch điều khiển - Giáo viên theo dõi để kịp thời có + Thơng báo tình trạng hoạt động tín hiệu : biện pháp hỗ trợ thích hợp máy móc Ví dụ tín hiệu thơng -Khối nhận lệnh khơng làm thay cho HS báo có nguồn, băng casset chạy, -Khối xử lí âm lượng casset -Khối khuếch đại Nhóm 3: Đánh giá kết thực + Vẽ sơ đồ khối mạch điều khiển -Khối chấp hành nhiệm vụ học tập: + Nguyên lí chung : tín hiệu SGK - Khuyến khích học sinh trình bày kết + Mạch điều khiển xử lí tín hiệu -Sau nhận lệnh báo từ cảm nhóm - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết nhận, điều chế theo nguyên tắc biến, mạch điều khiển xử lí tín thực nhiệm vụ học tập học hiệu nhận, điều chế theo sinh nguyên tắc - Chính xác hóa kiến thức hình + Tín hiệu khuếch đại đến cơng suất cần thiết đưa đến khối chấp -Sau xử lí xong, tín hiệu thành cho học sinh khuếch đại đến cơng suất hành - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung cần thiết đưa đến khối chấp hành -Khối chấp hành phát lệnh báo hiệu chuông, đèn, hàng chữ chấp hành lệnh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG ( 10’) Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học PHIẾU HỌC TẤP tập: tập: - Yêu cầu HS hoàn thành nội dung - Học sinh nhận thực Câu Mạch điều khiển tín hiệu mạch điện tử có chức thay đổi PHT nhiệm vụ theo nhóm đơi Đánh giá kết thực - Trong trình thực … …… nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ nhiệm vụ học tập: thành viên nhóm - Khuyến khích học sinh trình bày Báo cáo kết hoạt động kết thảo luận thảo luận - Xử lý tình sư phạm - Đại diện nhóm trình bày A tín hiệu - tần số B biên độ - tần số C trạng thái – tín hiệu Trang 64 nảy sinh cách hợp lý nội dung thảo luận - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết - Các nhóm khác có ý kiến bổ thực nhiệm vụ học tập sung học sinh D đối tượng - tín hiệu Câu Mạch điều khiển tín hiệu đơn giản thường có sơ đồ nguyên lí dạng: A Nhận lệnh  Xử lí  Tạo xung  - Chính xác hóa kiến thức Chấp hành hình thành cho học sinh B Nhận lệnh  Xử lí  Khuếch đại  Chấp hành C Đặt lệnh  Xử lí  Khuếch đại  Ra tải D Nhận lệnh  Xử lí  Điều chỉnh  Thực hành D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Giải thích nguyên lí hoạt động mạch báo hiệu bảo vệ điện áp cho gia đình hình 14.4 tranh vẽ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết Thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh nhận thực nhiệm vụ theo nhóm đơi - Trong q trình thực nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ thành viên nhóm Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung thảo luận - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Trang 65 Tuần 16 – Tiết 16 Bài 15: MẠCH ĐIỀU KHIỂN TỐC ĐỘ ĐỘNG CƠ XOAY CHIỀU MỘT PHA I Mục tiêu học Kiến thức : - Biết công dụng mạch điện tử điều khiển tốc độ động pha - Hiểu mạch điều khiển tốc độ quạt điện triac Kĩ : - Giải thích nguyên lý mạch điều khiển tốc độ quạt điện triac Thái độ : -Tính thần hợp tác, thảo luận tìm hiểu kiến thức Năng lực hướng tới - Năng lực phát giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu cơng dụng ngun lý điều khiển tốc độ mạch điều khiển tốc độ động xoay chiều pha hệ thống câu hỏi; - Năng lực tự học: Học sinh tự hình thành kiến thức học thơng qua việc thực yêu cầu giáo viên; Trang 66 - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thơng tin theo u cầu giáo viên; - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Học sinh có khả trình bày ý kiến mình, nhóm trước lớp; II Chuẩn bị GV & HS Giáo viên : Mạch điều khiển quạt điện triac Tranh vẽ hình 15.2 Học sinh : Tham khảo ôn kiến thức triasc điac III Chuỗi hoạt động học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Kiểm tra củ - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Thực nhiệm vụ học tập: - Hoàn thành nhiệm vụ học tập cá nhân a) Mạch điều khiển tín hiệu ? b) Vẽ sơ đồ khối giải thích nguyên lí Báo cáo kết hoạt động thảo luận mạch điều khiển tín hiệu ? - Cá nhân HS trả lời câu hỏi Gv Đánh giá kết thực nhiệm - Các em HS khác có nhận xét câu trả lời bạn ý kiến bổ sung vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày câu trả lời - Nhận xét câu trả lời HS cho điểm Dẫn dắt vào bài: Tìm hiểu nguyên lí làm việc mạch điều khiển tốc độ động B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35’) Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học tập: I Công dụng : - Hoàn thành nhiệm vụ học tập tập: Trang 67 - Chia lớp học thành nhóm theo nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị nội + Thay đổi số vòng dây Stato - Trong trình thực nhiệm + Điều khiển điện áp đưa vào động dung kiến thức bài: vụ có hợp tác chặt chẽ + Điều khiển tần số nguồn điện đưa vào Nhóm 1: Tìm hiểu cơng dụng thành viên nhóm động mạch điều khiển tốc độ + Hiện sử dụng mạch điện từ động xoay chiều pha điều khiển tốc độ thường cách Nêu số thiết bị điện sử dụng điều khiển điện áp tần số dòng điện động pha có khơng điều II Ngun lí điều khiển tốc độ : chỉnh tốc độ? + Điều khiển tốc độ cách thay đổi Tại phải thay đổi tốc độ điện áp đặt vào động quay động điện xoay U2,f Đ/khiển ĐC điện áp chiều pha? Cho biết cách để thay đổi tốc độ động điện xoay chiều pha? U1,f Báo cáo kết hoạt động Công dụng mạch điều thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội + Điều khiển tốc độ cách thay đổi khiển động điện xoay chiều tần số điện áp đưa vào động dung thảo luận pha? Nhóm 1: ví dụ động U2,f Nhóm 2: Tìm hiểu nguyên lý pha: Máy bơm nước, tủ lạnh, U1,f Đ/khiển ĐC điều khiển tốc độ động xoay quạt trần, quạt bàn tần số - Các nhóm khác có ý kiến bổ chiều pha sung Vẽ sơ đồ khối mạch điều khiển động điện xoay chiều pha? Nêu nguyên lý điều khiển tốc độ động xoay chiều pha Hình 15 - 1a Nêu nguyên lý điều khiển tốc độ động xoay chiều pha Hình 15 – 1b Nhóm 3: Tìm hiểu số mạch III Một số mạch điều khiển động pha : * Sơ đồ mạch : h.15.2 SGK * Nguyên lý : Khi đóng khố K nguồn cấp u1 hình sin Tại thời điểm u1 đổi dấu triac chưa dẫn, tụ C nạp điện tăng dần + Khi đủ điều kiện, triac dẫn từ đến cuối bán kỳ + Khi thay đổi điện trở VR, số thời Trang 68 điều khiển động điện gian nạp tụ thay đổi, thời điểm mở triac pha thay đổi, điện áp dòng điện đưa vào Đọc sơ đồ mạch điều khiển động điều chỉnh động điện xoay chiều Nhược điểm : triac mở phối hợp pha? điện áp đặt vào dòng điều khiển theo Nêu nguyên lý điều khiển tốc đường đặc tính điac bị thiếu độ động xoay chiều pha? xác Hình 15-2a + Khắc phục : đưa thêm điac Nêu nguyên lý điều khiển tốc + Khi Uc tăng tới ngưỡng điện áp thông độ động xoay chiều pha? (uPA) điac có dịng chạy vào cực Hình 15-2b điều khiển triac triac mở từ thời Cho biết ưu nhược điểm điểm tới dịng điện mạch điều khiển trên? - Khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập - Giáo viên theo dõi để kịp thời có biện pháp hỗ trợ thích hợp khơng làm thay cho HS Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết nhóm - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ học PHIẾU HỌC TẤP tập: tập: - Yêu cầu HS hoàn thành nội dung - Học sinh nhận thực Câu Động có thiết bị điều chỉnh tốc độ, động sau : PHT nhiệm vụ theo nhóm đơi Trang 69 - Trong trình thực A Máy bơm nước Đánh giá kết thực nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ nhiệm vụ học tập: thành viên nhóm - Khuyến khích học sinh trình bày Báo cáo kết hoạt động kết thảo luận thảo luận - Xử lý tình sư phạm - Đại diện nhóm trình bày nảy sinh cách hợp lý nội dung thảo luận - Phân tích nhận xét, đánh giá, kết - Các nhóm khác có ý kiến bổ thực nhiệm vụ học tập sung học sinh C Quạt bàn B.Tủ lạnh D Máy mài Câu Khi sử dụng triac để điều khiển tốc độ động cần tác động vào thông số nguồn cấp điện cho động ? ĐA: Tác dụng vào điện áp - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG ( 5’) Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh nhận thực nhiệm vụ theo nhóm đơi - Trong q trình thực nhiệm vụ có hợp tác chặt chẽ thành viên nhóm Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận Đánh giá kết thực - Các nhóm khác có ý kiến bổ sung nhiệm vụ học tập: - Khuyến khích học sinh trình bày kết thảo luận - Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Trang 70 ... chiều theo yêu cầu kĩ thuật II Chuẩn bị GV HS: Chuẩn bị GV: - Đọc đọc sgk công nghệ 12 tài liệu liên quan khái niệm mạch điện tử, chỉnh lưu nguồn chiều - Xem sgk công nghệ 12 soạn giáo án theo. .. sgk công nghệ 12 tài liệu liên quan mạch khuếch đại, mạch tạo xung - Xem sgk công nghệ 12 soạn giáo án theo nội dung - Phiếu học tập Chuẩn bị HS: - Chuẩn bị dụng cụ học tập cần thiết cho môn. .. cầu giáo viên; Trang 44 - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Học sinh thực nhiệm vụ học tập theo nhóm; - Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT): Học sinh tìm kiếm thông tin theo yêu cầu giáo