Giáo án ngữ văn 9 HK 2 phương pháp mới 5 hoạt động

Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Tiết 91: VB Ngày dạy: / / 2019 - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần : Kiến thức:- Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Hiểu PP đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Học sinh có tinh thần ham đọc sách, ý thức đọc sách có hiệu Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật 2.Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : ( không) *Tổ chức khởi động : Gv cho HS xem clip ngày hội đọc sách ? Em suy nghĩ sau xem clip Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đọc, Tìm hiểu chung I Đọc, Tìm hiểu chung - PP : gợi mở vấn ỏp,hot ng nhúm, hp ng - Kĩ thuật : đặt câu hỏi - - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiÕp, thÈm Đọc, tìm hiểu thích mÜ, ngôn ngữ, cảm thụ (SGK) GV hớng dẫn đọc, ®äc mÉu Gäi häc sinh ®äc GV nhËn xÐt - GV yêu cầu HS giải thích thích SGK ( 1,2 ) - GV sử dụng PP dạy học hợp đồng, yêu cầu HS thảo luận nội dung chuẩn bị gọi đại diện nhóm lên trình bày tác giả , tác phẩm ? ?Xuất xứ văn bản? ? Văn viết theo PTBĐ nào? ? Vậy vấn đề nghị luận văn gì? - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi ? Em chia văn làm phần?Nêu nội dung, giới hạn phần? Hoạt động 2: Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Động não, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, thẩm mĩ, ngôn ngữ, cảm thụ ? Khi bàn cần thiết việc đọc sách tác giả đa luận điểm nào? ? Theo em hiểu học vấn có nghĩa nh Học vấn thu đợc qua sách gì.? ?Từ tác giả muốn ta nhận thức điều quan hệ đọc sách học vấn? GV: giảng ? Theo tác giả sách gì? ? Tác giả nói nh mục Tác giả, tác phẩm * Hoàn cảnh đời xuất xứ * Phương thức nghị luận * Vấn đề nghị luận: Bàn vai trò cách thức việc đọc sách *Bố cục: phần + Phần Từ đầu '' phát giới mới'' -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Phần Tiếp ''tự tiêu hao lực lượng '' -> Những khó khăn, đọc sách + Phần Còn lại -> Bàn phương pháp đọc sách II Phân tích 1.Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách đường quan trọng học vấn - Học vấn kiến thức tích luỹ từ mặt Học vấn thu qua sách hiểu biết người qua đọc sách mà có -> Đọc sách điều cần thiết, quan trọng để có học vấn Muốn có học vấn phải đọc sách - Sách kho tàng quý báu nhân loại ®Ých việc đọc sách.? - c sỏch l '' im xuất phát '' để vươn lên từ văn hoá, học thuật - Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại - Đọc sách để trả nợ với thành nhân loại khứ - Đọc sách để hưởng thụ kiến thức, lời dạy người xưa, để tự vũ trang cho tầm cao trí tuệ để có - GV sư dơng kÜ thuËt ®éng thể '' làm trường chinh gii mi''' não ? Đọc sách đợc coi hởng thụ có nghĩa nh nào? - Khụng đọc sách xố bỏ hết - HS nªu ý kiến ? Để tăng tính thuyết phục thnh qu ( ) ca quỏ kh Chng tác giả nói rõ tác hại khỏc no i git lựi, lm k lc hu việc không đọc sách nh nào? - Gv yêu cầu HS thảo luận + Lớ lẽ xác đáng, phân tích cụ thể, chặt chẽ, sâu sc, dn chng sinh ng theo cặp đôi ?Em có nhËn xÐt g× vỊ nghƯ => Sách vốn q nhân loại Đọc sách để có học vấn Mun tin lờn thuật lập luận tác giả? - HS thảo luận trình bày -> ng hc vấn phải đọc sách - Để nói tầm quan trọng việc đọc sách, bỉ sung ? Nh÷ng lÝ lẽ tác giả tỏc gi a lun im no.? cho em hiểu đọc sách- Theo em cần phải đọc sách ? Hoạt ng dng lợi ích đọc sách? -Vit on văn nêu suy nghĩ em - GV gi¶ng ? Riêng em, em cảm nhận nh v ý ngha ca sách mà em đọc thÕ nµo vỊ lợi ích Hot ng tỡm tũi v m rng sách mà em - Tỡm c cun sách “ Hạt giống tâm hồn” ®· ®äc? - Đọc lại văn ( HS liªn hƯ ) - Nắm hệ thống lí lẽ làm rõ luận GV: liªn hƯ điểm Hoạt động luyện tập - Hiểu tầm quan trọng đọc sách -Nêu luận điểm ? - Xem soạn tiếp phần lại Ngày soạn: / / 2019 Ngày dạy: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Tiết 92: VB - BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( tiếp ) ( Chu Quang Tiềm ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Qua học, HS cần Kiến thức:- Hiểu khó khăn đọc sách, phương pháp đọc sách cho có hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc - hiểu văn dịch Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, trau dồi tri thức cách đọc sách Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ, sống có trách nhiệm II CHUẨN BỊ: Thầy : - Soạn giáo án, tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + Văn - T.L.V: Văn nghị luận + Văn - sống: Vấn đề đọc sách học sinh Trò: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật 2.Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: *Kiểm tra cũ : Vai trò việc đọc sách? *Tổ chức khởi động : Tìm câu danh ngơn nói vai trò sách Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Phân tích II Phân tích - PP; Gợi mở vần đáp, Phân tích, Dùng lời có nghệ thuật, hoạt động nhóm -Kĩ thuật : Trình bày phút, đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích Tác hại việc đọc sách khơng phương pháp ? Theo tác giả, tình hình đọc sách - Hiện sách nhiều việc đọc sách ngày không dễ ? ? Tác giả thiên hướng* Một là: Sách nhiều khiến người đọc việc đọc sách ? không chuyên sâu ( ham đọc nhiều mà ? Em hiểu đọc không không đọc kĩ, đọc hời hợt ) chuyên sâu.? - Gv yêu cầu HS thảo luận theo cặp -Học giả trẻ khoe đọc hàng vạn sách đôi ?Tác giả phân tích thiên hướng đọc Cách đọc liếc qua nhiều mà lưu sách sao? tâm đọc khơng biết nghiền - HS thảo luận, trình bày->Bổ sung ngẫm - Tác giả so sánh với cách đọc người xưa, đọc ấy, đọc kĩ càng, nghiền ngẫm câu chữ ( cách đọc chuyên sâu ) ? Theo em, thiên hướng đọc sách ntn -> Khơng tích lũy kiến thức dẫn đến hậu gì? - GV: giảng ? Tác giả tiếp tục thiên hướng* Hai là: Sách nhiều khiến người ta sai lệch việc đọc sách ? chọn lạc hướng, chọn lầm, chọn sai sách nhạt nhẽo, tầm phào, vơ bổ, chí độc hại ? Tác giả phân tích hại sao.? -Khơng phân biệt tác phẩm đích thực với vơ thưởng vô phạt - Học vấn không nâng cao, tâm hồn khơng bồi đắp mà lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức ? Để tăng sức thuyết phục tác giả lập - '' Chiếm lĩnh học vấn giống đánh luận ntn việc đọc sách ? trận '' ? Nhận xét cách lập luận tác giả.? + Cách so sánh mẻ, độc đáo, thực tế lí thú ? Thiên hướng đọc sách sai lệch -> Lãng phí thời gian,ảnh hưởng xấu dẫn đến hậu gì? đến nhận thức ? Từ việc phân tích trên, tác giả muốn => Cần phải biết lựa chon sách mà gửi gắm thơng điệp gì.? đọc, đọc mà nhiều mà rỗng, đọc sách có giá trị đích thực để nâng cao trình độ ?Em mắc phải sai lầm đọc sách ? - Hs liên hệ GV: giảng - GV yêu cầu HS thảo luận theo 3.Phương pháp đọc sách * Chọn cho tinh, đọc cho kĩ nhóm ? Tác giả đưa phương pháp - Đọc 10 không quan trọng đọc sách? không đọc có giá trị ? Những PP làm sáng tỏ - Đọc 10 lướt qua khơng lí lẽ nào? đọc lấy đọc 10 lần ? NX nghệ thuật lập luận tác - Sách hay đọck nhiều lần khơng chán giả - Đọc mà đọc không kĩ tập thành ? NX PP đọc sách mà tác giả nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ khí chất đưa ra? *Đọc sách có hệ thống:Sách phổ -HS thảo luận -> trình bày-> bổ sung thơng, Sách chun mơn - Đọc để có kiến thức phổ thông đọc rộng theo yêu cầu môn học song phải cần chọn sách tiêu biểu cho môn, lĩnh vực Kiến thức cần thiết cho tất người -Trên đời khơng có học vấn lập ,tách rời học vấn khác - Khơng biết rộng khơng thể chun Khơng thơng thái khơng thể nắm gọn -Biết rộng sau nắm +NT: Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với lối so sánh ví von, cụ thể thú vị -GV:giảng ( có sức thuyết phục ) - Gv sử dụng kĩ thuật trình bày => Phương pháp đọc sách đắn phút : yêu cầu HS trình bày nội dung học điều cần biết thêm Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết - Kĩ thuật hỏi trả lời: Yêu cầu HS 1,Nghệ thuật đặt câu hỏi trả lời nghệ thuật - Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh với nội dung lối so sánh ví von, cụ thể thú vị - HS có lực giải vấn đề, 2,Nội dung lực tự học, lực hợp tác, giao - Đọc sách để có học vấn tiếp, cảm thụ, thẩm mĩ, phân tích - Cần phải biết lựa chon sách mà đọc, đọc mà nhiều mà rỗng - 3.Hoạt động luyện tập Vấn đề nghị luận văn Luận đề triển khai luận điểm nào? -Tác giả phân tích phương pháp đọc sách sao? Em học tập phương pháp đọc sách mà tác giả đưa ra? 4.Hoạt động vận dụng Giới thiệu với bạn sách mà em yêu thích 5.Hoạt động tìm tòi mở rộng -Tìm đọc thêm sách liên quan đến nội dung học tập Học theo nội dung Học tập theo cách phân tích tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu, so sánh Chuẩn bị '' Khởi ngữ '' ================================== Ngày soạn: / / 2019 Tuần 20 - Bài 18 Ngày dạy: / / 2019 Tiết 9: TV - KHỞI NGỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua học này, HS cần: Kiến thức: - Biết đặc điểm khởi ngữ -Hiểu công dụng khởi ngữ Kĩ năng: Nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ Thái độ: Có ý thức học tập tích cực Định hướng lực - phẩm chất : - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp - HS có phẩm chất : Tự tin, tự chủ II CHUẨN BỊ Thầy: - Soạn tham khảo tài liệu - Dự kiến tích hợp: + TV - TV: Thành phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2.Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành 2.Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ( không) *Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Ai nhanh Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đặc điểm côngI Đặc điểm công dụng khởi dụng khởi ngữ ngữ - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Tìm hiểu ví dụ ( SGK/ ) - GV yêu cầu HS đọc ví dụ a,b,c a Còn anh, anh / khơng gìm xúc - GV u cầu HS thảo luận theo động nhóm b Giàu, tơi / giàu ? Hãy câu có chứa từ inc Về thể văn nghệ, / đậm ví dụ ? đẹp ( ) ? Hãy xác định thành phần câu ? ? Quan sát ví dụ em thấy từ in -Các từ in đậm đứng trước chủ ngữ đậm đứng vị trí câu.? câu ? Khi đứng trước chủ ngữ , từ -Để thơng báo nhấn mạnh vào đề có vai trò gì.? tài nói đến câu - HS thảo luận -> trình bày ->bổ sung -GV: Các từ in đậm gọi khởi ngữ ( đề ngữ, thành phần khởi ý ) => Y ghi nhớ ? Vậy em hiểu khởi ngữ.? -Khởi ngữ phân biệt với chủ ngữ ? Căn vào dấu hiệu giúp ta dấu phẩy trợ từ '' '' phân biệt thành phần khởi ngữ với chủ ngữ.? VD: ? Hãy lấy ví dụ cho trường hợp -Về mơn Văn tơi học tốt đó? -Đối với mơn Văn , tơi học tốt -Thêm quan hệ từ: còn, về, => Y ghi nhớ ? Trước thành phần khởi ngữ Ghi nhớ ( SGK/ ) 3.Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt II Luyện tập - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, luyện tập thực hành - Kĩ thuật : Đặt câu hỏi - HS có lực giải vấn đề, lực tự học, lực hợp tác, giao tiếp Bài tập (SGK / 7) ? Xác định khởi ngữ VD? a Điều b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu Bài tập (SGK / 7) - GV : Yêu cầu HS thảo luận theoa - Làm bài, anh cẩn thận cặp đơi -> HS trình bày -> HS nhận - ( Về ) làm bài, anh cẩn thận xét - Làm ( )anh cẩn thận ? Chuyển từ in đậm thành khởib - Hiểu, hiểu giải ngữ ? chưa giải - Hiểu tơi hiểu giải tơi chưa giải Bài ?Đặt câu có chứa thành phần khởi ngữ -HS đặt câu - Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ Hoạt động tìm tòi mở rộng Sưu tầm tập khởi ngữ Học nắm nội dung học Hoàn thành tập Xem trước bài: Phép phân tích, tổng hợp MỤC TIÊU: Kiến thức- H/S nhận kết KT Tiếng việt Kĩ năng; Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ:- Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự lập, tự tin, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS: Soạn bài, ghi, BT III.CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề 2.Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Gv tổ chức cho HS chơi trò Hoa điểm mười HĐ luyện tập I Hoạt động thầy Hoạt động trò Tìm hiểu đề I GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra Đề Câu 1: Thế thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập ? Câu 2: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : '' Chúng tơi có ba người Ba cô gái Chúng chân cao điểm hang Con đường trước hang chạy lên đồi đâu khơng rõ '' a.Tìm từ liên kết cho biết phép liên kết b.Tìm cụm DT đoạn c Tìm câu đặc biệt đoạn văn d.Xác định cấu trúc ngữ pháp câu cho biết kiểu câu gì? Câu 3: Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ a Tơi có ý thức cao làm b Bạn làm việc Câu : Viết đoạn văn xác định biện pháp tu từ nêu tác dụng: “ Đất nước Cứ lên phía trước” ( Mùa xuân nho nhỏ – Thanh Hải ) -Xác định yêu cầu đề bài? GV trả cho HS Đỏp ỏn Câu 1(1) : HS nêu khái niệm thành phần biệt lập, kể tên thành phần biệt lập Câu 2:(2đ) a.Từ liên kết ( -> lặp ) ( Chúng tôi, ba người, ba cô gái -> ) b Ba cụm DT ( Câu 2, Câu – hang ) c Câu -> Câu đặc biệt d Câu câu đơn Câu 3(2đ) -Về làm tơi có ý thức cao -Đối với việc này, bạn làm Câu 4: (5đ) -HS viết hình thức đoạn văn - Nội dung : + Biện pháp tu từ so sánh nhân hóa + Hai câu thơ ngợi ca vẻ đẹp, sức sống, trường tồn phát triển vững bền đất nước GV yêu cầu HS tự đọc II Trả nhận xét III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét * GV nhận xét ưu điểm: Nhận xét chung + Đa số hiểu đề Trình bày khoa a Ưu điểm học + Làm câu tập vận dụng * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Không tự giác làm bài, chép tài liệu - Sai tả nhiều b Nhược điểm HĐ vận dụng - Hệ thống kiến thức KT phần chữa H/S? - Làm tập ôn tập Tiếng Việt HĐ tìm tòi, mở rộng - Tiếp tục viết đoạn văn giới thiệu tác phẩm, tác giả, vận dụng thành phần câu, liên kết câu học - Học cũ - Chuẩn bị “ Bắc sơn” + Đọc văn trả lời câu hỏi =========================================== Ngày soạn: / / 2019 TUẦN Tiết 173 +174 Ngày dạy: / / 2019 BẮC SƠN I MỤC TIÊU (Trích hồi bốn) - Nguyễn Huy Tưởng Kiến thức: Nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch “Bắc Sơn”: xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nv Thơm khiến đứng hẳn phía CM, hồn cảnh khởi nghĩa bị kẻ thù đàn áp khốc liệt; thấy nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng: tạo dựng tình huống, tính chất đối thoại hành động thể nội tâm tính cách nv Kĩ năng: Hình thành hiểu biết sơ lược kịch nói Thái độ: Tự hào truyền thống CM dân tộc, lên án hành động phản động, chống phá CM Năng lực - phẩm chất: - Năng lực giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, tiếp nhận văn - Yêu gia đình, quê hương, đất nước II.CHUẨN BỊ G V : S o n g i o n , S G K , S G V H S : S o n b i , v g h i , v B T III.CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phư ơng pháp: Vấn đáp, nêu vấn đề giải vấn đề, đọc diễn cảm, đọc phân vai Kĩ thuật: Đọc tích cực, hợp tác, chia sẻ IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: * Kiểm tra soạn bài: - Tổ chức khởi động ? Kể tên kịch mà em học chương trình THCS ? - GV giới thiệu 2.HĐ hình thành kiến thức mới: Hoạt động gv hs Nội du *PP đọc diễn cảm, đọc phân vai, I Đọc tìm hiểu ch vấn đáp 1, Tác giả: *KT hợp tác - Nguyễn Huy Tưởng ( * Năng lực: Tự nhận thức Nội ? Nêu vài nét sơ lược tác giả ? - Sáng tác ông đề c (SGK) tràn đầy cảm hứng lịc 2, Tác phẩm: - HS đọc phân vai, ý giọng điệu a Đọc – tìm hiểu nv - HS đọc thích (sgk) - HS đọc phần tóm tắt tác phẩm – b Hoàn cảnh sáng tá sgk đọc nội dung (**) – sgk khấu năm 1946, lấy bối cảnh khởi nghĩa Bắc Sơn(1940-1941) ? Cho biết thể loại tác phẩm vàc Thể loại: Thể kịch, dùng ngôn ngữ trực tiếp(đối nêu vị trí đoạn trích ? thoại độc thoại), cử hành động nv thể mâu thuẫn, xung đột đời sống d.Bố cục: Theo lớp kịch ? Xác định bố cục đoạn trích ? II.Phân tích * PP phân tích, nêu vđ giải vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư 1, Xung đột hành động kịch đoạn ngôn ngữ trích: GV: Xung đột kịch tác phẩm* Hồn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù xung đột lực lượng CM truy lùng chiến sĩ CM kẻ thù thể thành xung đột nv, nội tâm nv Thơm cụ Phương ? Xung đột kịch hồi bốn * Xung đột: Sự đối đầu Ngọc đồng thể qua đối đầu nv bọn với lực lượng CM - Thái, Cửu ? ? Xung đột thể * Tình căng thẳng, bất ngờ: Thái, Cửu tình căng thẳng lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc Đó tình ? đồng bọn, lại chỵ vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà Thơm che giấu hai ? Tình khiến Thơm có người phần thấy rõ mặt phản lựa chọn ntn ? động chồng ? Nhận xét em xung đột -> Hấp dẫn, thu hút ý hành động kịch đoạn trích? Hết tiết Hoạt động gv hs Yêu Tiết * PP phân tích, nêu vđ giải II Phân tích vđ * KT chia sẻ nhóm đơi * Năng lực: Nhận thức, hợp tác, tư ngôn ngữ 2, Tâm trạng ? Theo dõi văn bản, nêu nét - Là vợ Ngọc, mộ nv Thơm? thống trị GV: Bằng số tiền thưởng bọn - Quen sống an n Pháp, Ngọc dễ dàng thỏa mãn chuộng, thích m nhu cầu ăn diện Thơm - Khi khởi n em hi sinh, mẹ bỏ đi, Thơm Ngọc người thân ? Khi Thái Cửu vào nhà, Thơm - Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc: tìm cách dò dần hiểu có thái độ với chồng xét ý nhĩ hành động chồng để tìm ntn? hiểu thật - Ko sợ nguy hiểm, che giấu Thái Cửu nhà ? Hành động cứu Thái Cửu -> Đặt nv vào tình gay cấn, căng Thơm có ý nghĩa ntn ? thẳng để nv bộc lộ đời sống nội tâm với ? NX em việc tác giả xây nỗi day dứt, buộc nv phải có hành động dựng tình kịch ? dứt khốt: đứng hẳn phía CM 3, Các nhân vật khác: a Ngọc: ? Nhân vật Ngọc tác giả giới - Vốn nho lại, nuôi tham vọng thiệu người ntn ? Hành động ngoi lên để thỏa mãn ham muốn quyền y ? lực, địa vị tiền bạc - Khởi nghĩa Bắc Sơn bùng nổ, y thù hằn CM, truy lùng chiến sĩ CM, đặc biệt Thái Cửu b Thái Cửu: ? Qua việc làm lời nói hai - Là nv phụ, xuất chốc lát chiến sĩ CM, em hiểu họ ? - Thái: bình tĩnh, sáng suốt, cng c c *Phơng pháp : Gợi mở - vấn niềm tin Thơm vào người CM - Cửu: hng hỏi nhng núng ny, thiu s đáp chớn chn Anh nghi ng, nh bn Thm, *Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, nhng sau hiu v tin Thm động não * Năng lực: Khái quát, tự III Tng kt nhận thøc 1, Nghệ thuật: ? Nêu nét đặc sắc nghệ - Xung đột, tình éo le, căng thẳng - Ngôn ngữ đối thoại nv thuật đoạn trích ? 2, Nội dung: Khẳng định sức thuyết phục nghĩa CM ? Nội dung lớp kịch ? HĐ luyện tập - HS làm tập SGK - GV hệ thống kiến thức HĐ vận dụng: ? Em có nhận xét cách tổ chức ngôn ngữ kịch so với văn xuôi HĐ tìm tòi, mở rộng - Tìm hiểu viết tác phẩm -Học cũ chuẩn bị ( Đọc trả lời câu hỏi SGK) ========================= Ngày soạn: / / 2019 TUẦN Tiết 177+178 Ngày dạy: / / 2019 THƯ VÀ ĐIỆN MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: Học sinh trình bày mục đích, tình cách viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 2.Kĩ năng:- Nắm cách viết thư (điện) - Viết thư (điện) chúc mừng thăm hỏi 3.Thái độ: GD học sinh ý thức học tập cách viết thư (điện) cho phù hợp tình 4.Phẩm chất, lực - Nhân ái, yêu gia đình, q hương, đất nước, có trách nhiệm - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, II.CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS: Soạn bài, ghi, BT III.CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề 2.Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : GV tổ chức cho HS chơi trò chơi Hoa điểm mười 2.HĐ hình thành kiến thức Hoạt động GV- HS Yêu cầu cần đạt GV giới thiệu: Sự cần thiết dùng-Là loại vb tiết kiệm lời thư điện đời sống xã hội; cần đảm bảo truyền đạt đầy đủ ND hiểu phải dùng nào? Để đạt bộc lộ tình cảm với người nhận yêu cầu thực hành việc Đọc thư, điện người nhận thường có dùng thư điện mục đích thái độ hợp tác tích cực tiết học -Thường đến gặp trực tiếp người nhận để chúc mừng chia buồn dùng thư, điện -Khi gửi thư , điện cần điền cho đầy đủ thơng tin xác (họ, tên, địa người gửi, người nhận) vào mẫu nhân viên I điện phát, tránh nhầm lẫn, thất lạc I/ Xác định tình cần gửi thư điện -PP vấn đáp - KT đặt câu hỏi - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, - a,b: Chúc mừng +H/S đọc mục (1) trang 202 ? Những trường hợp cần gửi - c,d: Thăm hỏi thư (điện) chúc mừng? Trường = > Khi có nhu cầu trao đổi thơng tin hợp cần gửi thăm hỏi? bày tỏ tình cảm với Hoặc có - HS thảo luận để trả lời khó khăn, trở ngại khiến cho người ? Hãy kể thêm trường hợp viết đến tận nơi để trực tiếp nói khác? với người nhận - HS kể ? Có loại thư điện chính? Là - Có loại chính: loại nào? Mục đích + Thăm hỏi chia vui lọai có khác khơng? Tại + Thăm hỏi chia buồn ? ? Mục đích, tác dụng thư điện - Các loại có khác mục đích chúc mừng thăm hỏi khác ntn? - Thăm hỏi chia vui: biểu dương, khích lệ - HS thảo luận, trả lời thành tích, thành đạt… người nhận - Thăm hỏi chia buồn: động viên an, ủi để người nhận cố gắng vượt qua rủi ro khó khăn sống *Kết luận: ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm - Những trường hợp cần viết thư (điện) hỏi hoàn cảnh nào? Để làm chúc mừng thăm hỏi gì? →Những trường hợp cần có chúc mừng thơng cảm người gửi đến người nhận →Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi khác ? Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng việc gửi không? Tại sao? - GV gợi dẫn cho HS trả lời câu hỏi II Cách viết thư (điện) chúc mừng -PP hoạt động nhóm thăm hỏi - KT chia sẻ, trình bày - Năng lực tiếp nhận văn bản, tư duy, giải vấn đề, +H/S đọc mục (2) trang 203 thực yêu cầu diễn đạt nội dung đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) - GV hướng dẫn HS nắm quy trình viết thư, điện - GV yêu cầu HS rút nội dung ghi nhớ Tiết - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời chúc lời thăm hỏi - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm chân thành + Bước 1: ghi rõ họ, tên, địa người nhận vào chỗ trống mẫu VD: Nguyễn Bình Minh Tổ 10 - Phường Thanh Hương - Quận Long Biên – Hà Nội + Bước 2: Ghi rõ ND VD: Nhân dịp bạn giải thi văn thành phố Mình xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt nhất, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì, chăm học tập ban… Chúc bạn mạnh khoẻ, hạnh phúc ngày học tốt + Bước 3: ghi rõ họ, tên, địa người gửi VD: Trần Hoàng Sơn Số - Phường Nhân Vị - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh *Ghi nhớ (Trang 124) II)Luyện tập: +G/V yêu cầu H/S kẻ mẫu điện Bài tập 1: vào điền nội dung +Chia lớp thành nhóm để làm BT1 - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào +Mỗi nhóm cử đại diện trình bày BT1 điền nội dung vào phần điện - Chia nhóm để hồn thành BT +G/V u cầu H/S nhắc lại tình (Với nội dung điện mục II.1 trang viết thư (điện) chúc mừng? 202) Thăm hỏi? Bài tập 2: +H/s trả lời BT2 - a,b: ( Điện chúc mừng) - d,e : (Thư, điện chúc mừng) - c : ( Điện thăm hỏi) +G/V nêu y/c BT3 + H/S tự xác định tình viết theo mẫu bưu điện ? Y/c nội dung, lời văn BT4 ntn? - HS trả lời ? Y/c nội dung, lời văn BT5 ntn? - HS viết - GV gọi HS nhận xét - KT sửa lỗi 3.HĐ luyện tập Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh lớp - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Hệ thống kiến thức, Kiểm tra nội dung luyện tập 4.HĐ vận dụng Viết thư, điện cho người thân 5.HĐ tìm tòi, mở rộng Học lí thuyết, lấy ví dụ cụ thể thực hành diễn đạt thành lời tình dùng thư (điện) -Học cũ chuẩn bị Ngày soạn: / / 2019 dạy: / / 2019 TUẦN Đệm Tiết 179 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP Ngày MỤC TIÊU: Kiến thức: H/S nhận kết KT I Kĩ năng: Nhận điểm yếu, hạn chế KT sửa lỗi 3.Thái độ: Giáo dục ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Phẩm chất, lực - Tự tin, tự lập, tự chủ - Năng lực tư duy, giải vấn đề, II CHUẨN BỊ 1.GV: Soạn giáo án, SGK, SGV 2.HS: Soạn bài, ghi, BT III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phưong pháp: Vấn đáp, Nêu vấn đề giải vấn đề 2.Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia sẻ nhóm đơi, IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HĐ khởi động - Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số lớp: - Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập - Tổ chức khởi động : Đặt vấn đề vào HĐ luyện tập Hoạt động thầy Hoạt động trò GVyêu cầu HS đọc lại đề kiểm tra I Tìm hiểu đề Yêu cầu đỏp ỏn - Theo yêu cầu tiết 171,172 - Xác định yêu cầu đề bài? II Trả - GV trả cho HS HS đọc lại GV yêu cầu HS tự đọc III Nhận xét Học sinh đọc tự nhận xét nhận xét Nhận xét chung a Ưu điểm * GV nhận xét ưu điểm: + Đa số hiểu đề Trình bày khoa học + Nhiều viết có nội dung sâu sắc + Câu 2viết có bố cục rõ ràng + Nhiều học sinh viết đoạn văn nghị luận tốt b Nhược điểm * GV nhận xét nhược điểm; - Một số làm sơ sài - Một số trình bày thiếu khoa học - Một số sai tả, viết chữ ẩu thả IV Chữa lỗi điển hình GV yêu cầu HS lên bảng chữa Chính tả lỗi sai điển hình ( nhiều người sai ) HS chữa Diễn đạt Hoạt động vận dụng - HS tự tìm lỗi sai sửa lại 4.Hoạt động tìm tòi mở rộng - Tìm đọc viết tác phẩm - Ôn tập tổng hợp kiến thức ... phần chủ ngữ, vị ngữ, quan hệ từ + TV - Văn: Một số văn có thành phần khởi ngữ 2. Trò: Học cũ, chuẩn bị kĩ III PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC 1 .Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,... HỌC 1 .Phương pháp : Gợi mở – vấn đáp, Hoạt động nhóm, phân tích, Dùng lời có nghệ thuật 2. Kĩ thuật : Đặt câu hỏi, Trình bày phút, Động não VI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động khởi động. .. nhanh Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động : Đặc điểm côngI Đặc điểm công dụng khởi dụng khởi ngữ ngữ - Phương pháp : Gợi mở - vấn đáp, Hoạt động nhóm,