Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động

Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động

Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 Ngày dạy: / / 2019 - Bài 18 Tiết 91: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) *Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Hoạt động : Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn đáp,hoạt động nhóm, hợp đồng - KÜ thuËt : đặt câu hỏi - - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm Ni dung cn t I c, Tỡm hiu chung GV hãớng dẫn đọc, đọc mẫu Gọi học sinh đọc GV nhận xét - GV yêu cầu HS giải thích thích SGK ( 1,2 ) - GV sử dụng PP dạy học Hoạt động 2: Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Động nÃo, đặt câu hỏi hợp đồng, yêu cầu HS thảo - HS có lực giải vấn luận nội dung đà chuẩn đề, lực tự học, lực bị gọi đại diện nhóm lên hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, trình bày tác giả , tác ngôn ngữ, cảm thụ phẩm ? ?Xuất xứ văn bản? ? Khi bàn cần thiết ? Văn viết theo PTBĐ nào? việc đọc sách tác giả đà đãa ? Vậy vấn đề nghị luận luận điểm nào? văn gì? ? Theo em hiểu học vấn có - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp nghĩa nhã Học vấn thu đãợc qua sách gì.? đôi ? Em chia văn làm phần?Nêu nội dung, giới hạn phần? ?Từ tác giả muốn ta nhận thức điều quan hệ đọc sách học vấn? GV: giảng ? Theo tác giả sách gì? ? Tác giả nói nhã mục Tỏc gi, tác phẩm - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Học vấn kiến thức *Hoàn cảnh đời xuất xứ tích luỹ từ mặt Học vấn thu * Phương thức nghị luận qua sách hiểu biết * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách người qua đọc sách mà có -> Đọc sách điều cần thiết, quan trọng để có học vấn Muốn có học vấn *Bố cục: phần phải đọc sách + Phần Từ đầu '' phát giới mới'' -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Phần Tiếp ''tự tiêu hao lực lượng '' -> Những khó khăn, đọc sách + Phần Còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách II Phân tích 1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Sách kho tàng q báu nhân loại ®Ých cđa viƯc ®äc sách.? ? Những lí lẽ tác giả cho em hiểu đọc sách lợi ích đọc sách? - GV giảng ? Riêng em, em cảm nhận nhã lợi ích sách mà em đà đọc? ( HS liên hệ ) GV: liên hệ - GV sử dụng kĩ thuật động Hot ng luyn nÃo ? Đọc sách đãợc coi hãởng thụ có nghĩa nhã nào? - HS nêu ý kiến ? Để tăng tính thuyết phục tác giả đà nói rõ tác hại việc không đọc sách nhã nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ?Em có nhận xét nghệ thuật lập luận tác giả? - HS thảo luận trình bày -> bổ sung -Nờu luận điểm ? - Đọc sách '' điểm xuất phát '' để vươn lên từ văn hoá, học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại - Đọc sách để trả nợ với thành nhân loại khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để '' làm trường chinh giới mới''' - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào.? - Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt động vận dụng -Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em ý nghĩa sách mà em đọc Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc sách “ Hạt giống tâm hồn” - Đọc lại văn - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận điểm - Hiểu tầm quan trọng đọc sách - Khơng đọc sách xố bỏ hết thành ( ) khứ Chẳng khác giật lùi, làm kẻ lạc hậu + Lí lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt chẽ, sâu sắc, dẫn chứng sinh động => Sách vốn quý nhân loại Đọc sách để có học vấn Muốn tiến lên đường học vấn phải đọc sách - Xem soạn tiếp phần lại Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 Ngày dạy: / / 2019 - Bài 18 Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? *Tổ chức khởi động : Tìm câu danh ngơn nói vai trị sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Hoạt động 2: Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi Nội dung cần đạt II Phân tích ? Theo tác giả, tình hình đọc sách ? ? Tác giả thiên hướng việc đọc sách ? ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập ? Em hiểu đọc không luận ntn việc đọc sách ? chuyên sâu.? ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ? Thiên hướng đọc sách sai lệch ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc dẫn đến hậu gì? sách sao? ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung gửi gắm thơng điệp gì.? ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn - Hs liên hệ dẫn đến hậu gì? - GV: giảng ? Tác giả tiếp tục thiên hướng sai lệch việc đọc sách ? ? Tác giả phân tích hại sao.? phương pháp - Hiện sách nhiều việc đọc sách ngày không dễ * Một là: Sách nhiều khiến người đọc không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà không đọc kĩ, đọc hời hợt ) - Học vấn không nâng cao, tâm hồn không bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận '' + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu tâm đọc nghiền ngẫm - Tác giả so sánh với cách đọc người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu chữ ( cách đọc chuyên sâu ) -> Không tích lũy kiến thức * Hai là: Sách nhiều khiến người ta chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vô bổ, chí độc hại -Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vơ thưởng vơ phạt -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu đến nhận thức => Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ khấu năm 1946, lấy bối cảnh bọn, lại chỵ vào nhà Ngọc, lúc khởi nghĩa Bắc Sơn(1940- có Thơm nhà Thơm che giấu hai người 1941) phần thấy rõ mặt phản động c Thể loại: Thể kịch, dùng ngôn ngữ trực tiếp(đối thoại độc thoại), chồng -> Hấp dẫn, thu hút ý cử hành động nv thể mâu thuẫn, xung đột đời sống d Bố cục: Theo lớp kịch II.Phân tích Hoạt động gv hs Yêu * PP phân tích, nêu vđ giải II Phân tích vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ ? Theo dõi văn bản, nêu nét nv Thơm? 1, Xung đột hành động kịch đoạn trích: * Hồn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sĩ CM * Xung đột: Sự đối đầu Ngọc đồng bọn với lực lượng CM - Thái, Cửu * Tình căng thẳng, bất ngờ: Thái, Cửu lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc đồng 2, Tâm trạng - Là vợ Ngọc, m * Năng lực: Khái quát, tự nhận thức ? Khi Thái Cửu vào nhà, Thơm dần hiểu có thái độ với chồng ? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật ntn? đoạn trích ? ? Nội dung lớp kịch ? ? Hành động cứu Thái Cửu Thơm có ý nghĩa ntn ? ? NX em việc tác giả xây dựng tình kịch ? ? Nhân vật Ngọc tác giả giới thiệu người ntn ? Hành động y ? ? Qua việc làm lời nói hai chiến sĩ CM, em hiu gỡ v h ? *Phãơng pháp : Gợi mở - vấn đáp *Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, ®éng n·o em hi sinh, mẹ bỏ đi, Thơm Ngọc người thân - Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc: tìm - Cửu: hăng hái nóng nảy, thiếu chín chắn Anh nghi ngờ, định bắn Thơm, sau hiểu tin Thơm cách dò xét ý nhĩ hành động chồng để tìm hiểu thật - Ko sợ nguy hiểm, che giấu Thái Cửu nhà -> Đặt nv vào tình gay cấn, căng thẳng để nv bộc lộ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, buộc nv phải có hành động dứt III.Tổng kết 1, Nghệ thuật: - Xung đột, tình éo le, căng thẳng - Ngơn ngữ đối thoại nv 2, Nội dung: Khẳng định sức thuyết phục nghĩa CM khốt: đứng hẳn phía CM 3, Các nhân vật khác: a Ngọc: - Vốn nho lại, nuôi tham HĐ luyện tập - HS làm tập SGK - GV hệ thống kiến thức vọng ngoi lên để thỏa mãn ham HĐ vận dụng: muốn quyền lực, địa vị tiền ? Em có nhận xét cách tổ chức ngôn bạc ngữ kịch so với văn xuôi - Khởi nghĩa Bắc Sơn bùng nổ, y thù hằn CM, truy lùng chiến sĩ CM, đặc biệt Thái Cửu b Thái Cửu: - Là nv phụ, xuất chốc lát - Thái: bình tĩnh, sáng suốt, củng cố niềm tin Thơm vào người CM HĐ tìm tịi, mở rộng - Tìm hiểu viết tác phẩm -Học cũ chuẩn bị ( Đọc trả lời câu hỏi SGK) ========================= Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 TUẦN Tiết 177+178 THƯ VÀ ĐIỆN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Học sinh trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng:- Nắm cách viết thư (điện) - Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ: GD học sinh ý thức học tập cách viết thư (điện) cho phù hợp tình Phẩm chất, lực - Nhân ái, yêu gia đình, quê hương, đất nước, có trách nhiệm - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, II.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III.CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trị chơi Hoa điểm mười HĐ hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt GV giới thiệu: Sự cần thiết dùng-Là loại vb tiết kiệm lời thư điện đời sống xã hội; cần đảm bảo truyền đạt đầy đủ ND hiểu phải dùng nào? Để đạt bộc lộ tình cảm với người nhận yêu cầu thực hành việc Đọc thư, điện người nhận thường có dùng thư điện mục đích thái độ hợp tác tích cực tiết học -Thường đến gặp trực tiếp người nhận để chúc mừng chia buồn dùng thư, điện -PP vấn đáp - KT đặt câu hỏi ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi hồn cảnh nào? Để làm gì? - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (1) trang 202 ? Những trường hợp cần gửi ? Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng thư (điện) chúc mừng? Trường việc gửi không? Tại sao? hợp cần gửi thăm hỏi? - HS thảo luận để trả lời - GV gợi dẫn cho HS trả lời câu hỏi ? Hãy kể thêm trường hợp khác? - HS kể ? Có loại thư điện chính? Là loại nào? Mục đích lọai có khác khơng? Tại ? ? Mục đích, tác dụng thư điện chúc mừng thăm hỏi khác ntn? - HS thảo luận, trả lời -PP hoạt động nhóm điện phát, tránh nhầm lẫn, thất lạc I/ Xác định tình cần gửi thư điện - Thăm hỏi chia vui: biểu dương, khích lệ thành tích, thành đạt… người nhận - Thăm hỏi chia buồn: động viên an, ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống *Kết luận: - Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - a,b: Chúc mừng →Những trường hợp cần có chúc - c,d: Thăm hỏi mừng thông cảm người gửi đến = > Khi có nhu cầu trao đổi người nhận thơng tin bày tỏ tình cảm →Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) với Hoặc có khó chúc mừng, thăm hỏi khác khăn, trở ngại khiến cho người viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với người nhận - Có loại chính: + Thăm hỏi chia vui + Thăm hỏi chia buồn - Các loại có khác mục đích II Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi - KT chia sẻ, trình bày - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (2) trang 203 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) - GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư, điện - GV yêu cầu HS rút nội dung ghi nhớ + Bước 2: Ghi rõ ND VD: Nhân dịp bạn giải thi văn - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành thành phố Mình xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt nhất, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì, chăm học tập ban… Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày học tốt + Bước 3: ghi rõ họ, tên, địa người gửi + Bước 1: ghi rõ họ, tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu VD: Trần Hoàng Sơn Số - Phường Nhân Vị - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh VD: Nguyễn Bình Minh Tổ 10 - Phường Thanh Hương - Quận Long Biên – Hà Nội Tiết *Ghi nhớ (Trang 124) +G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện II)Luyện tập: vào điền nội dung Bài tập 1: +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 điền nội dung vào phần điện +G/V yêu cầu H/S nhắc lại tình - Chia nhóm để hồn thành BT viết thư (điện) chúc mừng? (Với nội dung điện mục II.1 trang Thăm hỏi? 202) +H/s trả lời BT2 Bài tập 2: - a,b: ( Điện chúc mừng) - d,e : (Thư, điện chúc mừng) - c : ( Điện thăm hỏi) +G/V nêu y/c BT3 + H/S tự xác định tình viết theo mẫu bưu điện Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất ? Y/c nội dung, lời văn BT4 ntn? - HS trả lời ? Y/c nội dung, lời văn BT5 ntn? - HS viết - GV gọi HS nhận xét - KT sửa lỗi Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh lớp - Cách viết thư (điện) chúc mừng, 3.HĐ luyện tập thăm hỏi - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Hệ thống kiến thức, Kiểm tra nội dung luyện tập HĐ vận dụng Viết thư, điện cho người thân 5.HĐ tìm tịi, mở rộng Học lí thuyết, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng thư (điện) -Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 TUẦN Đệm Tiết 179 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I MỤC TIÊU: Kiến thức: H/S nhận kết KT Kĩ năng: Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự tin, tự lập, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV HS: Soạn bài, ghi, BT III.CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Đặt vấn đề vào HĐ luyện tập Hoạt động thầy Hoạt động trò GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra I Tìm hiểu đề Yêu cầu đỏp ỏn - Xác định yêu cầu đề bài? - Theo yêu cầu tiết 171,172 II Trả - GV trả cho HS HS đọc lại GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét Nhận xét chung * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Nhiều viết có nội dung sâu sắc + Câu 2viết có bố cục rõ ràng a Ưu điểm Hoạt động vận dụng - HS tự tìm lỗi sai sửa lại Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc viết tác phẩm - Ôn tập tổng hợp kiến thức ... CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ : Phân tích nội dung phản ánh văn nghệ? *Vào : Gv giới thiệu Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trị Hoạt động 2: ... phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2. Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1 .Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,... phản ánh văn nghệ - Học nắm nội dung phần - Soạn tiếp phần lại văn bản: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ + Con đường đến với người đọc Ngày soạn: / / 20 19 Ngày dạy: / / 20 19 Tuần 21 - Bài 19 Tiết 97 :